ÅRSHJUL 2011 Personalets kompetencer i Børnehuset Knolden De fastansatte personaler har særlige kompetencer (se kompetenceprofiler s.9), som udnyttes i det konkrete pædagogiske arbejde samt i relation til de enkelte temaer i den pædagogiske læreplan. Personalerne har fokus på: Tema 1: Barnets alsidige personlighedsudvikling Tema 2: Barnets sociale kompetencer Tema 3: Sprog Tema 4: Krop og bevægelse Tema 5: Naturen og naturfænomener Tema 6: Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige og sociale kompetencer Tema 1+2 er kompetencer vi konstant arbejder med i børnehuset, da de repræsenterer vores fælles værdier og kultur og derved bliver omdrejningspunkt for vores pædagogiske arbejde generelt. Dette kommer bl.a. til udtryk ved måden vi vælger at dele børnene op efter alder, at vi lægger stor vægt på selvhjulpenhed, at vi tænker i læringsmiljøer og fysisk indretning, samt vælger at flytte vuggestuebørn i samlede grupper ved børnehavestart. Derudover arbejder vi intenst med at skabe en anerkendende tilgang til hinanden, både børnene, de voksne, og børn og voksne i mellem. Vi vil gerne opnå, at hvert barn danner sin egen mening og træffer egne valg, og vi vil arbejde på, at børnene kan løse opgaver i fællesskab og ved samarbejde. Sproglige kompetencer Personalet har kompetencer i forhold til at tilrettelægge og arbejde med sprogorienterede aktiviteter med udgangspunkt i tema 3. Disse er der afsat tid til i perioder med TRAS og sprogscreening af 3-årige, samt i det daglige arbejde i grupperne. Vi har valgt at fortsætte med at have overordnet fokus på sprog i år 2011, da vi mener det er vigtigt at give tid og plads til at fordybe os på mange forskellige måder med sproget. Dette betyder både øget fokus i vores daglige pædagogiske arbejde med børnene i forhold til sprogforståelse, fortælling, rim, remser, historieværksted, sprogposer mm. Og en rød tråd i vores mere teoretiske del af det pædagogiske arbejde, fx ved sprogorienterede temaer på p-møder, sparring udefra i form af foredrag og konsulenter, samt relevante kurser i relation til sprog og fortælling. Bevægelsespædagogiske kompetencer Personalet har kompetencer i forhold til at tilrettelægge og arbejde med kroppens muligheder, gymnastik, rytmik, leg og bevægelse med udgangspunkt i tema 4. I børnehuset arbejder vi med kroppen, mimik, sanglege, sanseoplevelser, samt afslappende musik. Hver mandag formiddag har samtlige personaler og børn fokus på krop og bevægelse på tværs i hele børnehuset. Derudover har vi som led i Roskilde Kommunes dagtilbudspolitik udarbejdet en kost- og bevægelsespolitik, som hænger fint i tråd med dette læreplanstema. 1
Naturpædagogiske kompetencer Personalet har kompetencer i forhold til at arbejde med naturen og naturfænomener med udgangspunkt i tema 5. Vi har bl.a. fokus på, at give børnene forskellige naturoplevelser, lære børnene at tage vare på natur og dyreliv, samt give børnene en forståelse for, hvad deres handlinger betyder for miljøet. Kulturelle og kunstpædagogiske kompetencer Personalet har kompetencer i forhold til at opsøge, studere og opleve i det (fin)kulturelle miljø, samt tilrettelægge og arbejde med kreative og skabende aktiviteter med udgangspunkt i tema 6. Vi har fokus på at arbejde med børnenes egne kulturelle udtryksformer, samt i fællesskab blive inspireret af de kulturelle tilbud i nærmiljøet. Vi benytter os ofte af de lokale oplevelser såsom Roskilde Domkirke, biblioteket, Vikingeskibsmuseet og sommerunderholdning i de lokale parker. Derudover tager vi på kontinuerlige ture til kulturelle steder (museer, udstillinger, teater, seværdigheder m.m.) med børnegrupperne. I forhold til Børnehuset Knoldens kultur, så gør vi meget ud af at værne om de traditioner og værdier, som er omdrejningspunkt for vores børne- og institutionskultur. Dette ses bl.a. i vores kunstforløb på tværs af børnehuset, hvilket munder ud i en sommerfest for børn, søskende og forældre. I 2011 vil temaet være Eventyr og her specifikt H. C. Andersens eventyr om Den grimme ælling. Vi har planer om at få en kunst- og kulturbus ud i 3 uger, så både børn og personale kan blive inspireret af en billedkunstner. 2
PÆDAGOGISKE FORLØB I BØRNEHUSET KNOLDEN For at konkretisere de 6 temaer i læreplanen samt de relaterede personalekompetencer, har vi nedenfor beskrevet de forskellige aktivitets-forløb, som vi arbejder med i løbet af året. Vi har valgt at have 4 større forløb i huset, og sideløbende 4 delforløb med udvalgte børn og børnegrupper. FORLØB 1 (januar - maj) SPORARBEJDE INDIVIDIDUELT I GRUPPERNE Under sporforløb arbejder vi med tema 1-6 i vores pædagogiske læreplan. Vi bruger alle personalets kompetencer. Et sporforløb skal forstås som en todelt proces, hvor børn og voksne starter med at samle spor (inspiration), til en videre bearbejdning i den resterende del af forløbet. De voksne følger intenst børnenes gøren og laden, og finder en rød tråd som alle arbejder videre på. Det kan også være de voksne som planter nogle spor, som børnene så kan respondere på og måske ændre formen på. Vi inspireres af Reggio-Emilia tænkningen, arbejder med dokumentation og bruger interne redskaber såsom planlægningsskemaer og EVAL-materialet. Sideløbende med dette forløb vil vi også periodevis have fokus på natur, sprogscreening, børnehave- og skolestart. Periode: uge 3 17 FORLØB 2 (maj + juni måned) KUNSTFORLØB Under kunstforløb arbejder vi primært med tema 1+2+3+6 i vores pædagogiske læreplan. Vi bruger personalets relevante kompetencer. Vi har på vores personale lørdag besluttet at have tema om eventyr og specifikt Den grimme ælling. Vores ønske er, at børnene får mulighed for at eksperimentere med forskellige materialer og få inspiration til at arbejde skabende. Kunstforløbet munder ud i en sommerfest for børn, søskende og forældre, hvor der kan være optræden, udstillinger og andre aktiviteter. Sommerfesten vil foregå fredag d. 17. juni. Periode: uge 18-24 FORLØB 3 (august september) FÆLLES OMRÅDE PROJEKT Under vores fælles projekt arbejder vi med tema 1-6 i vores pædagogiske læreplan. Vi bruger alle personalets kompetencer. Temaet for område projektet er vores årlige Børnefestival, som i år giver mulighed for projekter på tværs af husene i området over en længere periode. Selve festivalen vil foregå d. 29. september. Periode: 33-39 FORLØB 4 (november december) JULEFORLØB Vi arbejder med tema 1+2+5+6 i vores pædagogiske læreplan. Vi bruger personalets relevante kompetencer. Forløbet har fokus på årstiden, juleforberedelser, juleture, sang, fælles teatertur for børnehaven og julehygge. Periode: uge 44 51 Udover de 4 nævnte hovedforløb, har vi også fokus i større og mindre grad på følgende 4 delforløb: 3
1) KROP OG BEVÆGELSE Hver mandag arbejder vi med tema 1+2+4 i vores pædagogiske læreplan. Vi bruger personalets relevante kompetencer. Vi holder afdelingsmøder hver mandag for henholdsvis vuggestuepersonale og børnehavepersonale, hvilket betyder at henholdsvis vuggestuen og børnehaven beskæftiger hinandens børn. Dette gør vi med fokus på krop og bevægelse ved hjælp af planlagte aktiviteter, lege, sanglege mv. Krop og bevægelses-aktiviteterne foregår så vidt muligt udenfor. Periode: så vidt muligt hver mandag hele året, på nær i pauseuger. 2) SKOLESTART Vi arbejder med fokus på tema 1+2+3 i vores pædagogiske læreplan og bruger personalets relevante kompetencer. Forløbet omhandler de største børn i børnehaven og har fokus på at forberede børnene til skolestart. Periode: uge 1-17 3) BØRNEHAVESTART Vi arbejder med fokus på tema 1+2+6 i vores pædagogiske læreplan og arbejder med personalets relevante kompetencer. Forløbet omhandler storbørnsgruppen i vuggestuen og har fokus på at forberede børnene til børnehavestart. Periode: uge 3-17 4) SPROG Vi arbejder med tema 3 i vores pædagogiske læreplan. Vi bruger bestemte personalers kompetencer indenfor sprogtest og screening. Vi har to overordnede sprogområder som vi arbejder med. For det første tilbuddet til alle 3-årige om en sprogvurdering omkring børnehavestart, og for det andet sprogtest af alle to-sprogede ved det 3., 4. og 5. år. 1) Sprogvurderinger af 3-årige Periode: løbende 2) To-sprogsarbejde TRAS på to-sprogede ved 3., 4. og 5. år. Periode: løbende PAUSEUGER (sommerferie + i efteråret) Ikke-planlagte uger. Her arbejdes med spontane aktiviteter og ture og dokumentationen nedtones. Periode: juli august og i hele oktober 4
TRADITIONER I forbindelse med vores traditioner arbejdes der med temaerne 1-6 i vores pædagogiske læreplan. STORE LEGEDAG (vuggestuebørn i Område Himmelev): uge 4 FASTELAVNSFEST (børn): Fredag d. 4. februar fra kl. ca. 9.30 ARBEJDSLØRDAG (personale og forældre/børn): Lørdag d. 26. februar KNOLDENS FØDSELSDAG (børn): Tirsdag d. 1. marts KNOLDENS FØDSELSDAG (personale): Fredag d. 4. marts om aftenen PÅSKEMORGENBORD (børn og forældre): Fredag d. 15.april fra kl.6.30-9.00 SOMMERFEST (børn, søskende og forældre): Fredag d. 17. juni kl. 16.00 19.30 BØRNEFESTIVAL (alle børn i Område Himmelev): Torsdag d. 29. september BEDSTEFORÆLDREDAG (børn og bedsteforældre i vug): Torsdag d. 6. oktober FN-DAG (alle børn i Område Himmelev): Mandag d. 24. oktober JULEMANDSDAG (børn): Torsdag d. 1. december JULEFROKOST (børn): Tirsdag d. 6. december JULEFROKOST (personale): Fredag d. 2. december om aftenen LUCIADAG (børn og forældre): Onsdag d. 14. december kl.15.00 16.30 5
DATOER (Personalemøder kl. 17.30-20.30) Tirsdag d. 18. januar Tema: Børns motoriske udvikling ved børnefysioterapeut Beate Onsdag d. 9. februar Tema: Case-øvelser i relation til pædagogisk praksis ved Marlene Torsdag d. 10. marts Tema: Børn i Knolden (henholdsvis vuggestue og børnehave) Fælles p-lørdag i Område Himmelev Lørdag d. 19. marts Tema: ikke fastlagt endnu Mandag d. 4. april Tema: BMV (børnemiljøvurdering) og læringsmiljøer ved Marlene & Rasmus Tirsdag d. 10. maj Tema: Inspiration til arbejdet med Remida/Reggio Emilia ved pædagogisk konsulent Marianne Onsdag d. 8. juni Tema: delevaluering af årshjul evt. ved konsulent udefra Juli og august ingen møde grundet sommerferie Torsdag d. 8. september Tema: Børn i Knolden (henholdsvis vuggestue og børnehave) Fælles p-møde i Område Himmelev Onsdag d. 12. oktober Tema: ikke fastlagt endnu Personalelørdag Lørdag d. 19. november Tema: Evaluering af årshjul 2011 og planlægning af årshjul 2012 ved Marlene Mandag d. 6. december Tema: Case-øvelser i relation til pædagogisk praksis ved Marlene 6
DATOER (Diverse møder og samtaler) Forældrekontaktudvalgsmøder kl. 18.00-20.00 i Knolden d. 18. maj og efter behov Forældremøde i Børnehuset Knolden Onsdag d. 28. september kl.19-21.30 Tema: ikke fastlagt endnu Forældresamtaler Aftales løbende i grupperne Lukkedage D. 20. april (dagen før skærtorsdag) D. 3. juni (dagen efter Kr. Himmelfart) D. 24.-31. december MUS (MedarbejderUdviklingsSamtaler) Løbende i september og oktober måned GRUS (GruppeUdviklingsSamtaler) Efter behov Fælles vuggestuemøde 1 møde i foråret og 1 møde i efteråret Fælles børnehavemøde 1 møde i foråret og 1 møde i efteråret Planlægningsmøder fra kl. 9.30-11.00 Vuggestuen i lige uger om mandagen Børnehaven i ulige uger om mandagen Stuemøder i vuggestuen fra kl.12.00-13.00 Brumbasser hver mandag Mariehøns hver torsdag 7
3 mdr. overordnede gruppe-planlægning i børnehave fra kl. 9.30-11.00 Februar 2011 Bavianer: Sommerfugle: Tigerne: Maj 2011 Sommerfugle: Tigerne: Ny gruppe: August 2011 Sommerfugle: Tigerne: Ny gruppe: November 2011 Sommerfugle: Tigerne: Ny gruppe: fredag d. 11. februar fredag d. 18. februar fredag d. 25. februar fredag d. 6. maj fredag d. 13. maj fredag d. 27. maj fredag d. 12. august fredag d. 19. august fredag d. 26. august fredag d. 4. november fredag d. 11. november fredag d. 18. november 8
Personalets kompetencer Personalet har løbende fokus på hvilke konkrete kompetencer, de hver især besidder i forhold til læreplanens 6 temaer. Derudover har MUS-samtaler i efteråret 2010 haft fokus på de enkeltes kompetencer og udvikling heraf. Nedenstående kompetencer er således et billede på det nuværende personalets ressourcer, i forhold til pædagogisk at kunne diskutere, planlægge og konkret arbejde med de 6 læreplanstemaer. Personlige og sociale kompetencer (tema 1 + 2): Personalet har erfaring med at give tilpas svære udfordringer; at se det enkelte barns behov, styrker og svagheder; anerkende det enkelte barns følelser; arbejde med konfliktløsning; er opmærksomme på ikke at skælde ud; bruger humor som kontaktform; skaber tid til fordybelse; kan bruge observationer som arbejdsredskab; er tydelige i vores pædagogiske holdninger; arbejder bevidst på at synliggøre husets kultur og pædagogik; giver plads til at legerelationer og venskaber kan opstå; skabe tryghed og omsorg i både vuggestue og børnehave. Sproglige kompetencer (tema 3): Personalet har erfaring med arbejdet med 2-sprogede; har en personale som kan tyrkisk; har udnævnt sprogansvarlig i både vuggestue og børnehave; adskillige kan arbejde med TRAS sprogmateriale; har i både vuggestue og børnehave fokus på kropssprog; bruger sanglege, rim og remser, mundlege, højtlæsning, fantasirejser og historieværksted som pædagogiske metoder; er opmærksomme på at sætte ord på handling og følelser. Bevægelsespædagogiske kompetencer (tema 4): Personalet har erfaring med at arbejde med hele barnets krop og sind; kan igangsætte fangelege, tumlelege, regellege, dans, balancegang og kravlelege/udfordringer; arbejder bevidst med selvhjulpenhed i forhold til tøjskift, mad, konfliktløsning og oprydning; er bevidste om grov- og finmotoriske lege/udfordringer; har erfaring med rytmik på forskellige planer: 1) musisk tilgang bl.a. ved sang, instrumenter og rytmeinstrumenter, 2) bevægelses tilgang bl.a. ved krop og rytme, 3) mental tilgang bl.a. ved musik, massage og vejrtrækning. Naturpædagogiske kompetencer (tema 5): Personalet har erfaring med at bruge naturens materialer og har naturkendskab; har fokus på at være miljøbevidste, hvilket bl.a. kommer til udtryk ved genbrugstanken (Remida); prioriterer ture ud af huset; laver ofte bål; bruger bevidst årstidernes skiften i det pædagogiske arbejde. Kulturelle og kunstpædagogiske kompetencer (tema 6): Personalet har erfaring med planlægning, projektarbejde, sporarbejde og dokumentation; har fokus på at give børnene materialekendskab og mulighed for at eksperimentere; inspireres af og bruger lokalområdets kulturelle tilbud; erfaring med Reggio Emilia tankegangen ved studieophold i Italien og Stockholm; kan lave teater/drama, sy, papirfly, computerteknik; har fokus på at fastholde og forny traditioner. 9