BARNETS kuffert
BARNETS KUFFERT Kom godt i gang Før I går i gang med at arbejde med dokumentationsmetoderne, er det vigtigt, at I læser folderen Kom godt i gang med værktøjskassen. I folderen gives en introduktion til, hvilke typer af værktøj til dokumentation af pædagogisk praksis, der findes i kassen. Det bliver beskrevet, hvem værktøjskassen er henvendt til, og hvad værktøjerne generelt kan bruges til. Det forklares, hvilke betingelser der skal være til stede, før I begynder arbejdet med at bruge værktøjet, og hvordan der følges op, når metoderne har været i brug. Endvidere udfoldes den forståelse af pædagogisk dokumentation, som er et gennemgående grundsyn i værktøjskassen. Metoderne bliver fortløbende udviklet. Derfor er der også en henvisning til, hvordan DU kan bidrage til den videre udvikling af værktøjskassen. Barnets kuffert er en variation af den mere kendte metode om Barnets bog. Når vi har valgt at omdøbe den til barnets kuffert, er det for at signalere, at kufferten er flerdimensionel og kan indeholde mange ting, der er mere end billeder og tekst. Som værktøj kan barnets kuffert være en papkuffert, en æske, en dåse eller lignende. For at gøre kufferten alsidig i brug skal den kunne indeholde materiale, der har særlig værdi for barnets forståelse af sig selv og sine erfaringer med omverdenen. Tingene i kufferten kan bidrage til, at man gennem samtaler hjælper barnet med at huske vigtige oplevelser i sit liv. Tingene kan være sten, tegninger, fjer, en særlig sut, postkort, sneglehuse og andet som barnet finder vigtigt. I hver kuffert lægges derudover en kinabog til fotos og små anekdoter og historier fra barnets verdener. Formålet med kufferten er at støtte og sikre dialog mellem de livsverdener, som barnet befinder sig i. Kuffertens materiale giver anledning til at tale med barnet om eksempelvis livet i børnehuset, i hjemmet, i en fritidsaktivitet og hos bedsteforældrene. Dermed understøttes barnets udvikling, idet hukommelsen fastholdes, og verdener knyttes sammen. Den pædagogiske refleksion ligger både i den opgave, det er at bidrage til udvikling af kuffertens indhold og i at holde liv i kufferten som aktivt redskab for dialog med barn og forældre. Metoden kræver, at personalet må overveje, hvad formålet med dialogen med barnet er. Hvad kan man som voksen bidrage med, og hvad kan barnet bruge dialogen til? Kufferten må dermed ses som et eksternt redskab, der er et redskab til at støtte barnet i dialog, og derfor ikke primært er et informationsredskab mellem voksne. Definition af pågældende dokumentationsform Styrken ved at anvende barnets kuffert For barnet knytter metoden bånd mellem de mangfoldige livsverdener, det befinder sig i. Heriblandt i dagtilbuddet, i hjemmet, hos bedsteforældre, i forbindelse med fritidsaktiviteter etc. For personalet knytter metoden også bånd og giver indsigt i barnets forskellige livsverdener. Metoden er dermed velegnet til, at personalet kan følge, hvad der betyder noget for det enkelte barn samt støtte barnet i at fortælle Metoden kan være et godt supplement til barnets egne fortællinger om oplevelser i de forskellige livsverdener
Alle har en kuffert og kan med jævne mellemrum få lov til at snakke om indholdet. Er der faste tidspunkter, hvor der snakkes om indholdet, kan det sikres, at alle børn får lagt noget i kufferten Det enkelte barn kommer i centrum, bliver synlig og det bliver muligt at forstå, anerkende og understøtte, hvad der optager barnet lige nu Metoden kan også give en rød tråd i overgangen dagpleje-børnehus, så barnet får mulighed for at fortælle om og få anerkendt de ting, det viderebringer Barnets kuffert dokumenterer barnets liv i dagplejen/børnehuset Svagheder ved barnets kuffert Kufferten kan komme til at stå på hylden, hvis ikke der bliver en rutine i brugen, hvornår, hvem og under hvilke forhold, der skal tales om indholdet Hvis ikke kufferterne tjekkes en gang imellem af personalet, kan der være enkelte kufferter, der kun indeholder få ting, og hvor barnet således ikke har meget inspiration at fortælle ud fra Kufferten kan vokse til et rodet opbevaringssted for børn, der er samlere Det kan være en faldgrube for voksne at overtage kufferten, fordi man måske syntes, at der er for få ting i den, eller at de ting der er der, ikke er gode nok Kufferten kan blive et formidlingsredskab, som er mere for de voksne end for børnene.
Gode råd inden du begynder Overvej hvordan du vil bruge kufferten i din daglige praksis med barnet Overvej hvor kufferten skal stå, så barnet og forældre frit kan kigge i den, lægge billeder og ting i den og låne den med hjem Overvej hvornår og hvor tit voksne skal invitere barnet til en snak om kufferten for at sikre, at kufferten bliver et aktivt redskab i den pædagogiske praksis Overvej hvor mange kufferter den enkelte pædagog har det overordnede ansvar for Drøft hvor meget tid I vil afsætte til arbejdet med kufferten Sørg for at opfordre forældre og børn til at bruge kufferten, så den bliver et dynamisk redskab, der knytter barnets livsverdener sammen Fremgangsmåde 1. Start med at introducere kufferten for forældrene på et forældremøde, i et informationsbrev eller lignende 2. Introducer kufferten for børnene, skriv navn på og lad evt. børnene lave en tegning på deres kuffert, så de kan genkende den 3. Start med at spørge forældrene om de vil lægge fotos i kufferten af familien, kæledyr, etc. Billeder der betyder noget for barnet 4. Indbyd regelmæssigt barnet til dialog om kuffertens indhold eller have perioder på året, hvor I arbejder særligt med den, eksemplevis efter ferier. 5. Overvej hvad du som voksen kan bidrage med til barnets hukommelse og refleksion. Vær kreativ og idérig i dit bidrag og udveksl gerne idéer med dine kolleger i dagtilbuddet 6. Børn, der ikke tænker på at samle ting til kufferten, skal have lidt hjælp og opfordring. Vær opmærksom på hvad det er der optager barnet og hjælp børnene på vej med at omsætte oplevelser til ting, der kan komme i kufferten 7. Brug kufferten som aktivt redskab i dialogen med forældrene såvel i hverdagen som ved formaliserede samtaler. Kufferten bliver derved et værktøj, der kan understøtte formidlingen af din pædagogiske praksis 8. Gør det evt. til en tradition at familien får kufferten med hjem i ferien, så den kan suppleres med ting, der knytter sig til barnets oplevelser i ferien
Evaluering Evaluering betyder, at der systematisk kigges tilbage på arbejdet med Barnets kuffert. Det er altid vigtigt, at der evalueres på erfaringer med at bruge metoden her og nu (Evaluering af metoden). Der kan også evalueres på de virkninger, som arbejdet med de indholdsmæssige temaer på længere sigt har ført med sig (Evaluering af det pædagogiske indhold). Sådan gribes evalueringen an For at lette evalueringen er det vigtigt, at du fra starten af metodeforløbet dokumenterer processen skriftligt. Skriv fx ned hvorfor I valgte metoden, hvornår I gik i gang, hvem der var med til at bruge Barnets kuffert, og hvordan forældrene skulle inddrages. Evaluering af metoden Hvordan er det gået med at anvende metoden? Hvad har været svært? Hvad har været godt? Hvad skal vi fortsætte med? Hvad skal vi ændre til næste gang? Giver processen anledning til nye aftaler i personalegruppen om, hvordan og hvornår I arbejder med metoden? Overvej om metoden har været velegnet til at belyse den del af den pædagogiske praksis, som du ønskede indsigt i? Hvilke andre metoder kan med fordel anvendes til at supplere Barnets kuffert? Evaluering af det pædagogiske indhold Evaluering af det pædagogiske indhold kan betragtes som en selvevaluering af arbejdet med Barnets kuffert, eksempelvis med henblik på at vurdere god praksis i forhold til opstillede mål for arbejdet med børn. Evalueringen kan her fokusere på, hvilke forandringer der er sket som følge af de tiltag, der er igangsat. Det må altså eksempelvis overvejes, om brugen af metoden har medført behov for ændret praksis og i givet fald hvilke ændringer, der skal iværksættes og hvornår.
SMTTE modellen anvendes som et systematisk udgangspunkt for evaluering over tid. Sammenhæng Mål Overvej hvordan brugen af metoden Barnets kuffert passer ind i den pædagogiske praksis i dagtilbuddet og tag stilling til, hvordan metoden med fordel kan suppleres med andre metoder i Værktøjskassen Giver arbejdet med Barnets kuffert anledning til at justere nuværende mål eller formulere nye mål eller værdier for det pædagogiske arbejde? Hvilke mål er kommet i fokus under arbejdet? Er nogle mål kommet til at stå tydeligere for jer? Tiltag Tegn Hvilke konkrete pædagogiske tiltag kan det være hensigtsmæssigt at sætte fokus på og ændre? Giv konkrete bud på hvilke tiltag I fremadrettet vil sætte i værk for at forbedre den pædagogiske praksis Opstil en række tegn som I kan holde øje med i arbejdet med at nå nye mål eller justerede mål. Skriv eksempelvis også hvilke tegn I ikke ønsker at se i den nye praksis En evaluering af Barnets kuffert kan tilstræbe at give et samlet billede af resultatet af metodens anvendelse. Udgangspunktet (Sammenhængen). Baggrunden for at bruge Barnets kuffert som metode Dataindsamling i praksis. Hvordan har metoden været brugt? Et overblik over flere eller alle kufferters indhold og anvendelse (dialog) Analysen (Refleksion over udbyttet af metoden) Værdien af den gennemførte praksis nåede du det ønskede mål? (Vurdering) I forbindelse med analysen kan farvekoderne som beskrevet i folderen Kom godt i gang anvendes som redskab til at koble tingene i Barnets kuffert til læreplanstemaer. Efter analysen og evalueringen kan det være en god idé at formidle sine resultater til kolleger internt, så de kan se, hvad der kom ud af forløbet. Evaluering er her i høj grad en selvvurdering af arbejdet med henblik på at vurdere god praksis i forhold til målene. Institutionsafdelingen