Buskelundskolen og visionen Buskelundskolen en ambition om at gå foran i arbejdet med at udvikle fremtidens skole til nutidens børn. En afdelingsopdelt skole med børn fra 3 til 16 år med fælles administrativ og pædagogisk ledelse og fælles bestyrelse Overordnet pædagogik med sammenhæng og obligatorisk tid fra 8-13 eller 8-14 alt arbejde på skolen tager udgangspunkt i det enkelte barns læringspotentiale i en tryg social sammenhæng. DLO herunder udvikle samarbejdsrelationer mellem forskelligt uddannede personalegrupper til gavn for børnene. Fleksibilitet er et kendemærke i organisationen og børnenes hverdag. En skole med et udviklings- og forskningssamarbejde med lærer- og pædagoghøjskoler omkring skolens indhold og nye samarbejdsrelationer mellem personalegrupper internt og forældre og børn. En skole der fysisk fra mark til færdig skole skal etableres med fremtidssikre lokaler, inventar, udearealer og undervisningsmidler. Skabe en skole med et helt nyt læringssyn. - Udover at være en skole, SFO og børnehave der fungerer fra dag 1, med god kvalitet og samme faglige og sociale mål som andre.
4 hjørnestene sammenhæng, fælles sprog og samarbejde Samtaler med den primærvoksne Min egen Bog Pædagogisk Platform Ude-hjemme Barnets udviklings plan
Pædagogisk Platform
Barnet i sin fortidsbestemte fremadrettede nutidighed fortidsbestemte fremadrettet nutidighed
Rettetheder Selvhævdelse Samhørighed Mestring Idealisering At vise sig som, og At høre til blandt At mestre verden At bruge styrevære den, man er. ligesindede. og sig selv. billeder. Se mig som den Lad mig være Udfordr mine Vis mig hvem jeg er ligesom dig kompetencer jeg kan blive Empatisk spejling Delagtighed og Medspillende Det gode og interesse accept af ligeværds- modspiller eksempel som tilbud
Kvalificeret selvbestemmelse som dannelsesideal De fire tilværelseskompetencer kvalificeret selvbestemmelse udadrettet Teknikalitet Socialitet indadrettet Refleksivitet Sensitivitet
Min egen bog
Min Egen Bog Min Egen Bog er med til: At eleven gennem sin egen selvfortælling får indsigt i, hvem jeg selv er. At eleven kan få øje på sin egen læring. At forældrene får indblik i elevens læring og arbejde i skolen.
Samtalen
Samtalen og den primærvoksne Den primær-voksnes opgaver: Tovholder for barnet: Samtaler med barnet 3 gange om året Samtaler og aftaler med øvrige voksne omkring barnet Samarbejde med forældre Lave udviklingsplanen
Teknikalitet Socialitet e Refleksivitet Tønnesvang & Hedegaard Sensitivitet
Teknikalitet Forbindelses viden-kunnen - At overføre metode (spørgsmål) og viden (svar) Færdigheds videnkunnen Forståelses viden-kunnen - At forstå sig på elementære sammenhænge i stof Dagpleje og Vuggestue - At kende og kunne Omtanke - At have omtanke for sig selv, andre og konsekvens af handlinger Socialitet Omverdens horisont - At orientere sig socialt og politisk på samfundsplan og på verdensplan Samarbejde og lede ansvarligt - At bidrage til relationer, føre an og kunne give afkald på kompetent vis Deltage i relationer og fællesskab - At være en del af struktureret og ustruktureret samvær med andre Selvkontakt - At mærke sig selv, sine følelser og sin lyst e Selvvurdering - At forholde sig til sine kompetencer, sin stil og sin indvirken på andre Selvregulering - At håndtere og regulere egne impulser og følelser Perspektivtagning - At kunne tage andres perspektiver og se forbindelser på tværs af tid og kontekster Refleksivitet Tønnesvang, Hedegaard & Buskelund Selvudtryk - At kunne udtrykke sig selv og sine følelser på afstemt vis Sensitivitet
Teknikalitet Dagpleje og Vuggestue Socialitet Bruger kroppen både grov- og finmotorisk Kommunikerer både nonverbalt og verbalt Leger med ting, eksperimenterer og koncentrerer sig Spejler sig i andre, herunder rollemodeller Leger med andre, kan samspille og lege rolleleg Deltager i forskellige sociale fællesskaber Hvordan kommer vi videre? Tager hensyn til andre Viser følelser E Har spirende omtanke, og øver sig i at kende spilleregler i fællesskaber Giver udtryk for behov og lyst Mærker sig selv Refleksivitet Tønnesvang, Hedegaard & Buskelund Sensitivitet
Teknikalitet Forbindelses viden-kunnen - At overføre metode (spørgsmål) og viden (svar) Forståelses viden-kunnen - At forstå sig på elementære sammenhænge i stof Færdigheds viden-kunnen - At kende og kunne Børnehave Socialitet Omverdens horisont - At orientere sig socialt og politisk på samfundsplan og på verdensplan Samarbejde og lede ansvarligt - At bidrage til relationer, føre an og kunne give afkald på kompetent vis Deltage i relationer og fællesskab - At være en del af struktureret og ustruktureret samvær med andre e Omtanke - At have omtanke for sig selv, andre og konsekvens af handlinger Selvvurdering - At forholde sig til sine kompetencer, sin stil og sin indvirken på andre Selvkontakt - At mærke sig selv, sine følelser og sin lyst Selvregulering - At håndtere og regulere egne impulser og følelser Perspektivtagning - At kunne tage andres perspektiver og se forbindelser på tværs af tid og kontekster Refleksivitet Tønnesvang, Hedegaard & Buskelund Selvudtryk - At kunne udtrykke sig selv og sine følelser på afstemt vis Sensitivitet
Teknikalitet Børnehave Socialitet Kan bruge sin krop Har sprogforståelse Forståelse af besked Forståelse af sprog Kan bidrage konstruktivt til leg med andre børn Kan vente på, at det bliver sin tur Er selvhjulpen og kan tage vare på sig selv Hvordan kommer vi videre? Kan blive ven med andre Kan sætte ord på sine følelser Kan mærke sine følelser Kan se at det man gør betyder noget for andre Kan forstå at andre har behov Kan regulere og håndtere sine impulser Kan finde ud af, hvor man skal opsøge tryghed Refleksivitet Tønnesvang, Hedegaard & Buskelundskolen Sensitivitet
Teknikalitet Forbindelses viden-kunnen - At overføre metode (spørgsmål) og viden (svar) Lilleskolen Omverdens horisont - At orientere sig socialt og politisk på samfundsplan og på verdensplan Socialitet Forståelses viden-kunnen - At forstå sig på elementære sammenhænge i stof Færdigheds videnkunnen - At kende og kunne Samarbejde og lede ansvarligt - At bidrage til relationer, føre an og kunne give afkald på kompetent vis Deltage i relationer og fællesskab - At være en del af struktureret og ustruktureret samvær med andre e Omtanke - At have omtanke for sig selv, andre og konsekvens af handlinger Selvvurdering - At forholde sig til sine kompetencer, sin stil og sin indvirken på andre Selvkontakt - At mærke sig selv, sine følelser og sin lyst Selvregulering - At håndtere og regulere egne impulser og følelser Perspektivtagning - At kunne tage andres perspektiver og se forbindelser på tværs af tid og kontekster Refleksivitet Tønnesvang, Hedegaard & Buskelundskolen Selvudtryk - At kunne udtrykke sig selv og sine følelser på afstemt vis Sensitivitet
Teknikalitet Kan sætte ord på det man lærer Lilleskolen Ups! på vej det kører Ups! det kører Kan lytte og byde ind i strukturerede situationer på vej Socialitet Kan anvende de færdigheder man har lært i forskellige sammenhæng Ups! på vej det kører Kan lytte og byde ind i ustrukturerede situationer Ups! på vej det kører Er parat til at modtage viden. Ups! på vej det kører Har begyndende kendskab til sine styrker, potentialer og svagheder Hvordan komme vi videre? Kan handle og forhandle kompetent og selvstændigt på baggrund af situationen Ups! på vej det kører Ved hvordan man har det, og kan fortælle det Ups! på vej det kører Ups! på vej det kører Har begyndende kendskab til sine læringsstile/arbejdsområder Kan bruge respons fra omgivelserne Ups! på vej det kører Ups! på vej det kører Har begyndende kendskab til sin indvirken på andre Ups! på vej det kører Refleksivitet Tønnesvang, Hedegaard & Buskelundskolen Kan håndtere balancen mellem lyst og ulyst Ups! på vej det kører Sensitivitet
Teknikalitet Forbindelses viden-kunnen - At overføre metode (spørgsmål) og viden (svar) Storeskolen Omverdens horisont - At orientere sig socialt og politisk på samfundsplan og på verdensplan Socialitet Forståelses viden-kunnen - At forstå sig på elementære sammenhænge i stof Færdigheds viden-kunnen - At kende og kunne Samarbejde og lede ansvarligt - At bidrage til relationer, føre an og kunne give afkald på kompetent vis Deltage i relationer og fællesskab - At være en del af struktureret og ustruktureret samvær med andre e Omtanke - At have omtanke for sig selv, andre og konsekvens af handlinger Selvvurdering - At forholde sig til sine kompetencer, sin stil og sin indvirken på andre Selvkontakt - At mærke sig selv, sine følelser og sin lyst Selvregulering - At håndtere og regulere egne impulser og følelser Perspektivtagning - At kunne tage andres perspektiver og se forbindelser på tværs af tid og kontekster Refleksivitet Tønnesvang, Hedegaard & Buskelundskolen Selvudtryk - At kunne udtrykke sig selv og sine følelser på afstemt vis Sensitivitet
Teknikalitet Sproglig kompetence: Kan forstå og anvende begreber og faglige termer og sætte ord på næste faglige mål Storeskolen Kan indpasse sig i og bidrage til både struktureret og ustruktureret fællesskab Socialitet Eksperimental kompetence: Kan være nysgerrigt optaget af noget, være undersøgende og stille spørgsmål Formidlingskompetence: Kan dele sin viden med andre Kan tage ansvar for sig selv, sine handlinger og sin læring Kan selvstændigt træffe valg Hvad er næste skridt? Kan føre an og give afkald på sine ideer og tage ansvar for andre i et fællesskab Kan skelne mellem hvilke relationer, der er hensigtsmæssige i faglige og sociale sammenhænge Kan motivere sig selv til at lære Kan håndtere og regulere sine impulser og følelser og være tro og ærlig mod sig selv Kender og kan forklare sin måde at lære og være på Kan være i dialog med en voksen om sine behov Refleksivitet Tønnesvang, Hedegaard & Buskelundskolen Sensitivitet
Teknikalitet Forbindelses viden-kunnen - At overføre metode (spørgsmål) og viden (svar) Forståelses viden-kunnen - At forstå sig på elementære sammenhænge i stof Færdigheds viden-kunnen - At kende og kunne Projektskolen Omverdens horisont - At orientere sig socialt og politisk på samfundsplan og på verdensplan Samarbejde og lede ansvarligt - At bidrage til relationer, føre an og kunne give afkald på kompetent vis Deltage i relationer og fællesskab - At være en del af struktureret og ustruktureret samvær med andre Socialitet Omtanke - At have omtanke for sig selv, andre og konsekvens af handlinger Selvvurdering - At forholde sig til sine kompetencer, sin stil og sin indvirken på andre Selvkontakt - At mærke sig selv, sine følelser og sin lyst Selvregulering - At håndtere og regulere egne impulser og følelser Perspektivtagning - At kunne tage andres perspektiver og se forbindelser på tværs af tid og kontekster Refleksivitet Tønnesvang, Hedegaard & Buskelundskolen Selvudtryk - At kunne udtrykke sig selv og sine følelser på afstemt vis Sensitivitet
Teknikalitet Projektskolen Socialitet Kan tilegne sig og anvende relevant viden og relevante færdigheder og bruge dem i flere sammenhænge Kan bidrage til relationer, føre an og indgå kompromisser Kan formidle ny viden via et relevant udtryk og kan udtrykke sig klart og tydeligt Kan begå sig i en social og politisk verden/virkelighed Hvordan kommer vi videre? Har omtanke for sig selv og andre Kan motivere sig selv til at lære Kan forholde sig til sine kompetencer Kender sig selv og står ved den man er og kan udtrykke det Kan se verden fra andres perspektiv Kan rumme forskellighed og bruge den konstruktivt
Hvad er en udviklingsplan, og hvad kan vi bruge den til? Udviklingsplaner er med til at: Holde fokus på den enkelte elevs potentiale og udviklingsmuligheder. Give en forståelse for den enkelte elevs nærmeste udviklingszone hos barnet, forældrene og i teamet. Sikre den røde tråd i forældresamtalerne.
Et eksempel på en udviklingsplan
Struktur
Beskrivelse af Ude & Hjemme Hjemme Ude Grundforståelse Børneniveau Voksenniveau Lokaler Integration Indadrettet Hjemmegrupper Få børn MEB, Samtale Aldersintegration Social integration Primær voksen Vejleder Mentor Opdrager, voksen Hjemmehygge Ose af tryghed og nærvær Differentieret Udadrettet Hold og holdskift Niveaudelt Kompetencedifferentieret Interesse- og fordybelsesdifferenti eret Fagspecialist Bestemte fag og områder Den voksne er i sit fagrum Læringsrum der oser Potentielle rum Farlige rum
Børnehaven 3-6-årige Team: 8 voksne; 70-90 børn Hjemmegruppe: 2 voksne; 20-24 børn Primærgruppe: 1 voksen; 10-12 børn Lilleskolen 0.-3. årgang Team: 2 team, 9 voksne, 105 børn Hjemmegruppe: 2 voksne; 25-27 børn (1 læ 1 pæd.) Primærgruppe 1 voksen; 12-14 børn Storeskolen 4.-6. årgang Team: 5 voksne; 75 børn Hjemmegruppe: Primærgruppe: 1 voksen; 18-22 børn Projektskolen 7.-9. årgang Afdeling: 10 voksne; 150 børn Hjemmegruppe: Primærgruppe: 1 voksen; 15 børn Buskelundhuset 2014
Ledelsen AUG SEP -OKT NOV DEC JAN FEB Marts APRIL-MAJ JUNI Evaluering af Forældremøde Elektronisk Besøgsaften overgangen. for kommende indskrivning, Revidering af skolebørn. velkomstfolder. Dagsorden Dagsorden rden Bilag2 bilag 1. Evt. udveksle elever med naboskole. Melde optagelse ud Dagsorden bilag 3 Invitere primære pædagoger fra alle børnehaver, til børn med særlige behov. Sørge for evt. ansøgning til PPR. Klassesammensætning. Invitation ud til børne/ forældrearr. Lille skoledag/lille SFO dag. Besøgsdag i Hjemmegruppen Husk div materialer. Invitation til trafik cafe. Sundhedsplejers ke. Børnehaven Besøg af de gamle børn Forældremøde for de nye børnehavebørn deltager deltager Skolen Forældremød e for nye forældre Børnehaveklasseleder deltager deltager Besøgsdag i skoletid SFO Særlige Klub starter aktiviteter Voksne ved klubstarter deltager deltager deltager
Lilleskolen NY DAGENS PLAN overblik Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag 6.30-8.00 SFO 8.00-8.15 Morgensang 8.15-8.45 Hjemme Dansk Hjemme Dansk Hjemme Dansk Hjemme Dansk Hjemme Dansk 8.45-10.00 Dansk Emnedag Matematik Idræt Matematik Historie (1 lekt) 10.00-10.30 10.30-11.45 Matematik Emnedag Dansk (faglig læsning) Dansk Billedkunst/ Musik Dansk 11.45-12.45 Valgfag/ 12.45-14.00 Hjemme Krist Emnedag Natur-teknik storteam Engelsk for alle Hjemme 13.45-17.00 SFO