Bislev skole 1. FAGLIGHED. Sådan gør vi på Bislev skole

Transkript

1 Bislev skole 2 1. FAGLIGHED 1 Skoleledelsen sikrer, at der udarbejdes årsplaner, hvor undervisningens mål, indhold og evaluering beskrives, og at årsplanerne bruges som et aktivt redskab. 1B Skoleledelsen sikrer, at der på baggrund af faghæfterne med Fælles Mål løbende tages initiativer til at styrke den faglige og pædagogiske indsats i både fagteam og team omkring elevgrupper 1C I forskellige kollegiale fora sættes vidensdeling og kompetenceudvikling samt didaktiske, faglige og tværfaglige diskussioner på dagsordenen. Bislev skole For hvert fag skal den ansvarlige udarbejde en årsplan. Der skal som minimum være beskrevet mål, indhold og evalueringsform. Planen for dansk og matematik skal præsenteres for forældrene på skoleporten (forældremødet i efteråret.) Der arbejdes på at planen skal fremlægges på forældreintra. I alle klasser er Fælles Mål udgangspunktet for arbejdet i fagteam og klasseteam. Ved årlige samtaler med de forskellige team inddrages faghæfterne.. Ved afdelingsmøder er der erfaringsudveksling, hvor den enkelte og teams fortæller om nye tiltag der virker. Der gives også ideer til undervisningsforløb.

2 1 De faglige mål gøres tydelige for eleverne. 1 Individuelle faglige mål og opfølgninger herpå indgår i elevplanerne og elevsamtalerne. 1 Elevernes forskellige måder at lære på tilgodeses med respekt for fællesskabet, og der anvendes varierede undervisningsformer og -midler. 1 Skolens undervisningsmidler og IT-udstyr sikrer med Pædagogisk LæringsCenters aktive medvirken elevernes og medarbejdernes adgang til relevant og tidssvarende viden. 1H Lærerne underviser i videst muligt omfang i fag, hvor de har linjefagsuddannelse eller kompetencer svarende til linjefag. Ved elevsamtalerne gøres de faglige mål altid tydelige for eleverne. Individuelle faglige mål indgår i elevsamtalerne og indskrives i elevplanerne. Lærerne er forpligtiget til at differentiere undervisningen. Udover dette skal der også tages hensyn til at eleverne har forskellige læremåder. To gange årligt ses der på skolens undervisningsmidler. Der foretages en prioritering af bogsystemer. Skolens IT-udstyr udskiftes ligeledes så det lever op til de krav der er gældende. 2. Personlig og social udvikling I teamenes årsplaner er der opstillet mål og handleplaner for elevgruppers udvikling og sociale liv. Forældrene inddrages i udarbejdelsen af mål og handleplaner for elevgruppers personlige udvikling og sociale liv. Både de personlige og de sociale mål er tydelige for elever og forældre, som inddrages aktivt i opstillingen af målene og valgene af vejene til at nå målene. I elev- og skole-hjem-samtaler indgår drøftelser om den enkelte elevs personlige og sociale udvikling samt trivsel. Personlige, sundhedsmæssige og trivselsmæssige problemer hos eleverne tillægges straks opmærksomhed og fører til handling hos de nære voksne typisk forældrene, lærerne og pædagogerne samt om nødvendigt ledelsen, kompetencecentret, og trivselsforumet. Den enkelte skole har tydelige og synlige principper for samvær, adfærd og sprogbrug. Bislev skole I alle klasse udarbejdes der regler for klasserne ud fra overskriften: Hvordan kan vi være med til, at klassen bliver et godt sted at være? Vi har vedtaget, at den sociale trivsel indgår som en del af elevplanerne. Elevsamtalerne er udgangspunkt for elevplanerne som er udgangspunktet for skole-hjemsamtalerne. Skolen har en handlingsplan mod mobning Hvert andet år afholder skolen en spørgeskemaundersøgelse til løbende afdækning af problemets omfang. Ved problemer, der vurderes at kræve tiltag udover samarbejdet mellem forældre og barnets lærere, inddrages skolens ledelse, og der laves en vurdering af, hvilke tiltag der videre skal gøres. Herunder benyttes bl.a. skoleteam og trivselsgruppen, som er under implementering i forbindelse med overgangen til Aalborg Kommune. Skolen har et formelt ordensreglement, der vedrører forhold gældende for alle, vedtaget i Skolebestyrelsen. Derudover er der ordensregler, der gælder for eleverne i de enkelte afdelinger, samt regler på klasseniveau.

3 Den enkelte skole understøtter elevrådsarbejdet og elevernes inddragelse i relevante råd og udvalg på en måde, så eleverne har reel medindflydelse og medansvar. I indskolingen er der udarbejdet en modtagelsesprocedure for modtagelse af nye elever. Skolens elevråd har tilknyttet en kontaktlærer, der hjælper og vejleder. Elevrådet deltager også i planlægningen og gennemførelsen af større fælles arrangementer. 3. Undervisningens organisering Lærerne og pædagogerne, der deltager i undervisningen, planlægger og tilrettelægger i samarbejde med eleverne undervisningen på en sådan måde, at den tager udgangspunkt i såvel klassens behov og niveau som den enkelte elevs behov og forudsætninger. Teamene redegør i deres årsplaner for de overordnede mål og planer for undervisningens organisering. Der skabes varierende undervisnings- og læringsmiljøer, der understøtter og fremmer den ønskede undervisning og læringsmålene. Undervisningen tilrettelægges fleksibelt med udgangspunkt i undervisningens indhold, og der kan indgå f.eks. kursusuger med fag-fagligt indhold, projekter, tværfaglige forløb og fordybelsesperioder. Holddeling anvendes som et pædagogisk princip, hvor det er relevant, således at eleverne støttes og udfordres tilstrækkeligt. Den enkelte skole udarbejder principper for anvendelsen af holddeling. Pædagogerne deltager i undervisningen i skolestarten både m.h.t. faglig understøttelse og socialpædagogisk Bislev skole Gennem løbende evaluering, herunder samtaler med klassen og den enkelte elev, varieres undervisningens form og faglige niveau. Endvidere varieres undervisningens form, indhold og organisation ud fra de resultater evalueringer viser. Pædagogerne i DUSSEN indgår i planlægningen af undervisningen. Lærerne anvender årsplanerne som konkrete arbejdsredskaber i forhold til afviklingen af undervisning. Planerne for de overordnede mål for undervisningen, strukturen og organiseringen er derfor en naturlig del deraf. Årsplanerne er ikke statiske arbejdspapirer, men fleksible, så der skabes mulighed for at følge relevante elevinitiativer og fordybelse i specifikke områder Der anvendes en bred række af undervisnings- og læringsmiljøer i den udstrækning de fysiske rammer giver mulighed derfor. De omkringliggende udearealer bruges i stor udstrækning De enkelte klasser afholder alene eller sammen med anden klasse projekter, tværfaglige forløb og anden form for undervisning, hvor det synes relevant. Endvidere afholdes der fast to emneuger årligt. Den rullende skolestart med aldersblandet undervisning bygger netop på holddeling som et pædagogisk princip. Organisationsformen giver i høj grad mulighed for at den enkelte elev får udfordringer på eget niveau, og det sideløbende arbejde med social læring gør, at eleverne i høj grad støtter og udfordre såvel sig selv som hinanden. Skolen arbejder med at overføre de mange gode erfaringer med holddeling fra indskolingen til den øvrige del af skolen, bl.a. en fortsættelse af modellen i 3., 4. og 5. kl. Pædagogerne indgår i teamet omkring indskolingen og skolens 3. kl. og deltager med lærerne i planlægningen

4 bistand. og udførelsen af undervisningen 4. Evaluering I skoleplanen redegøres for evalueringer af skolens indsatsområder og opfølgningen herpå. Den enkelte skole vedtager strategier og principper for de måder, hvorpå elevernes udbytte af undervisningen evalueres. Den enkelte lærer og det enkelte team anvender relevante evalueringsformer og -metoder i den daglige praksis og i relation til trinmålene. Evaluering af elevernes faglige, personlige og sociale udvikling sker i samarbejde med eleverne og forældrene og inddrages i dialogen med disse. Der udarbejdes i løbet af skoleåret mindst en elevplan efter skolens egen bestemmelse. 5. Trivsel I forhold til bekymringsbørn har hver skole et trivselsforum, som er det tværfaglige og tværsektorielle forum. Her samarbejdes der om det enkelte barn eller grupper af børn med henblik på en belysning af problemstillinger samt forebyggende og foregribende indsatser. Skolen har en trivselsperson. Den enkelte skole har en trivselsplan til forebyggelse og imødegåelse af mobning. Elevrådet involveres i dette arbejde. Trivselsplanen revurderes mindst hvert tredje år, naturligt i forbindelse med udarbejdelsen af elevernes undervisningsmiljøvurdering. Skolen er ansvarlig for, at der er en personlig plan for hver enkelt dropout-elev. Den enkelte skole og børnehave har samarbejdsaftaler for at lette barnets overgang til skolen, få afklaret de gensidige forventninger og sikre kontinuiteten i barnets liv. Den enkelte skole har en omsorgsplan, der anvendes, når en elev eller medarbejder i skolen udsættes for en traumatisk situation. Den lovpligtige undervisningsmiljøvurdering af de Bislev skole Skoleplanen bliver udarbejdet sideløbende med de andre skoler i Aalborg Kommune. Der arbejdes med mange forskellige former for evaluering. De forskellige metoder vælges ud fra didaktiske overvejelser. Evaluering af elevernes faglige, personlige og sociale udvikling sker i samarbejde med elever og forældre gennem elevsamtaler, skole-hjem samtaler, elevplaner samt løbende kommunikation mellem parterne. ja Bislev skole Er startet op Er udarbejdet og revideret i 2007 Er udarbejdet og revideret i 2007

5 æstetiske, fysiske og psykiske forhold for eleverne gennemføres hvert tredje år. H. Ved skoleskift foregår der vidensdeling mellem afgivende og modtagende skole. 6. Sundhed Den enkelte skole arbejder med børnenes sundhed i skolen. Konkret bliver der taget initiativ til en øget indsats på følgende områder: Børnenes fysiske tilstand, frikvartersaktiviteter, ergonomi, kostvaner, mere bevægelse i skolehverdagen samt idræt og leg i DUS en. Den enkelte skole udarbejder lokale sundhedspolitiske principper inden for rammen af Aalborg Kommunes sundhedspolitik. Elevernes motoriske niveau bliver iagttaget allerede fra børnehaveklassen, og elever med dårligt udviklet motorik bliver understøttet i arbejdet med at forbedre den i skole og DUS. Hver skole har et miljøråd, som koordinerer den fælles indsats for, at skolen handler miljøbevidst. 7. Informationsteknologi Der skal ske en planlagt og kontinuerlig udskiftning af it-udstyr og interaktive undervisningsmidler på skolen. Skolen er opkoblet i netværk med adgang til internettet samt lokale og landsdækkende pædagogiske konferencer. Der er udarbejdet en plan for overgangen fra Bislev til Nibe skole efter 6. kl. Bislev skole Der er udarbejdet en kost og motionspolitik for skolen og landsbyordningen. Der er udarbejdet en kost og motionspolitik for skolen og landsbyordningen. I samarbejde med ergoterapeut gennemgås de enkelte elever i indskolingen. Bislev skole Skolens IT-vejledere sikrer en tilstrækkelig mængde tidssvarende udstyr til alle de pædagogiske opgaver. Er etableret Skolen tager initiativ til at integrere Junior PCkørekort i den normale undervisning. Dette er under udarbejdelse (medieplan) Skolens pædagogiske personale har nem adgang til at bruge it ved forberedelsen af undervisningen. På alle skoler er der pædagogiske it-vejledere, der har til opgave at inspirere og støtte det pædagogiske personale og skolens ledelse vedrørende integrationen af it i undervisningen. Den enkelte skole gør aktivt brug af Skoleintra. Er i orden Ja.

6 8. Børn med særlige behov Forældrene inddrages som en aktiv og ligeværdig part i indsatsen i forhold til børn med særlige behov. Såvel i den forebyggende og foregribende som i den indgribende indsats tages der altid udgangspunkt i barnets ressourcer. Kompetencecentret er det overordnede omdrejningspunkt for skolens samlede indsats for børn med særlige behov. Indsatsen foregår i et tæt samarbejde med PPR. På skolemøderne i kompetencecenterregi sparrer skolen løbende med PPR s tværfaglige skoleteam omkring den forbyggende og foregribende indsats. Den enkelte skole udarbejder principper for tilrettelæggelsen af den specialpædagogiske bistand i kompetencecentret og i specialklasser. Skolen tilrettelægger i samarbejde med PPR en målrettet og fleksibel undervisning til børn med særlige behov. Der udarbejdes individuelle undervisningsplaner. 9. Tosprogede Integrationsindsatsen tager udgangspunkt i og har til formål at fremme elevernes samlede tosprogede og tokulturelle kompetencer. Eleverne integreres derfor så vidt muligt i sproghomogene grupper på distriktsskolen. Udvidet samarbejde med tokulturelle forældre understøtter et ligeværdigt skole-hjem-samarbejde byggende på gensidig respekt og forældrenes aktive medvirken. Skolens kompetencecenter fungerer som videnscenter for undervisning i dansk som andetsprog og skolens integrationsindsats. Den enkelte skole udarbejder principper for tilrettelæggelsen af basisundervisningen i modtageklasser, den supplerende undervisning i dansk som andetsprog og undervisning i tokulturelle klasser. Når der er tosprogede elever i klassen, indtænkes dansk som andetsprog som dimension i Bislev skole Ja ved telefonsamtaler og møder Kompetencecenteret fordeler i samarbejde med PPR og ledelsen ressourcer, og planlægger indsatsen i forhold til børn med særlige behov. Kompetencecenteret har en anerkendende tilgang til eleverne, og tager udgangspunkt i barnets stærke sider. Skolen har et samarbejde med PPR omkring undervisningen af elever med særlige behov. Der arbejdes med at udarbejde handleplaner og individuelle undervisningsplaner Der er et tæt samarbejde med skolens tilknyttede psykolog. Skoleteammøder er ikke kommet i gang endnu. Bislev skole

7 undervisningen i alle fag. Faglærer og andetsproglærer samarbejder om at sikre sammenhæng mellem klassens undervisning og den målrettede undervisning i dansk som andetsprog, når denne foregår uden for klassen. Der er sammenhæng mellem integrationsindsatsen i undervisnings- og fritidsdel. Skolen arbejder målrettet og kvalificeret med løbende vurdering af den enkelte elevs behov. Værktøj til sprogbeskrivelse, sprogvurdering og individuelle undervisningsplaner for dansk som andetsprog anvendes hertil, når det er relevant. H. Skoler med tokulturelle klasser implementerer den fælles vedtagne funktionsbeskrivelse for tosprogede lærere og børnehaveklasseledere. 10. DUS skolens fritidsdel Bislev skole DUS-tilbuddet er dels et selvstændigt fungerende fritidstilbud og dels en integreret del af skolens virksomhed. Pædagogfagliheden er obligatorisk repræsenteret i skolens undervisning. Der arbejdes efter principperne i indholdsplan for DUS-ordningen. DUS ens socialpædagogiske indsats består i at tilbyde aktiviteter, der understøtter børnenes personlige og sociale udvikling ved målrettet at følge den enkeltes og fællesskabets udvikling. Der arbejdes med årsplaner for den målrettede praksis i DUS-ordningen som helhed og udviklingsplaner for enkelte børn eller grupper af børn. Disse er koordineret med skolens undervisningsdel. Skole-hjem-samarbejdet koordineres mellem skolens undervisningsdel og fritidsdel. 11. Forældrene Skolebestyrelsen fastlægger fælles principper for skolens samlede virksomhed og for samarbejdet mellem skole og hjem. Disse principper og krav evalueres og opdateres løbende. Skolen og forældrene drøfter og fastlægger løbende gensidige forventninger både i skolebestyrelsen og på klasseniveau. Bislev skole Skolebestyrelsen har udarbejdet principper for skole/hjemsamarbejdet. Principperne evalueres og opdateres løbende. Dette sker i skolebestyrelsen og i de enkelte klasser.

8 De enkelte team og klasseforældrerådene tager på klasseniveau konkrete initiativer for at stimulere og udvikle skole-hjem-samarbejdet. Den enkelte skole har principper og retningslinjer for, hvordan forældrene orienteres om og som medansvarlige inddrages i indsatsen vedrørende elevernes faglige, personlige og sociale udvikling. Gennem hele skoleforløbet og særligt ved skolestart er der fokus på forældrenes ansvar og forpligtelser. Den enkelte skole har et højt skriftligt og mundtligt kommunikationsniveau. Skolen anvender forældreintra. Skolerne afholder Åbent Hus arrangement(er), der afspejler skolehverdagen. 12. Medarbejderne Lærere og pædagoger arbejder i team i og omkring undervisningen. Teamet har kompetencen til at tilrettelægge, planlægge, gennemføre og evaluere samtlige opgaver i henhold til de opstillede mål. Der udarbejdes uddannelsesplaner for samtlige medarbejdere på skolen. Lærere og børnehaveklasseledere har en mentor det første år, de er nye på en skole. Nyuddannede lærere gennemfører et introduktionsforløb og tildeles timer til individuel anvendelse det første ansættelsesår. Den enkelte skole omsætter Aalborg Kommunes personalepolitik og skolevæsenets uddannelsespolitik til lokale forhold. Der gennemføres årligt medarbejder- og teamudviklingssamtaler. Medarbejderne holder sig fagligt, pædagogisk og itmæssigt ajour. Alle klasser har forældreråd, der i samarbejde med klasselærerne deltager i tilrettelæggelsen af forældremøderne. Fremgår af elevplansarbejdet Bislev skole har rullende skolestart, hvor de enkelte forældrepar inddrages aktivt ved barnets skolestart. Informationen foregår på mange niveauer. Alle klasser har forældrebreve, hvor der samles op på periodens aktiviteter, og hvor kommende aktiviteter meldes ud. Der sendes meddelelser ud til alle hjem med relevant information om særlige begivenheder. 1-2 gange årligt udgives et blad med artikler fra skolens dagligdag og med relevante artikler om aktuelle emner vedrørende det at holde skole. Skolens hjemmeside opdateres løbende med aktuel information. Forældreintra tages i brug foråret 2009 Ja den 10. i hver måned er der forældrebesøgsdag, hvis datoen falder på en skoledag. Forældre kan også altid ved forudgående henvendelse få tilladelse til at deltage i undervisningen. Bislev skole På Bislev skole er der team omkring alle klasser. Selvstyrende team har vi i indskolingen. Vi definerer først et team som selvstyrende, når lærerne er sammen om og i undervisningen. Et selvstyrende team har udlagt skema, økonomi og alle beslutninger vedrørende undervisningen. Er i gang Vi følger retningslinierne for kommunen Vi følger retningslinierne for kommunen Ja Medarbejdersamtaler hvert år og teamsamtaler med de selvstyrende team hvert år. Ja

9 13. Ledelsen Ledelsesstrukturen bygger på teamledelse med skolelederen som skolens pædagogiske leder. Skolens ledelsesteam består af en skoleleder, en viceskoleleder, evt. en afdelingsleder, og en DUSfællesleder. Alle nyansatte ledere deltager i introduktionsforløb og tilbydes en mentor. Der udarbejdes individuelle uddannelsesplaner for alle skoleledelsesmedlemmer som en del af den gældende uddannelsespolitik for ledere. Alle ledere gennemfører grunduddannelsen i ledelse (COK). Alle ledere gennemfører eller har gennemført videreuddannelse til mindst diplomniveau inden for fag eller funktionsområder af relevans for deres ledelsesfunktion. Skoleledelsen på den enkelte skole indgår aktivt i skoleområder og andre netværk, hvor der samarbejdes om vidensdeling og skoleudvikling. 14. Fysiske rammer Der arbejdes målrettet efter principperne for fleksible læringsmiljøer. Skolen opdeles i naturlige organisatoriske og fysiske enheder. Pædagogisk LæringsCenter er placeret centralt på skolen. Skolen etablerer arbejdspladser til medarbejderne. Skolen indtænker fleksible og tværfaglige værkstedsmuligheder ved indretning af faglokaler samt gør brug af mobile faciliteter. Der er bred gensidig lokaleudnyttelse mellem undervisningsdel og fritidsdel. Bislev skole Bislev skole Skolen har en plan for skolens udbygning og renovering. Skolen er opdelt i en indskolingsafdeling og en afdeling for 3. og 4. kl. og en for 5. og 6. kl. Der er et tæt samarbejde mellem de enkelte afdelinger. Skolen fik indrettet et nyt pædagogisk servicecenter i Der er indrettet to arbejdspladser til medarbejderne. Endvidere bruges mediateket. Skolen har indrettet sløjdlokalet til et tværfagligt værksted. Vi afventer en renovering af den sidste del af skolen. Skolen har lokalefællesskab med DUSSEN. Indskolingen bruger lokalerne om formiddagen og Dussen i fritiden. Endvidere bruger DUSSEN værkstedslokalet,

10 Skolen indretter gange og andre sekundærarealer funktionelt. H. Skolen inddrager udearealerne i det pædagogiske virke og i trivselsøjemed. I. I forbindelse med byggeaktivitet nedsættes der byggeudvalg med deltagelse af relevante interessenter heriblandt elever. 15. Administration Der skal på alle skoler være ansat en uddannet skolesekretær, der ud over administrativ baggrund er eller bliver uddannet kommunom. Alle skoledage er skolens kontor bemandet minimum i tidsrummet kl Alle skolesekretærer følger Aalborg Kommunes udbudte kurser i faglige systemer og administrative forhold. Skolelederen er den administrative og økonomiske leder på skolen. Ved uddelegering er der klar ansvarsfordeling, og det sikres, at ansvarspersonen har den nødvendige baggrund for at løse opgaven. Der rapporteres løbende om skolens økonomiske og administrative forhold til skolens bestyrelse, således at bestyrelsen har et tilstrækkeligt grundlag at træffe beslutninger på. gymnastiksalen og mediateket. I renoverings- og ombygningsplanen er gangarealerne tænkt inddraget i undervisningslokalerne. Skolen råder over meget gode udearealer. Der er indrettet legeplads og basketbane. Endvidere er der store grønne græsplæner, træer (skov) og et asfalteret område eleverne kan benytte. Ved renovering har der altid været nedsat et byggeudvalg bestående af medarbejdere, ledelse og forældre. Eleverne vil i fremtiden blive inddraget. Bislev skole