DET DIGITALE KOMPETENCEHJUL

Transkript

1 DET DIGITALE KOMPETENCEHJUL , Center for Digital Dannelse Axeltorv 6, sal, 1609 København E: W: T: DEN DIGITALISEREDE ERHVERVSSKOLE 28. SEP / 28. SEP MINUTTER 6 MÆND / 4 KVINDER GNS. 48 ÅR 41% UNDERVISNING 81 RESPONDENTER ANBEFALING Det anbefales, at fokusere på social bevidsthed, da kompetencen vurderes som vigtig i din profession og har den relativt svageste score i forhold til andre i samme profession. Gruppens samlede score på ligger 2% lavere end gennemsnittet for andre i samme profession (undervisning). 22% af gruppen mener, at kompetencen social bevidsthed er en topprioriteret. Generelt er 55% fra samme profession enig i den betragtning. SOCIAL BEVIDSTHED Evne til at afstemme adfærd, tone og sprog ift. konteksten og sociale relationer, samt at være bevidst om teknologiens indflydelse på kommunikationen FORDELE VED AT STYRKE SOCIAL BEVIDSTHED (EKSEMPLER) Vi kan styrke en positiv organisationskultur internt i organisationen. F.eks. øge social tilknytning, trivsel og reducere konflikter mellem medarbejderne. Vi bliver bedre til at kommunikere og samarbejde med andre via teknologier. Vi øger vores opmærksomhed på etiske principper i vores digitale kommunikation. Vi reducerer risikoen for at havne i en mediestorm og øge evnen til at håndtere det. Vi kan fremme vores omgangstone og stemning. Det vil også smitte positivt af på organisationens ansigt udadtil. SÆRLIGT VIGTIGE KOMPETENCER De vigtigste digitale kompetencer er baseret på dit eget valg, samt de højest prioriterede kompetencer blandt andre med samme baggrund som dig. Hold derfor særligt øje med disse kompetencer, når du læser resultatet. SAMARBEJDE SØGNING KRITISK EVALUERING SOCIAL BEVIDSTHED (ANBEFALET) 1/18

2 DET DIGITALE KOMPETENCEHJUL Det Digitale Kompetencehjul er et polardiagram, der visuelt illustrerer styrken på 16 forskellige digitale kompetencer. Hver søjle repræsenterer en kompetence med en mulig score mellem 0 og. Jo højere score desto stærkere er kompetencen. I midten af hjulet fremgår scoren af din samlede digitale kompetence. Formålet med det Digitale Kompetencehjul er at understøtte udviklingen af digitale kompetencer. Det Digitale Kompetencehjul hjælper ved at strukturere og skabe overblik over, hvilke digitale kompetencer der findes og er behov for at blive bedre til. DIT DIGITALE KOMPETENCEHJUL Sundhed Lagring Beskyttelse af data 74% Søgning Håndtering af identitet 76% 67% 65% Kritisk evaluering Jura 68% 52% 81% Selvbetjening Konfiguration 61% 69% Aktiv deltagelse Automatisering 76% 68% 7 Samarbejde Digital udforskning Produktion og deling Valg af medie Social bevidsthed 2016 Center for Digital Dannelse Din score på de 16 kompetencer i det Digitale Kompetencehjul 2/18

3 SÅDAN LÆSER DU DET DIGITALE KOMPETENCEHJUL STYRKEFORHOLDET MELLEM KOMPETENCERNE Kompetencehjulet giver et overblik over dine stærke og svage kompetencer, som det fremgår af diagrammer herunder. Overvej f.eks. hvordan du kan udnytte dine stærke kompetencer i din hverdag. Er der stadig plads til forbedringer? Tænk over om nogle af de svage kompetencer er relevante for dit arbejde. Burde du yde en indsats for at forbedre kompetencen? STÆRKESTE KOMPETENCER SVAGESTE KOMPETENCER 819% 76.12% 75.95% 66.68% % % 25% Selvbetjening Håndtering af identitet Digital udforskning Beskyttelse af data Lagring Automatisering Scoren på dine 3 stærkeste kompetencer i det Digitale kompetencehjul Scoren på dine 3 svageste kompetencer i det Digitale kompetencehjul KOMPETENCEOMRÅDER Farverne i hjulet repræsenterer hvert sit hovedområde, som angivet i de farvede bokse herunder. Et hovedområde er en sammenfatning af det digitale kompetencehjul, hvor kompetencerne er slået sammen i fire kompetenceområder. Overvej om det er mere relevant for dig at arbejde mere dedikeret med et af kompetenceområderne fremfor hele hjulet. De fire hovedområder har hver især har sin egen uddybende beskrivelse. INFORMATION T Y P I S K E P R O F E S S I O N E R : B I B L I O T E K A R E R, U N D E R V I S E R E O G F O R S K E R E KOMMUNIKATION T Y P I S K E P R O F E S S I O N E R : J O U R N A L I S T E R, H R, M A R K E T I N G PRODUKTION T Y P I S K E P R O F E S S I O N E R : A R K I T E K T E R, P R O G R A M M Ø R E R, G R A F I K E R E SIKKERHED T Y P I S K E P R O F E S S I O N E R : P O L I T I, J U R I S T E R, E R G O N O M E R 3/18

4 SAMMENLIGN DIT RESULTAT MED ANDRE En relativ lav score behøver ikke at betyde, at kompetencen er forholdsvis dårlig. F.eks. scorer de fleste relativt lavt på kompetencen automatisering, da den har et meget teknisk indhold. Omvendt scorer de fleste ofte højt på kompetencen selvbetjening, da vi dagligt bruger denne kompetence i et digitaliseret samfund. Diagrammet "Sammenligning på jobtype" viser en sammenligning med andre på udvalgte kompetencer. Hvis har du har valgt særlige vigtige kompetencer i undersøgelsen, så vises disse. Scoren (i procent) angiver hvor meget højere eller lavere du scorer i forhold til de andre. Overvej om sammenligningen giver anledning til nye reflektioner. Er de kompetencer, hvor du er relativt svag, relevante for dit arbejde? Kan du drage nytte af de kompetencer, hvor du er bedre end de fleste andre? FLERE SAMMENLIGNINGER F. E K S. K Ø N, A L D E R, J O B T Y P E SAMMENLIGNING PÅ JOBTYPE 2% 1% 1% 1% 0.3% Middel 1% 8% Kritisk evaluering Samarbejde Søgning Social bevidsthed Din score i relation til andre med samme jobtype (Undervisning) SPREDNING Der kan være stor variation mellem de individuelle resultater, og analysen fremstiller dermed kun noget om de generelle tendenser i gruppen. Det kan derfor være interessant at se på hvordan de individuelle resultater spreder sig ud over en kompetence. I diagrammet "Gruppens spredning" er spredningen indsat som en hvid ramme oven på søjlerne. Spredningen (eller standardafvigelsen) fortæller noget om, hvordan de individuelle resultater fordeler sig omkring gruppens middelværdi. En stor spredning betyder, at der langt mellem de stærkeste og svageste i gruppen, mens en lille spredning indikerer et mere homogent resultat. I forbindelse med udarbejdelse af en digital strategi er det en vigtigt at tage højde for, hvis der er stor forskel i gruppens kompetenceniveau. En stor spredning kan betyde at der må udarbejdes en differentieret handlingsplan, der tager højde for medarbejdernes forskellige niveau. 5 GRUPPENS SPREDNING 87% 88% 88% 88% 62% 59% 58% 56% Overvej om der er essentielle digitale kompetencer, hvor der er store forskelle i de individuelle kompetenceniveauer (stor spredning). Er spredningen så stor at det f.eks. giver mening at tilbyde niveauinddelte kurser? SPREDNINGER Samarbejde Social bevidsthed Kritisk evaluering Søgning P Å S A M T L I G E K O M P E T E N C E R Gruppens spredning på udvalgte kompetencer. 4/18

5 DIGITAL INFORMATION På denne side kan du få et mere detaljeret indblik i dine kompetencer relateret til information. Information er et kompetenceområde, der dækker over flere kompetencer og en lang række digitale aspekter, der altsammen drejer sig om digital information. Et kompetenceområde er en sammenfatning af det digitale kompetencehjul. Kompetencerne er slået sammen i fire hovedområder, og information er én af disse. Din overordnede score på information er angivet i speedometeret. 8 2 KOMPETENCEOMRÅDET INFORMATION Evne til at identificere, lokalisere, hente, gemme, organisere og analysere digital information samt bedømme relevans og formål 6 4 DELELEMENTER AF INFORMATION Kompetencen til at håndtere digital information kan inddeles i adskillige forskellige delelementer. En god forståelse af de elementer, der udgør en kompetence er et af de vigtigste skridt på vejen mod at styrke den. Hvis du har valgt at arbejde med information, så start med undersøge nogle af dets byggesten. Eksemplerne i nedenstående er nogen af disse byggesten. Der er mange flere eksempler i virkeligheden end der er anført her, men lad dig inspirere af nedenstående eksempler og men sørg for at tænke det ind i din egen situation og virkelig. 65% Overvej om der er nogle af eksemplerne, der kunne være særligt relevante for dig at arbejde med? Kommer du i tanke om nogle helt andre eksempler fra din virkelig, men som kunne være gode for dig arbejde med? Gode eksempler skal være konkrete nok til at de muliggør handling og udvikling. Start med de lavest hængende frugter som er nemmest for dig at gå i gang med. LAGRING SØGNING 81% KRITISK EVALUERING SELVBETJENING 5/18

6 65% LAGRING Evne til at formatere, organisere og gemme digitalt materiale, samtidig med at holde både sikkerhed og tilgængelighed for øje EKSEMPLER PÅ LAGRING 4. Overvejer sikkerhed, tilgængelighed og lovlighed nøje, når indhold lagres. Kender til fordele og ulemper ved at gemme data i skyen, harddisk eller bærbar enhed. Kan formatere og gemme et billede i det mest passende format (f.eks. jpg, png eller raw). Forstår retningslinjerne for hvor og hvordan materiale gemmes. SØGNING Evne til at søge og finde digital information, navigere mellem mange online ressourcer og filtrere irrelevante oplysninger EKSEMPLER PÅ SØGNING Kigger f.eks. helt intuitivt og som det første efter togplaner, fakta, åbningstider, nyheder på nettet. Kan sortere søgeresultater efter dato, forfatter, multimedie eller filformat ved hjælp af filtre. Kan hurtigt undersøge et komplekst emne, finde fakta, læringsmateriale eller eksperter ved at søge på relevante søgemaskiner. KRITISK EVALUERING Evne til at behandle, forstå og kritisk vurdere digital information, der sendes og modtages EKSEMPLER PÅ KRITISK EVALUERING Overvejer f.eks. altid forfatteren og hjemmesidens troværdighed, og hvor gamle oplysningerne er. Ved hvordan søgerobotter gennemgår og indekserer digitale ressourcer, og hvordan disse søgeresultater leveres tilbage til brugeren. Overvejer altid ganske nøje, hvordan oplysninger som f.eks. personlige interesser, profilbillede, civilstand og religion kan påvirke fremtidig karriere. 81% SELVBETJENING Evne og lyst til at opsøge og drage nytte af selvbetjeningsløsninger på nettet EKSEMPLER PÅ SELVBETJENING Kigger altid først efter en online selvbetjeningsløsning (f.eks. tidsbestilling eller køb af billetter) før du ringer eller møder op personligt. Kan f.eks. foretage adresseændring, ansøgning om sundhedskort, tidsbestilling hos tandlæge eller betale regning i netbank. Føler tryghed ved brug af f.eks. kreditkortoplysninger, NemID eller cpr nummer. 6/18

7 DIGITAL KOMMUNIKATION På denne side kan du få et mere detaljeret indblik i dine kompetencer relateret til kommunikation. Kommunikation er et kompetenceområde, der dækker over flere kompetencer og en lang række digitale aspekter, der altsammen drejer sig om digital kommunikation. Et kompetenceområde er en sammenfatning af det digitale kompetencehjul. Kompetencerne er slået sammen i fire hovedområder, og kommunikation er én af disse. Din overordnede score på kommunikation er angivet i speedometeret. 8 71% 2 KOMPETENCEOMRÅDET KOMMUNIKATION Evne til at kommunikere, samarbejde, interagere med og deltage i virtuelle teams og netværk samt gøre brug af passende medie, tone og adfærd 6 4 DELELEMENTER AF KOMMUNIKATION Kompetencen til at håndtere digital kommunikation kan inddeles i adskillige forskellige delelementer. En god forståelse af de elementer, der udgør en kompetence er et af de vigtigste skridt på vejen mod at styrke den. Hvis du har valgt at arbejde med kommunikation, så start med undersøge nogle af dets byggesten. Eksemplerne i nedenstående er nogen af disse byggesten. Der er mange flere eksempler i virkeligheden end der er anført her, men lad dig inspirere af nedenstående eksempler og men sørg for at tænke det ind i din egen situation og virkelig. 69% Overvej om der er nogle af eksemplerne, der kunne være særligt relevante for dig at arbejde med? Kommer du i tanke om nogle helt andre eksempler fra din virkelig, men som kunne være gode for dig arbejde med? Gode eksempler skal være konkrete nok til at de muliggør handling og udvikling. Start med de lavest hængende frugter som er nemmest for dig at gå i gang med. AKTIV DELTAGELSE SAMARBEJDE 7 SOCIAL BEVIDSTHED VALG AF MEDIE 7/18

8 69% AKTIV DELTAGELSE Evne til og interesse for at gøre brug af, udtrykke meninger eller på anden måde aktivt bidrage til digitale miljøer, professionelt netværk eller organisationens intranet EKSEMPLER PÅ AKTIV DELTAGELSE Kommenterer f.eks. ofte på en avisartikel, skriver på en blog, deler på sociale medier eller indgår aktivt i et professionelt netværk. Kender f.eks. faglige eller sociale netværk som Meetup, Pinterest, Flickr, LinkedIn, Blogster, Youtube og Twitter. Forstår internettets muligheder på godt og ondt for at debattere og sprede politiske budskaber. F.eks. virale medier. SAMARBEJDE Evne til at bruge teknologier og medier til teamwork, koordinering og samarbejdsprocesser EKSEMPLER PÅ SAMARBEJDE Kender principper for digitale samarbejder og forstår at koordinere et projekt i samarbejde med et team. Kan f.eks. skrive en e mail hurtigt, formidle betydningen klart og undgå misforståelser. Er f.eks. dygtig til at udtrykke en holdning eller følelse til modtageren ved at give en tekst en bestemt tone. SOCIAL BEVIDSTHED Evne til at afstemme adfærd, tone og sprog ift. konteksten og sociale relationer, samt at være bevidst om teknologiens indflydelse på kommunikationen EKSEMPLER PÅ SOCIAL BEVIDSTHED Er f.eks. dygtig til at skræddersy sprog, slang, billedtyper, farver eller multimedie i forhold til modtageren. Har sans for indlevelse i andres følelser, tanker og holdninger (også selvom du aldrig har mødt dem ansigt til ansigt). Har på forhånd taget stilling til, hvordan du vil reagere på en stødende kommentar eller en uhøflig e mail. 7 VALG AF MEDIE Evne til at interagere gennem en bred vifte af digitale platforme, samt at være i stand til at vælge det bedste medie til at kommunikere med en specifik modtager eller gruppe EKSEMPLER PÅ VALG AF MEDIE Forstår f.eks. de forskellige styrker og svagheder ved kommunikationsteknologi som telefon, e mail, chat, videokonference og sms. I nogle tilfælde kan et billede fortælle mere end tusind ord. I andre tilfælde er det bedste medie f.eks. en kort video. Undersøger altid de regler man skal acceptere for at kunne bruge en online tjeneste (f.eks. vilkår for brugen af e boks). 8/18

9 DIGITAL PRODUKTION På denne side kan du få et mere detaljeret indblik i dine kompetencer relateret til produktion. Produktion er et kompetenceområde, der dækker over flere kompetencer og en lang række digitale aspekter, der altsammen drejer sig om digital produktion. Et kompetenceområde er en sammenfatning af det digitale kompetencehjul. Kompetencerne er slået sammen i fire hovedområder, og produktion er én af disse. Din overordnede score på produktion er angivet i speedometeret. 8 69% 2 KOMPETENCEOMRÅDET PRODUKTION Evne til at skabe, konfigurere og redigere digitalt indhold samt at løse digitale problemer og udforske nye måder at drage fordel af teknologien 6 4 DELELEMENTER AF PRODUKTION Kompetencen til at håndtere digital produktion kan inddeles i adskillige forskellige delelementer. En god forståelse af de elementer, der udgør en kompetence er et af de vigtigste skridt på vejen mod at styrke den. Hvis du har valgt at arbejde med produktion, så start med undersøge nogle af dets byggesten. Eksemplerne i nedenstående er nogen af disse byggesten. Der er mange flere eksempler i virkeligheden end der er anført her, men lad dig inspirere af nedenstående eksempler og men sørg for at tænke det ind i din egen situation og virkelig. 68% 76% Overvej om der er nogle af eksemplerne, der kunne være særligt relevante for dig at arbejde med? Kommer du i tanke om nogle helt andre eksempler fra din virkelig, men som kunne være gode for dig arbejde med? Gode eksempler skal være konkrete nok til at de muliggør handling og udvikling. Start med de lavest hængende frugter som er nemmest for dig at gå i gang med. PRODUKTION OG DELING 61% DIGITAL UDFORSKNING AUTOMATISERING KONFIGURATION 9/18

10 68% PRODUKTION OG DELING Evne til at skabe, sammensætte dele og modificere indhold i mange forskellige formater. F.eks. billeder, tekst, video eller lyd EKSEMPLER PÅ PRODUKTION OG DELING Kan f.eks. redigere billeder, videoer, tekst eller lyd i programmer som Photoshop, Final Cut eller Word. Kan finde glæde ved at skabe et produkt, der udelukkende er digitalt. F.eks. et billede, musik eller video. Kan formatere og gemme et billede i det mest passende format (f.eks. jpg, png eller raw). 76% DIGITAL UDFORSKNING EKSEMPLER PÅ DIGITAL UDFORSKNING Er f.eks. nysgerrig efter nye smartphones på markedet, elsker at tale om nye gadgets eller teknologiske landvindinger. Evne og vilje til at holde sig opdateret med den teknologiske udvikling og udforske nye digitale muligheder Har det fint med konstant fornyelse af software og digitale enheder og kan samtidig undgå irritation eller stress. Er f.eks. hurtigt til at lære at bruge nye digitale enheder, online tjenester eller software. 61% AUTOMATISERING Evne til at modificere eller skabe digitale løsninger, der helt eller delvist kan automatisere og udføre en opgave EKSEMPLER PÅ AUTOMATISERING Forstår f.eks. hvornår et obligatorisk kursus kan erstattes med mere fleksibel e læring eller erstatte et ugentligt møde med en videokonference. Har kendskab til processen, der fører fra et koncept over programmering og til et færdigt stykke software. Kan gøre brug af databaser som Excel, MySQL, Microsoft Access eller Oracle til at lagre data, når det er relevant. KONFIGURATION Evne til at justere applikationer og enheder til egne personlige præferencer, samt løse tekniske problemer eller opgaver EKSEMPLER PÅ KONFIGURATION Forstår sammenhængen mellem elementer såsom CPU, ram, bundkort, kabler (f.eks. hdmi) og netværksrouter. Er ikke bange for at prøve ting af uden at vide på forhånd, hvad der præcis kommer til at ske (f.eks. når en printer ikke vil printe). Bliver ikke alt for frustreret eller giver op, når der opstår et teknisk problem. 10/18

11 DIGITAL SIKKERHED På denne side kan du få et mere detaljeret indblik i dine kompetencer relateret til sikkerhed. Sikkerhed er et kompetenceområde, der dækker over flere kompetencer og en lang række digitale aspekter, der altsammen drejer sig om digital sikkerhed. Et kompetenceområde er en sammenfatning af det digitale kompetencehjul. Kompetencerne er slået sammen i fire hovedområder, og sikkerhed er én af disse. Din overordnede score på sikkerhed er angivet i speedometeret KOMPETENCEOMRÅDET SIKKERHED Evne til at bruge digital teknologi sikkert og bæredygtigt ift. data, identitet og arbejdsskader samt at være opmærksom på juridiske konsekvenser, rettigheder og pligter 6 4 DELELEMENTER AF SIKKERHED Kompetencen til at håndtere digital sikkerhed kan inddeles i adskillige forskellige delelementer. En god forståelse af de elementer, der udgør en kompetence er et af de vigtigste skridt på vejen mod at styrke den. Hvis du har valgt at arbejde med sikkerhed, så start med undersøge nogle af dets byggesten. Eksemplerne i nedenstående er nogen af disse byggesten. Der er mange flere eksempler i virkeligheden end der er anført her, men lad dig inspirere af nedenstående eksempler og men sørg for at tænke det ind i din egen situation og virkelig. 68% 76% Overvej om der er nogle af eksemplerne, der kunne være særligt relevante for dig at arbejde med? Kommer du i tanke om nogle helt andre eksempler fra din virkelig, men som kunne være gode for dig arbejde med? Gode eksempler skal være konkrete nok til at de muliggør handling og udvikling. Start med de lavest hængende frugter som er nemmest for dig at gå i gang med. JURA 67% HÅNDTERING AF IDENTITET 74% BESKYTTELSE AF DATA SUNDHED 11/18

12 68% JURA Viden omkring gældende love og licenser for digital adfærd, information og indhold. EKSEMPLER PÅ JURA Kender til lov om markedsføring, rygter, spam, copyright, trusler, diskrimination, private fotos eller spekulationer på nettet. Tjekker f.eks. at du har rettigheden til et billede, inden du bruger det til noget. Ved hvornår f.eks. trusler, chikane, mobning, rygtespredning og hemmeligheder går fra det irriterende til det ulovlige. 76% HÅNDTERING AF IDENTITET EKSEMPLER PÅ HÅNDTERING AF IDENTITET Forstår f.eks. hvordan kritik eller komplimenter af andre mennesker eller organisationer i et offentligt rum kan påvirke disse. Evne til at overvåge og beskytte sine personlige oplysninger på nettet, samt forstå konsekvenserne af personlige digitale fodspor Kan søge og finde personoplysninger som profilfoto, tidligere kommentarer, adresse, job, uddannelse mv. Overvejer altid ganske nøje, hvordan personlige oplysninger som f.eks. profilbillede, civilstand, politisk standpunkt og religion kan påvirke fremtidig karriere. 67% BESKYTTELSE AF DATA Evne til at identificere og beskytte følsomme data samt forstå forbundne risici EKSEMPLER PÅ BESKYTTELSE AF DATA Har f.eks. en god vane med at oprette kodeord, hvor der anvendes symboler, tal, store bogstaver samt uden brug af navn på familie eller kæledyr. Har metoder til at genkende forsøg på at lokke følsomme data fra dig som f.eks. brugernavn, password eller kreditkortoplysninger. Kan f.eks. anvende 2 trins verifikation eller kodeords beskyttelses af dokumenter samt sikre, at linjen er krypteret, når disse sendes. 74% SUNDHED EKSEMPLER PÅ SUNDHED Kender f.eks. til den mest sunde kropspositur, skærmhøjde, benstilling samt de mest ergonomiske arbejdsredskaber. Evne til at passe på både sit fysiske og psykiske helbred i en hverdag omgivet af teknologi og medier Kender de meste alm. genvejstaster som f.eks. fortryd, søg, screenshot, fed skrift, navigation eller zoom (ctrl +). Ved f.eks. at hovedpine, sløret syn eller smerter i håndled kan være tegn på overforbrug. 12/18

13 SPREDNING Der kan være stor variation mellem de individuelle resultater, og analysen fremstiller dermed kun noget om de generelle tendenser i gruppen. Det kan derfor være interessant at se på hvordan de individuelle resultater spreder sig ud over en kompetence. Spredningen (eller standardafvigelsen) viser hvordan de individuelle resultater fordeler sig omkring gruppens middelværdi. En signifikant spredning (over 16%) betyder, at der langt mellem de stærkeste og svageste i gruppen, mens en lille spredning indikerer et relativt homogent resultat. TIL OVERVEJELSE Er der essentielle kompetencer, hvor gruppens spredning er meget stor? Hvis en vigtig kompetence har en stor spredning, så kan blive vanskeligt at lave en fælles handlingsplan for samtlige respondenter. Ofte må der i stedet udarbejdes en differentieret plan, der tager højde for forskellige kompetenceniveauer. GRUPPENS SPREDNING Lagring 45% 84% Søgning Kritisk evaluering 56% 58% 88% 88% Selvbetjening 67% 95% Aktiv deltagelse 55% 83% Samarbejde Social bevidsthed Valg af medie 57% 59% 62% 84% 87% 88% Produktion og deling 52% 85% Digital udforskning 59% 93% Automatisering 42% 8 Konfiguration 53% 9 Jura 53% 84% Håndtering af identitet 63% 89% Beskyttelse af data 5 83% Sundhed 61% 87% Gruppens spredning (standardafvigelse) på hver enkel kompetence. 13/18

14 LÆRINGSDOMÆNER Din score i læringsdomænerne kan hjælpe til at identificere den bedste metode til at løfte en udvalgt kompetence. Årsagen hertil er at enhver digital kompetence består af en kombination af både viden, færdigheder og holdninger. Disse tre ben kaldes for læringsdomæner. LÆRINGSDOMÆNER F.eks. kan viden løftes ved at læse en bog, mens færdigheder kan fremmes ved i praksis løse et konkret problem eller opgave % 74% Indstilling er det vigtigste og sværeste domæne at arbejde med, da de fleste mennesker er styret af deres holdninger. Processen kan involvere fralæggelse af gamle vaner, styrkelse af tillid til ledelsen, motiverende samtaler, bedre forklaringer, afstemning af forventninger i plenum, mere involvering i forandringer osv. Viden Færdighed Indstilling Din overordnede score på læringsdomænerne Læringsdomænerne er gensidigt afhængige af hinanden. F.eks. kan en holdningsændring følge af mere viden på et område. Ligeledes kan en udpræget interesse (indstilling) for et område medføre lyst til at vide mere om det. Overvej om det er din viden, færdighed eller indstilling, du først skal arbejde med for at styrke den udvalgte kompetence. Skyldes manglende færdigheder eller viden på en kompetence i virkeligheden, at du ikke rigtig har interesse for det? INDSTILLING Indstillinger og holdninger repræsenterer måder at tænke på og motivation for handle. Derfor har de stor indflydelse på folks digitale aktiviteter. Her skal f.eks. forstås etik, værdier, prioriteter, ansvarlighed, samarbejde og autonomi. EKSEMPLER PÅ INDSTILLING Holdninger til information kan f.eks. være at forholde sig proaktivt, analytisk og kritisk til den digitale information man både finder og gemmer. Indstillinger til kommunikation kan f.eks. være om du finder værdi og mening ved at samtale med andre via et medie. Eller er meget omhyggelig med formuleringer, så de ikke misforstås af modtageren. Holdninger til digital produktion kan f.eks. omfatte etiske overvejelser i forhold hvad der bør produceres og deles. FÆRDIGHED En færdighed er evnen til at løse en opgave eller et problem i praksis, mens instrumentel færdighed er evnen til at anvende en metode, et materiale eller et værktøj. EKSEMPLER PÅ FÆRDIGHED Informative færdigheder kan f.eks. være at gøre brug af nemid, finde kilder til en opgave eller konvertere en fil til et andet filformat. Kommunikative færdigheder omfatter f.eks. anvendelse af metoder, strategier og applikationer til at løse kommuniative opgaver. Produktive færdigheder kan f.eks. være at kunne anvende en række applikationer til at skabe eller redigere multimedier af forskellig art. 14/18

15 VIDEN Viden er resultatet af assimileret information, der er opnået gennem læring. Viden er en bank af fakta, teorier, principper og traditioner relateret til et arbejde eller studie. Viden kan bedst beskrives som teoretisk eller faktuel. EKSEMPLER PÅ VIDEN Informativ viden kan f.eks. omfatte kendskab til relevante søgemaskiner, selvbetjeningsløsninger, lagringsmuligheders og strategier til at vurdere informationens validitet. Kommunikativ viden kan f.eks. være teorier og medieeffekter eller kendskab til en række digitale samarbejdsværktøjer. Produktiv viden kan f.eks. være kendskab til nye teknologier og hvordan de med fordel kan understøtte en eksisterende arbejdsproces. LÆRINGSDOMÆNER PÅ VIGTIGSTE KOMPETENCER SAMARBEJDE SØGNING 76% 66% 82% 65% 7 86% Viden Færdighed Indstilling 5 Viden Færdighed Indstilling Din score på læringsdomænerne under Samarbejde Din score på læringsdomænerne under Søgning KRITISK EVALUERING SOCIAL BEVIDSTHED 63% 78% 79% % 78% 5 Viden Færdighed Indstilling Viden Færdighed Indstilling Din score på læringsdomænerne under Kritisk evaluering Din score på læringsdomænerne under Social bevidsthed 15/18

16 SAMMENLIGN RESULTATET NORMALOMRÅDET I diagrammet herunder afspejler resultatet af de 16 digitale kompetencer i forhold til normalen. Normalområdet er automatisk beregnet på baggrund af de seneste 1000 besvarelser. Det fortæller noget om hvordan respondenter "plejer" at score. De fleste kompetencer vil formentlig ligge inde for normalområdet, men hold øje med om nogle kompetencer skiller sig markant ud. Hvis en kompetence scorer højere end normalen, så er denne kompetence ekstraordinært god, mens en kompetence der ligger under normalen er forholdsmæssigt svag. RELATION TIL NORMALOMRÅDET Din score Normalområdet Lagring 65% Søgning Kritisk evaluering Selvbetjening 81% Aktiv deltagelse 69% Samarbejde Social bevidsthed Valg af medie Produktion og deling Digital udforskning 7 68% 76% Automatisering 61% Konfiguration Jura 68% Håndtering af identitet 76% Beskyttelse af data 67% Sundhed 74% Center for Digital Dannelse Resultatet i forhold til normalområdet 16/18

17 BENCHMARKS Benchmarking er en systematisk undersøgelse og vurdering af et resultat ved sammenligning med en standard. Standarden kan være baseret på f.eks. alder, køn eller andre i lignende jobfunktion. En score på 0 (nul) betyder at kompetencen er lig den gruppe, der sammenlignes med, mens en positiv score betyder at kompetencen ligger relativt højere end benchmarkinggruppen. Det interessante ved benchmarking er således ikke længere kompetencens score, men hvordan kompetencen scorer i forhold til en anden sammenlignelig gruppe. BENCHMARK PÅ JOBTYPE (UNDERVISNING) 8% 6% 6.3% 4% 7% 7% 1% 5% 7% 2% 0.3% 1% 5% 1% 1% 2% 5% Middelværdi 2% 1% 8% 0.6% Lagring Søgning Kritisk evaluering Selvbetjening Aktiv deltagelse Samarbejde Social bevidsthed Valg af medie Produktion og deling Digital udforskning Automatisering Konfiguration Jura Håndtering af identitet Beskyttelse af data Sundhed 2016 Center for Digital Dannelse Resultatet i relation til andre med samme jobtype 17/18

18 BENCHMARK PÅ ALDER (45 54 ÅR) 12% 10.8% 1 8% 6% 8.1% 6.6% 5.6% 5.9% 8.3% 6.9% 8.7% 5.5% 8.2% 4% 2% 4.1% 4.6% 2% 6% 9% 7% Middelværdi Lagring Søgning Kritisk evaluering Selvbetjening Aktiv deltagelse Samarbejde Social bevidsthed Valg af medie Produktion og deling Digital udforskning Automatisering Konfiguration Jura Håndtering af identitet Beskyttelse af data Sundhed 2016 Center for Digital Dannelse Resultatet i relation til andre af samme alder BENCHMARK PÅ BÅDE ALDER OG JOBTYPE (45 54, UNDERVISNING) 6% 4.3% 4% 2% 3% 2% 7% 3% 2% 2% 1% 0.3% Middelværdi 0.2% 2% 0.9% 1% 1% 1% 4% 3% 7% Lagring Søgning Kritisk evaluering Selvbetjening Aktiv deltagelse Samarbejde Social bevidsthed Valg af medie Produktion og deling Digital udforskning Automatisering Konfiguration Jura Håndtering af identitet Beskyttelse af data Sundhed 2016 Center for Digital Dannelse Resultatet i relation til andre med samme alder og jobtype 18/18