Pædagoguddannelsen UCC Studieplan Profil i Idræt, Bevægelse og Sundhed

Transkript

1 2016 Pædagguddannelsen UCC Studieplan Prfil i Idræt, Bevægelse g Sundhed Pædagguddannelsen Prfessinshøjsklen UCC

2 Studieplan Specialiseringsdel: Idræt, bevægelse g sundhed Indhld Uddannelsens pbygning i specialiseringsdelen... 4 Specialiseringsdelens mduler... 5 Mdul G: Omsrg, læring g udvikling... 5 Indhld... 5 Kmpetencemål... 5 Læringsmål... 5 Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver... 5 Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver... 6 Studieaktiviteter g arbejdsfrmer... 6 Mdulpgave - G... 6 Mdul H g I: Kreativitet, diversitet g ptentialer... 7 Sundhedsfremme g bevægelse mdul H... 7 Indhld... 7 Kmpetencemål... 7 Læringsmål i mdul H... 7 Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver... 8 Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver... 8 Studieaktiviteter g arbejdsfrmer... 8 Mdulpgave - H... 8 Sundhedsfremme g bevægelse mdul I... 9 Læringsmål i mdul I... 9 Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver... 9 Mdulernes videngrundlag g internatinale perspektiver... 9 Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Mdulpgave - I Mdul J: Prfessin g samarbejde Indhld Kmpetencemål Læringsmål Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 1

3 Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Mdulpgave - J Mdul K: Individ, fællesskab g samfund Indhld Indhld Kmpetencemål Læringsmål Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Mdulpgave - K Mdul L: Prfessinsviden g frskning i relatin til skle- g fritidspædaggik Indhld Kmpetencemål Læringsmål Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Mdulpgave - L Mdul M g fjerde praktik (BA-mdul) Indhld Kmpetencemål fr bachelrprjektet Empirisk indsamling (4. praktik): Det skriftlige prjekt Praktikuddannelsen i specialiseringsdelen Specialiseringsdelens prøver Prøve i 2. praktik (SK3) Prøve i 2. praktik sm gennemføres i udlandet Prøve i 3. praktik (SK4) Prøve i 3. praktik sm gennemføres i udlandet Prøve i 1. kmpetencemål (SK1 - Fælles fr alle specialiseringer) Prøve i 2. kmpetencemål (SK2 Fælles fr alle specialiseringer) Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 2

4 Prøve i valgfrit kmpetencemråde (VK-prøve - efter mdul I) Prøve tværprfessinelt element (TE-prøve efter mdul J) Bachelrprøve Bilag: Videns- g færdighedsmål - Skle- g fritidstilbud Bilag: Oversigt ver Specialiseringsdelens mdulpgaver Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 3

5 Uddannelsens pbygning i specialiseringsdelen Pædagguddannelsen specialiseringsdel udgør 140 ECTS, heraf 60 ECTS til 2. g 3. praktikperide. Uddannelsens specialiseringsdel er pbygget på følgende måde: 3. semester 7. mdul (G) 2. praktik 4. semester 2. praktik 2. praktik Intern prøve 8. mdul H (Valgfrit kmpetencemråde: 1. del) 5. semester 9. Mdul (I) (Valgfrit kmpetencemråde: 2. del) Ekstern prøve 10. Mdul (J) Tværprfessinelt mdul Intern prøve 3. praktik 6. semester 3. praktik 3. praktik Ekstern prøve 11. mdul (K) 7. semester 12. mdul (L) Prøver i 1. g 2. kmpetencemål 13. mdul (M) + 4. praktik BA-frløb Mdulerne i specialiseringsdelen benævnes med bgstaverne G-M med følgende titler: G. Omsrg, læring g udvikling H g I. Kreativitet, diversitet g ptentialer J. Prfessin g samarbejde K. Individ, fællesskab g samfund L. Prfessinsviden g frskning M: Bachelrprjekt g 4. praktik Mdul L er et natinalt mdul, hvilket vil sige, at det er udarbejdet ens fr alle landets prfessinshøjskler. I tilknytning til 7. g 10. mdul (G g J) vil der være praktikfrberedende undervisning. I alle mduler arbejdes der med frskellige frmer fr feedback. Der kan være feedback fra underviser, men gså andre frmer hvr medstuderende indgår i feedbacken. Den freliggende studieplan gælder fr Prfiluddannelsen i Idræt, sundhed g bevægelse. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 4

6 Specialiseringsdelens mduler Mdul G: Omsrg, læring g udvikling Indhld Mdulet handler m skle- g fritidspædaggik i frhld til 6-18-årige samt institutinelle kntekster g kulturelle fællesskaber af væsentlig betydning fr børn g unge. De studerende arbejder med at begrunde, planlægge, gennemføre, dkumentere g evaluere leg, aktiviteter g læringsmiljøer med udgangspunkt i krpsligt frankrede pædaggiske g didaktiske terier samt gennem frståelse af børn g unges perspektiver. Mdulet handler desuden m pædaggens samfundsmæssige pgave samt m metder g institutinelle mulighedsbetingelser med særligt fkus på krpslig udfldelse, læring, sundhed g trivsel. Kmpetencemål Den studerende kan med inddragelse af pædaggiske g didaktiske terier tilrettelægge, gennemføre g analysere pædaggiske aktiviteter, inkluderende læringsmiljøer, lærings- g undervisningsfrløb med henblik på, at børn g unges trivsel, læring, udvikling g dannelse fremmes. Den studerende kan varetage g analysere pædaggisk arbejde, der støtter g faciliterer børn g unges læring, udvikling, inklusin, trivsel g perspektiver. Læringsmål Efter mdulet kan den studerende: 1. Demnstrere indsigt i børn g unges identitetsdannelse, udvikling, udviklingsbetingelser, kulturelle fællesskaber samt idræts- bevægelses-, lege- g krpskultur. 2. Reflektere ver børn g unges læreprcesser samt demnstrere viden m idræt, bevægelse g sundhed samt pædaggiske g didaktiske terier g metder g på den baggrund tilrettelægge krpsligt frankrede læringsmiljøer både i skle g fritidstilbud. 3. Fremme trivsel g udfldelse i bevægelses-, sundhedspædaggiske g inkluderende miljøer, herunder understøttelse af fri leg g aktivitet gennem frståelse af børns g unges perspektiver. 4. Begrunde g planlægge, gennemføre, dkumentere g evaluere aktiviteter, der fremmer børns g unges nysgerrighed, interesse g aktive deltagelse i a) krpslige, kulturelle g æstetiske udtryksfrmer g b) aktiviteter inden fr natur g teknik, matematik g udeliv. 5. Fremme et rigt sprgmiljø samt understøtte g udvikle den enkelte g gruppens sprglige udfldelsesmuligheder i alle typer af aktiviteter med afsæt i idræt, bevægelse g sundhed. 6. Tilrettelægge, varetage g fremme deltagelse af - g samarbejde med frældre g andre persner, sm har særlig betydning fr barnets trivsel g udvikling, g i samarbejdet tage udgangspunkt i det enkelte barn frudsætninger, udvikling, trivsel g perspektiver. Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 5

7 I mdulet skal de studerende tilegne sig frudsætninger fr at etablere udviklings-, dannelses- g læringsmiljøer med særligt fkus på krpslig udfldelse, læring, sundhed g trivsel i sklen g på fritidsmrådet. Desuden skal de studerende udvikle frståelse af g fr de institutinelle mulighedsbetingelser, der har væsentlig betydning fr børn g unges hverdagsliv. Mdulet understøtter de studerende i at udvikle prfessinsidentitet i frhld til skle- g fritidspædaggik g styrker det prfessinelle pædaggiske arbejde, herunder samarbejde på tværs af skle g fritid samt samarbejde med lkalmrådet. I løbet af mdulet arbejder de studerende med at undersøge et pædaggisk miljø eller en aktivitet i en skle eller et fritidstilbud inden fr idræt, bevægelse g sundhed. Undersøgelsen inddrager børns g unges perspektiver. Samarbejdspartnere fra praksis kan inviteres til deltagelse i præsentatinen af undersøgelserne. Desuden kbles der i mdulet til den efterfølgende praktik. Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver Mdulets videngrundlag er en vifte af frsknings- g udviklingsbaseret viden g terier, hvr der er fkus på pædaggiske, idræts- g sundhedsfaglige perspektiver, børne- g ungdmskultur g leg. Mdulet beskæftiger sig med frskellige pfattelser af børn g barndm samt skle g fritid i et internatinalt perspektiv, g det præsenterer de studerende fr internatinale publikatiner eller netværk. Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Undervisningen fregår i frm af plæg fra undervisere, studerende g gæstelærere, gruppearbejde, øvelser, vejledning mv. Der vil desuden være plæg, fredrag samt wrkshps, g der kan være præsentatiner med deltagelse af aktører fra praksis. Herudver frventes det, at de studerende arbejder i studiegrupper i g uden fr skemafastlagt undervisningstid med bundne g selvstændigt initierede aktiviteter samt individuelt med frberedelse g udarbejdelse af prtfli. Studie- g aktivitetsfrmer i mdulet er uddybet i mdulplanene. Mdulpgave - G Mdulpgaven består af: Prtflipgaver Sm en del af undervisningen arbejder de studerende med teretiske g empiriske undersøgelser relateret til målgruppen. De studerende beskriver deres refleksiner ver muligheder fr pædaggiske aktiviteter samt deres didaktiske g metdiske vervejelser g dkumenterer dette i en prtfli. Aktører fra praksisfeltet kan inviteres til præsentatiner af undersøgelserne. Underviserne frmulerer prtflipgaver, der understøtter mdulets læringsmål g metdiske fkus. De studerende arbejder i grupper m prtflipgaverne g afleverer et fælles prdukt, der samlet har et mfang på max anslag inkl. mellemrum, ekskl. frside, indhldsfrtegnelse, litteraturliste g bilag. Individuelt refleksinspapir Den studerende afleverer et individuelt refleksin papir på max anslag, der indehlder refleksiner ver hvrdan de har arbejdet med læringsmålene, g deres læreprces. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 6

8 Mdul H g I: Kreativitet, diversitet g ptentialer Mdul H udgør det første af t sammenhængende mduler, hvr de studerende arbejder med et valgfrit kmpetencemråde i henhld til bekendtgørelsens 6 stk. 2. Studerende på prfilen i Idræt, bevægelse g sundhed er på frhånd tilmeldt det valgfrie kmpetencemråde Sundhedsfremme g bevægelse. I mdul H g I arbejder de studerende på hld g i frløb, sm kan være tilrettelagt på tværs af de tre specialiseringer. Kmpetencemålene er fælles fr H g I, men der er frskellige læringsmål, frskellige aktiviteter g frskellige mdulpgaver i hhv. H g I. I mdul H arbejder de studerende inden fr deres valgte kmpetencemråde med teretiske g metdiske tilgange, sm er generelle fr de tre specialiseringer g fr mennesker uanset målgruppe. I mdul I skal de studerende sætte fkus på det valgte kmpetencemrådes betydning g ptentialer i frhld til egen specialisering, g de skal demnstrere et handleaspekt (planlægning, gennemførelse g evaluering af en aktivitet) i frhld til en eller flere målgrupper inden fr deres specialisering. Mdul I afsluttes med en ekstern prøve i det valgfrie kmpetencemråde. Sundhedsfremme g bevægelse mdul H Indhld Mdulet handler m at gennemføre g lede sundhedsfremmende g bevægelsesmæssige aktiviteter g udviklingsprcesser, der understøtter menneskers sundhed, livskvalitet, trivsel g mtiverer til krpslig udfldelse. I mdulet arbejder de studerende med krpsbevidsthed, krpslige færdigheder, aktivitetsglæde g plevelse g frståelse af sundhed g bevægelse. Der arbejdes med en kmbinatin af praktiske g teretiske perspektiver på sundhedsfremme, idræt, krp, bevægelse g leg. Desuden indgår didaktiske perspektiver, sm bidrager til at sætte de studerende i stand til at gennemføre aktiviteter g prcesser med henblik på at udvikle menneskers handlekmpetence. Kmpetencemål Den studerende kan igangsætte, gennemføre g lede sundhedsfremmende g bevægelsesmæssige aktiviteter g udviklingsprcesser, der understøtter menneskers sundhed, livskvalitet g trivsel g mtiverer til krpslig udfldelse. Læringsmål i mdul H Efter mdulet kan den studerende: 1. Demnstrere indsigt i idræt, bevægelse g sundhedsfremme samt læringsmuligheder relateret til trivsel g livskvalitet. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 7

9 2. Demnstrere egne krpslige færdigheder g krpslige æstetiske udtryksfrmer. 3. Reflektere ver individuelle, institutinelle, kulturelle g sciale frhlds betydning fr sundhedsfremme, idræt g bevægelse. 4. Begrunde g analysere gennemførte aktiviteter g frløb med inddragelse af teri m pædaggiske muligheder i frhld til aktiviteten. Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver I mdulet undersøger de studerende frskellige udviklings-, dannelses- g læringsmiljøer relateret til sundhed g bevægelse, g de inddrager deres erfaringer fra praksis, herunder frudgående praktikfrløb. De studerende beskæftiger sig med didaktisk refleksin ver de muligheder i sundhedsfremmende aktiviteter g bevægelse - både plevelses- g læringsmæssigt. Mdulet sætter fkus på, hvrdan frskellige prfessiners perspektiver kan berige hinanden g understøtte en helhedsfrståelse af sundhedsfremmende virksmhed g bevægelse. Der kan etableres samarbejde med aktører g interessenter i lkalsamfundet samt uddannelses- g kulturinstitutiner. Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver Mdulets videngrundlag er frskning g udviklingsbaseret viden m sundhedsfremme, idræt g bevægelse. Ud fra et tværvidenskabeligt perspektiv inddrages naturvidenskabelige, humanistiske g samfundsvidenskabelige perspektiver sm afsæt fr mdulernes teretiske g praktiske aktiviteter. I mdulet inddrages litteratur g danske såvel sm internatinale undersøgelser. Der kan gennemføres studiebesøg med henblik på at pleve særlige sundheds- g bevægelseskulturer. Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Undervisningen fregår i frm af gruppearbejde, øvelser, studiebesøg, prjekter g praktisk undervisning samt plæg g fredrag ved undervisere, studerende g gæstelærere, herunder aktører fra praksisfeltet. Sm en del af undervisningen planlægger g udfører de studerende aktiviteter, sm giver dem mulighed fr at udfrske, afprøve g styrke egne erfaringer med bevægelse g andre sundhedsfremmende aktiviteter. Herudver frventes det, at de studerende arbejder i studiegrupper i g uden fr skemafastlagt undervisningstid med bundne g selvstændigt initierede aktiviteter samt individuelt med frberedelse g udarbejdelse af prtfli. Studie- g aktivitetsfrmer er uddybet i mdulplanerne. Mdulpgave - H Sm en del af undervisningen udarbejder de studerende individuelt en skriftlig fremstilling, sm frmidler en analyse af det valgte kmpetencemrådes generelle muligheder i pædaggisk arbejde. Arbejdet tager udgangspunkt i en teretisk baseret refleksin ver den studerende erfaringer g erkendelser. Prduktet præsenteres gennem den studerendes prtfli g må fylde p til anslag inkl. mellemrum. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 8

10 Sundhedsfremme g bevægelse mdul I Indhld Mdulet handler m at gennemføre g lede sundhedsfremmende g bevægelsesmæssige aktiviteter g udviklingsprcesser, der understøtter menneskers sundhed, livskvalitet, trivsel g mtiverer til krpslig udfldelse. I mdulet arbejder de studerende med krpsbevidsthed, krpslige færdigheder, aktivitetsglæde g plevelse g frståelse af sundhed g bevægelse. Der arbejdes med en kmbinatin af praktiske g teretiske perspektiver på sundhedsfremme, idræt, krp, bevægelse g leg. Desuden indgår didaktiske perspektiver, sm bidrager til at sætte de studerende i stand til at gennemføre aktiviteter g prcesser med henblik på at udvikle menneskers handlekmpetence. Kmpetencemål Den studerende kan igangsætte, gennemføre g lede sundhedsfremmende g bevægelsesmæssige aktiviteter g udviklingsprcesser, der understøtter menneskers sundhed, livskvalitet g trivsel g mtiverer til krpslig udfldelse. Læringsmål i mdul I Efter mdulet kan den studerende: 1. Demnstrere indsigt i relevant teri m sundhedsfremme g bevægelse i frhld til egen specialisering. 2. Inddrage målgruppens perspektiv g frudsætninger i den pædaggiske prces. 3. Begrunde, tilrettelægge, udføre, dkumentere g evaluere pædaggiske prcesser inden fr sundhedsfremmende, bevægelses- g idrætspædaggiske aktiviteter g prcesser, sm understøtter livskvalitet g trivsel rettet md en målgruppe inden fr egen specialisering. 4. Vurdere g frhlde sig reflekterende til didaktiske g andre teretiske perspektiver, der understøtter pædaggiske prcesser g aktiviteter med bevægelse g sundhedsfremme i frhld til egen specialisering Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver I mdulet bliver der vekslet mellem praktiske g teretiske elementer med fkus på både krpslige, æstetiske g kgnitive erkendelsesfrmer. Mdulet tager afsæt i sundheds-, bevægelses- g trivselsprblematikker fra pædaggisk praksis g med inddragelse af frskellige målgruppers perspektiver. De studerende inddrager deres erfaringer fra den frudgående praktikperide g rienterer sig md 3. praktikperide. Der kan blive indsamlet empiri i det pædaggiske felt med henblik på at kvalificere g udvikle pædaggiske aktiviteter g tiltag. Mdulernes videngrundlag g internatinale perspektiver Mdulets videngrundlag er frsknings- g udviklingsbaseret viden m sundhedsfremme, idræt g bevægelse. Ud fra et tværvidenskabeligt perspektiv inddrages naturvidenskabelige, humanistiske g samfundsvidenskabelige perspektiver, sm afsæt fr mdulernes teretiske g praktiske aktiviteter rettet md frskellige målgrupper. I mdulet inddrages litteratur g danske såvel sm internatinale undersøgelser. Der kan gennemføres studiebesøg med henblik på at pleve særlige sundheds- g bevægelseskulturer. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 9

11 Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Undervisningen fregår i frm af wrkshps, gruppearbejde g øvelser samt plæg g fredrag ved undervisere, studerende g gæstelærere. Der kan være deltagelse af frskellige aktører fra praksis. mv. Centralt i mdulerne er, at den studerende får erfaring med at planlægge, afprøve g reflektere didaktisk i frhld til knkrete aktiviteter med en målgruppe inden fr egen specialisering. Disse aktiviteter kan udføres i samarbejde med praksis eller sm frberedelse til aktiviteter i 3. praktikperide. Herudver frventes det, at de studerende arbejder i studiegrupper i g uden fr skemafastlagt undervisningstid med bundne g selvstændigt initierede aktiviteter samt individuelt med frberedelse g udarbejdelse af prtfli. Studie- g aktivitetsfrmer i mdulet er uddybet i mdulplanerne. Mdulpgave - I Sm en del af undervisningen udarbejder de studerende individuelt eller i grupper et bidrag til en seminardag, sm afvikles på tværs af valgfrie mråder g specialiseringer g sm relaterer sig til mdulets læringsmål. Bidraget kan bestå i et mundtligt plæg af p til 20 minutters varighed, en planche, en udstilling, en frestilling, et musisk-æstetisk indslag eller rganisering af en wrkshp. De studerende udarbejder desuden en skriftligpræsentatin af deres bidrag på max. en A4-side. Alle præsentatiner samles i et knferencekatalg. Mdul J: Prfessin g samarbejde Indhld Mdulet retter sig md at styrke pædaggstuderendes kmpetencer til at anvende deres pædaggfaglighed i det tværprfessinelle samarbejde fr at styrke kvaliteten i pgaveløsningen. Det handler tillige m at være i stand til at udfrdre g lade sig udfrdre af frskellige prfessiners perspektiver på beslutninger, der kræver tværfaglige indsatser fr at kunne løse pgaverne med tilstrækkelig kvalitet. Kmpetencemål Den studerende kan identificere, analysere g reflektere ver tværprfessinelle g tværsektrielle dilemmaer g ptentialer g skal indgå i, krdinere g lede helhedsrienterede g tværgående samarbejdsprcesser. Læringsmål Efter mdulet kan den studerende: 1. Demnstrere viden m g reflektere ver pædaggisk faglighed især i frhld til idræts-, bevægelses- g sundhedspædaggiske prblematikker med henblik på både at kunne frmidle g verskride denne i tværgående samarbejdsfrhld. 2. Demnstrere viden m lvgivning g plitiske rammer i det tværgående samarbejde. 3. Frhlde sig undersøgende g reflekterende til tværprfessinelle g tværsektrielle pgaver, dilemmaer g ptentialer i samarbejdet med fagpersner på tværs, frtrinsvis med inddragelse af idræts-, bevægelses- g sundhedspædaggiske perspektiver. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 10

12 4. Anlægge et helhedsrienteret perspektiv på børn g unges hverdagsliv på tværs af institutinelle arenaer. 5. Inddrage relevante samarbejdspartneres faglighed, pgaver g ansvar i udvikling g understøttelse af inkluderende fællesskaber. 6. Frhlde sig åbent g eksperimenterende til det tværprfessinelle sm kategri, herunder fx anvende det tværprfessinelle sm en ptik, hvrigennem man kan undersøge idræts-, bevægelses- g sundhedspædaggiske prblematikker i pædaggisk praksis. Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver I mdulet bliver der lagt vægt på, at de studerende får blik fr tværgående samarbejde inden fr g mellem ffentlige, private g frivillige rganisatiner g virksmheder med henblik på at kunne frhlde sig analyserende g reflekterende til de pgaver, dilemmaer g ptentialer, der er frbundet med at anlægge et helhedsrienteret perspektiv på børn g unges hverdagsliv. Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver Mdulets videngrundlag er frsknings- g udviklingsbaseret viden g terier dels med fkus på ptentialer g dilemmaer i tværprfessinelle, tværfaglige, tværinstitutinelle g tværsektrielle samarbejdsfrmer g dels med fkus på idræts-, bevægelses- g sundhedspædaggiske perspektiver. De studerende præsenteres fr bekendtgørelser g lvgrundlag g internatinale knventiner af betydning fr det tværgående samarbejde. Desuden præsenteres de fr internatinale knventiner internatinal litteratur m prfessin g samarbejde. Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Undervisningen fregår i frm af plæg fra undervisere, studerende g gæstelærere, gruppearbejde, øvelser, vejledning mv. Der kan desuden være plæg, fredrag samt wrkshps g præsentatiner med deltagelse af prfessinelle aktører fra praksisfeltet. Desuden kan dele af undervisningen tilrettelægges på tværs af frskellige prfessinsuddannelser. Herudver frventes det, at de studerende arbejder i studiegrupper i g uden fr skemalagt undervisningstid med bundne g selvstændigt initierede aktiviteter samt individuelt med frberedelse g udarbejdelse af prtfli. Studie- g aktivitetsfrmer i mdulet er uddybet i mdulplanerne. Mdulpgave - J Sm en del af undervisningen arbejder de studerende i grupper med en undersøgelse af dilemmaer g ptentialer i en indsats, hvr pædagger indgår i et tværgående samarbejde. Undersøgelsen baseres på et eller flere interviews evt. suppleret med snaplgs (billeder med en tilhørende tekst) eller vignetter (en case med et dilemma eller lignende). Afslutningsvis præsenteres undersøgelsen fr medstuderende. Frm g mfang af prduktet uddybes i mdulplanen. Mdulpgavens pinter, dilemmaer g/eller ptentialer samt metdiske refleksiner præsenteres fr medstuderende g undervisere g gøres til genstand fr fælles faglig drøftelse. Præsentatinen skal være ledsaget af en PwerPint eller andet digitalt frmidlingsredskab. Individuelt refleksinspapir Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 11

13 Den studerende afleverer et individuelt refleksin papir på max anslag, der indehlder refleksiner ver hvrdan de har arbejdet med læringsmålene, g deres læreprces. Mdul K: Individ, fællesskab g samfund Indhld Indhld Mdulet handler m de rum g rammer, der kendetegner skle- g fritidspædaggikken, med særlige krpslige g bevægelses- g sundhedsmæssige perspektiver, g m pædaggens rlle i det spændingsfelt, der pstår mellem frskellige institutiner g fritidsarenaer, g m de frskellige kder, udtryk g frståelser i de frskellige arenaer. I mdulet arbejder de studerende med at identificere g analysere prblemstillinger fra praksisfeltet g med fkus på pædaggens støtte til individet, den enkeltes identitet g psitin i et kulturelt g mangfldigt fællesskab. Mdulet skaber frudsætninger fr, at pædaggen kan iagttage, danne, understøtte g udvikle mangfldige fællesskaber med særligt blik fr sundheds- g idrætspædaggiske tilgange til praksisfeltet. Kmpetencemål Den studerende kan varetage g analysere pædaggisk arbejde, der støtter g faciliterer børn g unges læring, udvikling, inklusin, trivsel g perspektiver. Læringsmål Efter mdulet kan den studerende: 1. Demnstrere indsigt i: a) Børn g unges identitetsdannelse i et krpsligt perspektiv, køn, alder g etnicitet samt børn g unges egne perspektiver. b) Scial - g specialpædaggiske metder i frhld til at fremme inklusin g scial mbilitet. c) Relevant lvgivning g knventiner. 2. Analysere g vurdere pædaggiske handlemuligheder med henblik på en helhedsrienteret indsats, der fremmer børn g unges deltagelse i fællesskaber præget af diversitet g mangfldighed. 3. Analysere g vurdere børn g unges sundhedspædaggiske vilkår fr scialisering, udvikling g læring inden fr de institutinelle rammer fr skle g fritid, g analysere sciale g kulturelle samværsfrmer g underliggende antagelser g lgikker, sm er styrende fr praksis i frhld til idræt, bevægelse g sundhed. 4. Kmmunikere g handle prfessinelt både mundtligt g skriftligt i samarbejdet med andre aktører. 5. Analysere, vurdere g udfrdre skle g fritidsinstitutin sm rum g ramme m børn g unges hverdagsliv g bevægelsesmuligheder. Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver I mdulet inddrager g bearbejder de studerende deres erfaringer fra frudgående praktikperider Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 12

14 g de knkrete iagttagelser, praksisfrtællinger g dkumenter mkring tværprfessinelt samarbejde, der er indsamlet i 3. praktikperide. Mdulet understøtter de studerende i at udvikle prfessinsidentitet i frhld til den skle- g fritidspædaggiske pgave g indsats g styrker det prfessinelle pædaggiske arbejde med idræt, bevægelse g sundhed. Endvidere arbejdes der med en helhedsrienteret indsats i det tværprfessinelle samarbejde. Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver Mdulets videngrundlag er frsknings- g udviklingsbaseret viden g terier med fkus på idræts- g sundhedspædaggiske g samfundsfaglige perspektiver i et nutidigt g histrisk perspektiv samt lvgivning g relevante internatinale knventiner. Endvidere arbejdes der med viden m krpsligt frankrede læringsterier, inkluderende fællesskaber g prfessinspersnlig kmpetence. (Undervisningen inddrager materiale, sm præsenterer et internatinalt blik på pædaggisk praksis i Danmark). Herudver inddrages internatinale undersøgelser g teri, sm er begrundet i mdulets læringsmål. Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Undervisningen fregår i frm af plæg fra undervisere, studerende g gæstelærere, gruppearbejde, øvelser, vejledning mv. Der kan desuden være plæg, fredrag samt wrkshps g præsentatiner med deltagelse af frskellige aktører fra praksis. Herudver frventes det, at de studerende arbejder i studiegrupper i g uden fr skemalagt undervisningstid med bundne g selvstændigt initierede aktiviteter samt individuelt med frberedelse g udarbejdelse af prtfli. Studieaktiviteterne i mdulet udfrdrer de studerendes specifikke praktikerfaringer med det frmål, at de pnår bredere frståelser af rammer g vilkår fr prfessinen g dens udvikling. Studie- g aktivitetsfrmer i mdulet er uddybet i mdulplanerne. Mdulpgave - K Sm en del af undervisningen arbejder de studerende i en studiekreds med at undersøge frskellige psitiner g interesser i frskningsbaserede tekster, sm er udvalgt i samarbejde med mdulets undervisere, g sm afspejler frskellige perspektiver/interesser i frhld til et emne inden fr specialiseringen. Herudver drøfter de studerende, hvrdan g under hvilke frudsætninger, teksternes knklusiner g anbefalinger kan realiseres i praksis. Arbejdet præsenteres i en synpsis g ved en fremlæggelse. Synpsen har et mfang på max anslag. Endvidere udarbejder g afleverer de studerende et individuelt refleksinspapir på max anslag inkl. mellemrum, hvr den studerende reflekterer ver arbejdet med mdulets læringsmål g den studerendes læreprces. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 13

15 Mdul L: Prfessinsviden g frskning i relatin til skle- g fritidspædaggik. Indhld Mdulet fkuserer analytisk g praktisk på videngrundlaget i skle- g fritidspædaggisk praksis med særligt fkus på idræt, bevægelse g sundhed. I mdulet indgår viden m, hvrdan idræts- g sundhedspædaggisk frskning, didaktiske g pædaggiske metder inden fr skle- g fritidspædaggik designes, udfrdrer, dkumenterer g kvalificerer pædaggisk praksis g pædaggers videngrundlag, herunder etiske prblemstillinger g dilemmaer knyttet til dette. Der arbejdes med et eksemplarisk afsæt i idræt, bevægelse g sundhed. Mdulet er et natinalt niveau, det vil sige, at mdulets kmpetence- g læringsmål er ens fr alle prfessinshøjsklers pædagguddannelser. Kmpetencemål Den studerende kan med inddragelse af pædaggiske g didaktiske terier tilrettelægge, gennemføre g analysere pædaggiske aktiviteter, inkluderende læringsmiljøer samt lærings- g undervisningsfrløb med henblik på, at børn g unges trivsel, læring, udvikling g dannelse fremmes. Den studerende kan varetage g analysere pædaggisk arbejde, der støtter g faciliterer børn g unges læring, udvikling, inklusin g perspektiver. Den studerende kan arbejde tværprfessinelt med udvikling af skle- g fritidspædaggik, så børn g unges trivsel, udvikling g læring fremmes. Læringsmål Efter mdulet kan den studerende: 1. Anvende andres g egen systematiske videnindsamling med henblik på at kvalificere videngrundlaget i pædaggisk praksis. 2. Anvende systematisk indsamlet viden i målrettet didaktisk planlægning, gennemførelse, dkumentatin g evaluering af pædaggisk praksis, herunder prfessinsetiske prblemstillinger knyttet til dette. 3. Reflektere ver g etisk ansvarligt anvende frskellige undersøgelsesmetder, der undersøger g udvikler videngrundlaget fr pædaggisk praksis. Læringsmålene eksemplificeres g perspektiveres i frhld til idræt, bevægelse g sundhed. Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver I mdulet undersøger de studerende, hvrdan skle- g fritidspædaggiske indsatser g aktiviteter kan tilrettelægges, gennemføres g evalueres med afsæt g begrundelse i studieretningens perspektiv på idræt, bevægelse g sundhed med særligt fkus på viden m inkluderende læringsmiljøer. De studerende inddrager g bearbejder erfaringer fra de frudgående praktikperider, g de reflekterer ver prfessinens etik, videngrundlag g metder i relatin til idræt, bevægelse g sundhed. Deres erfaringer med det tværprfessinelle samarbejde gøres til genstand fr analyse g refleksin ver udviklingsptentialer. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 14

16 Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver Mdulets videngrundlag er frsknings- g udviklingsbaseret viden m skle- g fritidspædaggik set i et histrisk g nutidigt perspektiv. Det inddrager videnskabsteretiske, frskningsmetdlgiske, samfundsfaglige, pædaggiske g didaktiske terier inden fr idræt, bevægelse g sundhed g sætter fkus på pædaggen sm både facilitatr g frmidler, samt de muligheder g udfrdringer, der knytter sig hertil. Mdulet beskæftiger sig med frskellige pfattelser af viden g evidens i et internatinalt perspektiv g præsenterer de studerende fr internatinale publikatiner g netværk. Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Undervisningen fregår i frm af plæg fra undervisere, studerende g gæstelærere, gruppearbejde, øvelser, vejledning mv. Der kan desuden være plæg, fredrag, prjektarbejde samt wrkshps g præsentatiner med deltagelse af frskellige aktører fra praksis. Herudver frventes det, at de studerende arbejder i studiegrupper i g uden fr skemalagt undervisningstid med bundne g selvstændigt initierede aktiviteter samt individuelt med frberedelse g udarbejdelse af prtfli. Der kan fretages en kbling mellem mdulets (eksamensrettede) prjektarbejde g mdulpgaven. Studie- g aktivitetsfrmer i mdulet er uddybet i mdulplanerne. Mdulpgave - L Sm en del af undervisningen arbejder de studerende i grupper på 1-4 studerende med at udvikle et undersøgelsesdesign, sm gøres til genstand fr videndeling g feedback. Arbejdet tager hensyn til den afsluttende prøve, der ligger i frlængelse af mdulet. Undersøgelsesdesignet kan rettes md 4. praktik g BA-prjektet. Mdul M g fjerde praktik (BA-mdul) Mdul M mhandler den studerendes bachelrprjektet, sm afslutter uddannelsen til prfessinsbachelr sm pædagg. Bachelrprjektet udarbejdes i tilknytning til 4. praktik. Indhld I bachelrprjektet behandler de studerende individuelt eller i gruppe en selvvalgt prblemstilling inden fr det valgte specialiseringsmråde. Prblemstillingen skal gdkendes af prfessinshøjsklen. Målet med bachelrprjektet er, at den studerende tilegner sig en særlig indsigt i en prfessinsrelevant prblemstilling inden fr den studerendes specialiseringsmråde. Gennem inddragelse g anvendelse af teretiske begreber g gennem en empirisk baseret analyse skal den studerende kunne identificere udviklingsmuligheder fr praksis samt kunne perspektivere praksis i frhld til sciale, institutinelle g samfundsmæssige vilkår. Kmpetencemål fr bachelrprjektet Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle g perspektivere pædaggfaglige prblemstillinger. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 15

17 Empirisk indsamling (4. praktik): Fjerde 4. praktikperide adskiller sig fra de tre andre praktikperider ved at have funktin af empirisk indsamling i en eller flere institutiner. Den empiriske indsamling er tilrettelagt sm en 16 dages ulønnet peride på 7. semester på et praktiksted indenfr den tildelte specialisering. De 16 dage tilrettelægges af den/de studerende i frhld til prjektets empiriske metdiske design med en gennemsnitlig arbejdstid på 6 timer per dag. De 16 dage placeres ver hele bachelrperiden, så praktikken kan danne ramme m den empiriske undersøgelse. Ved praktikstart udfyldes en samarbejdsaftale, sm underskrives af praktikstedets kntaktpersn g den tildelte vejleder fra Prfessinshøjsklen. Den studerende skal i løbet af de 16 dage indgå i følgende aktiviteter: 1. Deltage i den pædaggiske praksis med henblik på empiriindsamling. 2. Udfører et undersøgelsesfrløb, hvr de studerende tilvejebringer empiri til deres bachelrprjekt. 3. Afslutningsvis skal den studerende tilrettelægge, gennemføre g evaluere faglige drøftelser på praktikstedet på baggrund af pkt. 1 g 2, herunder indgår den studerendes mundtlig frmidling af planer fr bachelrprjektet. Studerende er frpligtet til at underskrive en samarbejdsaftale med praktikstedet samt at følge nærmere retningslinjer i studierdningen, sm skal sikre pmærksmhed på dilemmaer ved at undersøge egen praksis, mhu med annymisering, etik i metder, faglig redelighed g kvalitet i arbejdet. Samarbejdsaftalen udfærdiges i en blanket udfrmet af UCC Aftale m 4. praktik. Den studerende tildeles en kntaktpersn fra praktikstedet samt en vejleder fra prfessinshøjsklen, sm vejleder i faglige g metdiske spørgsmål kntaktpersn fra praktikken, der sikrer samspillet med praktikstedet. Det skriftlige prjekt Det skriftlige prjekt indehlder (ikke nødvendigvis i rækkefølge): Titel (på dansk g engelsk) Resume (på dansk g eventuelt engelsk) Indledning med en begrundet prblemstilling Eksisterende viden fra frskning g udviklingsarbejde m prblemstillingen Metdevervejelser, herunder Undersøgelses/udviklingsdesign Refleksiner ver, hvad det vil sige at udfrske egen praksis Beskrivelse g analyse af empiri ved anvendelse af teri Diskussin g perspektivering i frhld til sciale, kulturelle, institutinelle g samfundsmæssige frhlds betydning fr den valgte prblemfrmulering, herunder Beskrivelse af udviklingsmuligheder g handlevervejelser Beskrivelse af g refleksin ver den faglige drøftelse med praktikstedet Relatering til frsknings- g udviklingsresultater Knklusin Litteraturliste Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 16

18 Bachelrprjektet skal udver aflevering i wiseflw plades i UC-viden. Praktikuddannelsen i specialiseringsdelen På Specialiseringsdelen er der t praktikperider af hver 30 ECTS. Den første af disse (2. praktik) er placeret på 3. g 4. semester g afsluttes med en intern prøve. Det andet praktikfrløb (3. praktik) er placeret på 5. g 6. semester g afsluttes med en ekstern prøve. Den 4. praktikperide, svarende til 5 ECTS, er tilrettelagt på 7. semester i sammenhæng med bachelrprjektet på et praktiksted i tilknytning til specialiseringen. Fr yderligere infrmatin vedrørende de enkelte praktikperider henvises til Praktikhåndbgen fr pædagguddannelsen Specialiseringsdelens prøver Specialiseringsdelen har følgende prøver, sm er beskrevet efterfølgende: Prøve i 2. praktik med intern bedømmelse g vurderingen bestået/ikke bestået. Prøve i 3. praktik med ekstern bedømmelse bestået/ikke bestået. Afsluttende prøve i specialiseringsdelens 1. kmpetencemål, sm bedømmes ved ekstern censur ud fra 7-trins-skalaen. Prøven finder sted i 12. mdul (mdul L) g gennemføres efter natinale retningslinjer. Afsluttende prøve i specialiseringsdelens 2. kmpetencemål, sm bedømmes ved ekstern censur ud fra 7-trins-skalaen. Prøven finder sted i 12. mdul g gennemføres efter natinale retningslinjer. Afsluttende prøve i det valgfrie kmpetencemål, sm bedømmes ved ekstern censur ud fra 7-trins-skalaen. Prøven finder sted i 9. mdul (mdul I). Afsluttende prøve i det tværprfessinelle element, sm bedømmes ved intern bedømmelse ud fra 7-trins-skalaen. Prøven finder sted i 10. mdul (mdul J). Prfessinsbachelrprjektet, sm afsluttes i 7. semester ved en mundtlig prøve med ekstern censur, hvr der gives en samlet karakter fr det skriftlige prjekt g den mundtlige præstatin. Prøve i 2. praktik (SK3) Kmpetencemål fr specialiseringsretningen Skle- fritidspædaggik: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem frskellige udviklings- g læringsrum g varetage pædaggiske g didaktiske pgaver i fritidstilbud g skle samt indgå i prfessinel kmmunikatin herm. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 17

19 Prøvefrm (natinale retningslinjer): Individuel mundtlig prøve med afsæt i præsentatinsprtfli. Arbejdsprtflien består af indsamling, selektin g refleksin af prdukter, der dkumenterer den studerendes arbejdsprces med at udvikle viden, færdigheder g kmpetencer. Præsentatinsprtflien består af udvalgte prdukter g dkumentatiner, der viser den studerendes videns-, færdigheds- g kmpetenceniveau samt den studerendes udvikling frem md dette (herunder udtalelse fra mødet afhldt i henhld til Bek. 9 stk. 3). Præsentatinsprtflien består af skriftlige refleksiner ver de udvalgte dele af arbejdsprtflien. Omfang: Max anslag samt bilag (billede, lyd mv.) Eksamensgrundlag: Præsentatinsprtfli g praktikstedets udtalelse i frbindelse med mødet afhldt i henhld til BEK. 9 stk. 3. Bedømmelsesgrundlag: Præsentatinsprtfli g den mundtlige præstatin. Tidsramme fr mundtlig prøve: 5 min. præsentatin, 15 min. samtale, 10 min. vtering. Bedømmelse: Intern censur. Bestået /ikke bestået. Prøve i 2. praktik sm gennemføres i udlandet Prøvefrm (natinale retningslinjer): Individuel mundtlig prøve med afsæt i præsentatinsprtfli samt vurdering fra praktikstedet. Arbejdsprtflien består af indsamling, selektin g refleksin af prdukter, der dkumenterer den studerendes arbejdsprces med at udvikle viden, færdigheder g kmpetencer. Præsentatinsprtflien består af udvalgte prdukter samt dkumentatin, der viser den studerendes arbejde med kmpetencemålet herunder tilhørende videns- g færdighedsmål. Præsentatinsprtflien skal indehlde skriftlige refleksiner, der beskriver g begrunder indhldet i prtflien. Eksamensgrundlag: Præsentatinsprtflien består af skriftlige refleksiner, max anslag samt bilag (billede, lyd mv.). Bilag består max af 2 siders tekst (4800 anslag inkl. mellemrum), 10 minutter lyd/film g 5 dias/billeder. Præsentatinsprteflien skal indehlde 5 min. samtale med praktikvejlederen med refleksiner ver kmpetencemålene (lyd eller film). Praktikvejlederen vurderer inden afslutningen af praktikken m den studerende har pfyldt kmpetencemålene. Vurderingen skal fremgå af et skema udarbejdet af prfessinshøjsklerne. Der kan Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 18

20 vurderes pfyldt/delvist pfyldt/ikke pfyldt. Ved delvist pfyldt g ikke pfyldt gives en begrundelse. Prøven afvikles efter hjemkmst til prfessinshøjsklen. I prøven deltager t undervisere udpeget af prfessinshøjsklen. Bedømmelsesgrundlag: En helhedsvurdering af vurdering af praktiksted, præsentatinsprtfli g mundtlig præsentatin. Bedømmelse: Intern censur. Bestået/ikke bestået. Prøve i 3. praktik (SK4) Kmpetencemål fr specialiseringsretningen Skle- g fritidspædaggik: Den studerende kan arbejde tværprfessinelt med udvikling af skle- g fritidspædaggik, så børn g unges trivsel, udvikling g læring fremmes. Prøvefrm (natinale retningslinjer) Individuel mundtlig prøve med afsæt i præsentatinsprtfli. Arbejdsprtflien består af indsamling, selektin g refleksin af prdukter der dkumenterer den studerendes arbejdsprces med at udvikle viden, færdigheder g kmpetencer. Præsentatinsprtflien indehlder den studerendes skriftlige refleksiner ver udvalgte g væsentlige videns- g færdighedsmål. Prtflien skal desuden indehlde refleksiner ver den studerendes egen læring g udvikling i pnåelse af kmpetencemålet. Den studerende skal redegøre fr, hvrfr præsentatinsprteflien er sammensat, sm den freligger. Omfang: Skriftlige refleksiner ver udvalgte dele fra arbejdsprtfli til præsentatinsprtfli på max anslag inkl. mellemrum samt bilag (billede, lyd mv.) Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 19

21 Eksamensgrundlag: Præsentatinsprtfli samt praktikstedets udtalelse i frbindelse med mødet afhldt i henhld til BEK 9 stk. 3. Bedømmelsesgrundlag: Præsentatinsprtfli g den mundtlige præstatin. Den studerendes frmulerings- g staveevne indgår i den samlende bedømmelse af eksamenspræstatinen. Tidsramme: 5 min. præsentatin, 15 min. samtale, 10 min. vtering. Bedømmelse: Ekstern censur. Bestået/ikke bestået Prøve i 3. praktik sm gennemføres i udlandet Prøvefrm (natinale retningslinjer): Individuel mundtlig prøve med afsæt i præsentatinsprtfli samt vurdering fra praktikstedet Arbejdsprtflien består af indsamling, selektin g refleksin af prdukter, der dkumenterer den studerendes arbejdsprces med at udvikle viden, færdigheder g kmpetencer. Præsentatinsprtflien består af udvalgte prdukter samt dkumentatin, der viser den studerendes arbejde med kmpetencemålet herunder tilhørende videns- g færdighedsmål. Præsentatinsprtflien skal indehlde skriftlige refleksiner, der beskriver g begrunder indhldet i prtflien. Eksamensgrundlag: Præsentatinsprtflien består af skriftlige refleksiner, max inkl. mellemrum samt bilag (billede, lyd mv.). Bilag består max af 2 siders tekst (4800 anslag inkl. mellemrum), 10 minutter lyd/film g 5 dias/billeder. Præsentatinsprteflien skal indehlde 5 min. samtale med praktikvejlederen med refleksiner ver kmpetencemålene (lyd eller film). Praktikvejlederen vurderer inden afslutningen af praktikken, m den studerende har pfyldt kmpetencemålene. Vurderingen skal fremgå af et skema fra prfessinshøjsklerne. Der kan vurderes pfyldt/delvist pfyldt/ikke pfyldt. Ved delvist pfyldt g ikke pfyldt gives en begrundelse. Prøven afvikles efter hjemkmst til prfessinshøjsklen. I prøven deltager en underviser udpeget af prfessinshøjsklen samt en censr. Bedømmelsesgrundlag: En helhedsvurdering af vurdering af praktiksted, præsentatinsprtfli g mundtlig præsentatin. Bedømmelse: Bestået ikke bestået. Prøve i 1. kmpetencemål (SK1 - Fælles fr alle specialiseringer) Kmpetencemål fr Skle- g fritidspædaggik: Den studerende kan med inddragelse af pædaggiske g didaktiske terier tilrettelægge, gennemføre g analysere pædaggiske aktiviteter, inkluderende læringsmiljøer samt lærings- g undervisningsfrløb med henblik på, at børns g unges trivsel, læring, udvikling g dannelse fremmes. Prøvefrm: Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 20

22 Mundtlig gruppeprøve med afsæt i fællesgjrt præsentatinsprtfli. Gruppen består af 2-4 studerende. Eksamensgrundlag: Fællesgjrt præsentatinsprtfli der indehlder både skriftligt prdukt g en eller flere prdukttyper, eks. film, billedmaterialer g lyd. Gruppens fællesgjrte præsentatinsprtfli består af udvalgte prdukttyper, der dkumenterer gruppens pnåelse af kmpetencemålet herunder tilhørende videns- g færdighedsmål. Præsentatinsprtflien skal indehlde refleksiner ver gruppens læring g udvikling i pnåelse af kmpetencemålet. De studerende skal redegøre fr, hvrfr præsentatinsprteflien er sammensat, sm den freligger. Omfang skriftligt prdukt: 2 studerende: max anslag 3 studerende: max anslag 4 studerende: max anslag Omfang andre prdukttyper: Andre prdukttyper må samlet tage max 10 minutter at gennemse. Bedømmelsesgrundlag: Den mundtlige præsentatin. Tidsramme fr mundtlig prøve: - 2 studerende: 25 minutter til præsentatin g drøftelse. - 3 studerende: 30 minutter til præsentatin g drøftelse. - 4 studerende: 35 minutter til præsentatin g drøftelse. Ca. 1/4 af tidsrammen anvendes på de studerendes præsentatin. Bedømmelse: Ekstern censur efter 7-trinsskalaen. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 21

23 Prøve i 2. kmpetencemål (SK2 Fælles fr alle specialiseringer) Kmpetencemål fr Skle- g fritidspædaggik: Den studerende kan varetage g analysere pædaggisk arbejde, der støtter g faciliterer børns g unges læring, udvikling, inklusin, trivsel g perspektiver. Prøvefrm: Gruppeprøve på baggrund af skriftlig prjektpgave med selvvalgt prblemstilling udarbejdet i grupper på 2-4 studerende. Prøvegrundlag: Skriftlig prjektpgave af et mfang på: 2 studerende: max anslag 3 studerende: max anslag 4 studerende: max anslag. Anslagsangivelser er inklusiv mellemrum g eksklusiv frside, indhldsfrtegnelse g litteraturliste. Det skriftlige prdukt dkumenterer de studerendes pnåelse af kmpetencemålet, herunder arbejdet med udvalgte g væsentlige videns- g færdighedsmål. Bedømmelsesgrundlag: Skriftlig prjektpgave. Det skal fremgå, hvilke studerende, der er ansvarlige fr hvilke dele af pgaven. Den studerendes frmulerings- g staveevne indgår i den samlende bedømmelse af eksamenspræstatinen. Bedømmelsesgrundlag: Skriftlig prjektpgave. Bedømmelse: Ekstern censur efter 7-trinsskalaen. Prøve i valgfrit kmpetencemråde (VK-prøve - efter mdul I) De valgfrie kmpetencemråder mfatter: 1) Kreative udtryksfrmer 2) Natur g udeliv 3) Sundhedsfremme g bevægelse 4) Medier g digital kultur 5) Kulturprjekter g kulturelt iværksætteri 6) Scial innvatin g entreprenørskab 7) Kulturmøde g interkulturalitet Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 22

24 Kmpetencemål fr Sundhedsfremme g bevægelse Den studerende kan igangsætte, gennemføre g lede sundhedsfremmende g bevægelsesmæssige aktiviteter g udviklingsprcesser, der understøtter menneskers sundhed, livskvalitet g trivsel g mtiverer til krpslig udfldelse. Prøvefrm: Mundtlig prøve i grupper på max. 4 studerende Eksamensgrundlag: Studerende udarbejder individuelt eller i grupper et skriftligt plæg, sm præsenterer en didaktisk analyse af en aktivitet relateret til en knkret målgruppe. Det skriftlige plæg må have p til følgende mfang: 1 studerende: anslag (tegn inklusive mellemrum) 2 studerende: anslag (tegn inklusive mellemrum) 3 studerende: anslag (tegn inklusive mellemrum) 4 studerende: anslag (tegn inklusive mellemrum) Bedømmelsesgrundlag: Den mundtlige præstatin. Tidsramme: 1 studerende: 20 min. til præsentatin g drøftelse 2 studerende: 30 min. til præsentatin g drøftelse 3 studerende: 40 min. til præsentatin g drøftelse 4 studerende: 50 min. til præsentatin g drøftelse Den(de) studerende råder ver ca. 1/3 del af tiden til præsentatin Bedømmelse: Ekstern censur efter 7-trinsskalaen Prøve tværprfessinelt element (TE-prøve efter mdul J) Kmpetencemål: Den studerende kan identificere, analysere g reflektere ver tværprfessinelle g tværsektrielle dilemmaer g ptentialer g skal indgå i, krdinere g lede helhedsrienterede g tværgående samarbejdsprcesser. Prøvefrm: Individuel skriftlig pgave. Eksamensgrundlag: Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 23

25 Med afsæt i arbejdet med den bligatriske mdulpgave i mdul J, hvr de studerende i grupper har fretaget en empirisk undersøgelse af dilemmaer g ptentialer i en indsats, hvr pædagger indgår i et tværgående samarbejde, udarbejder den studerende individuelt et skriftligt prdukt med analyse af en selvvalgt prblemstilling. Det skriftlige prdukt må have et mfang af anslag (tegn inklusive mellemrum). Tidsramme: Den studerende har 48 timer til den skriftlige besvarelse, meritstuderende 96 timer, svarende til henhldsvis 2 g 4 skrivedage. Bedømmelsesgrundlag Det skriftlige prdukt. Den studerendes frmulerings- g staveevne indgår i den samlende bedømmelse af eksamenspræstatinen. Bedømmelse: Intern censur efter 7-trinsskalaen Bachelrprøve Kmpetencemål fr bachelrprjektet Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle g perspektivere pædaggfaglige prblemstillinger. Eksamensgrundlag Bachelrprjektet består af en skriftlig del, hvr den empirisk baserede analyse udfldes samt en afsluttende mundtlig eksamen, hvr den studerende med afsæt i det skriftlige prdukt (evt. sammen med andre dkumentatinsfrmer), demnstrerer pfyldelsen af peridens kmpetencemål. Det skriftlige prjekt må maksimalt have et mfang på: 1 studerende: anslag 2 studerende: anslag 3 studerende anslag 4 studerende: anslag Anslagsangivelser er inklusiv mellemrum g eksklusiv frside, indhldsfrtegnelse, evt. bilag g litteraturliste. Såfremt der inddrages andre dkumentatinsfrmer, skal disse være beskrevet i det den skriftlige del. Det skriftlige prjekt Det skriftlige prjekt indehlder (ikke nødvendigvis i rækkefølge): Titel (på dansk g engelsk) Resume (på dansk g eventuelt engelsk) Indledning med en begrundet prblemstilling Eksisterende viden fra frskning g udviklingsarbejde m prblemstillingen Metdevervejelser, herunder Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 24