Modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning V Januar 2015 Udarbejdet af Ergoterapeutuddannelsen i Holstebro Den Sundhedsfaglige Højskole VIA University College
Undervisningsplan for ergoterapi i 9. modul Undervisningsområde: Ergoterapi og klinisk undervisning Antal ECTS point: 15 ECTS point Tema - Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning V Modulet retter sig mod ergoterapeutisk indsats overfor borgere med aktivitetsproblematikker på baggrund af akutte eller kroniske lidelser eller borgere med risiko for sygdom på grund af belastende levevilkår eller livsstil. Den kliniske undervisning rettes mod den ergoterapeutiske arbejdsproces i en evidensbaseret praksis inden for sundhedsfremme, forebyggelse, rehabilitering og habilitering inden for det regionale, det kommunale og det private område. Der anvendes klinisk ræsonnering i mødet med borgeren og i valg og implementering af teorier og modeller. Der arbejdes med generelle ergoterapeutiske interventionsmetoder samt specifikke behandlings- og genoptræningsmetoder med det formål at forbedre borgerens funktionsevne og mulighed for aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Der arbejdes med helhedsorienterede forløb i en klientcentreret, faglig og tværfaglig sammenhæng. Læringsudbytte: Den studerende kan ved modulets afslutning: planlægge, gennemføre, anvende og evaluere ergoterapeutisk indsats indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering og rehabilitering ved valg relevante interventions-, behandlings- og genoptræningsmetoder og principper og ved etablering af kompenserende foranstaltninger vejlede, rådgive og igangsætte patienten/borgeren i forhold til aktivitetsproblematikker udvælge og anvende standardiserede ergoterapeutiske undersøgelses og interventionsmetoder redegøre for dokumentation af den ergoterapeutiske indsats medvirke til at sikre sammenhængende patientforløb i samarbejde på tværs af sektorer og institutioner reflektere over, diskutere og håndtere etiske problemstillinger i den ergoterapeutiske praksis reflektere over samarbejdet med borgeren og andre samarbejdspartnere og formulere behov for udvikling søge og anvende national og international praksis -, udviklings - og forskningsbaseret viden og metoder i en udvalgt klinisk praksis praktisere i forhold til nationale og internationale love, regler og bestemmelser arbejde selvstædigt og reflektere over egen terapeutiske rolle, faglig formåen og egen holdninger i fagudøvelsen Fagområder: Klinisk undervisning 15 ECTS Bedømmelse: Modulet afsluttes med en ekstern klinisk prøve. Den studerendes læringsudbytte bedømmes som bestået/ikke bestået. Varighed: 10 uger 1
Uge nr. Læringsmål learning outcomes. Undervisningsaktiviteter i den kliniske undervisning med fokus på den studerendes aktive deltagelse i handlinger Undervisningstimer og tidsforbrug for de studerende workload. Evaluering af den studerendes læringsudbytte assessment. Ved modulets afslutning skal den studerende kunne: planlægge, gennemføre, anvende og evaluere ergoterapeutisk indsats indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering og rehabilitering ved valg relevante interventions-, behandlings- og genoptrænings-metoder og principper og ved etablering af kompenserende foranstaltninger. vejlede, rådgive og igangsætte patienten/borgeren i forhold til aktivitetsproblematikker. udvælge og anvende standardiserede ergoterapeutiske undersøgelses og interventionsmetoder. redegøre for dokumentation af den ergoterapeutiske indsats. Medvirke til at sikre sammenhængende patientforløb i samarbejde på tværs af sektorer og institutioner. reflektere over, diskutere og håndtere etiske problemstillinger i den ergoterapeutiske praksis. reflektere over samarbejdet med borgeren og andre samarbejdspartnere og formulere Introduktion til det kliniske undervisningssted med henblik på: Organisatorisk og ledelsesmæssige forhold De ergoterapifaglige forhold set i samarbejdet/fællesskabet med øvrige faggrupper med fokus på de mulige opgaver på stedet. Uddannelsesmæssige forhold med henblik på den kliniske undervisnings organisering og afvikling. To uger ind i modul 9 afholdes en fælles dag på ergoterapeutuddannelsen med deltagelse af studerende og kliniske underviser med fokus på viden søgning teoretisk og praktisk. Med baggrund i det pågældende kliniske undervisningssted og de aktuelle muligheder der netop der er til stede planlægges undervisningsaktiviteter/opgaver i relation til følgende tre områder: At den studerende anvender den ergoterapeutiske arbejdsproces med fokus på evidensbasering. I relation til dette anvendes den introduktion til vidensøgning, som effektueres i modulets anden uge på uddannelsen. Herefter kan den studerende hente vejledning hos ergoterapilærer og bibliotekar svarende til 1½ time pr studerende? Vejledningen foregår over nettet. At den studerende - med baggrund i national og international praksis -, udviklings - og forskningsbaseret viden og metoder - gør sig erfaringer i Hver uge i den kliniske undervisningsperiode er 30 timer gennemsnitligt. Den daglige tid i klinikken fordelt hen over de 10 uger - aftales med den kliniske underviser fra starten. Den studerende må påregne gennemsnitligt 10 timers ugentlig hjemmearbejde /forberedelse. Se i øvrigt studieplan for klinisk undervisning i modul 10 Den studerende bliver vejledt af klinisk underviser og det øvrige personale på det kliniske undervisningssted i forbindelse med de opgaver, som den studerende deltager i/står for. Den studerende får status på egen formåen omkring viden og færdigheder i en tilbagemelding på udførte handlinger følgende tidspunkter: Midt i uge 3 Midt i uge 6 her benyttes dialog fra udviklingsbogen. Derudover vil der foregå en løbende dialog/tilbagemelding mellem klinisk vejleder og studerende. Forudsætninger for at den studerende kan deltage i modulbedømmelsen er, at den studerende har udvist den studieaktivitet, der er beskrevet i den kliniske studieplan.. 2
behov for udvikling. søge og anvende national og international praksis -, udviklings - og forskningsbaseret viden og metoder i en udvalgt klinisk praksis. praktisere i forhold til nationale og internationale love, regler og bestemmelser. arbejde selvstædigt og reflektere over egen terapeutiske rolle, faglig formåen og egen holdninger i fagudøvelsen. følgende aktive handlinger: a. Undersøgelse som ergoterapeut b. Behandling og genoptræningsmetoder c. Anvendelse af ergoterapeutiske teorier og modeller. d. Dokumentation for den ergoterapeutiske indsats At den studerende gør sig erfaringer i at reflektere og diskutere følgende områder: a. Egen anvendelse af arbejdsprocessen. b. Valg af teori og metode c. Mødet med patient, bruger; kommunikationen med patient, bruger og samarbejdet med patient/bruger. d. Relationen mellem sig selv og patient, bruger, andre. e. Etiske problemstillinger og håndtering af disse. f. Egen helhedsforståelse og overblik omkring patient/ bruger i forbindelse med intervention, behandling/ genoptræning og udvikling. Følgende inddrages i dialogerne mellem den kliniske vejleder det kliniske undervisningssted og den/de studerende i løbet af perioden. Med baggrund i opgaverne på det kliniske undervisningssted reflekteres over de sundhedsfaglige roller og forventninger: a. Den sundhedsfaglige ekspert b. Kommunikatoren c. Samarbejdspartneren d. Udvikleren e. Den professionelle. Udviklingsbogen 3
Modulbedømmelse a. Brug udviklingsbogen som hjælp til 1) forventningssamtalen 2) midtvejssamtalen i den kliniske undervisningsperiode. Se specifik beskrivelse: Retningslinjer for bedømmelse af klinisk undervisning modul 9. Forberedelse og planlægning i den sidste uge: 2 dage før modulbedømmelsen. Ved afslutningen af den kliniske undervisning afholdes en ekstern mundtlig prøve i den kliniske undervisning med fokus på løsning af et problemfelt med baggrund i en patient/bruger eller en gruppe fra det kliniske undervisningssted og herunder fokus på anvendelsen og implementeringen af evidensbaseret ergoterapi i en kompleks praksis. 4
Forventningssamtale i begyndelsen af 9. modul mellem studerende og klinisk vejleder. Husk at inddrage konklusionen og refleksionen fra udviklingssamtalen i modul 8. Fokus på egen kompetenceudvikling/dannelse i uddannelsen til ergoterapeut Fokus på egen dannelse af identiteten som ergoterapeut. Fokus på egen fremtræden, handlekraft og formidlingsevne. Fokus på inddragelse af evidensbaseret ergoterapi. Refleksion over egen læring/erfaringer i den kliniske undervisning i det tidligere modul 6 Refleksion over de teoretiske moduler med fokus på egne forventninger til modul 9. Refleksion over egne ønsker om videre læring. De sundhedsfaglige Relation til de fire Teori Praksis roller læringsstile Sundhedsfaglig ekspert Du har rigtig meget viden med fra Hvad er dine erfaringer som Kernefaglighed uddannelsen hvordan oplever sundhedsfaglig ekspert i Faglig identitet du dig som en vidende uddannelsen indtil nu? Teori-praksis Teoretikeren sundhedsfaglig kommende ergoterapeut? Med baggrund i det erfarne hvad vil du så gerne udvikle? Kommunikator Relationer Vejledning - rådgivning Samarbejdspartner Samarbejde på tværs Fællesskab Tværfaglig opgaveløsning Formidling af eget fag Udvikler Udvikler faget og professionen Evidensbasering Igangsætte og deltage i udvikling Professionel Etisk ansvarlig Kvalitet på praksis, kundskaber og færdigheder. Faglig identitet. Ansvar for opgaver man påtager sig Relationer Teoretikeren Teoretikeren Teoretikeren Teoretikeren Hvordan har du teoretisk arbejdet med at kunne kommunikere ergoterapi/rådgivning og vejledning. Hvad ved du teoretisk der kan fremme samarbejdet? Hvad vil du trække på af viden? Hvad ved du om evidensbaseret viden? Hvad er du optaget af i ergoterapi faget? Hvad er etik for dig omkring mødet med patienter/brugere? Hvilke kvalitetsmæssige krav tænker du på i relation til patient/ bruger? Hvordan oplever du dig selv som kommunikator? Hvordan vil du gerne kunne være kommunikator? Hvad er dine erfaringer omkring samarbejdsrollen? Hvad vil du gerne udvikle? Hvad er dine erfaringer med at inddrage viden i modul 6, 7 og 8? Hvor var det svært? Hvor gik det godt? Hvordan vil du sikre, at du har evidensbaseret viden med også? Hvilke erfaringer har du med dig omkring etiske dilemmaer? Hvilke erfaringer har du med dig omkring kvalitetsmæssige mål for den ergoterapeutiske ydelse? Hvilke mål stiller du til dig selv i praksis? 5
Konklusion på samtalen med fokus på ønsker om egen videre læring i den kliniske undervisning: Hvad er mit mål her og nu? Hvad er mit mål på længere sigt? 6
Studieplan for klinisk undervisning i modul 9 på ergoterapeutuddannelsen, Holstebro for: Nedenstående er strukturen for den kliniske undervisnings uge gældende for den studerende i modul 9. Opstår der problemer med at opfylde nedenstående kriterier kontaktes uddannelsen. Fremmøde i den kliniske undervisning: 30 timer Forberedende studieaktivitet: 10 timer Der ydes vejledning til den studerende som følgende: Der ydes vejledning til den studerende løbende i de kliniske undervisnings uger. Vejledningen har fokus på såvel den faglige som den personlige udvikling. Vejledningen har fokus på at fremme den studerendes færdigheder og kompetencer i praksis og i selvrefleksion i henhold til læringsmål i undervisningsplanen og nedenstående studieaktiviteter for modul 9. Vejledningens form: kan afvikles såvel med de studerende i grupper som med de studerende individuelt. Begge former vil være aktuelle i de kliniske undervisnings uger. Plan/tidspunkt for dette: Der ydes undervisning til den studerende som følgende: Undervisningens emner har direkte relation til netop dette praksissted og til den håndtering, som man anvender og tilbyder brugere/patienter på dette sted og har fokus på at fremme den studerendes færdigheder og kompetencer i praksis. Undervisningens form: Formidling af viden og færdigheder, som den studerende bør anvende på netop dette praksissted. Formidling og afprøvning. Omfanget er gennemsnitligt 2 timer pr uge: Plan/tidspunkt for dette: Studieaktiviteter: At gøre sig erfaringer i og udvikle kompetencer i praksis indenfor de ergoterapeutiske arbejdsfelter med borgere, brugere, klienter eller patienter i henhold til undervisningsplan for modul 9. Dialog og diskussioner Dagbog. Afprøvning af observations- og interviewmetoder Afprøvning af undersøgelses- og analysemetoder Afprøvning af iværksættelse af interventionsmetoder/handleplaner Afprøvning af dokumentationsmetoder/kvalitetssikring og kvalitetsudviklingsmetoder Undervisning ud fra praksis Øvelser i praksis Formidling Udviklingsbogen 7
Den studerendes rolle/ opgave i studieaktiviteterne: Den studerende er ansvarlig for: Er medansvarlig med henblik på egen læring. At have gjort sig bevidst om at skulle i klinisk undervisning på det pågældende sted. Har indsigt i Målbeskrivelsen for stedet. At have forberedt sig til forventningssamtalen. At have forberedt sig med henblik på afprøvning og udførelse af ergoterapeutiske arbejdsopgaver i henhold til undervisningsplanen Er medansvarlig med henblik på at nå målene for den kliniske undervisning Er medansvarlig med henblik på i samarbejdet med den kliniske underviser at inddrage teori og evidensbaseret viden fra uddannelsen / søge på viden databaserne, benytte de allerede kendte ergoterapeutiske metoder og modeller Er ansvarlig overfor aftaler og møder etc. Er ansvarlig i forbindelse med brugen af udviklingsbogen herunder forberedelse til samtalerne I ovenstående punkter er indeholdt: handlekompetence, selvstændighed, samarbejdsevne og evne til refleksion. Problemløsning, kritisk tænkning, kommunikation, selverkendelse og selvtillid. Den kliniske underviseres rolle: Den kliniske underviser er ansvarlig for: At give information. At opstille rammer for den studerendes indsats i den kliniske undervisning. At tilrettelægge og styre indholdet af undervisningsplanen for den studerende. At give løbende rådgivning og vejledning af den studerendes indsats i den kliniske undervisning såvel førvejledning som vejledning i situationen samt eftervejledning. At være katalysator/inspirator i forhold til den studerendes selvrefleksion og videre udvikling. At tilrettelægge den ugentlige undervisning ud fra praksis i samarbejde med den studerende. At sætte fokus på den ergoterapeutiske fagidentitet hos den studerende, herunder den studerendes indtræden i faget og i fagets kompetencer set i et tværfagligt felt. At sætte fokus på den studerendes evne til kommunikation og kontakt gennem praksis og samtaler. At være eksaminator ved den eksterne modulbedømmelse sidst i den kliniske undervisnings periode. Tidspunkt for evaluering/6. udviklingssamtale: Evaluering/bedømmelse: Midtvejs i den kliniske undervisnings periode afsættes tid pr studerende til dialog mellem studerende og klinisk underviser ud fra planen for pågældende udviklingssamtale med fokus på status over det hidtidige kliniske undervisningsforløb. Med udgangspunkt i denne status foretages en grundig evaluering, så det står klart, hvad den studerende fortsat skal arbejde med i den kliniske undervisning. Her er også dialog om hvorvidt den studerende har udvist den studieaktivitet, der er beskrevet i denne kliniske studieplan. 8
Bedømmelse: I slutningen af den kliniske undervisningsperiode afholdes en ekstern prøve, som vurderes bestået / ikke bestået. Se retningslinjer for dette. Studieplan aftalt den: Klinisk underviser Ergoterapeutstuderende 9
6. udviklingssamtale 9. Modul Fokus på egen kompetenceudvikling/dannelse i uddannelsen til ergoterapeut Fokus på egen dannelse af identiteten som ergoterapeut. Fokus på egen fremtræden, handlekraft og formidlingsevne. Fokus på inddragelse af evidensbaseret ergoterapi. Refleksion over egen læring/erfaringer i den kliniske undervisning i modul 9 Refleksion over egne ønsker om videre læring. Samtalen finder sted midtvejs i den kliniske undervisning i modul 9 mellem den studerende og den kliniske underviser. De sundhedsfaglige roller Relation til de fire læringsstile Teori Praksis Sundhedsfaglig ekspert Kernefaglighed Faglig identitet Teori-praksis Teoretikeren Hvad er dine erfaringer og overvejelser i brugen af den ergoterapeutiske arbejdsproces? Hvad gør du for at få teori med i praksis? Hvilke teorier? Hvad er din udfordring i at inddrage teori i praksis/ i løsningen af opgaverne? Hvad bruger du for at identificere en patients/ brugers problemer? Hvilke overvejelser gør du dig omkring brugen af arbejdsprocessen i praksis? Hvad er det faglige i dine handlinger? Hvordan oplever du sig selv som den, der skal stå frem med ergoterapi til patienter/ brugere? Giv eksempler på hvordan teorien har hjulpet /begrundet en handling, du har gjort. Kommunikator Relationer Vejledning - rådgivning teoretikeren Hvad fra teorien kan hjælpe dig i kommunikationen med patienter/ brugere? Hvordan oplever du dig selv i kommunikationen med patienter/brugere? Hvordan oplever du dig selv som vejleder for andre? Hvori ser du dig selv som en faglig professionel? Hvordan kan du blive bedre til det? Hvordan kommer du til at kende dine patienter/brugere? Hvordan gør du brug af patientens /brugerens viden og erfaringer? Hvordan formidler du håb for en patient/bruger? 10
Samarbejdspartner Samarbejde på tværs Fællesskab Tværfaglig opgaveløsning Formidling af eget fag teoretikeren Hvad skal til for at et samarbejde fungere godt? Hvilke former for samarbejde har du erfaringer med? Hvordan vil du gerne se samarbejdet fungere? Hvordan oplever du dig selv som deltager i en tværfaglig opgaveløsning omkring patienter/brugere? Hvordan formidler du ergoterapi? Hvordan oplevede du det? Udvikler Udvikler faget og professionen Evidensbasering Igangsætte og deltage i udvikling teoretikeren Hvordan inddrager du evidens for de tiltag i praksis, du sætter i gang /er med i? Hvor finder du kilder til evidens? Hvad gør du, når tingene ikke foregår som du gerne vil have det? Hvordan præsenterer du teori? Hvordan ser du vigtigheden i at evidensen er til stede i praksis? Hvilke erfaringer har du gjort omkring implementering af evidens i den ergoterapeutiske praksis, som du har været med i? Professionel Etisk ansvarlig Kvalitet på praksis, kundskaber og færdigheder. Faglig identitet. Ansvar for opgaver man påtager sig Relationer Teoretikeren Hvilke overvejelser gør du dig som kommende professionel? Hvordan har du det med at argumentere med teori? Hvilke etiske overvejelser har du mødt i praksis? Hvordan sikrer du dig, at din opgaveløsning har den nødvendige kvalitet? Hvilke tanker gør du dig omkring teori i praksis? Hvordan oplever du dig selv i den praktiske håndtering af ergoterapi? Hvad gør du, når du går i stå i en aktivitet, en handling med patienter/brugere? Hvad er dine erfaringer med at danne en helhedsforståelse af patienten/brugeren? Et overblik? Hvordan oplever du at kunne overskue et menneskes ressourcer og begrænsninger? Hvordan mærker du at være en ansvarlig professionel? Hvordan har du oplevet afgrænsningen mellem de 11
forskellige faggruppers bidrag i opgaveløsningen? Hvordan ser du dig i relation med de andre faggrupper? Konklusion på samtalen med fokus på ønsker om egen videre læring: Hvad skal jeg arbejde videre med? Hvad er mit mål her og nu? Hvad er mit mål på længere sigt? 12
Modulbedømmelse klinisk undervisning modul 9 Modulbedømmelsen er med baggrund i undervisningsplanens indhold for modul 9 med temaet: Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Ekstern prøve med bedømmelsen bestået/ ikke bestået. Prøven er mundtligt og finder sted på Ergoterapeutuddannelsen i Holstebro med den kliniske underviser som eksaminator og en ekstern censor udpeget af censorkorpset. Ramme for afvikling af modulbedømmelsen: Prøven består af en fremvisning af en videooptagelse af en praksissituation optaget i den kliniske undervisningsperiode på det kliniske undervisningssted - med efterfølgende eksamination. Prøven er opdelt i følgende trin: Valg af klient Den studerende vælger en klient/en gruppe af klienter til videooptagelsen i samråd med den kliniske underviser indenfor de sidste fire uger af den kliniske undervisningsperiode. I videooptagelsen skal der være fokus på den studerendes intervention med klienten/gruppen af klienter. Praksissituationen optages på det kliniske undervisningssted i den kliniske undervisningsperiode. Den studerende har ansvaret for aftalen med klienten vedr. videooptagelsen - herunder underskrivelse af samtykkeerklæring. Ved specielle hensyn på det kliniske undervisningssted tilføjes dette til erklæringen inden underskrift. Den kliniske underviser godkender den aftale og samtykkeerklæring, den studerende laver i forhold til videooptagelsen. Udstyr og indretning af omgivelser til videooptagelsen sørger den studerende selv for. Det kliniske undervisningssted vurderer, hvem der skal optage interventionen. Den studerende er ansvarlig for at det optagne kan ses og høres. Hvis kvaliteten ikke lever op til dette, vurderes det i samarbejde med den kliniske underviser, om der skal laves en ny optagelse. Den samlede videooptagelse må strække sig over max. 45 min. Videooptagelsen der præsenteres til eksamen skal være 10 sammenhængende minutter ud af den samlede optagelse og der må ikke redigeres yderligere i optagelsen. Kopi af optagelsen på usb-stick skal afleveres til den kliniske underviser så snart, den studerende og den kliniske underviser har godkendt kvaliteten af optagelsen. Den kliniske underviser opbevarer kopien til prøven er afviklet. Den studerende og den kliniske underviser sletter optagelsen efter bestået eksamination. 13
Eksamenssituationen Den studerende præsenterer klienten, praksisstedet og konteksten for interventionen. 5 min. Herunder: Kort beskrivelse af det kliniske undervisningssted og det regi, praksissituationen foregår i. Præsentation af den udvalgte klient, herunder eventuelle kendte aktivitetsproblematikker og målsætning for klienten Redegørelse for den studerendes formål og handleplan for den udvalgte praksissituation. Den studerende medbringer og viser videooptagelsen. 10 minutter Herefter eksamineres den studerende i 20 minutter. Den mundtlige eksamination består af en dialog, hvor eksaminator og ekstern censor stiller uddybende spørgsmål til den studerendes refleksioner og begrundelser, herunder teoribaggrunden for den gennemførte ergoterapeutiske intervention. Den studerende indleder dialogen med sine refleksioner over og begrundelser for interventionen. Eksaminationen skal have fokus på følgende: Den faglige udøvelse i relation til praksissituationen med fokus på en kompleks praksis. Samarbejde og relationer med de implicerede parter, klienten/gruppen af klienter, evt. samarbejdspartner/partnere i praksissituationen herunder refleksion over tværfaglig indsats Terapeutrollen med hensyn til, hvad der rent faktisk blev igangsat, foregik og blev afsluttet. Terapeutrollen med hensyn til kommunikation og inddragelse, involvering af klient/klientgruppe. Votering og tilbagemelding: Eksaminator og censor har 10 minutter til votering og tilbagemelding til den studerende. Censor og eksaminator vurderer den studerendes præstation bestået / ikke bestået. Bedømmelseskriterier: Kriterier for modulbedømmelsen skal ses i direkte sammenhæng med de konkret beskrevne læringsmål for modul 9, som er følgende: Den studerende kan ved modulets afslutning: planlægge, gennemføre, anvende og evaluere ergoterapeutisk indsats indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering og rehabilitering ved valg relevante interventions-, behandlings- og genoptræningsmetoder og principper og ved etablering af kompenserende foranstaltninger vejlede, rådgive og igangsætte patienten/borgeren i forhold til aktivitetsproblematikker udvælge og anvende standardiserede ergoterapeutiske undersøgelses og interventionsmetoder redegøre for dokumentation af den ergoterapeutiske indsats medvirke til at sikre sammenhængende patientforløb i samarbejde på tværs af sektorer og institutioner reflektere over, diskutere og håndtere etiske problemstillinger i den ergoterapeutiske praksis reflektere over samarbejdet med borgeren og andre samarbejdspartnere og formulere behov for udvikling 14
søge og anvende national og international praksis -, udviklings - og forskningsbaseret viden og metoder i en udvalgt klinisk praksis praktisere i forhold til nationale og internationale love, regler og bestemmelser arbejde selvstædigt og reflektere over egen terapeutiske rolle, faglig formåen og egen holdninger i fagudøvelsen Reeksamination: Vurderes præstationen ikke bestået har den studerende ret til 2 re-eksaminationer jf. Eksamensbekendtgørelsen. Eksamensformen ved både den 1. og 2. re-eksamination er som ved første eksamen. Første re-eksamination finder sted indenfor den første måned. Den studerende eksamineres efter samme retningslinjer som ved første forsøg. Den studerende anvender den samme videooptagelse. Januar 2015 15