Aristoteliske relativer

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Aristoteliske relativer"

Transkript

1 Aristoteliske relativer en oversættelse af Metafysikken V 15 af Heine Hansen Når vi siger, at Simmias overgår Sokrates, er du vel enig i, at den måde det bliver udtrykt på, ikke svarer til sandheden, for det forholder sig jo ikke sådan, at Simmias er størst i kraft af, at han er Simmias, men i kraft af det store, som han nu rummer. Han er heller ikke større end Sokrates, fordi Sokrates er Sokrates, men fordi Sokrates rummer det små sammenlignet med det store i Simmias. Platon, Phaidon 102b7-c4 1 Simmias er større end Sokrates. Problemet med at forklare denne slags kendsgerninger lad os kalde dem relationelle kendsgerninger er, som ovenstående citat fra Platons Phaidon viser, ikke just nyt. Som Platon synes at antyde, er de ikke helt så ligetil som de kendsgerninger, vi kunne kalde ikke-relationelle, for eksempel den kendsgerning, at Gorm er prægtig. Hvis vi nu var Platon, ville vi måske sige, at denne kendsgerning kan forklares i kraft af Gorm og det prægtiges idé. Den kendsgerning, at Simmias er større end Sokrates, derimod, er tilsyneladende mere kompleks, for den synes at involvere ikke blot Simmias og det store, men i det mindste også Sokrates og på en eller anden måde det små. Analysen af sådanne relationelle kendsgerninger har i tidens løb kunnet ophidse filosoffer i ret betragteligt omfang. I middelalderen, fordi de var helt centrale for forståelsen af treenigheden (at Faderen er far til Sønnen er en relationel kendsgerning), i nyere tid, fordi relationer spiller en fundamental rolle for matematikken. Som på så mange andre områder, kom et af de historisk set mest indflydelsesrige indspark i denne debat fra Platons elev, Aristoteles. 1. Platon, Phaidon 102b7-c4, oversat af Johnny Christensen og Jørgen Mejer i Mejer & Tortzen (2009), 217. AIGIS - Suppl. Gorm 60 1

2 Aristoteles har ikke noget ord, der svarer til vores ord relation, men han behandler det, han kalder τὰ πρός τι de ting, der siges eller står i forhold til noget og som hér i overensstemmelse med en lang tradition oversættes med relativer (lat. relativa), to steder. Dels udgør relativer én af de ti kategorier, og de diskuteres følgelig i kapitel syv af Kategorierne. Dels udgør det relative et centralt filosofisk begreb, hvorfor relativer også behandles i kapitel 15 af det såkaldt filosofiske leksikon, vi finder i Metafysikkens femte bog. De to diskussioner er på flere punkter forskellige, men de adskiller sig primært derved, at Aristoteles i Kategorierne bestræber sig på at give en bestemmelse af det relative og dets egenskaber, hvorimod han i Metafysikken synes mere interesseret i at give en klassifikation af de forskellige slags relativer. Diskussionen i Metafysikken findes oversat til dansk for første gang nedenfor, men det vil være formålstjenstligt som baggrund først at sige et par ord om den behandling, man finder i Kategorierne. * I Kategorierne begynder Aristoteles sin diskussion af relativer med et forsøg på en generel bestemmelse: Alle sådanne ting siges at være relative, som selv siges at være lige præcis det, de er, af eller end noget andet eller på anden måde i forhold til noget. 2 Den lidt knudrede formulering følges op med et par eksempler: Som for eksempel det større siges at være lige præcis det, det er, end noget andet (for det siges at være større end noget), og det dobbelte siges at være lige præcis det, det er, af noget andet (for det siges at være det dobbelte af noget). 3 Oversættelsens af eller end markerer her at komplementet på græsk står i genitiv. Aristoteles synes altså at give et sprogligt baseret kriterium for, hvad der er relativt. Hvis noget på korrekt græsk siges at være lige præcis det, det er, i forbindelse med et komplement i genitiv, er det relativt. Vi kan altså tilsyneladende kategorisere det større som relativt, fordi det siges at være lige præcis det, det er (nemlig større), i forbindelse med et komplement i genitiv (det siges at være større end noget). Dog behøver dette komplement ikke stå i genitiv, og det er sådanne tilfælde bestemmelsens tilføjelse eller på anden måde i forhold til noget tager sigte på. 2. Aristoteles, Kategorierne 7.6a36-37: Πρός τι δὲ τὰ τοιαῦτα λέγεται, ὅσα αὐτὰ ἅπερ ἐστὶν ἑτέρων εἶναι λέγεται ἢ ὁπωσοῦν ἄλλως πρὸς ἕτερον 3. Aristoteles, Kategorierne 7.6a37-b1: οἷον τὸ µεῖζον τοῦθ' ὅπερ ἐστὶν ἑτέρου λέγεται, τινὸς γὰρ µεῖζον λέγεται, καὶ τὸ διπλάσιον ἑτέρου λέγεται τοῦθ' ὅπερ ἐστίν, τινὸς γὰρ διπλάσιον λέγεται AIGIS - Suppl. Gorm 60 2

3 Det kunne nemlig også stå i dativ eller udtrykkes ved en præpositionsforbindelse, eksempelvis siges det, der ligner, at være lige præcis det, det er (nemlig det, der ligner) med et komplement i dativ (det siges at være det, der ligner noget). 4 I sidste ende føler Aristoteles sig dog nødsaget til at korrigere denne generelle bestemmelse, fordi visse ting, som for eksempel hånd og hoved, som han ønsker at kategorisere som substanser, synes at opfylde det sproglige kriterium, bestemmelsen hviler på. De siges begge at være lige præcis det, de er (nemlig hånd eller hoved) med et komplement i genitiv τινὸς κεφαλή, nogens hoved. 5 For at undgå denne konsekvens foreslår Aristoteles således en ny bestemmelse: Men hvis den tidligere givne bestemmelse ikke er adækvat, og hvis derimod de ting er relativer, for hvilke det at være er det samme som at stå i forhold til et eller andet, så kan et svar på indvendingerne muligvis gives. 6 Her synes det sproglige kriterium at være skiftet ud med et ontologisk ditto, om end det er uklart, hvori kriteriet præcis består. Åbenbart er selve det at være for det større det samme som at stå i forhold til noget, hvorimod selve det at være for hoved eller hånd ikke er det. Aristoteles konkluderer således, at den tidligere givne bestemmelse passer på alle relativer, men selve det, at de kaldes det, de er, af eller end noget andet, er ikke det, hvori det at være relativer for dem består. 7 Alle de ting, der opfylder den anden af de to bestemmelser, opfylder altså også den første bestemmelse, men ikke omvendt. Udover disse bestemmelser af det relative forsøger Aristoteles, som sagt, også at opridse visse vigtige egenskaber ved det relative. To skal nævnes. For det første kommer relativer altid i korrelative par, og elementerne i disse par udsiges konvertibelt om hinanden. Ideen bliver eksemplificeret som følger: Slaven kaldes slave af en herre, og herren herre af en slave, og det dobbelte kaldes det dobbelte af det halve, og det halve det halve af det dobbelte, og det større kaldes større end det mindre, og det mindre mindre end det større. 8 Med andre ord: til hver relation svarer der en omvendt 4. Aristoteles, Kategorierne 7.6b Aristoteles, Kategorierne 7.8a Aristoteles, Kategorierne 7.8a31-33: εἰ δὲ µὴ ἱκανῶς, ἀλλ' ἔστι τὰ πρός τι οἷς τὸ εἶναι ταὐτόν ἐστι τῷ πρός τί πως ἔχειν, ἴσως ἂν ῥηθείη τι πρὸς αὐτά. 7. Aristoteles, Kategorierne 7.8a33-35: ὁ δὲ πρότερος ὁρισµὸς παρακολουθεῖ µὲν πᾶσι τοῖς πρός τι, οὐ µὴν τοῦτό γέ ἐστι τὸ πρός τι αὐτοῖς εἶναι τὸ αὐτὰ ἅπερ ἐστὶν ἑτέρων λέγεσθαι. 8. Aristoteles, Kategorierne 7.6b28-32: Πάντα δὲ τὰ πρός τι πρὸς ἀντιστρέφοντα λέγεται, οἷον ὁ δοῦλος δεσπότου λέγεται δοῦλος καὶ ὁ δεσπότης δούλου δεσπότης λέγεται, καὶ τὸ διπλάσιον ἡµίσεος διπλάσιον καὶ τὸ ἥµισυ διπλασίου ἥµισυ, καὶ τὸ µεῖζον ἐλάττονος µεῖζον καὶ τὸ ἔλαττον µείζονος ἔλαττον AIGIS - Suppl. Gorm 60 3

4 relation. Denne egenskab tilkommer alle relativer under forudsætning af, at det korrelative er korrekt angivet. Hvis man for eksempel drister sig til at angive mand som korrelativ til slave og siger, at slaven er slave af en mand, så har man ikke angivet det korrelative korrekt, og elementerne i det angivne par vil ikke udsiges konvertibelt om hinanden. 9 Hagen ved denne egenskab er, at der ikke altid findes et navn for et givent korrelativ. Skulle man dog være så uheldig at støde på et sådant korrelativ uden navn, ja så må man bare finde på et. 10 For det andet er disse korrelativer naturligt samtidige. Denne egenskab forklares således: Dobbelt og halv er der nemlig på samme tid, og når der er noget dobbelt, er der noget halvt, og når der er en slave, er der en herre, og på samme måde med resten. Og disse ting trækker også hinanden med sig i intetheden, for hvis der ikke er noget dobbelt, er der ikke noget halvt, og hvis der ikke er noget halvt, er der ikke noget dobbelt. 11 Problemet med denne egenskab er, at Aristoteles ikke kan få den til at passe på alt det, han regner for at være relativt. Da han eksempelvis ønsker at fastholde, at viden som han regner for noget relativt ikke behøver være der på samme tid som det, der kan vides (tanken er, at noget, der kan være genstand for viden, godt kan være der, uden at der er viden om det), må han konkludere, at denne egenskab ikke tilkommer alle relativer. 12 * Når vi nu vender os mod diskussionen af relativer i Metafysikken, vil vi, som allerede nævnt, se, at Aristoteles ikke her forsøger at bestemme, hvad relativer er, men er mere interesseret i at inddele forskellige slags relativer i et forsøg på at bestemme de væsentligste filosofiske betydninger af udtrykket relativer. Den centrale inddeling har tre underordnede grupper: (1) de ting, der er relative, som det, der overgår, til det, der overgås (2) de ting, der er relative, som det aktive til det passive 9. Aristoteles, Kategorierne 7.7a22-b Aristoteles, Kategorierne 7.7b Aristoteles, Kategorierne 7.7b16-21: ἅµα γὰρ διπλάσιόν τέ ἐστι καὶ ἥµισυ, καὶ ἡµίσεος ὄντος διπλάσιόν ἐστιν, καὶ δούλου ὄντος δεσπότης ἐστίν ὁµοίως δὲ τούτοις καὶ τὰ ἄλλα. καὶ συναναιρεῖ δὲ ταῦτα ἄλληλα µὴ γὰρ ὄντος διπλασίου οὐκ ἔστιν ἥµισυ, καὶ ἡµίσεος µὴ ὄντος οὐκ ἔστι διπλάσιον 12. Aristoteles, Kategorierne 7.7b22-8a12. AIGIS - Suppl. Gorm 60 4

5 (3) de ting, der er relative, som det målelige til målet og det erkendelige til erkendelsen Det meste af kapitlet går med at introducere og eksplicitere denne inddeling, men i den sidste del af kapitlet gives der dog en mere generel inddeling, hvor den centrale treleddede inddeling placeres i en større sammenhæng. Denne mere generelle inddeling ser sådan ud: (i) de ting, der er relative i sig selv, hvilket omfatter: (a) de ting, der er relative på måderne (1)-(3) (b) de ting, hvis overordnede genera er relativer på måderne (1)-(3) (c) de egenskaber, i kraft af hvilke deres bærere er relativer på måderne (1)-(3) (ii) de ting, der er tilfældigt relative, hvilket omfatter: (a) de ting, der er relative på samme måde som en mand, der er relativ, fordi han er det dobbelte af noget (b) de ting, der er relative på samme måde som det hvide, der er relativt, fordi en og samme ting tilfældigvis er både hvid og det dobbelte af noget Der gøres ikke noget forsøg på at sætte disse inddelinger i forhold til diskussionen i Kategorierne. For eksempel er det ikke klart, hvordan de forskellige slags relativer, som Aristoteles nævner, står i forhold til bestemmelserne i Kategorierne. Det må antages, at (iia) og (iib) ikke er relative ifølge hverken den ene eller den anden af de to bestemmelser, der gives i Kategorierne. Men hvad med (ib) og (ic)? Svaret synes at være nej, men det samme spørgsmål trænger sig på med hensyn til (3), og her er svaret mere uklart. Disse problemer skal ikke forsøges løst her. For det første er det ikke klart, at en tilfredsstillende løsning faktisk lader sig give, for det andet er det tilstrækkeligt som introduktion til den oversættelse, der nu følger, at påpege, at de er der. Oversættelsen følges af korte bemærkninger til tekstens indhold. * AIGIS - Suppl. Gorm 60 5

6 Aristoteles Metafysikken V b26. (1) Nogle ting siges at være relative, som dobbelt er til halv og tredobbelt til tredjedel, og i det hele taget som et mangefold er til den tilsvarende brøkdel og det, der overgår, til det, der overgås. (2) Andre ting siges at være relative, som det opvarmende til det opvarmede og det skærende til det skårne, og i det hele taget som det aktive til det passive. (3) Atter andre siges at være relative, som det målelige er til målet, det, der kan vides, til viden, og det sansbare til sansning. 1020b32. (1) De første siges at være talmæssigt relative, og det enten på ubestemt vis eller på bestemt vis, og enten i forhold til andre tal eller i forhold til ét. Det dobbelte er eksempelvis et bestemt tal relativt til ét; et mangefold er talmæssigt relativt til ét, men ikke ved et bestemt tal som for eksempel dette eller hint; halvanden er relativ til det reciprokke ved et bestemt tal og i forhold til et tal; det superpartikulære er relativt til det reciprokke ved et ubestemt tal, som et mangefold er i forhold til ét; det, der overgår, er relativt ved et tal til det, der overgås, men på helt ubestemt vis; for et tal er kommensurabelt, og tal siges ikke om det inkommensurable, men det, der overgår, er, i forhold til det, der overgås, så meget og mere til, og dette mere er ubestemt; for det kan være såvel lige som ulige med det, der overgås. Alt dette siges altså at være talmæssigt relativt og at være noget, der tilkommer tal. Og dertil kommer, omend på en anden måde, det, der er lige så stort, det, der ligner, og det, der er det samme. De siges nemlig alle tre i kraft af ét. For de ting, hvis substans er en, siges at være de samme, de ting, hvis kvalitet er en, siges at ligne hinanden, og de ting, hvis kvantitet er en, siges at være lige store, og ét er tallets princip og mål. Derfor siges alle disse også at være talmæssigt relative, om end ikke på samme måde som de andre. 1021a14. (2) Det aktive og det passive siges at være relative ved deres aktive og passive potentiale og disse potentialers aktualisering, sådan som for eksempel det, der kan opvarme, er relativt til det, der kan opvarmes, fordi de har disse potentialer, og endvidere det, der opvarmer, til det, der opvarmes, og det, der skærer, til det, der skæres, for så vidt de er aktualiserede. (De ting, der er talmæssigt relative, har ikke aktualiseringer, bortset fra i den forstand, jeg har beskrevet andetsteds; forandringsmæssige aktualiseringer har de ikke.) Af de ting, der siges at være relative ved et poten- 13. Oversættelsen følger teksten i Ross (1924). AIGIS - Suppl. Gorm 60 6

7 tiale, siges nogle også med en tidsmæssig bestemmelse, som for eksempel det, der aktivt har frembragt, til det, der er blevet frembragt, og det, der aktivt vil frembringe, til det, der vil blive frembragt. For det er på denne måde en far siges at være sin søns far; for den ene er noget, der aktivt har frembragt, den anden er noget, der passivt har undergået et eller andet. Endvidere siges nogle at være relative ved en mangel på potentiale, såsom det uformående og hvad der ellers udtrykkes på den måde, som for eksempel det usynlige. 1021a26. (3) De ting, der siges at være relative enten talmæssigt eller ved et potentiale, er altså alle relative i kraft af, at selve det, de hver især er, siges at være netop det, de er, af noget andet, men ikke ved, at noget andet siges i forhold til det. Det målelige, det, der kan vides, og det tænkbare derimod siges at være relative i kraft af, at noget andet siges i forhold til dem. For tænkbar betyder, at der er tanke om det, men tanken er ikke relativ til det, den er tanke om (for det samme ville være blevet sagt to gange). Og på samme måde er synet syn af noget, men ikke det, det er syn af (selvom det er sandt at sige sådan), men derimod i forhold til farve eller i forhold til noget andet af den art; på den første af de to måder ville det samme blive sagt to gange, nemlig at det er af det, som synet er af. 1021b3. (i) Af de ting, der siges at være relative i sig selv, (a) siges nogle altså således (1-3). (b) Andre siges at være det, hvis den genus, de tilhører, er sådan, for eksempel hører lægekunsten blandt de ting, der er relative, fordi den genus, den tilhører, nemlig viden, synes at være relativ. (c) Dertil kommer alle de ting, i kraft af hvilke de ting, som har dem, siges at være relative, som for eksempel ligestorhed, fordi det, der er lige stort, siges at være relativt, og lighed, fordi det, der ligner, siges at være det. (ii) Andre ting derimod siges at være tilfældigt relative. For eksempel (a) siges en mand at være relativ, fordi det tilfældigvis tilkommer ham at være det dobbelte af noget, og det dobbelte hører blandt de ting, der er relative; eller (b) det hvide siges at være relativt, hvis det tilfældigvis tilkommer en og samme ting at være det dobbelte af noget og hvid. * AIGIS - Suppl. Gorm 60 7

8 Bemærkninger 1020b26-32 Aristoteles indfører her de tre slags relativer, som det meste af kapitlet bruges på at eksplicitere. Den første slags (1), dvs. de ting, der er relative som det, der overgår til det, der overgås, behandles i 1020b32-21a14. Den anden slags (2), dvs. de ting, der er relative som det aktive til det passive, diskuteres i 1021a Den tredje slags (3), dvs. de ting, der er relative som det målelige til målet, tages under behandling i 1021a26-b b32-21a14 Aristoteles behandler her den første af de tre nævnte slags relativer, der nu specificeres som værende talmæssigt (κατ ἀριθµόν) relative. De første tilkommer tal. Ting kan være talmæssigt relative enten (1) på ubestemt vis eller (2) på bestemt vis, og enten (a) i forhold til et tal eller (b) i forhold til 1 (i antik aritmetik gjaldt 1 ikke som et tal). Forskellen mellem (1) og (2) er mellem på den ene side en generel type forhold, der kun kan udtrykkes ved hjælp af en variabel, og på den anden side et bestemt forhold, der kan udtrykkes ved bestemte tal. Forskellen mellem (a) og (b) er derimod mellem på den ene side et forhold, der kun kan udtrykkes ved hjælp af to tal, og på den anden side et forhold, hvor 1 indgår i udtrykket. Dobbelt og halv står i forholdet 2 : 1 og opfylder således (2) og (b), et mangefold og den tilsvarende brøkdel står i forholdet n : 1 og opfylder derfor (1) og (a), halvanden og dets reciprokke står i forholdet 3 : 2 og opfylder følgelig (2) og (a), mens superpartikulær og det reciprokke står i forholdet n + 1 : n og opfylder (1) og (b). Aristoteles tilføjer som en femte slags forholdet mellem det, der overgår, og det, der overgås, som siges at være talmæssigt relative, men på helt ubestemt vis. For et bud på, hvordan dette skal forstås, se diskussionen af passagen i Heath (1949), Og dertil som de andre. Aristoteles indfører nu en yderligere gruppe af ting, der er talmæssigt relative, nemlig de ting, der er det, fordi (1) 1 indgår i deres definition, og (2) 1 er tallets princip og mål (jf. Metafysikken V b17-31). AIGIS - Suppl. Gorm 60 8

9 1021a14-26 Aristoteles diskuterer nu den anden af de tre slags relativer, nemlig den slags der er relative som det aktive til det passive. (De ting, der har de ikke.) Den diskussion af, i hvilken forstand de ting, der er talmæssigt relative, kan siges at have aktualiseringer (ἐνέργειαι), som Aristoteles her henviser til, findes ikke i de overleverede værker. 1021a26-b3 Aristoteles uddyber nu den tredje slags relativer, men det må som udgangspunkt siges, at passagen er meget vanskelig at forstå. Under denne slags relativer falder ting som for eksempel det, der kan vides, der, som det nævntes i indledningen, også i Kategorierne volder visse vanskeligheder. De ting forhold til det. Det, Aristoteles her siger, synes at genkalde den første af de to bestemmelser fra Kategorierne: Alle sådanne ting siges at være relative, som selv siges at være lige præcis det, de er, af eller end noget andet eller på anden måde i forhold til noget. (Bemærk dog, at kvalifikationen eller på anden måde i forhold til noget ikke nævnes her.) Pointen synes altså at være, at en given ting, der falder under en af de to første slags relativer (for eksempel dobbelt), er relativ, fordi den siges at være netop det, den er (nemlig dobbelt), af noget andet (nemlig det halve), og ikke i kraft af, at noget andet på denne måde siges i forhold til den. Det målelige forhold til dem. Aristoteles hævder nu, at de ting, der udgør den tredje slags relativer, ikke er relativer på samme måde som de andre to slags. Disse ting siges ikke at være det, de er, af eller end noget andet (dvs. med et komplement i genitiv), men er derimod tilsyneladende relative i kraft af, at noget andet siges i forhold til dem. At fx det, der kan vides, ikke på græsk siges med et komplement i genitiv, bemærkes også i Kategorierne, men det opfattes tilsyneladende som uproblematisk, og det, der kan vides, og viden omtales som et korrelativt par, hvis elementer som alle andre sådanne udsiges konvertibelt om hinanden, om end med en kasusændring: Viden siges at være viden om (genitiv) det, der kan vides, og det, der kan vides, at være det, der kan vides, med (dativ) viden, og sansning siges at være sansning af (genitiv) det sansbare, og det sansbare at være sansbart med (dativ) sansning. (Kategorierne 7.6b32-36) AIGIS - Suppl. Gorm 60 9

10 For tænkbar to gange. Aristoteles udlægger nu betydningen af det tænkbare som værende, at der er tanke om det. Det tænkbare synes altså her at være lig med det, der er tanke om eller det faktisk tænkte. Men givet denne betydning kan vi åbenbart ikke bestemme tanken som værende tanke om det tænkbare, fordi dette ville svare til at sige, at tanken er tanke om det, tanken er om, hvilket, om end det er sandt, er at sige det samme to gange (jf. Sofistgendrivelserne a31-b11). Og på samme måde synet er af. Aristoteles indfører et parallelt eksempel, nemlig synet. Det korrelative hertil må være det synlige, hvilket må forstås som det, der er syn af. Aristoteles siger så, at syn er af (genitiv) noget. Synet siges altså at være det, det er (nemlig syn), af noget, men dette noget er ikke det, der er syn af (dvs. det synlige), selvom det er sandt at sige sådan, for i så tilfælde ville vi igen i vores bestemmelse sige det samme to gange. Syn er derimod syn i forhold til farve el. lign. Problemet er at forstå, hvordan dette hænger sammen med, og tilsyneladende begrunder, det oprindelige udsagn, nemlig at ting som det tænkbare og synlige ikke siges at være det, de er, af eller end noget andet, men derimod er relative i kraft af, at noget andet siges i forhold til dem. Pointen synes jo nu netop at være at det relevante noget andet (nemlig synet) ikke siges i forhold til det synlige, hvorfor det synlige ikke synes at opfylde kriteriet og således slet ikke er relativ på denne måde. Det der derimod synes at blive relativt på den i udgangspunktet beskrevne måde er derimod farve og lign. Det er i sidste ende tvivlsomt om nogen helt tilfredsstillende fortolkning af passagen kan gives, men Sir David Ross har formentlig ret, når han (i øvrigt i overensstemmelse med en lang middelalderlig tradition) bemærker: At the bottom of Aristotle s thought, though not very satisfactorily expressed, is the conviction that knowledge and perception are relative to reality in a way in which reality is not relative to them. 14 I middelalderen udtrykte man det ofte således, at mens tankens relation til det, den er om, er virkelig, er den omvendte relation ikke virkelig, men et tankemæssigt konstrukt (jf. Thomas Aquinas, Summa theologiae I, q. 13, a. 7). 1021b3-11 Aristoteles indfører nu afslutningsvis den mere generelle klassifikation af relativer, som omtaltes i indledningen til oversættelsen. 14. Ross (1924), bd. 1, 331 AIGIS - Suppl. Gorm 60 10

11 Andre siges at være relativ. Denne lidt besynderlige gruppe relativer omtales også i Kategorierne 8.11a20-36, hvor Aristoteles synes at insistere på, at de enkelte former for viden faktisk bør kategoriseres som kvaliteter. Denne slags kategorispring, hvor en species falder i en anden kategori end dens genus, har voldt fortolkere af den aristoteliske kategorilære problemer i årtusinder. Jf. også Topikken IV 4.124b15-27; Sofistgendrivelserne b1-11. Dertil kommer at være det. Aristoteles synes her at tænke på det, vi ville kalde relationer eller relationelle egenskaber de egenskaber, i kraft af hvilke ting er relative. hhansen@hum.ku.dk Bibliografi Heath, T Mathematics in Aristotle. Oxford. Kirwan, C Aristotle: Metaphysics. Books Γ, Δ, and Ε. Translated with Notes. Oxford. Mejer, J. & C.G. Tortzen (udg.) Platon: Samlede Værker i ny oversættelse. Bd. 1. København. Minio-Paluello, L. (udg.) Aristotelis Categoriae et Liber de interpretatione. Oxford. Ross, W.D Aristotle: Metaphysics. A Revised Text with Introduction and Commentary. 2 bd. Oxford. (udg.) Aristotelis Topica et Sophistici elenchi. Oxford. Thomas Aquinas Opera Omnia, bd. 4-12: Summae theologiae, editio Leonina. Rom. AIGIS - Suppl. Gorm 60 11

Xenophons Erindringer om Sokrates

Xenophons Erindringer om Sokrates Xenophons Erindringer om Sokrates Teksten stammer fra Xenophons Erindringer om Sokrates (2.2.6 9) og skildrer for en gangs skyld problemer i Sokrates egen familie. Hans teenage søn Lamprokles har problemer

Læs mere

Platons Menon, Oversat og kommenteret af Chr. Gorm Tortzen

Platons Menon, Oversat og kommenteret af Chr. Gorm Tortzen Uddrag af (kilde: http://aigis.igl.ku.dk/2005,1/cgtmen.pdf): Platons Menon, Oversat og kommenteret af Chr. Gorm Tortzen Kapitel 16: SOKRATES: Sig mig så dreng, ved du, at et kvadratisk areal ser sådan

Læs mere

Kommentar til Anne-Marie

Kommentar til Anne-Marie Kommentar til Anne-Marie Eiríkur Smári Sigurðarson Jeg vil begynde med at takke Anne-Marie for hendes forsvar for Platons politiske filosofi. Det må være vores opgave at fortsætte Platons stræben på at

Læs mere

Sokrates argument for naturlig navnekorrekthed i Platons Kratylos 385e-390e

Sokrates argument for naturlig navnekorrekthed i Platons Kratylos 385e-390e Sokrates argument for naturlig navnekorrekthed i Platons Kratylos 385e-390e af Steffen Lund Jørgensen Samarbejdet med Gorm om vores oversættelse af Platons Kratylos hører til blandt min studietids mest

Læs mere

Aristoteles og de athenske akademier

Aristoteles og de athenske akademier lige geometriske genstande, som var evige og foranderlige størrelser i en abstrakt verden. Erkendelse var således ikke erkendelse af sansernes verden, men af en anden verden, kun tilgængelig for ånden.

Læs mere

Græsk filosofi og dødsriget 1 af David Bloch

Græsk filosofi og dødsriget 1 af David Bloch Græsk filosofi og dødsriget 1 af David Bloch I denne artikel undersøges den græske forestilling om dødsriget, som den kommer til udtryk i filosofien og især hos Platon og Aristoteles. Der argumenteres

Læs mere

Demosthenes, Om freden (5), paragraf 21

Demosthenes, Om freden (5), paragraf 21 Demosthenes, Om freden (5), paragraf 21 af Simon Laursen Det relevante håndskriftmateriale til Demosthenes filippiske taler består, derom er alle enige, grundlæggende af fire håndskrifter, S (Paris. gr.

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/juni 2016 Institution VUC Vest Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Hf Filosofi C Claus Peer Bækby 15FI0C11E15

Læs mere

REKRUTTERING BLANDT VIRKSOMHEDER MED FORGÆVES REKRUTTERINGER, FORÅRET 2013. 1. Indledning. 2. Analysedesign

REKRUTTERING BLANDT VIRKSOMHEDER MED FORGÆVES REKRUTTERINGER, FORÅRET 2013. 1. Indledning. 2. Analysedesign REKRUTTERING BLANDT VIRKSOMHEDER MED FORGÆVES REKRUTTERINGER, FORÅRET 2013 Dato 2013-06-10 1. Indledning Arbejdsmarkedsstyrelsen (AMS) har bedt Rambøll gennemføre en tillægssurvey til styrelsens ordinære

Læs mere

Målet med kurset er, at den studerende opnår:

Målet med kurset er, at den studerende opnår: Fagmodulkursus 1: Filosofi- og Videnskabshistorie indtil 1600 Om kurset Uddannelse Aktivitetstype Undervisningssprog Tilmelding Studiemæssige forudsætninger Fremmedsproglige forudsætninger Målbeskrivelse

Læs mere

Eksamen nr. 2. Forberedelsestid: 30 min.

Eksamen nr. 2. Forberedelsestid: 30 min. STX Oldtidskundskab Eksamen nr. 2 Forberedelsestid: 30 min. - Se video: Intro - Forbered opgaven - Se video: Eksamen 2 - Diskuter elevens præstation og giv en karakter - Se video: Votering - Konkluder

Læs mere

Censorrapport, skriftlig græsk 2015 udkast 25.07.15

Censorrapport, skriftlig græsk 2015 udkast 25.07.15 Censorrapport, skriftlig græsk 2015 udkast 25.07.15 Ved studentereksamen i skriftlig græsk 2015 besvarede 95 elever opgave 1, hvor teksten var et uddrag af Lukians dialog Zeus i forhør, og 1 elev besvarede

Læs mere

Hjerner i et kar - Hilary Putnam. noter af Mogens Lilleør, 1996

Hjerner i et kar - Hilary Putnam. noter af Mogens Lilleør, 1996 Hjerner i et kar - Hilary Putnam noter af Mogens Lilleør, 1996 Historien om 'hjerner i et kar' tjener til: 1) at rejse det klassiske, skepticistiske problem om den ydre verden og 2) at diskutere forholdet

Læs mere

Lektionsplan: Drengen i den stribede pyjamas

Lektionsplan: Drengen i den stribede pyjamas Lektionsplan: Drengen i den stribede pyjamas Lektionsplan Modul Indholdsmæssigt fokus Færdighedsmål Læringsmål Undervisningsaktivitet Tegn på læring 1 (1/3 lektion) 2 (1 2/3 lektioner) 3 4 Introduktion

Læs mere

Hvad er matematik? C, i-bog ISBN 978 87 7066 499 8. 2011 L&R Uddannelse A/S Vognmagergade 11 DK-1148 København K Tlf: 43503030 Email: info@lru.

Hvad er matematik? C, i-bog ISBN 978 87 7066 499 8. 2011 L&R Uddannelse A/S Vognmagergade 11 DK-1148 København K Tlf: 43503030 Email: info@lru. 1.1 Introduktion: Euklids algoritme er berømt af mange årsager: Det er en af de første effektive algoritmer man kender i matematikhistorien og den er uløseligt forbundet med problemerne omkring de inkommensurable

Læs mere

Matema10k. Matematik for hhx C-niveau. Arbejdsark til kapitlerne i bogen

Matema10k. Matematik for hhx C-niveau. Arbejdsark til kapitlerne i bogen Matema10k Matematik for hhx C-niveau Arbejdsark til kapitlerne i bogen De følgende sider er arbejdsark og opgaver som kan bruges som introduktion til mange af bogens kapitler og underemner. De kan bruges

Læs mere

Kompendium til Antik Kultur

Kompendium til Antik Kultur 1 Tortzen, Chr. Gorm; Schwartz, Adam; Mejer, Jørgen: Titelblad 1 Kilde: 2017 2 Tortzen, Chr. Gorm: Semesterplan. Antik kultur 3 Kilde: Semesterplan 2005 3 Tortzen, Chr. Gorm: Den klassiske tradition. Den

Læs mere

Velkommen. Karrierelæring og de klassiske fag Klassikerforeningen 8. marts 2018 Erik Kristensen

Velkommen. Karrierelæring og de klassiske fag Klassikerforeningen 8. marts 2018 Erik Kristensen Velkommen Karrierelæring og de klassiske fag Klassikerforeningen 8. marts 2018 Erik Kristensen Projektet Karrierefokus Karrierelæring og reformen Karrierelæring og de klassiske fag (eksempler) Kort gruppediskussion

Læs mere

Vidensbegreber vidensproduktion dokumentation, der er målrettet mod at frembringer viden

Vidensbegreber vidensproduktion dokumentation, der er målrettet mod at frembringer viden Mar 18 2011 12:42:04 - Helle Wittrup-Jensen 25 artikler. Generelle begreber dokumentation information, der indsamles og organiseres med henblik på nyttiggørelse eller bevisførelse Dokumentation af en sag,

Læs mere

SPØRGSMÅLSTEGN VED SPØRGSMÅL?

SPØRGSMÅLSTEGN VED SPØRGSMÅL? SPØRGSMÅLSTEGN VED SPØRGSMÅL? MÅ JEG SPØRGE OM NOGET? Sådan starter mange korte samtaler, og dette er en kort bog. Når spørgsmålet må jeg spørge om noget? sjældent fører til lange udredninger, så er det,

Læs mere

Forberedelse. Forberedelse. Forberedelse

Forberedelse. Forberedelse. Forberedelse Formidlingsopgave AT er i høj grad en formidlingsopgave. I mange tilfælde vil du vide mere om emnet end din lærer og din censor. Det betyder at du skal formidle den viden som du er kommet i besiddelse

Læs mere

Eksempel på den aksiomatisk deduktive metode

Eksempel på den aksiomatisk deduktive metode Eksempel på den aksiomatisk deduktive metode Et rigtig godt eksempel på et aksiomatisk deduktivt system er Euklids Elementer. Euklid var græker og skrev Elemeterne omkring 300 f.kr. Værket består af 13

Læs mere

Artikler

Artikler 1 af 5 09/06/2017 13.54 Artikler 25 artikler. viden Generel definition: overbevisning, der gennem en eksplicit eller implicit begrundelse er sandsynliggjort sand dokumentation Generel definition: information,

Læs mere

Den sproglige vending i filosofien

Den sproglige vending i filosofien ge til forståelsen af de begreber, med hvilke man udtrykte og talte om denne viden. Det blev kimen til en afgørende ændring af forståelsen af forholdet mellem empirisk videnskab og filosofisk refleksion,

Læs mere

18. søndag efter trinitatis I Salmer: 2, 12, 691, 54, 57, 696

18. søndag efter trinitatis I Salmer: 2, 12, 691, 54, 57, 696 18. søndag efter trinitatis I Salmer: 2, 12, 691, 54, 57, 696 Helligånden oplyse sind og hjerte og velsigne ordet for os. Amen Når jeg underviser mine konfirmander, har et af temaerne de seneste år været

Læs mere

- erkendelsens begrænsning og en forenet kvanteteori for erkendelsen

- erkendelsens begrænsning og en forenet kvanteteori for erkendelsen Erkendelsesteori - erkendelsens begrænsning og en forenet kvanteteori for erkendelsen Carsten Ploug Olsen Indledning Gennem tiden har forskellige tænkere formuleret teorier om erkendelsen; Hvad er dens

Læs mere

SPØRGSMÅL MELLEM IDENTITET OG DIFFERENS

SPØRGSMÅL MELLEM IDENTITET OG DIFFERENS PIA LAURITZEN SPØRGSMÅL MELLEM IDENTITET OG DIFFERENS Aarhus Universitetsforlag Spørgsmål mellem identitet og differens Spørgsmål mellem identitet og differens Af Pia Lauritzen aarhus universitetsforlag

Læs mere

Noter til Perspektiver i Matematikken

Noter til Perspektiver i Matematikken Noter til Perspektiver i Matematikken Henrik Stetkær 25. august 2003 1 Indledning I dette kursus (Perspektiver i Matematikken) skal vi studere de hele tal og deres egenskaber. Vi lader Z betegne mængden

Læs mere

Protagoras sprogteori

Protagoras sprogteori Protagoras sprogteori Sten Ebbesen, Københavns universitet Der er stadig, næsten 2½ tusind år efter hans død, mange der kender Protagoras. De fleste af dem kender ham nok som en fæl sofist, en af de relativistiske

Læs mere

Hvad er formel logik?

Hvad er formel logik? Kapitel 1 Hvad er formel logik? Hvad er logik? I daglig tale betyder logisk tænkning den rationelt overbevisende tænkning. Og logik kan tilsvarende defineres som den rationelle tænknings videnskab. Betragt

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni, 2009/2010 Institution HTX Vibenhus Københavns Tekniske Skole Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Htx

Læs mere

Vildledning er mere end bare er løgn

Vildledning er mere end bare er løgn Vildledning er mere end bare er løgn Fake News, alternative fakta, det postfaktuelle samfund. Vildledning, snyd og bedrag fylder mere og mere i nyhedsbilledet. Både i form af decideret falske nyhedshistorier

Læs mere

Mekanicisme og rationalisme

Mekanicisme og rationalisme Ved ANDERS FOGH JENSEN Mekanicisme og rationalisme Om dualisme, rationalisme og empirisme under og efter det naturvidenskabelige gennembrud v.anders Fogh Jensen www.filosoffen.dk 1. Det naturvidenskabelige

Læs mere

Herefter henvist til som Deslauriers, Aristotle s Virtues. 8 EN II a25-30.

Herefter henvist til som Deslauriers, Aristotle s Virtues. 8 EN II a25-30. Eksamensspørgsmål til BA- Oldtidens, middelalderens & renæssancens filosofi, Efterår 2010. nr. 4: Gør rede for Aristoteles teori om moralsk disposition (gr. hexis), som den fremstilles i Etikken. Gør også

Læs mere

Søvnens filosofi Platon i dialog med livet og døden

Søvnens filosofi Platon i dialog med livet og døden Søvnens filosofi Platon i dialog med livet og døden af Eiríkur Smári Sigurðarson Som bekendt argumenterer Sokrates i Faidon for at filosofien er en forberedelse på døden, at vi ved filosofisk praksis gør

Læs mere

Matematiske metoder - Opgavesæt

Matematiske metoder - Opgavesæt Matematiske metoder - Opgavesæt Anders Friis, Anne Ryelund, Mads Friis, Signe Baggesen 24. maj 208 Beskrivelse af opgavesættet I dette opgavesæt vil du støde på opgaver, der er markeret med enten 0, eller

Læs mere

Et psykisk belastende arbejde har store konsekvenser for helbredet

Et psykisk belastende arbejde har store konsekvenser for helbredet Flere gode år på arbejdsmarkedet 5. maj 2017 Et psykisk belastende arbejde har store konsekvenser for helbredet Risikoen for at have et dårligt psykisk helbred mere end fordobles for personer med et belastende

Læs mere

Mennesket er et meningssøgende dyr.

Mennesket er et meningssøgende dyr. Mennesket er et meningssøgende dyr. Prøve på en kommenteret oversættelse af Aristoteles Metafysikken 1.1. 1 af Jakob Fink Aristoteles Metafysikken har aldrig været oversat til dansk i sin helhed. Poul

Læs mere

Projekt 7.5 Inkommensurable størrelser i græsk matematik og filosofi

Projekt 7.5 Inkommensurable størrelser i græsk matematik og filosofi Projekt 7.5 Inkommensurable størrelser i græsk matematik og filosofi I den græske filosof Platons værk Menon beskriver han en dialog mellem Sokrates og adelsmanden Menon, og hvor Sokrates på et tidspunkt

Læs mere

Høringssvar over udkast til vejledning om institutionsakkreditering af videregående uddannelsesinstitutioner

Høringssvar over udkast til vejledning om institutionsakkreditering af videregående uddannelsesinstitutioner ACE Denmark Akkrediteringsinstitutionen Att. sekretariatschef Rune Heiberg Hansen acedenmark@acedenmark.dk Høringssvar over udkast til vejledning om institutionsakkreditering af videregående uddannelsesinstitutioner

Læs mere

Opgave A og opgave B: De stillede opgaver tager udgangspunkt i læsning og forståelse af teksten Do you have a tattoo? Why Britons love being inked.

Opgave A og opgave B: De stillede opgaver tager udgangspunkt i læsning og forståelse af teksten Do you have a tattoo? Why Britons love being inked. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. nr.: 33 92 50 00 E-mail: stuk@stukuvm.dk www.stukuvm.dk CVR nr.: 29634750 Sammendrag af censorrapporter Engelsk D skriftlig

Læs mere

Tjek. lønnen. Et værktøj til at undersøge lokal løndannelse og ligeløn på offentlige arbejdspladser. 2007 udgave Varenr. 7520

Tjek. lønnen. Et værktøj til at undersøge lokal løndannelse og ligeløn på offentlige arbejdspladser. 2007 udgave Varenr. 7520 Tjek lønnen Et værktøj til at undersøge lokal løndannelse og ligeløn på offentlige arbejdspladser 2007 udgave Varenr. 7520 Indholdsfortegnelse Forord... 3 Teknisk introduktion... 4 Indledning... 5 Introduktion

Læs mere

Implikationer og Negationer

Implikationer og Negationer Implikationer og Negationer Frank Villa 5. april 2014 Dette dokument er en del af MatBog.dk 2008-2012. IT Teaching Tools. ISBN-13: 978-87-92775-00-9. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold 1 Introduktion

Læs mere

SANDELIG! INDHOLD. Dette materiale er ophavsretsligt beskyttet og må ikke videregives

SANDELIG! INDHOLD. Dette materiale er ophavsretsligt beskyttet og må ikke videregives SANDELIG! STAKKELS PLUTO I 1930 opdagede en astronom fra den amerikanske delstat New Mexico et ganske lille objekt. Ved nærmere efterforskning viste det sig at bevæge sig i en bane omkring solen, der lå

Læs mere

Hvad virker i undervisning

Hvad virker i undervisning www.folkeskolen.dk maj 2006 1 / 5 Hvad virker i undervisning Af Per Fibæk Laursen Vi ved faktisk en hel del om, hvad der virker i undervisning. Altså om hvad det er for kvaliteter i undervisningen, der

Læs mere

Andengradsligninger. Frank Nasser. 12. april 2011

Andengradsligninger. Frank Nasser. 12. april 2011 Andengradsligninger Frank Nasser 12. april 2011 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Bemærk: Dette

Læs mere

Replique, 5. årgang 2015. Redaktion: Rasmus Pedersen (ansvh.), Anders Orris, Christian E. Skov, Mikael Brorson.

Replique, 5. årgang 2015. Redaktion: Rasmus Pedersen (ansvh.), Anders Orris, Christian E. Skov, Mikael Brorson. Replique, 5. årgang 2015 Redaktion: Rasmus Pedersen (ansvh.), Anders Orris, Christian E. Skov, Mikael Brorson. Tidsskriftet Replique udkommer hver måned med undtagelse af januar og august. Skriftet er

Læs mere

En af de faktorer, der er med til at dæmpe genkomstforventningen, ikke bare hos det enkelte menneske,

En af de faktorer, der er med til at dæmpe genkomstforventningen, ikke bare hos det enkelte menneske, Gudstjeneste i Skævinge & Lille Lyngby Kirke den 6. december 2015 Kirkedag: 2.s.i adv/b Tekst: Matt 25,1-13 Salmer: SK: 87 * 268 * 258 * 271 * 80,5-6 * 278 LL: 87 * 268 * 271 * 275,5 * 278 Evangeliet om

Læs mere

DIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)

DIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere

Læs mere

Funktionsterminologi

Funktionsterminologi Funktionsterminologi Frank Nasser 12. april 2011 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Bemærk: Dette

Læs mere

LP-HÆFTE 2010 - SOCIAL ARV

LP-HÆFTE 2010 - SOCIAL ARV LP-HÆFTE 2010 - SOCIAL ARV Indhold Indledning... 1 Forståelsen af social arv som begreb... 1 Social arv som nedarvede sociale afvigelser... 2 Arv af relativt uddannelsesniveau eller chanceulighed er en

Læs mere

Basale hjælpemidler til løsning af skriftlige afleveringer/ årsprøve/ terminsprøve og eksamen:

Basale hjælpemidler til løsning af skriftlige afleveringer/ årsprøve/ terminsprøve og eksamen: Græsk De skriftlige afleveringer i græsk og latin minder om hinanden i opbygning; i begge prøves i en sproglig og en indholdsmæssig del. I græsk er der også spørgsmål i morfologi (orddannelse), oversættelsesvurdering

Læs mere

Censorrapport, skriftlig græsk 2016 udkast

Censorrapport, skriftlig græsk 2016 udkast Censorrapport, skriftlig græsk 2016 udkast 04.08.16 Ved studentereksamen i skriftlig græsk 2016 besvarede 79 elever opgave 1, hvor teksten var et uddrag af Isokrates tale Om freden. Opgave 2 kom ikke i

Læs mere

Pointen med Differentiation

Pointen med Differentiation Pointen med Differentiation Frank Nasser 20. april 2011 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Bemærk:

Læs mere

Forsøgslæreplan for græsk A - stx, marts 2014

Forsøgslæreplan for græsk A - stx, marts 2014 Bilag 26 Forsøgslæreplan for græsk A - stx, marts 2014 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Græsk er et sprog- og kulturfag, der omhandler antikken som grundlag for europæisk kultur. Faget beskæftiger

Læs mere

De fire beviser for sjælens udødelighed. i Platons Faidon

De fire beviser for sjælens udødelighed. i Platons Faidon De fire beviser for sjælens udødelighed i Platons Faidon Af: Anders Binggeli-Winter Årskortnr.: 19990311 Afleveringsdato: 2. juni 2003 Eksaminator: Erik Ostenfeld Indholdsfortegnelse: Indledning:...3 Dialogformen:...3

Læs mere

Funktionsterminologi

Funktionsterminologi Funktionsterminologi Frank Villa 17. januar 2014 Dette dokument er en del af MatBog.dk 2008-2012. IT Teaching Tools. ISBN-13: 978-87-92775-00-9. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold 1 Introduktion

Læs mere

1 Indledning. Erkendelsesteori er spørgsmålet om, hvor sikker menneskelig viden er.

1 Indledning. Erkendelsesteori er spørgsmålet om, hvor sikker menneskelig viden er. Indhold Forord 7 1. Indledning 9 2. Filosofi og kristendom 13 3. Før-sokratikerne og Sokrates 18 4. Platon 21 5. Aristoteles 24 6. Augustin 26 7. Thomas Aquinas 30 8. Martin Luther 32 9. 30-årskrigen 34

Læs mere

Tal i det danske sprog, analyse og kritik

Tal i det danske sprog, analyse og kritik Tal i det danske sprog, analyse og kritik 0 Indledning Denne artikel handler om det danske sprog og dets talsystem. I første afsnit diskuterer jeg den metodologi jeg vil anvende. I andet afsnit vil jeg

Læs mere

Appendiks 6: Universet som en matematisk struktur

Appendiks 6: Universet som en matematisk struktur Appendiks 6: Universet som en matematisk struktur En matematisk struktur er et meget abstrakt dyr, der kan defineres på følgende måde: En mængde, S, af elementer {s 1, s 2,,s n }, mellem hvilke der findes

Læs mere

Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme

Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme Baggrunden Både i akademisk litteratur og i offentligheden bliver spørgsmål om eget ansvar for sundhed stadig mere diskuteret. I takt med,

Læs mere

Den sene Wittgenstein

Den sene Wittgenstein Artikel Jimmy Zander Hagen: Den sene Wittgenstein Wittgensteins filosofiske vending Den østrigske filosof Ludwig Wittgensteins (1889-1951) filosofi falder i to dele. Den tidlige Wittgenstein skrev Tractatus

Læs mere

Matematik for lærerstuderende klasse Geometri

Matematik for lærerstuderende klasse Geometri Matematik for lærerstuderende 4.-10. klasse Geometri Klassisk geometri (kapitel 6) Deduktiv tankegang Ræsonnementskompetence Mål med kapitlet: Erkender Thales sætning som fundament for afstandsberegning.

Læs mere

Archimedes Princip. Frank Nasser. 12. april 2011

Archimedes Princip. Frank Nasser. 12. april 2011 Archimedes Princip Frank Nasser 12. april 2011 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Bemærk: Dette er

Læs mere

Omskrivningsregler. Frank Nasser. 10. december 2011

Omskrivningsregler. Frank Nasser. 10. december 2011 Omskrivningsregler Frank Nasser 10. december 2011 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold 1 Introduktion

Læs mere

Hvilken betydning har national identitet, sprog, kultur og traditioner for børn og unges udvikling, læring og selvforståelse? Hvordan kan pædagogisk

Hvilken betydning har national identitet, sprog, kultur og traditioner for børn og unges udvikling, læring og selvforståelse? Hvordan kan pædagogisk Hvilken betydning har national identitet, sprog, kultur og traditioner for børn og unges udvikling, læring og selvforståelse? Hvordan kan pædagogisk antropologi som metode implementeres i de videregående

Læs mere

Fælles forenklede mål - folkeskolen

Fælles forenklede mål - folkeskolen Fælles forenklede mål - folkeskolen Dansk [ Færdigheds- og vidensmål efter 2. klasse ] Kompetencemål: Eleven kan kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer Eleven kan

Læs mere

Logisk set. Peter Øhrstrøm Institut for Kommunikation Aalborg Universitet. Sokrates dialoger blev beskrevet af Platon ( f.kr.

Logisk set. Peter Øhrstrøm Institut for Kommunikation Aalborg Universitet. Sokrates dialoger blev beskrevet af Platon ( f.kr. Logisk set Peter Øhrstrøm Institut for Kommunikation Aalborg Universitet Glimt af logikkens historie Sokrates dialoger blev beskrevet af Platon (427-347 f.kr.) logos dialog Aristoteles (384-322 f.kr) analytikken

Læs mere

Andengradsligninger. Frank Nasser. 11. juli 2011

Andengradsligninger. Frank Nasser. 11. juli 2011 Andengradsligninger Frank Nasser 11. juli 2011 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold 1 Introduktion

Læs mere

Rettevejledning til skriveøvelser

Rettevejledning til skriveøvelser Rettevejledning til skriveøvelser Innovation & Teknologi, E2015 Retteguiden har to formål: 1) at tydeliggøre kriterierne for en god akademisk opgave og 2) at forbedre kvaliteten af den feedback forfatteren

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2016 Institution Skive-Viborg HF&VUC Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hf Filosofi C-niveau Anders

Læs mere

Personlighedstests set i forhold til forskellige paradigmer - Hvorfor denne skepsis?

Personlighedstests set i forhold til forskellige paradigmer - Hvorfor denne skepsis? Personlighedstests set i forhold til forskellige paradigmer - Hvorfor denne skepsis? Oplæg v/lasse Meinert Jensen Ph.d.-studerende, Cand. Psych. Institut for Psykologi Københavns Universitet Øster Farimagsgade

Læs mere

Forslag til spørgeark:

Forslag til spørgeark: Forslag til spørgeark: Tekst 1 : FAIDON linieangivelse 1. Hvad er dialogens situation? 2. Hvad er det for en holdning til døden, Sokrates vil forsvare? 3. Mener han, det går alle mennesker ens efter døden?

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 2016 Marie

Læs mere

Filosofisk logik og argumentationsteori. Peter Øhrstrøm Institut for Kommunikation Aalborg Universitet

Filosofisk logik og argumentationsteori. Peter Øhrstrøm Institut for Kommunikation Aalborg Universitet Filosofisk logik og argumentationsteori Peter Øhrstrøm Institut for Kommunikation Aalborg Universitet Nogle vigtige kendetegn på god videnskab rationalitet systematik éntydighed (klarhed) kontrollérbarhed

Læs mere

Matematisk modellering og numeriske metoder. Lektion 16

Matematisk modellering og numeriske metoder. Lektion 16 Matematisk modellering og numeriske metoder Lektion 16 Morten Grud Rasmussen 6. november, 2013 1 Interpolation [Bogens afsnit 19.3 side 805] 1.1 Interpolationspolynomier Enhver kontinuert funktion f på

Læs mere

Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori

Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori ROSKILDE UNIVERSITET Studienævnet for Filosofi og Videnskabsteori Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori DATO/REFERENCE JOURNALNUMMER 1. september 2013 2012-906 Bestemmelserne i denne fagmodulbeskrivelse

Læs mere

Københavns åbne Gymnasium

Københavns åbne Gymnasium Københavns åbne Gymnasium Info om AT -Almen studieforberedelse Redaktion Nina Jensen Almen studieforberedelse Generel og overordnet beskrivelse. AT er et tværfagligt fag, hvor man undersøger en bestemt

Læs mere

Didaktik i børnehaven

Didaktik i børnehaven Didaktik i børnehaven Planer, principper og praksis Stig Broström og Hans Vejleskov Indhold Forord...................................................................... 5 Kapitel 1 Børnehaven i historisk

Læs mere

Københavns åbne Gymnasium

Københavns åbne Gymnasium Københavns åbne Gymnasium Generel information om AT Almen studieforberedelse - 2016 Redaktion Nina Jensen Almen studieforberedelse Hvad er AT? AT er en arbejdsmetode, hvor man undersøger en bestemt sag,

Læs mere

Diskussionen om historiekanon og kernestoffet - en kamp om historiefaget og/eller kulturkamp? af Jørgen Husballe

Diskussionen om historiekanon og kernestoffet - en kamp om historiefaget og/eller kulturkamp? af Jørgen Husballe Diskussionen om historiekanon og kernestoffet - en kamp om historiefaget og/eller kulturkamp? Af Jørgen Husballe I folkeskolen debatteres de nye kanonpunkter. For få år siden diskuterede vi i gymnasiet

Læs mere

Retningslinjer for bedømmelsen. Georg Mohr-Konkurrencen 2010 2. runde

Retningslinjer for bedømmelsen. Georg Mohr-Konkurrencen 2010 2. runde Retningslinjer for bedømmelsen. Georg Mohr-Konkurrencen 2010 2. runde Det som skal vurderes i bedømmelsen af en besvarelse, er om deltageren har formået at analysere problemstillingen, kombinere de givne

Læs mere

DO henviser til den autoriserede danske oversættelse af Bibelen, Det danske Bibelselskab 2002

DO henviser til den autoriserede danske oversættelse af Bibelen, Det danske Bibelselskab 2002 Forord Dette er en bog om nådegaver. Den er kort og har et begrænset sigte: at definere hvad en nådegave er ud fra Det nye Testamente (NT) og at beskrive de 18 nådegaver, der omtales i NT. Ofte beskriver

Læs mere

Dagtilbudsloven Socialreformen III

Dagtilbudsloven Socialreformen III Christian Breinholt og Jørgen Christiansen Socialreformen III Lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge 3. udgave Socialreformen FORORD Serviceloven, Retssikkerhedsloven og Socialreformen

Læs mere

Det første kapitel / hvorledes målestaven skal laves og tilvirkes.

Det første kapitel / hvorledes målestaven skal laves og tilvirkes. Petrus Apianus beskrivelse af jakobsstaven 1533 af Ivan Tafteberg Jakobsen Oversættelse i uddrag fra Petrus Apianus: Instrument Buch durch Petrum Apianum erst von new beschriben. Ingolstadii, 1533. [Findes

Læs mere

Platons respekt for Protagoras 1

Platons respekt for Protagoras 1 Platons respekt for Protagoras 1 af David Bloch I Platonlitteraturen vil man ofte kunne læse, at Sokrates/Platon nok er nådesløs i sin kritik af sofister som Hippias fra Elis og Prodikos fra Keos; men

Læs mere

Christian Hansen: Filosofien i hverdagen. Christian Hansen og forlaget Klim, 2005

Christian Hansen: Filosofien i hverdagen. Christian Hansen og forlaget Klim, 2005 Christian Hansen: Filosofien i hverdagen Christian Hansen og forlaget Klim, 2005 Omslagslayout: Joyce Grosswiler Sats: Klim: Clearface 10,5 samt Futura Tryk: Narayana Press, Gylling Indbinding: Damms Bogbinderi,

Læs mere

Læsevejledning til Den etiske fordring, Kap. X,1(Instansen i fordringen) og XII (Fordringens uopfyldelighed og Jesu forkyndelse)

Læsevejledning til Den etiske fordring, Kap. X,1(Instansen i fordringen) og XII (Fordringens uopfyldelighed og Jesu forkyndelse) Læsevejledning til Den etiske fordring, Kap. X,1(Instansen i fordringen) og XII (Fordringens uopfyldelighed og Jesu forkyndelse) I kap. X,1 hævder Løgstrup, at vor tilværelse rummer en grundlæggende modsigelse,

Læs mere

Residualer i grundforløbet

Residualer i grundforløbet Erik Vestergaard www.matematikfysik.dk 1 Residualer i grundforløbet I dette lille tillæg til grundforløbet, skal vi kigge på begreberne residualer, residualplot samt residualspredning. Vi vil se, hvad

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 2014 Marie Kruses Skole Stx Fag og

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Termin Efterår 2015/Forår 2016 Institution Favrskov Gymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer STX Oldtidskundskab C Line Sakariasen - LN Hold 3.i Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Læs mere

1: Hvilket studium er du optaget på: 2: Hvilke af nedenstående forelæsninger har du deltaget i?

1: Hvilket studium er du optaget på: 2: Hvilke af nedenstående forelæsninger har du deltaget i? 1: Hvilket studium er du optaget på: 2: Hvilke af nedenstående forelæsninger har du deltaget i? 3: Hvis du har deltaget i mindre end halvdelen af kursusgangene bedes du venligst begrunde hvorfor har deltaget

Læs mere

vederfarelser. overtro.

vederfarelser. overtro. Prædiken 10 søndag efter Trinitatis, 2. tekstrække, Matth. 11,16-24. bemærket vistnok ikke fordi, der er lagt op til, at det skal gå Sodoma særligt tåleligt. Kanske at sådanne udsagn skurrer noget i ørene.

Læs mere

Om hypoteseprøvning (1)

Om hypoteseprøvning (1) E6 efterår 1999 Notat 16 Jørgen Larsen 11. november 1999 Om hypoteseprøvning 1) Det grundlæggende problem kan generelt formuleres sådan: Man har en statistisk model parametriseret med en parameter θ Ω;

Læs mere

Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling

Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling Rasmus Rønlev CV i uddrag 2008: Cand.mag. i retorik fra Københavns Universitet 2008-2009: Skrivekonsulent

Læs mere

Gruppeteori. Michael Knudsen. 8. marts For at motivere indførelsen af gruppebegrebet begynder vi med et eksempel.

Gruppeteori. Michael Knudsen. 8. marts For at motivere indførelsen af gruppebegrebet begynder vi med et eksempel. Gruppeteori Michael Knudsen 8. marts 2005 1 Motivation For at motivere indførelsen af gruppebegrebet begynder vi med et eksempel. Eksempel 1.1. Lad Z betegne mængden af de hele tal, Z = {..., 2, 1, 0,

Læs mere

INDICIUM. Løbende evaluering af forvaltningernes indsats for at forbedre sagsbehandlingen og borgerbetjeningen

INDICIUM. Løbende evaluering af forvaltningernes indsats for at forbedre sagsbehandlingen og borgerbetjeningen INDICIUM Løbende evaluering af forvaltningernes indsats for at forbedre sagsbehandlingen og borgerbetjeningen Indledning På mødet i Borgerrepræsentationen den 19. juni 2013 blev det besluttet at pålægge

Læs mere

studieordninger-knyttet-til-faellesreglerne-fra-2012/

studieordninger-knyttet-til-faellesreglerne-fra-2012/ Kursus 1: Filosofi- og Videnskabshistorie indtil 1600 Om kurset Fag Hjemmeside Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori Http://www.ruc.dk/om-universitetet/organisation/regelsamling/uddannelse/ studieordninger-knyttet-til-faellesreglerne-fra-2012/

Læs mere

Den mundtlige dimension og Mundtlig eksamen

Den mundtlige dimension og Mundtlig eksamen Den mundtlige dimension og Mundtlig eksamen Mål med oplægget At få (øget) kendskab til det der forventes af os i forhold til den mundtlige dimension At få inspiration til arbejdet med det mundtlige At

Læs mere