Modul 5: Monofagligt forløb
|
|
- Victoria Overgaard
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 MODUL 5 RADIOGRAFUDDANNELSEN Modul 5: Monofagligt forløb Håndbog til Radiografstuderende Udarbejdet af Uffe L. W. Jakobsen ulja1@ucl.dk
2 Fejl! Ingen tekst med den anførte typografi i dokumentet. Indhold 1. Læringsudbytter Forløbets opbygning Beskrivelse af faserne Fase 1: Trinvis Problembaseret læring (PBL) i grupper Den trinvise PBL-proces Krav Fase 2: Kommunikationsworkshop Fase 3: Simulationstræning Tidsplan for simulationstræning Fase 4: Refleksion over supervisand-gruppes simulation Fase 5: Refleksion over reflekterende teams refleksion Fase 6: Formidling af egne læringsudbytter Tidsplan for formidling Referencer... 11
3 1. Læringsudbytter Efter modulet kan den studerende redegøre for egen professions og andre sundhedsprofessioners ansvar og kompetencer i forhold til en flerfaglig opgaveløsning redegøre for retslige og etiske aspekter i sundhedsvæsenet forklare hvordan kommunikation og informationsteknologien kan anvendes i sundhedsprofessionelles arbejde med dokumentation og kvalitetssikring forklare og begrunde, hvilke rammer retslige og etiske aspekter i sundhedsvæsenet sætter for udøvelsenaf egen profession og tværfagligt sundhedsprofessionelt samarbejde søge, formidle og anvende empirisk, udviklings- og forskningsbaseret viden i relation til sundhedsfremmende, forebyggende, diagnosticerende, behandlende og/eller rehabiliterende opgaver 2. Forløbets opbygning Det monofaglige forløb afvikles i ugerne 13-14/42-43 og efterfølges af en uges opgaveskrivning 1. Forløbet inddeles i faser. Faserne kan ses i overskriftform i nedenstående liste. Derudover uddybes faserne mere grundigt i håndbogens næste afsnit. Fase 1: Problembaseret læring i grupper Fase 2: Kommunikationsworkshop Fase 3: Simulationstræning Fase 4: Refleksion over supervisand-gruppes simulation Fase 5: Refleksion over reflekterende teams refleksion Fase 6: Formidling af egne læringsudbytter De seks faser i det monofaglige forløb ses som en proces, der kvalificerer jeres kommunikation og mødet med patienten i en given case. Casen er således omdrejningspunktet for både det problembaserede læringsforløb i grupper og simulationstræningen med efterfølgende refleksioner. Flere af faserne kan afhængigt af skemalægningen godt overlappe. Andre faser kommer helt afgrænset i forlængelse af hinanden. Det faseinddelte forløb suppleres desuden med undervisning i følgende temaer: Folkesundhedsvidenskab/diabetes Retorik 1. Se i øvrigt modulbeskrivelsen for modul 5 for yderligere overblik over hele modulet. side 3
4 3. Beskrivelse af faserne 3.1 Fase 1: Trinvis Problembaseret læring (PBL) i grupper På det monofaglige forløbs første dag introduceres til PBL-arbejdet, som udarbejdes i grupper. Grupperne defineres af modulansvarlige, og er således klar ved forløbets start. Også casene er udarbejdet og udleveres på dag ét. Rammer Der arbejdes i grupper fra dag 1. I skemaet vil det fremgå, om gruppearbejdet er med eller uden vejledning fra underviser. Gruppearbejdet tager udgangspunkt i en række foruddefinerede cases, som grupperne får adgang til på dag 1. PBL-forløbet følger stringent en trinvis proces, der ses i det følgende Den trinvise PBL-proces Processen, der beskrives herunder trin for trin, er inspireret af kapitel 8 i bogen Problembaseret læring af Pettersen (Pettersen, 1999, s ) og kapitel 2 i bogen PBL Problembaseret læring og projektarbejde ved de videregående uddannelser af Holgaard et al. (Holgaard, 2014, s ). Trinene 1-5 skal følges slavisk, og underviser vil hjælpe med at holde fokus særligt i starten af forløbet. Trin 1 - At blive bekendt med problemsituationen Alle gruppens medlemmer læser casen grundigt, og efterfølgende drøfter gruppen casen igennem for at få en fælles forståelse af, hvilken situation, der her beskrives. Hver enkelt bidrager med sin egen fortolkning og forståelse af mere komplicerede begreber og faglige termer. Trin 2 At afgrænse, definere og identificere problem felt, problemer og delproblemer Her drøfter gruppen hvad casens hovedproblem eller hovedpointe er. Hvilke problemfelter optræder i casen? Gruppen kortlægger således alle de problemfelter/-områder, de kan se i casen og tager til sidst stilling til, hvilke er de mest centrale. De formuleres i (mere eller mindre præcise) problemstillinger/formuleringer. Trin 3 Problemanalyse og udforskning: At udvikle og producere ideer, forslag og hypoteser På baggrund af problemformuleringerne brainstormes nu i gruppen; der genereres idéer, forestillinger, tanker, kundskaber, indsigter, opfattelser, associationer og erfaringer forbundet med problemformuleringerne. Ingen kritisk diskussion i dette trin. Alt noteres her. Trin 4 Systematisk strukturering og redigering af fremkommet materiale Alt det, der fremkom under brainstorming i trin 3 bliver nu struktureret og samlet og kategoriseret. Der søges sammenhænge og analyseres kritisk på egne kundskaber. Der sorteres og skabes overblik. Målet er sammenhænge, så det bliver tydeligt, at hvad der skal undersøges. Trin 5 Formulere læringsmål og arbejdsmål Gruppen sætter mål for, hvem der gør hvad, hvornår og hvordan. Hvilken viden skal søges og findes i hvilke kilder? Hvilke ressourcer skal anvendes? Trin 6 Gennemførelse Ny viden findes og struktureres, så problemformuleringerne besvares. side 4
5 Trin 7 Evaluering I dette tilfælde formidles og dels gruppens ny viden for og med de andre grupper på forløbets sidste dag Krav Til PBL-forløbet gælder følgende krav: Der skal udarbejdes i alt 4 problemformuleringer. 2 med etisk fokus og 2 med kommunikativt fokus. Til besvarelse af hver problemformulering skal søges minimum én videnskabelig artikel. 3.2 Fase 2: Kommunikationsworkshop Rammer Holdet samles til en dag (6 lektioner) med øvelser styret af en ekstern underviser/skuespiller. Øvelserne har tilsammen til opgave at træne jeres evne til nærvær, opmærksomhed og imødekommenhed. Imellem eller efter øvelserne vil der være plads til at holdet sammen kan reflektere øvelserne ind i en radiografisk kontekst. Derudover vil øvelserne fungere som foreberedelse til simulationstræningen senere i forløbet. Hvordan skal man forberede sig? I skal ikke forberede jer udover at vide, hvor I skal møde op henne. Hvis der kræves yderligere forberedelse, vil det fremgå af lektionsplanen eller fronter. 3.3 Fase 3: Simulationstræning Rammer Hver PBL-gruppe, gruppe 1-6, har den pågældende dag 45 minutter med en skuespiller, som vil agere patienten i den case, som gruppen arbejder med. Det betyder blandt andet, at de øvrige 5 lektioner, som er afsat i skemaet kan bruges til gruppearbejde. De 45 min med skuespilleren foregår i vores røntgenrum i kælderen. Hvornår hver enkelt gruppe skal på, fremgår af tidsplanen til sidst i dokumentet. Hvad skal der ske? I de 45 minutter, som er tildelt gruppen, skal gruppen forsøge at gennemføre dén undersøgelse, som patienten ifølge casen er henvist til. Her får I som gruppe lejlighed til at prøve forskellige kommunikative strategier af, og møde patienten dér, hvor patienten er. I skal dermed ikke fokusere på at foretage undersøgelsen korrekt med hensyn til billeddannelse, projektioner, centrering, korrekte parameterindstillinger og så videre, men derimod rette jeres opmærksomhed på at få samarbejdet med patienten til at glide. I skal selv fordele funktionerne imellem jer. Der skal som minimum være én radiograf måske kan I have brug for, at der er to. Måske lægger casen op til, at der er pårørende eller andet følgeskab med. Det bestemmer I selv. I skal også selv sørge for at lægge evt. kommunikationsstrategier og den slags. Men husk: Det er et menneske, I står overfor. Måske vil teorien ikke altid holde i praksis. Hvad gør man så? Det er noget af det, som I skal afprøve. Uanset hvordan I vælger at gribe det an side 5
6 strategisk, så sørg for at dette er drøftet i gruppen på forhånd, så I ikke spilder jeres egen tid, når I står sammen med skuespilleren. I har kun 45 min. Hvis I har brug for et toilet, en omklædningskabine eller noget andet, som vil forefindes på en røntgenafdeling, så lader I, som om det er der. Men husk, at den tid, der bruges på eksempelvis toiletbesøg, omklædning, lejring, positionering og så videre også spiller en rolle i mødet med patienten og jeres kommunikation. Med andre ord kan det give mening ikke at springe for meget i tid. Det, som I ikke kan styre Disse øvelser er jeres lejlighed til at afprøve nogle måder at kommunikere med patienten. Det er ikke et rollespil. Skuespilleren spiller en rolle, men det gør I som udgangspunkt ikke ikke så længe I er radiografen. Derfor kan I ikke instruere skuespilleren. Det er jeres patient. Og ude i den virkelige verden kan man desværre - ikke sige til patienten: Nu prøver vi lige, at du kommer ind igen. Denne gang er du samarbejdsvillig og glad for at være her på afdelingen! Så når I møder patienten her, skal I reagere og handle, således, at samarbejdet kommer til at køre. Men også, så patienten føler sig hørt, set og taget godt imod. Skuespilleren vil give jer noget modstand, som vil være realistisk i forhold til den patient, casen beskriver. Feedback fra patienten En god idé er det, at spørge patienten efter undersøgelsen, hvordan han oplevede mødet med jer og jeres kommunikation. Han registrerer overraskende meget for han er jo et menneske ligesom alle andre patienter. Videooptagelse til refleksion I skal undervejs dokumentere jeres øvelser med video. Det betyder, at én af jer skal filme dét, der foregår i mødet med patienten. I skal nemlig vise minutters optagelse(r) til en supervisionsgruppe altså en anden gruppe medstuderende, som skal reflektere over jeres optagelser (se næste fase). I må ikke betragte dette som et film-projekt, så jeres optagelser skal foregå som en flue på væggen. Ren observation. Derfor skal I, så snart I er færdige med de 45 minutter sammen med skuespilleren, sætte jer sammen i gruppen og udvælge minutters video, som supervisionsgruppen skal forholde sig til. Disse klippes ud af den samlede mængde optagelser og gives til supervisionsgruppen Tidsplan for simulationstræning Nedenstående tidsplan skal hver gruppe sørge for at overholde. Forud for gruppens tid møder gruppen ind i kælderen, og vil her blive taget imod af skuespilleren. side 6
7 Klokkeslæt Gruppe/Case : Gruppe 1 Case: Barn : Gruppe 2 Case: Kritisk syg patient : Gruppe 3 Case: Torturoffer : Gruppe 4 Case: Barn : Gruppe 5 Case: Kritisk syg patient : Gruppe 6 Case: Torturoffer Tidsplan, simulationstræning 3.4 Fase 4: Refleksion over supervisand-gruppes simulation Definitioner I det følgende anvendes særligt to nye begreber. Disse er som følger: Supervisand-gruppe Denne betegnelse dækker over den gruppe, som ønsker supervision og dermed feedback fra en anden gruppe. Reflekterende team Denne betegnelse dækker over den gruppe, som superviserer supervisand-gruppen, og altså reflekterer over supervisand-gruppens simulation. Forberedelse Forud for supervisionen forberedes det reflekterende team ved at modtage følgende fra supervisand-gruppen: - Videoklip på min. fra mødet med patienten i form af en skuespiller. - En beskrivelse af følgende: Hvad har supervisandgruppen behov for, at det reflekterende team reflekterer over med udgangspunkt i videooptagelsen? Og hvilken vejledning og hvilke råd ønsker supervisandgruppen fra det reflekterende team? (Schilling, 1997 s. 166). Rammer Hvert reflekterende team har i alt 45 minutter til følgende: 1. At få et fælles overblik over, hvad supervisand-gruppen ønsker teamets refleksion over (5 min.) 2. At se videoklippet igennem (10-15 min.) 3. At bidrage med hver team-medlems umiddelbare betragtninger (10-15 min.) 4. At formulere råd og vejledning til supervisandgruppen (10-15 min.) side 7
8 Modulets underviser vil være til stede under hvert reflekterende teams for at sikre, at grundlæggende principper inden for supervisionen overholdes. Se i det følgende afsnit. Det reflekterende team er selv ansvarlig for at optage punkt 3 og 4 i foregående liste på video og efterfølgende levere videofilen tilbage til supervisandgruppen. Grundlæggende principper for supervision Følgende principper tager udgangspunkt i kapitlet Reflekterende teammetodik i Benedicte Schillings Systemisk supervisionsmetodik (Schilling, 1997, s ), og beskriver altså det særlige ved supervision som feedback-form. Succeskriteriet for supervisionen defineres ud fra supervisand-gruppens behov. Udtrykkes der eksempelvis et behov for konkrete handlingsanvisninger, er dette målet. Hvis der derimod udtrykkes behov for nye perspektiver på supervisandgruppens handlinger på videoen, er det disse perspektiver, det reflekterende team eksempelvis skal arbejde med. Det reflekterende teams betragtninger er ikke mere sande end supervisand-gruppens egne, og teamet skal være bevidst om ikke at fratage supervisand-gruppen kompetence og ansvar. Det reflekterende team repræsenterer mange forskellige betragtninger og meninger. Disse forskelle skal respekteres og skal betragtes som inspirerende og nødvendige og ikke problematiske der skal IKKE opnås enighed og konsensus i det reflekterende team. Det reflekterende team søger at tale samme sprog som supervisand-gruppen. Det vil sige, at teamets refleksioner og formuleringerne af disse, tager sit klare udgangspunkt i både supervisand-gruppens egne formuleringer af behovet for refleksion og i de sproglige vendinger og formuleringer, som supervisand-gruppen anvender i mødet med patienten under simulationstræningen. Teamet anerkender, at supervisand-gruppen ved simulationstræningen har handlet efter bedste overbevisning og ud fra, hvad der i den givne situation har været mest hensigtsmæssigt. Og endnu mere konkret: Ingen i reflekterende team taler sammen, når videoen afspilles, men observerer og reflekterer for sig selv. Ingen i teamet kritiserer andre i teamet eller anfægter gyldigheden af noget af det, der siges. Ingen må stille spørgsmål(stegn) til noget, andre siger, men kun reflektere over det Tidsplan for supervision Nedenstående tidsplan gælder for afviklingen af supervision grupperne imellem se skema for dato og lokale. Når der eksempelvis står at Gruppe 1 får feedback fra Gruppe 2, så er begge grupper tilstede, og Gruppe 1 viser deres video og fungerer som Supervisandgruppe, og Gruppe to fungerer som Reflekterende team. side 8
9 : Gruppe 1 får feedback af Gruppe : Gruppe 2 får feedback af Gruppe : Gruppe 3 får feedback af Gruppe : Gruppe 4 får feedback af Gruppe : Gruppe 5 får feedback af Gruppe : Gruppe 6 får feedback af Gruppe 1 Tidsplan, Supervision 3.5 Fase 5: Refleksion over reflekterende teams refleksion Rammer Supervisandgruppen modtager det reflekterende teams videooptagelse og ser på egen hånd, men sammen i gruppen denne igennem. Herefter drøftes følgende i gruppen: Hvad af det, der er blevet sagt, har sagt dig noget? Hvad har du bemærket og særligt hæftet dig ved? Hvad har du kunnet bruge af det, som er blevet talt om? Hvilke handlemuligheder kan du få øje på nu, som du ikke kunne se før? Hvad vil du/i gøre anderledes i mødet med patienten? Hvad vil du/i ikke forandre i mødet med patienter? Hvad vil du/i gøre mere af i mødet med patienter? Hvordan vil disse evt. forandringer vise sig konkret i mødet med patienter fremover? Svarene på disse spørgsmål skriver I ned og tager med ind i jeres formidling. Se næste afsnit. 3.6 Fase 6: Formidling af egne læringsudbytter Rammer På forløbets sidste dag formidler hver gruppe deres ny viden ved hjælp af en præsentation samt videouddrag følgende: De fire problemformuleringer Svaret på disse Video-uddrag af simulationstræningen (9-10 min.) Vigtigste budskaber fra supervisionen Til præsentationen har hver gruppe i alt 30 min. side 9
10 Feedback Efter hver præsentation afsættes 15 min til kommentarer, spørgsmål og feedback fra henholdsvis medstuderende og underviser Tidsplan for formidling Nedenstående tidsplan gælder for afviklingen af formidlingen på forløbets sidste dag. Klokkeslæt Gruppe/Case : Gruppe 1 Case: Barn : Gruppe 2 Case: Kritisk syg patient : Gruppe 3 Case: Torturoffer : Gruppe 4 Case: Barn : Gruppe 5 Case: Kritisk syg patient : Gruppe 6 Case: Torturoffer Efter formidlingen vil modulansvarlige forestå en mundtlig evaluering af modulet á minutters varighed. Evalueringen vil primært orientere sig mod det monofaglige forløb, eftersom TværSund og IPT på det tidspunkt er blevet evalueret respektivt. side 10
11 4. Referencer Holgaard, J. E. (2014). PBL: Problembaseret læring og projektarbejde ved de videregående uddannelser. Frederiksberg: Samfundslitteratur. Pettersen, R. C. (1999). Problembaseret læring. Frederikshavn; [Kbh.]: Dafolo ; [Eksp. DBK]. Schilling, B. (1997). Systemisk supervisionsmetodik: et sprogspil for professionelle, der anvender supervision (1. udgave). Kbh.: Dansk psykologisk Forlag. side 11
12 Ved spørgsmål kontakt Uffe L. W. Jakobsen Mail: Blangstedgårdsvej Odense SØ Telefon ucl.dk
PBL-forløb Rad. Patientologi
RADIOGRAFUDDANNELSEN, UCL PBL-forløb Rad. Patientologi 1. semester August, 2017 Indhold 1. Baggrund i læringsudbytter... 3 2. Forløbets opbygning... 3 3. Problembaseret læring... 3 3.1 Trinvis Problembaseret
Læs mereRammer og kriterier for 5. modulprøve - overgangsordning
Rammer og kriterier for 5. modulprøve - overgangsordning Fokusområde: Mennesket i et tværfagligt sundhedsprofessionelt perspektiv Radiografuddannelsen, University College Lillebælt Gældende fra september
Læs mereRadiografuddannelsen University College Lillebælt. Modul 5. Fokusområde: Mennesket i et tværfagligt sundhedsprofessionelt perspektiv
Modul 5 Fokusområde: Mennesket i et tværfagligt sundhedsprofessionelt perspektiv Radiografuddannelsen, University College Lillebælt Gældende fra februar 2015 1 1. Introduktion til modulet Introduktion
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 5. Lokalt tillæg til studieordningen. Tværprofessionel virksomhed. August 2015 ASLD og BEJO / TRHJ og LIFP
Modulbeskrivelse Lokalt tillæg til studieordningen Modul 5 Tværprofessionel virksomhed August 2015 ASLD og BEJO / TRHJ og LIFP 1 1.0. Indledning Modulbeskrivelsen for modul 5 består af studieaktivitetsmodellen,
Læs mereProfessioner, relationer og et spil
TVÆRSUND 2. SEMESTER Professioner, relationer og et spil Studieplan TværSund 2. semester Styregruppen bag TværSund Efterår 2017 Indhold 1. Baggrund... 3 2. De forskellige aktører... 3 2.1 Studerende...
Læs mereModulbeskrivelse Kvalitet i radiografi. Modul 12 - Teori
Modulbeskrivelse Kvalitet i radiografi Modul 12 - Teori Januar 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 3 OVERSIGT OVER MODULET 4 Introduktion til modulet 4 Studietid 4 Fordeling af fag og ECTS - point
Læs mereModul 5 Tværprofessionel virksomhed
Sundhedsfaglig Højskole Sygeplejerskeuddannelsen Viborg/Thisted Afdeling Thisted Januar 2012 Modulets tema og læringsudbytte Tværprofessionel virksomhed Tema: Tværfagligt modul tværprofessionel virksomhed
Læs mereFysioterapeutuddannelsen
Fysioterapeutuddannelsen Modul 5 Tværprofessionel virksomhed Monofaglig del 1 Modul 5 - monofaglig del - Tværprofessionel virksomhed 3 ECTS ud af 15 ECTS. Indholdsfortegnelse 1.0 Tema:... 3 2.0 Fordeling
Læs mereModulbeskrivelse for modul 5 Fysioterapeutuddannelsen.
University College Lillebælt, Fysioterapeutudannelsen. Tillæg til studieordningen, del 4. Modulbeskrivelse for modul 5 Fysioterapeutuddannelsen. Modulets titel Tværfagligt fællesmodul tværprofessionel
Læs mereModulbeskrivelse for modul 5 - den monofaglige del, Fysioterapeutuddannelsen.
Modulbeskrivelse for modul 5 - den monofaglige del, Fysioterapeutuddannelsen. Modulets titel Tværfagligt fællesmodul tværprofessionel virksomhed 15 ECTS Modulbeskrivelse modul 5 04.07.12 (pebe) Side 1
Læs mereInnovation PÅ TVÆRS Odense-Svenborg forår 2017
Innovation PÅ TVÆRS Odense-Svenborg forår 2017 Hvad er Innovation PÅ TVÆRS i UCL? Innovation PÅ TVÆRS (IPT) er et tre ugers forløb, hvor der alle dage arbejdes med et innovationsprojekt. Innovation PÅ
Læs mereModulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis
Modulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis Modul 11S Klinik/ Teori Studieretning: Stråleterapi Oktober 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT
Læs mereModul 5. Tværprofessionel virksomhed. Erg511
Modul 5 Tværprofessionel virksomhed Erg511 August 2012 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul 5: Tværprofessionel virksomhed... 1 Retningslinjer for intern prøve - modul 5 - Tværprofessionel virksomhed...
Læs mereIntroduktion til. Modul 5, Forår 2014 Ergoterapeut-, fysioterapeut-og radiografuddannelsen
Introduktion til TværSund Modul 5, Forår 2014 Ergoterapeut-, fysioterapeut-og radiografuddannelsen Dagsorden Kontaktpersoner/modulkoordinatorer Modulbeskrivelsen Overblik over modul 5 og TværSund En lille
Læs mereModulbeskrivelse Modul 5
Modulbeskrivelse Modul 5 1 Indledning Modul 5 sætter fokus på tværprofessionelt samarbejde mhp. en kvalificeret, sammenhængende indsats overfor brugerne. Modulet dækker 15 ECTS. Modulbeskrivelsen er udarbejdet
Læs mereStudieaktiviteter for modul 5 Bioanalytikeruddannelsen
Studieaktiviteter for modul 5 Bioanalytikeruddannelsen Tværprofessionel Virksomhed Studieaktiviteter for modul 5 Indhold Modulet, der afholdes i et samarbejde mellem flere mellemlange videregående sundhedsuddannelser,
Læs mereSundhedsuddannelserne
Sundhedsuddannelserne Modul 5: Mennesket i et tværfagligt sundhedsprofessionelt perspektiv Monofaglig undervisning i radiografuddannelsen Hold R08S 17. august 2009 Ret til ændringer forbeholdes Indhold
Læs mere12. Modulbeskrivelse
12. Modulbeskrivelse Gældende pr. 1. september 2011 1 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 1. Generelt... 3 2. Introduktion til modulet:... 3 3. Modulets fokusområde... 3 4. Fordeling af fag og
Læs mereFra passivt kendskab til proaktiv kommunikation
Fra passivt kendskab til proaktiv kommunikation Udvikling af kommunikationsundervisning på Radiografuddannelsen i Odense v. Uffe L. W. Jakobsen Lektor. Uddannelsesfaglig vejleder Uffe L. W. Jakobsen @lektorlindberg
Læs mereRadiografuddannelsen Den generelle studieplan del 2 Modul 6
Radiografuddannelsen Den generelle studieplan del 2 Modul 6 Oktober 2010 Indholdsfortegnelse 1. Uddannelsesmæssige forhold i Medicinsk Center... 2 1.1 Syn på læring... 2 2. Læringsmuligheder... 3 3. Vejledende
Læs mereModulbeskrivelse Omsorg for mennesket i radiografi. Modul 4 - Klinik
Modulbeskrivelse Omsorg for mennesket i radiografi Modul 4 - Klinik Rev. September 2016 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT OVER MODULET 4 Introduktion til modulet 4 Studietid
Læs merePatientens/borgerens oplevelse af sikkerhed
MANUAL TIL STUDERENDE: GRUPPEARBEJDE OG PRÆSENTATION Patientens/borgerens oplevelse af sikkerhed Tværfagligt forløb, 2. semester Sundhedsuddannelserne Styregruppen bag TværSund 2017 Indhold 1. Gruppeinddeling...
Læs mereModulbeskrivelse Mødet med mennesket i radiografi. Modul 3 - Klinik
Modulbeskrivelse Mødet med mennesket i radiografi Modul 3 - Klinik Revideret April 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT OVER MODULET 4 Introduktion til modulet 4 Studietid
Læs mereModulbeskrivelse Magnetisk resonans, ultralyd og komplekse undersøgelsesforløb i praksis
Modulbeskrivelse Magnetisk resonans, ultralyd og komplekse undersøgelsesforløb i praksis Modul 10R Klinik Studieretning: Radiologisk billeddiagnostik Rev. Sept. 2016 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema
Læs mereModul 1. Gældende pr. 1. februar 2009. Radiografuddannelsen University College Lillebælt. Modul 1
Gældende pr. 1. februar 2009 1 1. Introduktion til modulet Der afholdes introduktion til hele uddannelsen samt modul 1 i løbet af modulets første uger. 2. Modulets fokusområde Undervisning i alle modulets
Læs mereModulbeskrivelse Røntgenmodaliteter og komplekse undersøgelsesforløb. Modul 8 - Klinik
Modulbeskrivelse Røntgenmodaliteter og komplekse undersøgelsesforløb i praksis Modul 8 - Klinik Rev. September 2016 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT OVER MODULET 5 Introduktion
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 - Bachelorprojekt... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs merePraksisfortælling. Et pædagogisk redskab til udvikling af handlekompetence
Praksisfortælling Et pædagogisk redskab til udvikling af handlekompetence Udarbejdet af Hanne Bruhn/Marianne Gellert Juni 2009 og redigeret marts 2010 1 Indholdsfortegnelse 1. Baggrund... 3 2. Formål...
Læs mereBibDok. Guide til BibDok. En metode til at dokumentere effekt af bibliotekets indsatser
BibDok En til at dokumentere effekt af bibliotekets er Guide til BibDok BibDok understøtter en systematisk refleksiv praksis. Det er derfor væsentligt, at I følger guiden trin for trin. 1. Sammenhæng mellem
Læs mereModul 5 TværSund Forår 2014 1. Eftersyn på Tværs. 20.2.2014 Forberedelse af Eftersyn på Tværs (6 lektioner studietid)
Modul 5 TværSund Forår 2014 1 Eftersyn på Tværs 20.2.2014 Forberedelse af Eftersyn på Tværs (6 lektioner studietid) Alle studerende læser alle aviser Hver avis (alle grupper) har derudover særlig fokus
Læs mereINTERTVÆRS-VALGFRIT ELEMENT
INTERTVÆRS-VALGFRIT ELEMENT uddannelseselements titel (dansk/engelsk) Undervisningssprog dansk/engelsk ECTS-point uddannelseselement/valgf ag afholdes (hovedområde og adresse) Ansvarlig uddannelse uddannelseselements/valg
Læs merePBL på Socialrådgiveruddannelsen
25-10-2018, AAU/MAN PBL på Dette papir beskriver guidelines for Problembaseret Læring på. Papiret er udarbejdet og godkendt af studienævnet d. 24. oktober 2018 og er gældende, men tages løbende op til
Læs mereModulbeskrivelse KVALITETSSTYRING OG INNOVATION. Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus
Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KVALITETSSTYRING OG INNOVATION Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus 5 ECTS Modulet er målrettet
Læs mereAktionslæring som metode
Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program
Læs mereModul 5. Tværprofessionel virksomhed. August 2015. Udarbejdet af Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro VIA University College
Modul 5 Tværprofessionel virksomhed August 2015 Udarbejdet af Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro VIA University College Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro Side 1 af 6 Modulets tema Den monofaglige
Læs mereVejledning til kompetencemålsprøve. - For studerende
Vejledning til kompetencemålsprøve - For studerende Kompetencemålsprøven Hvert praktikniveau afsluttes med en kompetencemålsprøve. På praktikniveau 1 og 3 er kompetencemålsprøven ekstern og på praktikniveau
Læs mereTværSund Modul 5 Hvordan skal vi sidde J J
TværSund Modul 5 Hvordan skal vi sidde J J 15 Bioanalytiker 15 Fysioterapeut 16 Radiograf 15 Fysioterapeut 18 Ergoterapeut 16 Fysioterapeut 15 Bioanalytiker 15 Fysioterapeut 17 Radiograf 18 Ergoterapeut
Læs mereHvor tilfreds er du samlet set med modul 14?
Hvor tilfreds er du samlet set med modul 14? Målet er, at du efter modulet kan: - Identificere og afgrænse en fysioterapifaglig problemstilling og kritisk forholde sig til problemstillingens relevans.
Læs mereSpørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning
Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,
Læs mereSemesterbeskrivelse Socialrådgiveruddannelsen
Semesterbeskrivelse Socialrådgiveruddannelsen 1. semester Oplysninger om semesteret Skole for Sociologi og Socialt Arbejde Studienævn for Socialrådgiveruddannelsen Studieordning Professionsbacheloruddannelsen
Læs mereRadiologisk studieretning
11. Modulbeskrivelse Radiologisk studieretning Gældende pr. 1. februar 2013 MAGO 19. november 2012 1 Forord Modulbeskrivelse er primært tænkt som et opslagsværk for radiografstuderende, kliniske og teoretiske
Læs mereStudieplan Kommunikation Semester 1
OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER Studieplan Semester 1 Bioanalytikeruddannelsen i Odense Efterår 2017 Semester 1 Indhold 1. Fagets fokus og emner... 3 2. Lektionsplan... 4 3. Litteraturliste:... 6 4. Fagets
Læs mereModulbeskrivelse for Modul 9. Sygepleje etik og videnbaseret virksomhed.
2015 Modulbeskrivelse for Modul 9. Sygepleje etik og videnbaseret virksomhed. Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle University College Lillebælt 21. januar 2015 Indholdsfortegnelse 1. Læringsudbytte... 2 2.
Læs mereModul 13. Gældende pr. august Eksamensbekendtgørelse rettet
Modul 13 Gældende pr. august 2014 1 Indhold 1. Introduktion til modulet... 3 2. Ansøgningsprocedure... 3 2. Modulets fokusområde... 3 3. Fordeling af fag og ECTS på modulet... 3 4. Fagenes centrale temaer
Læs mereSpørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning
Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,
Læs mereInspiration til arbejdet med børnefaglige undersøgelser og handleplaner INSPIRATIONSKATALOG
Inspiration til arbejdet med børnefaglige undersøgelser og handleplaner INSPIRATIONSKATALOG 1 EKSEMPEL 03 INDHOLD 04 INDLEDNING 05 SOCIALFAGLIGE OG METODISKE OPMÆRKSOMHEDSPUNKTER I DEN BØRNEFAGLIGE UNDERSØGELSE
Læs mereProfessioner, relationer og fortælling
TVÆRSUND 2. SEMESTER Professioner, relationer og fortælling Manual TværSund 2. semester Styregruppen bag TværSund Efterår 2018 Indhold 1. Baggrund... 3 2. Læringsudbytter... 3 3. Obligatoriske studieaktiviteter
Læs mereModulbeskrivelse Pædagogisk viden og forskning
Modulbeskrivelse Pædagogisk viden og forskning Den pædagogiske diplomuddannelse PD16-17 Ob1 Gennemgående underviser: Jens Skou Olsen (modulansvarlig) Studievejledning: Anders Holst Internater 9.-10. november
Læs mereModul 14 FN09-C+D Udsendt til 27 7 besvaret Svarprocent 23% Hvor tilfreds er du samlet set med modul 14? forholde sig til problemstillingens relevans.
Modul 14 FN09-C+D Udsendt til 27 7 besvaret Svarprocent 23% Hvor tilfreds er du samlet set med modul 14? Målet er, at du efter modulet kan: - forholde sig til problemstillingens relevans. Identificere
Læs mereModul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed
Sundhedsfaglig Højskole Sygeplejerskeuddannelsen i Viborg/Thisted Januar 2011 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Modulets tema og læringsudbytte Modulet retter sig mod menneskets viden, værdier,
Læs mereResultater for Semester 05 (syde15) - E17 1
Resultater for Semester 05 (syde15) - E17 1 Læringsudbytte 1 Du har netop afsluttet semester 5. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering af uddannelsen i det
Læs mereResultater for Semester (syde17) - E17 1
Resultater for Semester 01 2017 (syde17) - E17 1 Læringsudbytte 1 Kære studerende Du har netop afsluttet semester 1. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering
Læs mereTAKEAWAY TEACHING. Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PROJEKTORIENTERET FORLØB AT ANVENDE SIN FAGLIGHED I PRAKSIS
TAKEAWAY TEACHING Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PROJEKTORIENTERET FORLØB AT ANVENDE SIN FAGLIGHED I PRAKSIS Udviklet af Ulla Hjorth Andersen (Arts Karriere), Susanne Kronborg
Læs mereNationale Rammer og kriterier for bachelorprojekt Radiografuddannelserne i Danmark Modul 14
Nationale Rammer og kriterier for bachelorprojekt Radiografuddannelserne i Danmark Modul 14 15. marts 2012 Radiografuddannelsen University College Lillebælt University College ordjylland Professionshøjskolen
Læs mereModul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed
Sundhedsfaglig Højskole Sygeplejerskeuddannelsen i Viborg/Thisted Januar 2012 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Modulets tema og læringsudbytte Modulet retter sig mod menneskets viden, værdier,
Læs mereModul 5 Tværprofessionel virksomhed
Fysioterapeutuddannelsen, Psykomotorikuddannelsen og Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland d.9. juni 2015 MODULBESKRIVELSE Modul 5 Tværprofessionel virksomhed Efterår 2015 Professionsbachelor i fysioterapi,
Læs mereSpørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning
Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,
Læs mereModul 5 Tværprofessionel virksomhed
Sundhedsfaglig Højskole Sygeplejerskeuddannelsen Viborg/Thisted Afdeling Viborg Januar 2012 Modulets tema og læringsudbytte Tværprofessionel virksomhed Tema: Tværfagligt modul tværprofessionel virksomhed
Læs mereModul 9RN. Radiologisk og nuklearmedicinsk studieretning. Katrine Borg-Hansen, Eksamensbekendtgørelse rettet
Modul 9RN Radiologisk og nuklearmedicinsk studieretning Gældende pr. 1.februar 2012 Indhold 1. Introduktion til modulet... 3 2. Modulets fokusområde... 3 3. Fordeling af fag og ECTS på modulet... 4 4.
Læs mereResultater for Semester 04 (3kde16) - F18 1
Resultater for Semester 04 (3kde16) - F18 1 Læringsudbytte 1 Kære studerende Du har netop afsluttet den teoretiske del af semester 4. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes
Læs mereVIA Sundhed Sundhedsuddannelserne i Aarhus Modulbeskrivelse Modul 5 Tværprofessionel virksomhed
Modulets tværprofessionelle temaer og læringsudbytte Tema: Tværfagligt modul -tværprofessionel virksomhed Modulet retter sig mod sundhedsprofessioners forskelligartede bidrag til at fremme kvalitet, kontinuitet
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereFeedback skema Kliniske underviseres rolle ved intern og ekstern prøve Temadag ledere og kliniske undervisere Praktikkoordinator Anne Karin Petersen
Feedback skema Kliniske underviseres rolle ved intern og ekstern prøve Temadag ledere og kliniske undervisere Praktikkoordinator Anne Karin Petersen Læringsprocesser og baggrundsmaterialer udvikling af
Læs mereSamlet Evaluering af modul 5 Hold Feb. 2014.
Samlet Evaluering af modul 5 Hold Feb. 2014. Kan indgå i tværprofessionelt samarbejde med respekt for og anerkendelse af egen professions ansvar og kompetence såvel som øvrige sundhedsprofessioners og
Læs mereRammer og kriterier for ekstern teoretisk prøve. Radiografuddannelsen modul 7, overgangsordning University College Lillebælt
Rammer og kriterier for ekstern teoretisk prøve Radiografuddannelsen modul 7, overgangsordning University College Lillebælt Gældende efteråret 2016 Formål Formål med prøven er at bedømme i hvilken grad
Læs mereStudieplan Radiografisk patientologi og professionsetik + Filosofi, videnskabsteori og etik 1. Semester
OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER Studieplan Radiografisk patientologi og professionsetik 1. Semester Radiografuddannelsen i Odense Forår 2017 1. Semester Indhold 1. Fagets fokus... 3 2. Fagets læringsudbytter...
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen Metropol Modulbeskrivelse for modul 1 Sygeplejevirksomhed i Danmark
Sygeplejerskeuddannelsen Metropol Modulbeskrivelse for modul 1 Sygeplejevirksomhed i Danmark Kvalificeringsuddannelse for sygeplejersker uddannet uden for Norden og EU under åben uddannelse 1 Indholdsfortegnelse
Læs mereDIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)
DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere
Læs mereInnovation PÅ TVÆRS Odense-Svendborg efterår 2017
Innovation PÅ TVÆRS Odense-Svendborg efterår 2017 Hvad er Innovation PÅ TVÆRS i UCL? Innovation PÅ TVÆRS (IPT) er et tre ugers forløb, hvor der alle dage arbejdes med et innovationsprojekt. Innovation
Læs mereVIA Ergoterapeutuddannelsen Semesterbeskrivelse. 2. semester
VIA Ergoterapeutuddannelsen Semesterbeskrivelse 2. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema: Menneske, aktivitet og omgivelser 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen
Læs mere- Identificere og afgrænse en fysioterapifaglig problemstilling og kritisk forholde sig til problemstillingens
Modul 14 FN2010v-A+B svarprocent 24% Hvor tilfreds er du samlet set med modul 14? Målet er, at du efter modulet kan: - Identificere og afgrænse en fysioterapifaglig problemstilling og kritisk forholde
Læs mereUndervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse
Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Forudsætninger for at deltage i klinisk undervisning modul 12 At den studerende har bestået ekstern og intern
Læs mereMODULBESKRIVELSE. KVALITETSSTYRING OG INNOVATION Sygeplejefaglig dokumentation om og med patienten Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus
MODULBESKRIVELSE Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KVALITETSSTYRING OG INNOVATION Sygeplejefaglig dokumentation om og med patienten Sygehus Lillebælt, Vejle
Læs mereKurset bedømmes ved porteføljeeksamen, der udarbejdes under kurset i grupper af 2-4 studerende.
3. sem: Socialpsykologisk forskning i praksis Om kurset obs på samlæsning mellem 2. kand: kvalitative metoder - avanceret (gammel studieordning) og 3. sem: socialpsykologisk forskning i praksis (ny studieordning)
Læs mereForløbsbeskrivelse. for det tværprofessionelle forløb
Forløbsbeskrivelse for det tværprofessionelle forløb 27.03.2019 1.0 Formål Formålet med det tværprofessionelle forløb er, at de studerende opøver kompetence i at samarbejde tværprofessionelt og/eller tværsektorielt
Læs mere1. Titel: (Emne/overskrift til elektronisk tilmelding) - indsendes senest 12. marts kl. 10.00 til anha21@ucl.dk og c.c. til hems@ucl.
Projektskabelon Afdeling/enhed: Blangstedgårdsvej Oprettelsesdato: 07.02.2012 Udarbejdet af: anha21 Journalnummer: 1900.1960-408-2011 Dokumentnavn: Dokumentnummer: Skabelon Beskrivelse af emne til Tværprofessionelt
Læs mereResultater for Kirkeforskning (3kde15kir) - F18 1
Resultater for Kirkeforskning (3kde15kir) - F18 1 Læringsudbytte 1 Kære studerende Du har netop afsluttet modul 11, valgfaget kirkeforskning. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage
Læs mereEvalueringsrapport - Transferlæring og Supervision i Sundhedsklinikken juni 2014
Evalueringsrapport - Transferlæring og Supervision i Sundhedsklinikken juni 2014 Afrapportering af to fokusgrupper med studerende der har deltaget i UDDX eksperiment 2.1.2 i sundhedsklinikken Professionshøjskolen
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 1. semester
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7 Indhold
Læs mereVÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN
VÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN LÆRINGSMÅL FOR INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB Tabellen på side 2 viser en række læringsmål for innovation og ud fra områderne: - Kreativitet
Læs mereResultater for Semester 03 (sydf17) - F18 1
Resultater for Semester 03 (sydf17) - F18 1 Læringsudbytte 1 Kære studerende Du har netop afsluttet semester 3. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering af
Læs mereResultater for Modul 10 (syde14) - E16 1
Resultater for Modul 10 (syde14) - E16 1 Læringsudbytte Kære studerende Du har netop afsluttet modul 10. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering af uddannelsen
Læs mereResultater for Modul 03 (syde15) - F16 1
Resultater for Modul 3 (syde15) - F16 1 Læringsudbytte Kære studerende Du har netop afsluttet modul 3. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering af uddannelsen
Læs mereKommunikationskursus
Kommunikationskursus Kursets formål: At øge kursisternes bevidsthed om psykologiske, sociale og kulturelle faktorers betydning for kommunikation mellem læge og patient/pårørende At forbedre kursisternes
Læs mere1. Titel: (Emne/overskrift til elektronisk tilmelding) - indsendes senest 12. marts kl. 10.00 til anha21@ucl.dk og c.c. til hems@ucl.
Projektskabelon Afdeling/enhed: Blangstedgårdsvej Oprettelsesdato: 07.02.2012 Udarbejdet af: anha21 Journalnummer: 1900.1960-408-2011 Dokumentnavn: Dokumentnummer: Skabelon Beskrivelse af emne til Tværprofessionelt
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder. Professionsbachelor i sygepleje
Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder Professionsbachelor i sygepleje 1 Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 -
Læs mereVIA Ergoterapeutuddannelsen Semesterbeskrivelse
VIA Ergoterapeutuddannelsen Semesterbeskrivelse 1. semester August 2016 JEBA / MHOL og MSNI INDHOLD 1 Indledning 3 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed...
Læs mere- Identificere og afgrænse en fysioterapifaglig problemstilling og kritisk forholde sig til problemstillingens relevans.
Hvor tilfreds er du samlet set med modul? Særdeles godt Godt Mindre godt Dårligt % 7% - Identificere og afgrænse en fysioterapifaglig problemstilling og kritisk forholde sig til problemstillingens relevans.
Læs mereUniversity College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen
Marts 2015 University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Spørgeskema til studerende modul 6 og 9 Evaluering af undervisningsforløb i klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Evaluering af modul:
Læs mereForløbsbeskrivelse. for det tværprofessionelle forløb
Forløbsbeskrivelse for det tværprofessionelle forløb 16.11.2018 1.0 Formål Formålet med det tværprofessionelle forløb er, at de studerende opøver kompetence i at samarbejde tværprofessionelt og/eller tværsektorielt
Læs mereModulbeskrivelse. 7. Semester. Modul 14. Hold ss2010va + ss2010vea. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 7. Semester Modul 14 Hold ss2010va + ss2010vea Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse INDHOLDFORTEGNELSE MODUL
Læs mereProfessionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 13 Sygepleje. Praksis-, udviklings- og forskningsviden bose12 - efterår 2015.
Professionsbachelor i Sygepleje Modulbeskrivelse Modul 13 Sygepleje. Praksis-, udviklings- og forskningsviden bose12 - efterår 2015. Modul 13 rev. 07-07-2015 Side 1 Indhold Valgmodul - Sygepleje Praksis-,
Læs mereResultater for Modul 07 (3kde14) - F16 1
Resultater for Modul 7 (3kde14) - F16 1 Læringsudbytte Kære studerende Du har netop afsluttet modul 7. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering af uddannelsen
Læs mereResultater for Semester 01 (syde16) - E16 1
Resultater for Semester 01 (syde16) - E16 1 Læringsudbytte Kære studerende Du har netop afsluttet semester 1. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering af uddannelsen
Læs mereResultater for Modul 03 (3kde15) - F16 1
Resultater for Modul 3 (3kde15) - F16 1 Læringsudbytte Kære studerende Du har netop afsluttet modul 3. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering af uddannelsen
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed...
Læs mereStudieaktiviteter for modul 5. Tværprofessionel virksomhed
Studieaktiviteter for modul 5 Tværprofessionel virksomhed 17-08-2016 Indholdsfortegnelse Studieaktiviteter for modul 5... 1 Studieaktivitetsmodel... 3 TværSund-opgave... 4 Monofaglig opgave... 7 Retningslinjer
Læs mereModulbeskrivelse Nuklearmedicinsk og radiologisk billeddiagnostik
Modulbeskrivelse Nuklearmedicinsk og radiologisk billeddiagnostik Modul 9NR Teori Studieretning: Nuklearmedicinsk & radiologisk billeddiagnostik Januar 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 3 OVERSIGT
Læs mereSupervision. Supervision- program. Formål med undervisningen 22-05-2016
Supervision Supervision- program Tjek in- forventninger Introduktion til Supervision- formål Introduktion og demonstration af Vinduesmodellen i Plenum Gruppearbejde/ Workshops med kursisternes egne videoer
Læs mere