ANERKENDELSE AF REALKOMPETENCER - ET DELTAGER- OG PRAKTIKER PERSPEKTIV

Transkript

1 FOU Konference 6. og 7. december 2010 i Odense Ulla Nistrup Nationalt Videncenter for Realkompetencevurdering NVR ANERKENDELSE AF REALKOMPETENCER - ET DELTAGER- OG PRAKTIKER PERSPEKTIV

2 Jeg kom med alle beviser, jeg havde Og så har de åbenbart en helt fast retningslinje, det må være undervisningsplanen, hvad den går ind og siger, hvad de forlanger og sådan og sådan og sådan. Så løb de bare det igennem, det tog et par timer, så spurgte de mig, kan du det og det, ja nej, ud fra de her papirer ja-nej, janej. En deltager i en IKV i Larsen og Lund (2010):Når deltageren får ordet i realkompetencevurderinger VIA Systime 2

3 Jeg var jo lidt nervøs, nu skulle jeg til at have en uddannelse Han spurgte for eksempel til sundhed, ved jeg noget om sundhed, er det noget jeg behøver at få at vide igen. Eller synes han, jeg føler mig stærk. Det er bare sådan noget han spørger om, og så vælger jeg at sige, at det synes jeg, jeg ved nok om, og så bliver man så enige om, at lige den der, den kan jeg godt få merit på, eller et andet fag, hvor jeg siger, jamen det vil jeg egentlig gerne have frisket op En deltager i en IKV i Larsen og Lund (2010):Når deltageren får ordet i realkompetencevurderinger VIA Systime Jette Larsen

4 Så var jeg til den der kompetencesamtale Selve proceduren har været fin nok. Altså, de forstår fuldstændig essensen i det. Man kommer derud og siger: jeg er så og så meget uddannet, hvad mangler jeg? Og så sætter de hovedet i blød og går ind i computeren, havde jeg nær sagt, og så finder de ud af, jamen hvad er det, du mangler for at kunne videreuddanne dig. Og det vil jeg sige, det er genialt. En deltager i en IKV i Larsen og Lund (2010):Når deltageren får ordet i realkompetencevurderinger VIA Systime Jette Larsen

5 Man underlægger sig Meget forskellige mennesker, forskellige steder i livet, forskellige begrundelser for RKV/IKV bl.a. ydreinitieret (virksomhed eller sagsbehandler) eller tilfældigt. Selvsikre eller usikre: Generelt oplever de ikke kontrol over situationen der er med det samme tale om en ydrestyret (merit)vurdering. Man underlægger sig (er underlagt) systemet. Informationsniveauet er ringe. Nogle savner en bredere vurdering, medindflydelse, overblik og forståelse, andre er tilfredse med det meget målrettede og effektive! Jette Larsen

6 Faser og processer Indledningsfasen m. bred afklaring & identificering IKV fasen med snæver dokumentation vurdering Uddannelses-/ udviklingsfasen Individ afklaring/dok. Arbejdsplads afklaring/dok. 3. sektor/ Fagforenings afklaring/dok IKV/RKV processen IKV RKV Uddannelse på baggrund af anerkendte realkompetencer Udvikling og uddannelse på baggrund anden vurdering og målestok

7 Aktører deltagere - interessenter Familie En eller flere Enkelt individer Medarbejder Opsagt Ledig andet Arbejdsplads(er) Ledelsen Medarbejdere Samarbejde Koordinering Samarbejdsorganisation Partnerskab Venner Arbejdsmarkedsparter TR /Fagforening A-kasse Jobcenter 3. sektor Uddannelsesinstitution(er) Vejleder Konsulent Faglærer Administration Ledelse

8 Fra lov til praksis i institutionerne Gunstige institutionelle rammer og ledelsesmæssig opbakning Klare mål, fællesretningslinjer og konsensus om procedurer, roller og ansvar Kommunikation internt og eksternt Plan for udvikling og kvalitetssikring Beskrevne processer for brugerne og medarbejdere Evaluering af praksis til løbende justering og forbedring Rammer for koordinering og udvikling af fælles praksis og samspil mellem de professionelle aktører også på tværs af institutioner

9 Organisatorisk ramme om RKV Styringsmæssige rammer Egen strategi Borgerne Antal ansøgere, deres baggrund og formål Ressourcer Kommunikation Kompetencer Holdninger Processen Vejledning og vurdering Evaluering og videreudvikling

10 Hvorfor kvalitet Ildsjæle brænder ud Tilfældighed betyder manglende troværdighed og pålidelighed

11 Spørgsmål Hvad er de største udfordringer ved realkompetencevurderinger RKV/IKV set fra et deltagerperspektiv? Hvordan får man løst udfordringerne fx i forhold til den institutionelle forandring, kompetenceudvikling og samarbejde om RKV/IKV på tværs af uddannelsesinstitutioner? Kom med et samlet bud på de tre vigtigste ting der skal til for at fremme arbejdet med RKV/IKV.