Sygeplejerskeuddannelsen 2013 Portfolio

Transkript

1 Sygeplejerskeuddannelsen 2013 Portfolio Materialet er udarbejdet af repræsentanter fra UCSJ Sygeplejerskeuddannelsen og kliniske samarbejdspartnere.

2 Indholdsfortegnelse 1. Indledning PRÆSENTATIONSPORTFOLIO LÆRINGSPORTFOLIO SAMARBEJDET OM PORTFOLIO MELLEM DEN STUDERENDE, KLINISK VEJLEDER OG UNDERVISER Personlig præsentation Studiemetoder INDIVIDUEL STUDIEPLAN STUDIESAMTALER REFLEKSION REFLEKSIONSCIRKLEN PRAKSISBESKRIVELSE MINDMAP Litteraturliste Referencer

3 1. Indledning Portfolio kommer af det latinske portare at bære, og folium papir/ blad. En Portfolio kan beskrives som en stadig voksende præsentationsmappe og kan i det ydre være et ringbind eller en elektronisk mappe (Ellmin, 2000). Portfolio er et obligatorisk læringsredskab, der anvendes i såvel uddannelsens teoretiske som kliniske del, jf. Studieaktivitetmodellen, UCSJ ( sygeplejerskeuddannelsen). I forhold til krav om læringsudbytte på de enkelte moduler i uddannelsen er Portfolio et redskab til at understøtte dine faglige refleksioner, dokumentation og evaluering af din læreproces samt et hjælperedskab til at understøtte forståelsen af sammenhængen mellem teori og praksis i uddannelsen. Portfolio kategoriseres som præsentations- og læringsportfolio. Begge former for Portfolio indgår i hele uddannelsesforløbet. 1.1 Præsentationsportfolio Din præsentationsportfolio indeholder præsentation af din personlige og faglige baggrund (CV) og forudsætninger. Præsentationsportfolio opdateres fra et modul til det næste og skal indeholde et kortfattet resumé om, hvad du har lært i de teoretiske og kliniske moduler og en beskrivelse af, hvad der har været særligt udfordrende og lærerigt for dig i de foregående moduler. Præsentationsportfolio indeholder desuden udvalgte dele af din læringsportfolio, f.eks. opgaver, studieplaner, praksisbeskrivelser og litteraturlister, som du kan henvise til. Din præsentationsportfolio skal vise udvalgte dele af din læreproces og aktuelle læringsudbytte. Hvis du vælger at arbejde med Portfolio i en elektronisk udgave, aftaler du hvordan aktuelle dokumenter distribueres til brug i samarbejdet med underviser og klinisk vejleder. Ved optegnelser i din personlige Portfolio skal du overholde etiske retningslinjer, det vil sige, at patienterne og andre personer skal være anonymiserede. 3

4 1.2 Læringsportfolio Heri indgår dine notater og refleksioner og dit arbejde med forskellige studiemetoder, såsom studiesamtaler, mindmaps, refleksionsøvelser, praksisbeskrivelser m.m. Formål med Portfolio er: At være en studiemetode/et redskab til at skabe sammenhæng mellem dine teoretiske og kliniske uddannelsesperioder At du udvikler evne til at reflektere over din egen læring, og til at vurdere dine præstationer i forhold til læringsudbyttet At hjælpe til at skabe kontinuitet og struktur i dit uddannelsesforløb At vise og støtte din udvikling af kompetencer såvel fagligt som personligt samt hvad du kan anbefales at arbejde videre med. Eksempler på studiemetoder: Studie-, refleksions- og evalueringssamtaler Individuel studieplan, herunder kompetencekort (anvendes i somatikken i Region Sjælland) Refleksionsøvelser Praksisbeskrivelser Mindmaps Litteratursøgning I samarbejde med klinisk vejleder og underviser fra uddannelsesinstitutionen kan du arbejde med de studiemetoder, der passer til din måde at lære på. 4

5 1.3 Samarbejdet om Portfolio mellem den studerende, klinisk vejleder og underviser Sygeplejestuderende Som sygeplejestuderende øver du dig i at gå i dialog om din læreproces. Du tager f.eks. udgangspunkt i følgende spørgsmål: Hvad skal jeg lære, og hvordan kan jeg hente vejledning til dette? Hvilken litteratur skal jeg læse og forholde mig til? Hvilke handlinger skal jeg træne? Hvilke studieredskaber fra Portfolio kan jeg anvende? Hvad har jeg lært, og hvordan har jeg lært det? Hvad er det helt særlige, jeg kan bidrage med som sygeplejestuderende? Hvad er jeg stolt over at kunne? Hvad er gået anderledes, end jeg havde forventet? Klinisk vejleder Den kliniske vejleder anerkender og udfordrer dig og har fokus på dine potentialer, erfaringer og læringsbehov. Den kliniske vejleder stiller dig refleksive spørgsmål og kommenterer, efter aftale, det skriftlige materiale i Portfolio. Underviser Underviseren inddrager dine kliniske erfaringer og viden i teoriundervisningen, og inddrager desuden materialer fra Portfolio i den teoretiske del af uddannelsen. Underviseren drøfter med dig, hvad du med fordel kan opbevare i Portfolio i form af f.eks. studiespørgsmål, problemstillinger, obligatoriske opgaver, feedback- noter fra underviser, diskussionsoplæg m.m. Det vil sige dokumenter, som har betydning for dit videre uddannelsesforløb. 5

6 2. Personlig præsentation Her skrives en kort præsentation af dig selv, det vil sige dine faglige og personlige forudsætninger. Din personlige præsentation er udgangspunkt for samarbejdet med underviser og klinisk vejleder om dit studieforløb. Præsentationen bidrager til at klarlægge og inddrage dine forudsætninger i forhold til det aktuelle modul. Ved hver modulstart skal du opdatere din personlige - og faglige baggrund og forudsætninger (dit faglige CV). Følgende punkter er forslag til indhold i din personlige præsentation Fortæl kort om dig selv: Alder, skolemæssige baggrund og familiære forhold Evt. tidligere uddannelse, erhvervserfaring Fritidsinteresser Særlige behov og/eller forhold som kan have betydning for samarbejdet om dit studieforløb. Dine forudsætninger og forventninger til uddannelsen: Hvorfor vil du gerne være sygeplejerske? Hvad tiltaler dig ved sygeplejeprofessionen? Hvilke forventninger har du til modulet? Har du særlige ønsker til modulet? Hvilke kliniske undervisningssteder har du erfaringer fra? Hvilke erfaringer har du med praktiske opgaver? Hvilke erfaringer har du med skriftligt arbejde? Hvilke forventninger har du til egen indsats og udvikling? Hvilke studiemetoder fra Portfolio har du erfaring med, og hvilke vil du gerne afprøve? Hvilke forventninger har du til klinisk vejleder og underviser i dit arbejde med Portfolio? 6

7 3. Studiemetoder På de næste sider præsenteres udvalgte studiemetoder. 3.1 Individuel studieplan Det kliniske undervisningsforløb planlægges med udgangspunkt i læringsudbytte for det enkelte modul, uddannelsesmuligheder på det kliniske undervisningssted og dine uddannelsesbehov. Du er sammen med vejleder ansvarlig for at udarbejde din individuelle studieplan med udgangspunkt i ovenstående. Med en studieplan øver du dig på at få struktur på kliniske undervisningsforløb (Pedersen, 2002). Din individuelle studieplan indeholder aftaler om: Individuelle studiebehov Fastlagte studieaktiviteter, herunder valg af studiemetoder Undervisning og vejledning, herunder indhold, form og tidspunkter Anbefalet og selvvalgt litteratur Aftaler om samarbejdet vedrørende Portfolio Fremmøde til klinisk undervisning Intern klinisk prøve 7

8 3.2 Studiesamtaler Formålet med studiesamtalen er at støtte og vejlede dig med hensyn til områder, som du aktuelt arbejder med. Du skriver til eget brug en konklusion af samtalen, som opbevares i Portfolio. I løbet af alle kliniske undervisningsforløb afholdes studiesamtaler mellem dig og klinisk vejleder. Det vil sige studieplanlægnings-, vejlednings-, refleksions- og evalueringssamtaler. Du udarbejder et skriftligt oplæg til studiesamtalerne og skriver resumé af evalueringssamtalerne. Dokumenterne opbevares i din Portfolio. 8

9 3.3 Refleksion At reflektere betyder at bøje eller vende sin tankevirksomhed mod følgende områder: Handlinger hvor det kan dreje sig om allerede gennemførte og fremtidige handlinger Din egen andel - i gennemlevede eller fremtidige situationer. Din involvering i situationer, egne følelser, tanker og reaktioner Tankevirksomhed - som er en funderen eller filosoferen over f.eks. emner, begreber og teorier (Wahlgren, et al., 2002; Helleshøj, 2006) Refleksion knytter sig til intellektuelle og følelsesmæssige aktiviteter. Det er en måde at arbejde på, hvorved du kan udforske og bearbejde egne erfaringer, så de fører til ny indsigt, forståelse og evt. ændret adfærd. Hensigten med refleksion er, at du bliver bevidst om, hvordan du tænker sygepleje og bliver bevidst om hvilke faktorer, der påvirker dine handlinger. Desuden er hensigten, at du bliver opmærksom på alternative muligheder i udførelsen af sygepleje. I den kliniske del af uddannelsen er en stor del af undervisningen og vejledningen baseret på refleksion og refleksive læreprocesser. Som udgangspunkt for systematisk refleksion kan forskellige refleksionsmetoder anvendes. Det kan foregå i samarbejde med klinisk vejleder, i fælles refleksionsrum med medstuderende og/eller andre uddannelsessøgende, blandt personalet i afsnittene eller skriftligt i din Portfolio. Som redskab til refleksion kan refleksionscirklen benyttes - se næste side. 9

10 3.4 Refleksionscirklen er inspireret af Bjerkness og Bjørk, Beskrivelse af situationen. Hvad skete der? 7. Refleksion. Hvad fik du lært? Var der noget, som fik ændret mening eller betydning? 2. Tanker i situationen. Hvad tænkte du? Hvad følte du? 6. Ny handling. Hvis du kommer i en lignende handling, hvad vil du så gøre? 3. Problematiser. Hvilke problemer ser du? Hvad var godt? Hvad var mindre godt? 5. Konklusion. Hvad kunne du have gjort anderledes? 4. Analyse. Hvilke teorier? Hvorfor disse teorier? Hvordan brugte du teorierne? Er der andre teorier? 10

11 3.5 Praksisbeskrivelse En praksisbeskrivelse er en skriftlig fremstilling af en praksissituation. Det kan være en beskrivelse af en udvalgt del af handlingerne i klinisk sygepleje. Det skal ikke nødvendigvis være en problematisk situation. Der analyseres og reflekteres på baggrund af beskrivelsen. Formålet med en praksisbeskrivelse er, at den studerende får mulighed for at analysere og perspektivere sine praksiserfaringer. Den studerendes praktiske erfaringer kommer således i spil med hendes/hans teoretiske forudsætninger med henblik på udvikling af handlingsberedskab (Lauvås og Handal, 2006). Du kan eksempelvis arbejde på en struktureret måde med din praksisbeskrivelse ved hjælp af spørgsmålene fra refleksionscirklen se forrige side. Praksisbeskrivelser udarbejdes som led i din læreproces, og efter aftale med klinisk vejleder. Beskrivelserne opbevares i din Portfolio. 11

12 3.6 Mindmap Mindmap er en enkel studiemetode til at overskue et emne så, der skabes struktur og overblik. Fokus kan være en læst tekst eller en konkret patients sygeplejefaglige problemstillinger. Mindmap er en metode til at sammenfatte data i koncentreret og kort form. Noterne kan illustreres med figurer og tegninger f.eks. af en patient, for at visualisere det emne som du arbejder med. Mindmap kan også anvendes til at illustrere kompleksiteten hos en patient, f.eks. også som oplæg til en eksamen eller intern klinisk prøve. Når du arbejder med mindmap, starter du med at skrive det centrale nøgleord eller begreb midt på et stykke blankt papir. Herefter kan du tilføje underemner med streger og nøgleord der kan fortsætte med at udfolde sig. Til sidst har du en slags kort over din viden om emnet. På denne måde giver mindmaps dig mulighed for at se og tydeliggøre sammenhænge på en overskuelig måde. Du kan på næste side se et eksempel på mindmap udarbejdet af en studerende. 12

13 Mindmap over kirurgisk patientforløb Udfør sygepleje og stil dig selv refleksive spørgsmål i forhold til praksis,-udviklings- og forskningsbaseret viden. Brug gerne refleksionscirklen. Forbered dig til vejledning med klinisk vejleder. Vejledning i stomipleje Evaluering og dokumentation af sygeplejen Hjælp til personlig hygiejne Observationer Obs mave og tarmfunktion Kommunikation Sorg kriseintervention Fru NN 68 år, Cancer Coli med kolostomi 3. dag postoperativ Værdier: BT TP -P + observationer og vurdering Kost og væske Registreringhvilke tiltag og hvorfor Smerter Smerteregistrering Observationer og handlinger Mobilisering - Hvilke tiltag og hvorfor? 13

14 4. Litteraturliste Litteraturlisten skal udarbejdes i overensstemmelse med tekniske retningslinjer for opgaveskrivning og det konkrete læringsudbytte for det enkelte modul. Litteraturlisten for de kliniske undervisningsforløb skal attesteres af den kliniske vejleder. Du angiver 40 siders selvvalgt litteratur pr. studieuge relateret til den aktuelle kliniske praksis. Underskrifter på at litteraturlisten er drøftet med klinisk vejleder: Studerende Klinisk vejleder 14

15 5. Referencer Bjerknes, MS & Bjørk IT, Praktiske studier: perspektiver på refleksjon og læring. Oslo. Tano Dysthe, O, Hertzberg, F & Hoel TL Skrive for at lære faglig skrivning i de videregående uddannelser. Klim Ellmin, R, Portfoliomodellen en måde at lære og tænke på. Gyldendal uddannelse Helleshøj, H Sygeplejefaget og professionen. En introduktion til at studere sygepleje. I L Hounsgaard & J Eriksen (red) Læring i sundhedsvæsenet. Munksgaard Bogklubber Lauvås, P & Handal, G Vejledning og praksisteori. Klim Pedersen, S. 2002: Sygeplejefaget og professionen. En introduktion til at studere sygepleje. Gad Undervisningsministeriet Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor i sygepleje. Set den 29. november University College Sjælland. Sygeplejerskeuddannelsen Wahlgren, B Refleksion og læring: kompetenceudvikling i arbejdslivet Samfundslitteratur 15