Nyhedsbrev Maj 2009 Forsknings- og Udviklingsafdelingen: Dette nyhedsbrev har fokus afrapportering i forhold til UCSJs udviklingskontrakt og består af en række kvalitative og kvantitative data for forskellige projekter, der omtales nedenfor. IT, Læring og ELYK: Afrapportering på udviklingskontrakt 14. April 2009 Jf. UVM brev af 12. marts 2009 sags nr. 064.602.031 *Kvalitativ Del* Siden 2001 har CVU Sjælland og fra 2008 UC Sjælland arbejdet strategisk med udvikling af e- læringskoncepter. Uddannelserne til lærer, pædagog, sygeplejerske og ernæring og sundhed har været udbudt som fjernundervisning siden 2001. I dag er Netlaer, Netpaed og Netsund på vej ind i net 2.0 koncepter under samme e-læringsplatform. Der er nu ca. 450 studerende på netuddannelser i UC Sjælland og der forventes flere i de kommende år. Ca. 30 undervisere er direkte involveret i netuddannelser i UC Sjælland. De har alle været på interne kurser forestået af netværket omkring IT og Læring. IT og Læring indgår endvidere som tværgående projektlinje i UC Sjællands udviklingsaktiver. Der er udarbejdet mindre rapporter om udviklingen under vejs og en grundbog om Blended learning af projektleder, lektor Karsten Gynther er udgivet på forlaget Unge Pædagoger 2007. Bogen beskriver det teoretiske grundlag for e-læring og opsamler de vigtigste erfaringer med IT og Læring på professionsbachelorniveau. På baggrund af den internt udviklede kompetence blandt UC Sjællands medarbejdere (i alt ca. 30 undervisere) er ITog læring blevet udviklet i samarbejde med Vækstforum Sjælland til et projektkoncept for små- og mellemstore virksomheder ELYK, der har modtaget støtte fra Erhvervsministeriet på i alt 12 mill. Konsortiet der driver projektet består af UC Sjælland med projektsekretariat, SDU Knowledge Lab, RUC og UC Syd og retter sig mod e-læring i yderkanter. Med inspiration fra fire regionale og nationale erhvervspolitiske strategier: 1) Klyngedannelse af små og mellemstore virksomheder (SMV'er) og videninstitutioner, 2) Forsknings- og udviklingssamarbejde mellem videninstitutioner, uddannelsesinstitutioner og virksomheder, 3) Brugerdreven innovation, 4) Den nationale strategi for E-læring, etablerer ELYK-projektet et samlet perspektiv på tre erhvervspolitiske udfordringer i yderområderne i Danmark: et generelt lavere kompetenceniveau, SMV'er med specialiserede medarbejdere med forskellige uddannelsesbaggrunde og dermed meget forskellige efteruddannelsesbehov, SMV'er spredt over et stort geografisk område hvilket betyder at der er behov for at udvikle nye netværks- og klyngedannelsesformer for virksomheder placeret i yderområder. Projektperioden 1. marts 2009-1. marts 2012: se flere oplysninger på www.ucsj.dk under Udvikling og på www.elyk.dk Kontakt: projektleder Karsten Gynther kgy@ucsj.dk [1]
Praktik, professionsudvikling og erhvervsudvikling: Siden 2001 har CVU Sjælland og fra 2008 UC Sjælland arbejdet strategisk med at udvikle praktikdelen i uddannelserne. Professionsuddannelserne indeholder forskellige mængder og arter af praktik i uddannelserne. Et tværprofessionelt netværk, Praktik og Profession bestående af praktikkoordinatorer fra UC Sjællands 8 uddannelser og 14 uddannelsessteder har gennem årene oparbejdet en kompetence der skaber kvalitet i praktiksamarbejdet med institutioner, skoler, afdelinger og virksomheder. Der er siden 2005 etableret et tværfagligt netværk (Praktik på tværs) bestående af ca. 350 deltagere der alle er praktikvejledere på deres arbejdssteder i region Sjælland. Netværket vokser hvert år med ca. 50 deltagere. Netværk for uddannelsernes praktikkoordinatorer Praktik og Professioner er et fagligt netværk af praktikkoordinatorer og ansvarlige for klinisk praksis på uddannelsesstederne i University College Sjælland. Netværket udveksler viden dels internt mellem professioner og dels mellem professioner og den nyeste forskning. Gennem netværket sker en gensidig kvalificering af koordinatorerne, som er ressourcepersoner i forhold til den daglige drift og udvikling af praktik/klinisk uddannelse på de enkelte uddannelsessteder. Netværket har løbende haft forskningstilknytning til RUC (PAES) Institut for psykologi og uddannelses-forskning, primært med prof. Kirsten Weber. Praktikkoordinatorer har deltaget i et forskningsværksted på RUC hvor projekter og dagligdags praksis i såvel uddannelse som praktiksted har været kvalitetsudviklet med henblik på at styrke sammenhængen mellem uddannelse og arbejde. Til netværket er knyttet et professions ph.d. studie på RUC hvor projektleder, lektor Randi Andersen UCSJ færdiggør sin afhandling sommeren 2009. Netværk for arbejdsstedernes praktikvejledere "Praktik på tværs" er at inspirere praktik-vejledere til udveksling af viden og erfaringer på tværs af institutioner og professioner, samt at knytte aftagerne til det løbende udviklingsarbejde og vidensproduktion under Praktik og Professioner. Deltagerne modtager nyhedsbreve fra Praktik og Professioner om udviklingsprojekter, vidensproduktion, referencer til andres produktion af viden om feltet samt relevante rapporter etc. Deltagerne inviteres til et årligt møde på November-konferencen, hvor Praktik og Professioner formidler og diskuterer arbejdet i udviklingsprojekterne. Vejlederne kan desuden løbende holde sig orienteret på Praktik og Professioners hjemmeside. Se www.ucsj.dk under Udvikling. På baggrund af den internt udviklede kompetence blandt UC Sjællands praktikkoordinatorer (i alt ca. 15 undervisere) og forskningssamarbejdet med RUC er Praktik og professionsudvikling blevet udviklet i samarbejde med Vækstforum Sjælland til et projektkoncept Viden i bevægelse der fokusere på innovation, videndeling og videnopbygning i samspillet mellem praktik og erhvervsudvikling. Der arbejdes med tværgående udviklingsplatforme med videndeling på tværs af uddannelser, forskning, brancher og virksomheder. Ansøgning om midler fra EU's Socialfond er på vej gennem systemet. Partnere i konsortiet er dels RUC (PAES) Institut for psykologi og uddannelsesforskning, dels Erhvervsakademi Sjælland og Roskilde Handelsskole. Profession og praktik ny bog på Roskilde Universitetsforlag Projektleder Randi Andersen er desuden aktuel med bogen Profession og praktik som hun har skrevet sammen med professor i uddannelsesforskning ved Roskilde Universitet, Kirsten Weber. Læs mere om bogen her Kontakt: Projektleder Randi Andersen raa@ucsj.dk og Dorthe Elle Ilsøe dei@ucsj.dk [2]
Interaktionel sygepleje. Projektet om Interaktionel sygepleje omfatter evidensbaseret sygepleje til ældre udviklet i et dynamisk samspil mellem klinisk forskning, undervisning og litteratur-review og basere sig på: 1) Et afsluttet ph.d. studie fra Århus Universitet (2008) om rehabilitering af ældre med hofteskader, hvorfor projektet er forsknings- og udviklingsbaseret med klinisk forskning om ældre med nye hofte gennem telefoninterviews suppleret med individuel vejledning og støtte 2) En valideringsundersøgelse af litteraturvalg i professionsbacheloropgaver for sygeplejerske, hvorved projektet udvikler et effektivt review-værktøj med fokus på evidens i viden om ældre patienters hverdagspleje, og dermed skaber 3) Curriculumudvikling for sygeplejersker i ældreplejen i forhold til at i mødekomme specifikke behov for patienter med ny hofte. Projekterne er afrapporteret i en række artikler og ved en sygeplejefaglig nordisk konference i Borås (Sverige) og Oslo (Norge) og skal nu dokumenteres ved en sygeplejefaglig verdenskonference i Durban (Sydafrika). Videnspredning: Projektets 2. Del om validering af litteraturvalg screener professionsbacheloropgavers kvantitative litteraturvalg gennem 4 kategorier af læringsressourcer (VFLA metoden): (V) videnskabsbaserede, (F) forskningsbaserede, (L) lærebogsorienterede og (A) andre ressourcer, som udtryk for en balance i professionsfaglighed. Metoden er begyndt som et monofaglig fagligt projekt(sygepleje) men har vist sig at være anvendeligt på andre fagområder. Den anvendes nu som som et refleksivt og pædagogisk analyseredskab til vurdering af faglige ressourcer i bachelorprojekterne og professionsuddannelserne til lærer, pædagog og sygeplejerske. På denne måde spreder en valideringsmetode sig fra et fagområde til andre. Metoden blev anvendt i et pilotprojekt i 2008: Validering ressourcer Antal bacheloropgaver Antal ressourcer Pilotprojekt 2008 Læreruddannelsen 18 407 Pædagoguddannelsen 12 186 Sygeplejerskeuddannelsen 13 408 I alt 43 1001 Pilotundersøgelsens resultater kan ses på www.ucsj.dk under Udvikling, hvor det viste sig at de forskellige uddannelsers bacheloropgaver har hver sin spredningstype af anvendte læringsressourcer. Alle 3 uddannelser anvender flest ressourcer fra lærebogslitteraturen og sygeplejerskeuddannelsen adskiller sig mest ved at vægte forskningsbaserede og videnskabsbaserede ressourcer markant højere end de to andre uddannelser. På denne baggrund er der nu udarbejdet en Brugervejledning til vurdering af faglitteratur med procedurer, definitioner og eksempler, der kan anvendes af såvel undervisere som studerende og dermed forbedre kvaliteten af bacheloropgaverne i professionsbachelor-uddannelserne. Endvidere er der fulgt op på erfaringerne med anvendelsen af VFLA metoden gennem en spørgeskemabaseret undersøgelse af underviseres, bibliotekarers og studerendes evaluering af brugbarheden. Projektet om validering af faglitteratur i professionsbacheloropgaver baserer sig på egen anvendt forskning og udvikling. Kontakt: Projektleder Britta Hørdam bho@ucsj.dk og Rene B. Christiansen rbc@ucsj.dk [3]
Aftagerprojektet Aftagerprojektet undersøger hvorledes de nyuddannedes kompetencer i professions-højskolens grunduddannelser vurderes fra et aftagerperspektiv. Der søges en omverdenvurdering fra aftagerfeltet, der tager udgangspunkt i en struktureret dataindsamling i relation til uddannelsesområderne til lærere, pædagog og sygeplejerske inden for University College Sjælland. For at kunne matche fremtidige akkrediteringer af University College Sjællands grunduddannelser samt bidrage til en løbende kvalitetsudvikling af uddannelserne, er der undersøgt 2 forskelligartede perspektiver på professionsudøvernes kompetencer i relation til de udfordringer og behov, de møder i professionen: 1) Den professionsfaglige ledelse. 2) Den professionsfaglige kollega Den nyuddannede professionsudøver i undersøgelsen er uddannet indenfor de sidste 2 år. Genstandsfeltet afgrænses yderligere ved at koncentrere sig om offentlige ansatte i regionens 17 kommuner og Region Sjælland, hvor den professionsfaglige ledelse og et procentvist udsnit af kollega er genstandsfeltets ramme. For lærerområdet koncentreres undersøgelsen om de 17 kommuners folkeskoler, hvor hver folkeskole er informant på henholdsvis et ledelses og et kolleganiveau. For pædagogområdet koncentreres undersøgelsen omkring de 17 kommuners og et udsnit af Region Sjællands institutioner repræsenteret specifikt ved almen pædagogiske, socialpædagogiske og special-pædagogiske institutioner. Hver institution i de respektive 17 kommuner, samt et udsnit af institutioner i Region Sjælland, er informanter på såvel et ledelses som kolleganiveau. For sygeplejeområdet koncentreres undersøgelsen omkring regionens hospitalsstruktur med fokus på det somatiske og psykiatriske område, idet hovedparten af alle nyuddannede sygeplejersker primært har deres første egentlige ansættelse i dette regi. En afdelingsleder og en sygeplejerske på de respektive hospitalers afdelinger i regionen vil være informanter for dette undersøgelsesområde. For at indkredse de respektive professionsfaglige kompetencer har undersøgelsen blandt andet nærlæst uddannelsernes studieordninger, inddraget Undervisningsministeriet afsæt for Ny dansk kvalifikationsramme for professionsuddannelser m.v. Spørgekategorier operationaliseres i relation til de 3 professionsområder gennem generelle som specifikke spørgsmål via 3 elektroniske spørgeskemaer. Der foretages en efterfølgende kvalitativ undersøgelse med fokusgruppeinterview af udvalgte respondenter for at kvalificere undersøgelsens resultater yderligere. Projektets forskningsbaseres gennem forskningsvejledning af professor Jan Kampmann Roskilde Universitet, (RUC) Institut for psykologi og uddannelsesforskning (PAES). Jan Kampmann har løbende været inddraget i design, rapportering og analyse og drøftelser med den tværfaglige projektgruppe. Undersøgelsens resultater anvendes til at skaffe et regionalt empirisk funderet vidensgrundlag for fremtidige beslutninger om grunduddannelserne. Undersøgelsen skal informere og begrunde fremtidige beslutninger om ændringer, reformer, læringsmiljø, indhold, undervisningsmetoder osv. Formidling og offentliggørelse af projektets resultater sker ved at projektgruppen fremlægger undersøgelsens resultater for uddannelsernes interessenter ved et seminar. Der oprettes en intranetside, hvor resultaterne ligeledes kan læses, se www.ucsj.dk under Udvikling. Der udarbejdes en artikel til relevante fagblade med henblik på at gøre viden tilgængelig for offentligheden. Sammenfatning af resultaterne på de tre professioner. På baggrund af den vertikale analyse af de signifikante træk for 3 professioner, foretages en horisontal, tværgående analyse, der fremdrager særlige fællessignifikante træk, som er [4]
karakteristiske i relation til resultaterne af den kvantitative undersøgelse. Som det fremgår af resultaterne på de enkelte uddannelser er der forskelle, men også overraskende markante fællestræk. Ud fra de fælles signifikante træk uddrages nogle overskrifter eller temaer for den fortsatte undersøgelse. Vi har spurgt om de nyuddannede viser stolthed ved deres fag og om de er engagerede? Et fællestræk ved vores undersøgelse er at alle 3 respondentgrupper vurderer, at de nyuddannede sygeplejersker, pædagoger og lærere udviser et pænt stort engagement i relation til arbejdet. Ligeledes vurderer de positivt i relation til, at de nyuddannede udviser stolthed i forhold til arbejdet. Umiddelbart kan man på denne baggrund konkluderer, at nyuddannede går ind i arbejdsopgaverne i professionerne med en særdeles positiv tilgang. For alle tre felter vurderes det endvidere, at de nyuddannede har en forholdsvis høj grad af viden om faglige teorier. Lærer- og sygeplejefaget vurderer at de nyuddannede har gode kompetencer i metoder. Det gør sig ikke på samme vis gældende for pædagogområdet, hvorimod anvendelse af praktiske færdigheder vurderes bedre her. Grundlæggende træk fremkommer ligeledes på området for forholdet mellem teoretisk viden indsigt og deres viden om praksis/praktiske færdigheder, idet deres teoretiske viden vurderes højere. Faktisk gælder det for alle 3 professioner at viden om praksis ikke lever op til forventningerne. Karakteristisk er det ligeledes, at alle 3 områder vurderer, at de nyuddannede har høj relations og kommunikationskompetence. Denne bliver dog sat på prøve i forhold til at håndtere uforudsigelige og komplekse situationer og konflikter. I forhold til netop at komplekse og uforudsigelige, samt at håndtere konflikter, står de svagere. De nyuddannede kan identificere deres egne læringsbehov, men har sværere ved at opstille handleforslag til løsning af disse. Data om den kvantitative spørgeskemaundersøgelse: Aftagerfeltet Mulige respondenter qua udsendte spørgeskemaer Besvarelser på spørgeskema. Lærer/skoleleder 472 110 83 Sygeplejerske/afdelingssygeplejerske 426 172 94 Pædagog/institutionsleder 1557 439 250 ialt 2455 721 427 Respondenter med kendskab til nyuddannede (0-2 år) efter endt uddannelse. Resultater fra den efterfølgende kvalitative undersøgelse offentliggøres snarest på www.ucsj.dk under Udvikling og Aftagerprojekt. Kontakt: Projektleder Charlotte Wurr chw@ucsj.dk [5]
Vietnamprojektet UCSJ har gennem flere år udviklet kontakt til institutioner og uddannelser i Vietnam, Hanoi og sender årligt ca. 25 pædagogstuderende i praktik til institutioner Hanoi. Hertil kommer lærerudveksling og ledelsesbesøg. Hver studerende skriver hjem via en blog som kan læses på www.ucsj.dk under Internationalt Kontaktperson: Morten Pristed, mpr@ucsj.dk Derudover har UCSJs læreruddannelse i Vordingborg følgende projektsamarbejde i gang med Den Danske ambassade i Hanoi: Project name: Support to Arts Education in Primary Schools Involved countries: Vietnam and Denmark Project location: Vietnam Professional staff involved: Number of staff: Will be defined according to the actual need Name of beneficiary: The Royal Danish Embassy in Hanoi Number of man-months: Start date (month/year): January 1st 2006 Completion date (month/year): December 31st 2010 Funding: Name of partner(s): The Royal Danish Embassy, Hanoi has assigned Vordingborg College of Education, UCSJ, Vordingborg, Denmark as consultant to carry out the work in close cooperation withand Thai Nguyen Teacher Training College, Thai Nguyen and Ministry of Education and Training, Hanoi, Vietnam. Name and function of staff involved: Project manager consultant Kirsten Fugl: Preliminary visit 2005, Mission 1, 2, and 3 and the study tour to Denmark in 2006, Contract responsible Director Gert Fosgerau: Preliminary visit Consultant Susanne Suhr Andersen: Mission 1 Consultant Kathrine Olldag: Mission 3 Detailed description of project: Support to Arts Education in Primary Schools Upon request from the Government of the Socialist Republic of Vietnam the Government of the Kingdom of Denmark has agreed to support the implementation of the component Support to Arts Education in Primary Schools on a grant basis and carried out in accordance with the provisions of the signed agreement. The SAEPS component is a five years program and will focus on - capacity development of art education at Thai Nguyen Teacher Training College from 2006 and a second Vietnamese TTC from 2008 in terms of teaching methods and teacher education material, that is child centred and activity based, and stimulates creativity and cognitive development of the children - support to in-service training at pilot schools. Experiences from the component will be shared with the Ministry of Education as inspiration for all art teachers in Vietnam in 2010. Detailed description of actual services provided and material produced: Reports with ToR, objectives and outcomes for Mission 1, 2, and 3 Kontaktperson: Kirsten Fugl, kfi@ucsj.dk [6]
Afrapportering på udviklingskontrakt 14. April 2009 Jf. UVM brev af 12. marts 2009 sags nr. 064.602.031 *Kvantitativ Del* Kvantitative data: Udviklingsorienterede institutioner Professionshøjskolernes/ingeniørhøjskolernes uddannelser skal inddrage de nyeste erfaringer fra erhvervet og professionen samt den nyeste viden fra forskning på området. Udviklingsbasering sikres bl.a. gennem et strategisk og konkret samarbejde med relevante nationale forskningsinstitutioner foruden de erhverv og professioner, som uddannelserne retter sig imod. Professionshøjskolerne skal udføre udviklingsarbejde og varetage videncenterfunktioner. Samlet forudsætter det et samarbejde mellem professionshøjskolerne og erhvervsakademierne, ingeniørhøjskolerne, universiteterne og andre relevante forskningsinstitutioner. Resultatkrav Indikator Milepæl Resultatmål 31.12.2008 *Udviklingsaktiviteter, interne ressourcer *Udviklingsaktiviteter, eksterne ressourcer *Udviklingsaktiviteter og grunduddannelser 1)Samlede forbrug af udviklingstid blandt medarbejderne (input) 2)antal ph.d. finansieret i samarbejde med et universitet og evt. andre aktører (output) Ekstern finansiering af udviklingsaktiviteter (input/outcome) Andel af fastansatte undervisere på grunduddannelserne, der indgår i udviklingsaktiviteter (output) oktober 2008 oktober 2009 oktober2008 oktober 2009 november 2008 november 2009 oktober 2008 oktober 2009 29,21 i årsværk ud af 424,44 årsværk = 6,88 % I alt 6 ph.d. studerende, hvoraf 2 blev afsluttet i 2008. 2 med SDU, begge med støtte fra forskningsstyrelsen + eksterne interessenter ii. 1 med ÅU med støtte fra eksterne interessenter. 2 med RUC, herunder 1 med støtte fra forskningsstyrelsen og 1 som professions ph.d. studerende iii. 1 med DPU som professions ph.d. studerende. UCSJ har i alt 14 ph.d. uddannede ansat. (ekskl. UVM bevillinger iv ) 8.285.764,- kr. 23,09 v årsværk ud af 404,32 vi årsværk= 5,71% *Udviklingsaktiviteter og bacheloropgaver Andelen af studerendes bacheloropgaver, der knytter sig til konkrete udviklingsaktiviteter indenfor institutionen, der direkte involverer aftagere fra pågældende profession september 2008 september 2009 [7] Samlet set: 29,4 % Lærer: 22,3 % Pædagog: 35,2 % Sygeplejerske: 23,4 % Fysioterapeut: 33,4 % Ergoterapeut: 36,7 % Ernæring:32,3 % Bioanalytiker: 34,9 %
*Videncenter og indtægter (output) Socialrådgiver: 15,6 % 1)leverede ydelser af (ekskl. medfinansiering udviklingsviden januar 2009 nationale videncentre, se (output) note iv) 2) almindelig ÅUaktivitet (output) januar 2010 januar 2009 januar 2010 8.285.764,- kr 39.384.000, - kr. (regnskab 2008) i Sammensat af UK frikøb af årsværk på 11,69, EVU frikøb af årsværk til rekvirerede aktiviteter på 5,6, International enheds frikøb på 5,8 og UKs årsværk centralt på i alt 6,12 årsværk = 29,21 årsværk. Samlet personale til undervisningens gennemførelse udgør 469,44 (regnskab 2008), hvorfra trækkes administrativt medvirkende på 45 = 424,44 årsværk. ii Med støtte fra forskningsstyrelsen: 1/3 dels modellen, dvs. forskningsstyrelsen financierer 1/3, Universitet 1/3 og UC Sjælland 1/3. I det omfang eksterne interessenter går ind i projektet bidrager det til nedsættelse af medfinansieringen fra UC Sjælland. Den studerende ansættes som stipendiat på universitet og der kan aftales arbejdsforpligtelser på såvel universitet som UC Sjælland. iii Professions ph.d. studerende: Indskrevet som ph.d. studerende med aftale (mellem Universitet, UC Sjælland og den pågældende) om fritagelse for arbejdsforpligtelser på UC Sjælland, hvilket indebærer at der betales et årligt studiegebyr til universitet, mens lønudgift, driftsudgift til ph.d. studiet og tidsforbrug samt vikarudgift påhviler UC Sjælland. iv Sammensat af UK projekt og udlånsindtægter på 1.904.806 og EVU indtægter for rekvirerede aktiviteter på 6.380.958 = 8.285.764, - kr. Medfinancieringsandelen ved frikøb af medarbejdere til aktiviteter i nationale videncentre er ikke indeholdt i denne opgørelse (for UC Sjællands vedkommende: Viffos, Kosmos, Navimat., Navilæs. og Læremiddel). Dette bør man være opmærksom på ved sammenligning UCerne imellem! Hvis de medtages skal der lægges yderligere 2,5 mill. til det samlede beløb. v Sammensat af UKs frikøb af årsværk på 11,69, EVUs frikøb af årsværk på 5,6 og International enheds frikøb på 5,8 årsværk = 23,09 årsværk. vi Sammensat af 424,44 årsværk fratrukket UKs andel på 6,12 og EVUs andel på 14 = 404,32 årsværk. [8]