KRAI, skoleåret 2016-17 En ny skolestart i Nim Skole og Børnehus, udarbejdet april 2016 KOMPETENCEBASERET - RULLENDE - ALDERSINTEGRERET - INDSKOLING Øget faglighed, øget trivsel og større sammenhæng i børnenes skoleforløb. Det er ambitionen i korte træk bag indførslen af en ny skolestart på Nim Skole. Denne brochure beskriver den ny skolestart og hvordan børnenes hverdag kommer til at se ud i mere overordnede termer Maj, juni og august bliver brugt på planlægning. Der vil kommen en ny udgave til august, som er mere fyldig. Ellers henvises til hjemmesiden eller kontakt til Skoleleder Lars Svendsen eller stedfortræder Mads Gilling Poulsen på samdriftnim@horsens.dk eller på telefon 76291600. Lars Svendsen og Mads G. Poulsen 13-05-2016
Indholdsfortegnelse KRAI ordbog... 2 Rullende indskoling... 5 Struktur i indskolingen... 6 Hvorfor KRAI... 8 Overordnede mål for KRAI... 9 1
KOMPETENCEBASERET - RULLENDE ALDERSINTEGRERET INDSKOLING KRAI ORDBOG Kompetencebaseret I dansk og matematik vil eleverne være på niveaudelte hold. Der vil i udgangspunktet være 3 niveauer, hvor eleverne placeres på. Når eleverne har lært det de skal, så rykker de videre til det næste hold. Det er det vi kalder kompetencebaseret. I første omgang sker de kompetencebaserede rul på samme tidspunkt som de andre rul. Rullende Der er skolestart tre gange om året. Det kalder vi, at eleverne ruller fra børnehave til skole, hvor barnet vil have større børn som rollemodeller når de starter og selv udvikle sig til at være rollemodel, når barnet nærmer sig 3. klasse. Aldersintegreret Elevernes største tilknytning vil være til deres stamhold, som består af en blandet gruppe børn på ca. 6-8 år. Eleven vil været tilknyttet den samme gruppe med de samme voksne hele indskolingen. I den sidste del af skoleåret vil der overgangsaktiviteter, for at sikre en god overgang til 3. klasse. Disse er ikke defineret endnu Indskoling Indskolingen er de tre første skoleår det der svarer til nuværende børnehaveklasse, 1. og 2. klasse. Når eleverne er færdige med indskolingen fortsætter de i 3. klasse. Stamhold I stedet for at gå i en klasse er børnene tilknyttet et aldersintegreret stamhold med børn på 6 til 8 år. Stamholdene er typisk på størrelse med traditionelle klasser. Barnet vil være tilknyttet det samme stamhold i alle tre år. På stamhold undervises i alle fag undtagen dansk, matematik og engelsk. Undervisningen vil i høj grad være organiseret i projekt- og temabaseret forløb. Tre gange om året vil der komme nye elever ind på stamholdene, og hvert år til sommer vil der være elever som forlader stamholdet for at fortsætter i 3. klasse. 2
De tre stamhold hedder: Stamhold A (ahorntræet) Stamhold B (bøgetræet) Stamhold C (cedertræet) Klasselærer/kontaktlærer Der vil være 1-2 lærere og en pædagog tilknyttet stamholdene. Det vil være disse, der varetager klasselærerfunktionen og det er dem der varetager forældremøder, samtaler osv. Kompetencebaserede hold På kompetencebaserede hold er eleverne inddelt på tre niveauer, alt efter hvor langt de er kommet i dansk og matematik. Når eleverne har nået de mål, der hører til et niveau, flytter det til næste hold. Børnene kan være på forskellige niveauer i dansk og matematik, og der er ikke faste krav til hvor længe et barn er på hvert niveau. Barnet skal dog have været en periode på niveau 3, inden det overgår til 3. klasse. Kompetencemål Beskrivelse af kompetencemål i dansk og matematik. Disse vil være klar omkring skolestart SFO Efter at undervisningen stopper klokken 13.45, er der SFO tid. Børnene vil have base i SFO lokaler og egne klasselokaler. pædagogerne bliver tilknyttet stamhold og stamholdsorganiseringen vil følge med over i SFO tid. Trivselsgrupper Forældre til børn på stamholdet vil være delt ind i trivselsgrupper. Trivselsgrupperne arbejder for elevernes og forældrenes trivsel via trivselsarrangementer eller andet. Læs mere om trivselsgrupper på hjemmesiden HER. For trivselsgrupperne gælder, at der også løbende vil blive inviteret nye ind, efterhånden som nye børn rulles ind fra børnehaven. Samtidig vil trivselsgruppen i juni skulle sige farvel til alle de forældre, hvis børn skal starte i 3. klasse. Fødselsdage i klassen Fødselsdage fejres den sidste torsdag hver måned. De elever der har fødselsdag planlægger indholdet af fejringen i samarbejde med lærerne. Evt. fødselsdagsgaver gives på den samlede fødselsdag. Fødselsdage hjemme Hjemmefødselsdage afholdes med stamholdet enten hele holdet eller efter køn. (En undtagelse er gjort for årgang 2008, som kun deltager i KRAI et enkelt år inden de bliver klasse. Her kan man i skoleåret 2016-17, såfremt man ønsker det, afholde fødselsdag med årgangen.) 3
Morgensamlinger Fire gange om ugen vil der være morgensang for hele skolen. Den sidste dag er der fællessamling i indskolingen, hvor der udover morgensang også kan fortælles historier, læses højt, fremvises projekter eller andet på tværs af de tre stamhold. Fælles tilgang På de tre stamhold arbejdes der efter samme mål og med den samme tilgang til læring og med samme struktur på skoledagen. Placering på stamhold Det er skolen, der sammen med børnehaven placere nye elever på de eksisterende stamhold. Eleverne placeres så vi sikre, at de tre hold har ca. samme kønsfordeling samt er faglige og socialt velfungerende. Min Uddannelse. Min Uddannelse bruges som værktøj både på kompetence- og stamhold og elevplanen herfra danner grundlag for s/h samtalen. Opladestationer. Kommer i senere version S/H samtaler Kommer i senere version Forældremødet Kommer i senere version 4
RULLENDE INDSKOLING Tidsplan Her er planen for hvordan man ruller de to først år Fødselsdato Planlagt skolestart Parathedssamtale børnehaven 1/1 30/8 2010 10.august 2016 April 2016 1/9 30/12 2010 14. november 2016 April 2016 1/1 30/4 2011 13. marts 2017 Ca. 15. juni 2016 1/5 30/8 2011 7.august 2017 Ca. 1. november 2016 1/9 31/12 2011 13. november 2017 Ca. 15. februar 2017 1/1 30/4 2012 15. marts 2018 Ca. 15. juni 2017 Tidslinje for skolestart: Ni måneder før forventet skolestart: Samtale mellem forældre og børnehave på baggrund af skema udfyldt af både børnehave og forældre. Her er en dialog om barnet starter til planlagt skolestart eller om der er noget der tilsiger skolestart et rul tidligere eller senere. Ca. fire uger før skolestart Eleven placeres på stamhold i samarbejde mellem børnehave og skole. Ca. tre uger før skolestart Forældre inviteres til fyraftensmøde med lærere fra de tre stamhold, en forældrerepræsentant og en repræsentant fra skolens ledelse. Forældre introduceres til KRAI. Før skolestart Mentorer, dvs. elever som er et og to år ældre, besøger eleven i børnehaven og viser rundt på skolen. Skolestart Flag på bordet og velkomst i 1. modul, hvor forældre også er velkomne. Kaffe til forældre klokken 10. Ca. fire uger efter skolestart. Medarbejder fra børnehaven kommer på skolen og interviewer eleven omkring trivsel i overgangen. 5
STRUKTUR I INDSKOLINGEN Dette er ikke det endelige skema for indskolingen, men skal give et overblik over hvordan strukturen er. Fra skolestart vil et opdateret skema være at finde på Forældreintra. Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag 07.45 08.20 Ai morgensamling Ai morgensamling Ai morgensamling Ai morgensamling Ai morgensamling 8.20 9.30 matematik dansk dansk matematik dansk 9.30 Pause Pause Pause Pause Pause 9.45 9.45 11.10 dansk Stamhold matematik Stamhold dansk 11.10 12.00 Spisepause og pause Spisepause og pause Spisepause og pause Spisepause og pause Spisepause og pause 12.00 Stamhold tid Stamhold tid Stamhold tid Stamhold tid Stamhold tid 12.30 12.30 Stamhold tid Stamhold tid Stamhold tid Stamhold tid Stamhold tid 13.45 14.30 Pause Pause Pause Pause 14.45 6
Billede Navn Beskrivelse Mads Poulsen Lærer i teamet Bente Kjer Lærer i teamet Marianne Olesen Lærer i teamet Ulla Mikkonen Lærer i teamet Hanne Christian Lærer i teamet Svend Overballe Tena Nielsen Helle Meisner Nina Christoffersen Malene Jørgensen Pædagog i teamet Pædagog i teamet Tilknyttet teamet som læsevejleder Tilknyttet teamet som matematikvejleder Tilknyttet teamet som inklusionsvejleder 7
HVORFOR KRAI Her er i punktform nogle af de argumenter vi har taget udgangspunkt i. Eleverne vil ikke mere skulle starte i skole to gange (i 0. klasse og 1. klasse). Der kan fra skolestart opbygges relationer til lærere og pædagoger, som kan fastholdes gennem de første skoleår. Det giver mulighed for at tage udgangspunkt i det enkelte barn, når vi skal vurdere skoleparathed. At starte ind i en allerede etableret gruppe med en etableret kultur letter overgangen til skole. Elever i den aldersintegrerede gruppe kan vise vejen ind i en skolehverdag. Børnene kan hurtigere blive integreret i skolegruppen og dens kultur. De vil starte sin skolegang i et veletableret fællesskab og dermed kunne opleve en roligere og mere harmonisk skolestart. Rullende skolestart kan give mulighed for fleksibilitet. Der kan blive bedre tid til at tilgodese børnenes individuelle behov. Lærere og pædagoger vil ikke skulle forholde sig til så mange nye børn af gangen, det giver bedre mulighed for at differentiere. Ved rullende skolestart vil der være gode rammer for at lave aldersintegreret indskoling med kompetencebaseret holdundervisning, hvor vi kan sikre bedst mulig faglig progression for den enkelte elev. Eleverne kan rulle videre til næste hold, efterhånden som de har lært det de skal. Børnene kan i de første tre skoleår få mulighed for at afprøve forskellige sociale roller i det aldersintegrerede fællesskab. Forældrene vil kunne opleve ét sammenhængende skole/hjemsamarbejde i indskolingsårene. 8
OVERORDNEDE MÅL FOR KRAI At barnet starter i skole, når det er skoleparat. At inddrage forældre i højere grad i beslutningen om, hvornår barnet er klar til skift fra dagtilbud til skole. At der skabes større kontinuitet i det enkelte barns forløb fra 0-13 år i Nim Skole og Børnehus. At skabe en højere grad af forudsigelighed og tryghed ved at eleven kommer fra en etableret kultur i dagtilbud til en anden etableret kultur i skolen. At alle elever får mulighed for at udnytte deres potentialer bedst muligt. Det skal blive almindeligt at præstere på forskellige niveauer. At skabe et mere inkluderende miljø, hvor normaliteten gennem den aldersmæssige diversitet træder i baggrunden og fællesskabet bliver mere rummeligt. 9