Workshop fra A til Z - sådan kommer vi rundt om opstart, afklaring, gennemførelse og validitet
Præsentation Jane Ohlsen faglærer, udviklet RKV/GVU - CPH-WEST Tine Rønbjerg Frisør faglærer, arbejdsgruppemedlem, koordinator for GVU på Frisørskolen - CPH-WEST Line Bach Holm Faglære, RKV koordinator, arbejdsgruppemedlem - SOPU
Program Hvad kræver det for opstart af et RKV forløb Retningslinjer Tavs viden Metode Processer Niveau deling Med ansøgerens briller på Validitet Refleksion Konklusion Fordele og ulemper Anbefalinger Spørgsmål/debat
Hvad skal være på plads ved implementering af RKV-forløb Aktør: Ledelse Administrativ Vejleder Succes kriterierne for en god start med RKV-forløb Koordinator RKV team (faglærer)
Retningslinjer: Fag-mål: Fag der undervises i på skolen Praktikmål Mål som skal nås i praktikperioden Kompetencemål De samlede kompetencer en uddannet har og som består fag-mål, praktikmål og personlige kompetencer Kompe- tencemål Praktik mål Fagmål Vekselvirkning
Tavs viden: Underviserens Tavse viden Er viden, som er svær at overføre fra én person til en anden. Tavs viden er det man har i hovedet og har svært ved at sætte ord på. Det er fx nemt at forklare en anden person, at København er hovedstaden i Danmark Hvorimod det kan være svært at forklare eller skrive en manual for, hvordan man spiller fodbold. Derfor har vi omskrevet undervisningsmålene/fagmålene til et mere forståeligt sprog og hvilke kriterier der skal opfyldes på det niveau.
Arbejdsproces: Teamet bliver enige om fælles kriterier i vurderingen, som typisk er subjektiv -Hvad er klædeligt og hvad smager godt?
Metoder på SOPU/CHP-WEST Praksis i RKV-forløbet Formelle, in-formelle og uformelle kompetencer Praksis eksempel på uformelle kompetencer (eksempel SOPU-CPHWEST)
Udviklede Processer ved realkompetencevurdering Ved hjælp af de udviklede processer har vi sikret følgende: At ansøgeren bliver korrekt placeret i forhold til ansøgerens kompetencer (fælles kriterier) Sikre at ansøgeren får den tilstrækkelig tid, til at opnå de manglede kompetencer Fælles fokus på tegn, på ansøgerens niveau Forsigtighedsprincip
Vurderingskriterier for observationspunkter i RKV Planlægge arbejdet Stille diagnose I stand til at vælge det rette værktøj Sans for detaljer og finesser Overholder tidsramme fra 25 min. til 45 min. Kan personen style den færdige klipning, med de rette produkter, ud fra frisurens design og hårtype, samt kundens stil?
Hjælpeordsskema og tegn på kompetencer Begynderniveau: Placering af niveau (klassetrin) Rutineniveau: Placering af niveau (klassetrin) Avanceret: Placering af niveau (klassetrin) Vejledes Indstille på Kopierer Anvender Bliver klar over Kan ikke prioritere Overblik Afprøver Rutinepræget En hvis sikkerhed En hvis selvstændighed Overskuer eget arbejde Kan aldrig stå alene i en vurdering Bruges til at se tegn hos ansøger Kan hjælpe med at se niveauet Udfører selvstændigt Udfører sikkert Udfører kreativt Ser nuancer Prioriterer mellem opgaver Overskuer større sammenhænge ud over eget arbejde
Ansøgerens tavse viden Ansøgerens tavse viden bliver til bevidst viden Hvordan? (italesættelse) motivation
Magt og motivation Hvorfor fokus på magten i RKV i rummet? Hvordan minimerer vi magtforholdende i RKV? Motivation hos ansøgere med modstand
Validitet i REALKOMPETENCEVURDERINGEN?? Hvad skaber ikke en ensartethed og validitet i afklaringen? Det er ikke tilstrækkelig validt at flere faglærere udfører en RKV! Hvad skaber ensartethed og validitet i afklaringen? - Hvad har vi gjort: Nedsat et RKV team!
Hvad har vi så fået ud af det Alt den viden vi har tilegnet os i forbindelse med udvikling af RKV er fået følgende betydning: En altid fair og ensartethed i vurderingen af ansøger i RKV Udviklet en GVU klasse Videreudviklet på materialet fra RKV en til brug i den daglige undervisning af GVU klassen Brug af de praktiske omskrevne mål fra RKV, i den daglige vurdering af elevernes kompetencer RKV-teamet er De samme lærer der underviser i GVU-klassen til daglig
Erfaring ved et RKV-team fordele og ulemper Underviserne varetager RKV Et RKV-team
Anbefalinger Skal have fokus på de uformelle kompetencer Forsigtighedsprincippet RKV-team skal både varetage realkompetencevurderingen og undervisningen. Dette for at skabe følgende for ansøgeren. - Motivation - Sammenhæng - tryghed
SPØRGSMÅL/DEBAT