Læsehandleplan for Ellemarkskolen Formål: At alle elever, der går i folkeskolen besidder læsekompetencer til at klare en ungdomsuddannelse og at de samtidig får styrket den alsidige personlige udvikling og handlemuligheder. Mål: At konsolidere og udvikle skolens læseindsats gennem forebyggende arbejde og udvikle den foregribende og indgribende indsats med henblik på inklusion. 1 At gøre vores elever til gladere og bedre læsere! At hæve niveauet for elevernes læsekompetencer målt gennem test. Status: Ellemarkskolens læseresultater er under gennemsnittet i forhold til både det kommunale og det landsdækkende gennemsnit, hvorfor vi fortsat har en udfordring. Dette skal bl.a. ses i lyset af, at ca. 30% af Ellemarkskolens elever er tosprogede og generelt ikke scorer på niveau med etnisk danske elever. Ellemarkskolens ressourcepersoner: 3 læsevejledere Specialundervisningslærer Koordinator for specialpædagogisk indsats Bibliotek/pædagogisk servicecenter Testlærer Tosprogslærere Lærere til Læseløftet Lærere til Matematikløftet IKT-lærere. Eksisterende tiltag: Læsevejlederne er knyttet til henholdsvis indskoling, mellemtrin og udskoling. Læsevejlederen går med ud i klasserne og gennemfører læsekurser i lærerne. Der arbejdes med læseløftet for elever med behov. (indskolingen) Skolen er med i et udviklingsforløb vedr. genrepædagogik. Kursus i faglig læsning for alle lærere (Elisabeth Arnbach) Kursus i faglig læsning i naturfag (Niels Olsen) Lekticafé Etablering af skole/hjemvejleder til at vejlede ressourcesvage to-sprogsfamilier i læsestøtte af deres barn. Læsebånd på mellemtrinnet Majløsning Medaljelæsning Testlærer etablerer særlige forløb for tosprogede elever 1 Forebyggende indsats: hvilke tiltag har skolen for at styrke alle elevers læse- og skrivekompetencer Foregribende indsats: elever som snubler i deres læse- skrivetilegnelse og som har brug for en særlig opmærksomhed og undervisning i en kortere periode. Indgribende indsats: elever som har store læse- og skrivevanskeligheder, som skal tilbydes specialpædagogisk støtte 1
Ansvarsområder: Dansklæreren tilrettelægger den enkelte elevs læseundervisning og har en særlig forpligtigelse til i elevens øvrige faglærere at udvikle elevernes læsekompetencer ved at indføre og lære eleverne læse- og læringsstrategier, som efterfølgende skal anvendes i alle fag. Dansklæreren skal skolens læsevejledere og ressoursecenterlærere. Faglæreren er medansvarlig for indlæring af læse- og læringsstrategier som efterfølgende skal anvendes i de enkelte fag. Læsevejlederens opgave er at formidle teorier om læsning, skrivning, læseforståelse og de praktiske konsekvenser heraf i undervisningen. Hvad skal lærerne gøre i praksis! fremme drøftelsen i de enkelte team og igangsætte refleksioner omkring læringssyn, læsesyn, lærerroller og elevroller og deres konsekvens for undervisningen, metoder, materialer, organisering og lærerroller. iagttage børns læseudvikling og udvikling af læsestrategier, samt anvendelse af læseresultater i forbindelse med planer for klassen og den enkelte. være orienteret om og gøre opmærksom på relevante kurser for de forskellige faggrupper. Forældreinddragelse: Læsevejlederne tilbyder kursus for forældrene i børnehaveklasserne omkring bogstavindlæring og den første læsning. vejleder forældrene i at støtte barnets læseudvikling/læsetræning. Skolehjemvejledere arbejder opsøgende i forhold til børn i 1.klasse, som ikke udeviser fremgang. Overgange: Ved skift af dansklærer holdes et overdragelsesmøde, hvor eleverne gennemgås og læseresultater fra de foregående år gennemgås. Elever med specifikke vanskeligheder diskuteres. Elevplan, klassekonference og testresultater overdrages. Læsevejleder kan inddrages. Tiltag til fremme af elevernes læselyst og læsefærdigheder: Hvert år i maj måned indlægges et læsebånd for hele skolen. Hver dag læser alle i fjerde lektion. Læsemåneden planlægges og organiseres af læsevejledere i skolebiblioteket. Alle klasser på mellemtrinnet har 15 uger med ½-times læsebånd dagligt, herunder genrepædagogik og læsemedaljer Skolens indsatser i den inkluderende skole: Gennem de senere år er der sket en omprioritering af skolens specialundervisningsresurse med henblik på at etablere specialpædagogiske tiltag i så tæt tilknytning til klassen som muligt. Dog tages elever stadig ud af klassen til læseløftet, matematikløftet og i forbindelse med introduktion af IT-rygsæk. Kompensatorisk IT: Elever, som via skolens specialcenter og efter vejledning fra PPR vurderes at kunne drage nytte af IT-kompenserende undervisning, tilbydes en computer samt vejledning i brug af IT-kompenserende undervisningsprogrammer. Derudover drager mange af skolens elever nytte af de hjælpeprogrammer, der ligger på alle skolens undervisningscomputere. Alle 3.klasser modtager kursus i brug af IT (CD-ord) v. IKT-lærere 2
Test og evaluering: Årgang De nationale test (uge 15-16) Skriftsproglig udvikling Staveprøve (uge 20-21) 0 - KTI (primo) - Læseevaluering: Store bogstaver (primo) Vokaler (primo) Find billedet (primo + ultimo) Alle bogstaver (ultimo) Konsonanter (ultimo) 1 - Ordlæseprøve 1 (februar 2012) Orddiktat 1 2 2.klasse Ordlæseprøve 1/2 (februar 2012) ST2 3 2.klasse (re-test) Ordlæseprøve 2 (februar 2012) ST3 4 4.klasse Ordlæseprøve 2 (februar 2012) ST4 5 4.klasse (re-test) Ordlæseprøve 2 (februar 2012) ST5 6 6.klasse - ST6 7 6.klasse (re-test) - ST7 8 8.klasse - ST8 Kommende tiltag Udarbejde Ellemarkskolens kanonlæsning i forhold til indskoling, mellemtrin og udskoling Faglige læsekurser. Læsekampagner i skolebiblioteket IT-vejleder afholder relevante kurser Bibliotek og læsevejledere kan være behjælpelige med organisering af specielle tiltag, f.eks højtlæsning, parlæsning, Store klasser adopterer små klasser, Lærere og lærerteams tilbydes relevante kurser. 3
Indskoling: Undervisningen i dansk indeholder læse- og skriveundervisning med henblik på at sikre effektiv læse- og skrivestrategier, smat læseforståelsesstrategier med henblik på at gøre eleverne til selvstændige skriftsprogsbrugere. Læsehandleplan for 0. klasse At være sikker i alle bogstaverne ved skoleårets slutning Bogstavnavne, bogstavlyde og evt. håndfonemer Vokaler og konsonanter Bh.klasselederne i samarbejde med kommende dansklærer og læsevejleder. Hele året Store og små bogstaver Materialer: Mærk lyden- Bogstavmusikanterne Kursus i bogstavindlææring for 1. bh. Klasseleder Og dansklærer 2. Forældre Læsehandleplan for 1. klasse At knække koden Hele året Læsevejleder At opnå en selvstændig læsefærdighed At forstå det læste En systematisk læseindlæring på et lydligt grundlag gennem læsebogen Den første læsning Tankekort Betydningsordkort Dansklærerne i samarbejde med forældrene Januar - juni Læseløftkurser for enkeltelever Dansklæreren Hele året Læsevejleder Læsehandleplan for 2. klasse At opnå en automatiseret læsefærdighed Dansklærer i samarbejde med forældre Hele året Læsevejleder At forstå det læste En fortsat systematisk læsetræning ud fra Den første læsning 2 og div. litteratur (eks. Mis med de blå øjne ) Tankekort betydningsordkort m.m. Dansklærer August - december Hele året Kortere læseløftkurser for enkeltelever 4
Mellemtrin: Undervisningen i dansk indeholder læse- og skriveundervisning med henblik på at øge elevernes læseforståelsesstrategier og læselyst. Læseforståelsesstrategierne indeholder fortsat undervisning i læse- og læringsstrategier, genreundervisning, IT-søgning både i forhold til at læse skønlitteratur og faglig læsning. Læsehandleplan for 3. 6. klasse At arbejde med læseforståelsesstrategier og læselyst og modvirke bogdropningen på mellemtrinnet. Læse- og lærings strategier, genreunder visning, ITsøgning både i forhold til skønlitteratur og introducerer teknikkerne for klassen i læsevejlederen. I 3-4. klasse arbejdes med læseforståelsesundervisning. Det er muligt at lave flere læsekurser i løbet Læsevejleder. Materialer: Læsningens landskab. At læse for at lære. At sikre at 80 % af eleverne bliver sikre læsere på mellemtrinnet. At være opmærksom på elevernes forskellige læsevaner og på, at tosprogede elever hyppigt læser på andre måder end etnisk danske børn. At styrke elevernes læseog skrivekompetence og give redskaber til at kunne tænke metakognitivt. (reflektere over egen læsemåde) faglig læsning. Undervise bevidst i læseforståelse med fokus på faglig læsning, så teknikkerne kan anvendes i alle fag. Undervise eleverne i at kunne organisere deres viden. Motivere med læselyst og skriveglæde gennem mangfoldige oplevelser med læsning. Arbejde med funktionelle læseog skrivefærdigheder og alderssvarende læsestrategier. modellerer strategierne med hjælp fra læsevejlederen, som går med ud i klassen. underviser eleverne i læseforståelse med hjælp og vejledning fra læsevejlederen. af skoleåret. I 5. klasse følges op på teknikkerne. Dette kan ske flere gange i løbet af skoleåret alt efter behov. I 6.klasse arbejdes løbende med de tillærte strategier både på skønlitterære tekster og på faglige tekster. Materialer: Læsningens Landskab og Læs med/på. At læse for at lære. Læsevejleder. Materialer: Læs med/på. At læse for at lære. 5
Udskoling: Undervisningen i dansk indeholder læse- og skriveundervisning med henblik på at øge elevernes læseforståelsesstrategier og fortsatte læselyst. Læseforståelsesstrategierne indeholder fortsat undervisning i: IT-søgning og genreundervisning både i forhold til at læse skønlitteratur og faglig læsning. Læsehandleplan for 7. 9. klasse At styrke læselyst og skriveglæde At eleverne læser i fritiden At styrke læsekompetencen med henblik på funktionel læsekompetence. Læse, forstå og reflektere over tekster. Læseforståelsen Eleven lærer at tilnærme sig en tekst ud fra tekstens genre, tekstype og fremstillingsform. Aktiv læser vide hvornår man forstår/ikke forstår og hvad man skal gøre. Flydende læsning Styrke læsehastigheden Planlagt regelmæssig oplæsning. Læsekampagne i maj Sætte tid af til at der læses uden at lægge bånd på, hvad der læses Styrke de tre centrale læsemåder: 1. finde information 2. (læse på linjerne) 3. tolke og drag slutninger (læse mellem linjerne) 4. reflektere over form og indhold og vurdere tekster kritisk (læse bag linjerne) Definere læseformål, anvende forskellige læsemåder Læseteknikker Læseforståelsesstrategier Eksplicit undervisning i centrale principper i forståelses- og læseprocessen. Avisen tekst - struktur, søgning, diagrammer, fremmedord og begreber, problem virkning årsag, påstand bevis/argumentation. introducerer teknikkerne for klassen gerne i læsevejlederen. modellerer strategierne med hjælp fra læsevejlederen, som kan gå med ud i klassen. Kontinuerligt arbejde gennem hele udskolingen. Læsevejleder. Materialer: Læs med/på. Faglige læsekurser i læsevejleder Læsevejleder. Materialer: Læs med/på. Faglige læsekurser i læsevejleder 6
Tjekke egen forståelse (læse igen, spørge andre) Systematisk og megen læsning af tekst med passende sværhedsgrad. Oplæsning med intonation, pauser, retoriske virkemidler. Udvikling af hensigtsmæssige strategier i relation til læsning i fagene. Hastighedstræning fartkort gentagen læsning læse tekster for at øge hastigheden. Specifikke fagterminologier førfaglige begreber Ordkendskabskort Grafiske modeller læringsstrategier introducerer teknikkerne for klassen gerne i læsevejlederen. Hvert fag udvikler sin handleplan. 7
8