Innovation og entreprenørskab som aktiv del af valgfaget billedkunst Udarbejdet af lærer Anne Mette Olesen Fag Klassetrin Kompetenceområde Færdigheds- og vidensmålpar Billedkunst valgfag + tværgående tema innovation og entreprenørskab 7-9. klasse Billedkommunikation og billedanalyse Planlægning - Eleven kan planlægge en kommunikativ billedproces fra skitse til færdigt produkt afsender og modtagerforhold i billeder Billedgenrer - Eleven kan analysere billedgenrer i den visuelle kultur de visuelle kulturers billedgenrer Billedkomposition - Eleven kan analysere visuelle fremstillinger til belysning af forskellige sagforhold design og layout Eleverne skal formidle et værk og kunstner gennem et socialt medie. Vælg det rigtige værk og kunstner Manchet Børn og unge i dag er flittige brugere af de sociale medier. Der ønskes at skabe en grundlæggende viden om de billedbaserede sociale mediers intentioner, og hvordan der kan arbejdes med brugen af netop disse medier i faget billedkunst. I denne sammenhæng ses der også på de sociale mediers skyggesider, og eleverne vidensdeler egne erfaringer. Eleverne skal gennem en innovativ-og entreprenant metode udvælge værker og kunstnere, som de efterfølgende skal formidle gennem et socialt medie.
Kompetenceområde Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Billedkommunikation Billedanalyse Planlægning - Eleven kan planlægge en kommunikativ billedproces fra skitse til færdigt produkt afsender og modtagerforhold i billeder Billedgenrer - Eleven kan analysere billedgenrer i den visuelle kultur de visuelle kulturers billedgenrer Billedfunktion - Eleven kan undersøge samtidskunstens fremlægge og begrunde deres ide om valg af værk og kunstner og tildelt socialt medie. analysere deres værk, og formidle dette i det tildelte medie.
funktion og potentiale i samfundet billeders visuelle koder og udsagn fremlægge deres formidlingsproces. Valg af undervisningsaktivitet Planlægningsfase og innovationsfase: Eleverne inddeles i grupper, og hver gruppe får tildelt et socialt medie. Eleverne laver et MindMap over de kunstnere og værker de kender. Herefter laver de 3 for og 3 imod om det tildelte sociale mediers muligheder ift. formidling af det valgte værk og kunstner. Den entreprenante fase: Eleverne fremlægger deres ide for resten af klassen og iværksætter herefter formidlingen. Eleverne undersøger desuden, hvilke udfordringer det tildelte sociale medie kan medføre gennem Risikostafetten. Eleverne i 9. klasse skal være i stand til at udvælge de rigtige værker, som skal indgå som en del af den obligatoriske projektopgave og en evt. Prøve i billedkunst. Det rigtige værk skal f.eks. være med til at afspejle en bestemt historisk tidsperiode. Værkerne skal dermed være med til at understøtte projektopgavens tema og problemstilling. Denne aktivitet kan bruges i udvælgelsen af værker og kunstnere til formidling gennem digitale medier både i 7., 8. og 9. klasse. Tegn på læring Læringsmål Eleverne kan fremlægge deres ide om valg af værk og kunstner og tildelt socialt medie. Tegn på læring Niveau 1 Eleverne fortæller kort om valg af værk, kunstner. Niveau 2 Eleverne kan formulere enkle sætninger om hvordan de vil formidle kunstneren og værket gennem et socialt medie. Niveau 3 Eleverne kan formulere enkle sætninger om,
hvordan de forholder sig kritisk til deres sociale medie på baggrund af viden herom. Eleverne kan, ud fra det tildelte medie, planlægge deres formidling af det valgte værk og kunstner. Niveau 1 Eleverne kender det tildelte sociale medies funktioner, virkemidler og muligheder. Niveau 2 Eleverne formidler deres viden om kunstneren gennem et socialt medie. Niveau 3 Eleverne kan iscenesætte det valgte værk på et socialt medie. Beskrivelse af undervisningsaktiviteten Hvad gør læreren? Læreren sætter eleverne ind i dagens opgave, og formidler hvad der menes med intentioner, brugerfunktioner og skyggesider på et socialt medie. Læreren inddeler herefter eleverne i grupper af 3 og udleverer to MindMap-kopiark til grupperne. Hvad gør eleverne? Eleverne lytter til læreren instruktioner. Eleverne laver brainstorm over de værker og kunstnere de kender. De laver ligeså et MindMap over, hvad de ved om deres
sociale medies intentioner, brugerfunktioner og skyggesider. Grupperne vælger herefter hvilket værk og kunstner, som de vil formidle. Læreren uddeler et ark med Risikostafetten til grupperne. Læreren er ordstyrer i elevernes drøftelse om de sociale medier og deres valg af værk og kunstner. Grupper diskuterer og nedskriver på Risikostafetten, hvilke risici og udfordringer der er forbundet med deres sociale medie og hænger det op i klassen. Eleverne kommer med løsningsforslag til gruppernes formidling af kunstner og værk i deres sociale medie. Læreren udleverer 3 for 3 imod-kopiark til grupperne, og beder alle elever om at skrive tre forhold der taler for og imod ideen. Læreren udleverer et A2papir beder nu grupperne om at skitsere, hvordan de vil formidle deres værk og kunstner på deres sociale medier. Læreren inddeler grupperne i responsgrupper. Eleverne nedskriver tre forhold for og imod deres ide. Herefter diskuterer og vurderer grupperne, hvordan de vil gå videre med deres formidling. Eleverne tegner og fortæller så detaljeret som muligt, hvordan de vil formidle deres værk og kunstner på et socialt medie. Eleverne fremlægger i responsgrupper. Evaluering Der evalueres på læringsmål efter fremlæggelser i responsgrupperne. Grupperne kan herefter arbejde videre med selve formidlingen, som senere hen fremlægges for hele klassen. Klassen kan yderligere arbejde med, hvordan de vil og kan formidle deres iscenesættelser og formidling for hele skolen.