Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj/juni 2012 Institution Uddannelse 661 248 VUC Holstebro-Lemvig-Struer hfe Fag og niveau Historie, niveau B. Lærer(e) Jørn Valentin Christensen(JC) Hold Hi 1B 0121 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb 1 Introduktion (bekendtgørelsen) 2 Klassernes Europa; 700 f.kr. - 1750. 3 Det moderne Projekt; 1750-1850 4 Tre veje til det gode Samfund; 1776 1940 5 6 Velfærds-samfundet; 1957 i dag Nye grænser og konflikter i international økonomi og politik efter 1945 7 Træk af den postmoderne identitet og kultur i Danmark i 1980 erne og 90 erne Side 1 af 11
1 Introduktion (bekendtgørelsen). Bekendtgørelsen 20 spørgsmål til professoren Peter Værum Hvem er jeg in: Samvirke, august 1988, p. 13-15. 8 lektioner a 45 min = 6 timer Væsentligste arbejdsformer Kompetencer, læreplanens mål, progression selvstuderende Retur til forside Side 2 af 11
2 Klassernes Europa; 700 f.kr. - 1750. kernestof: hovedlinjerne i europæisk historie fra antikken til i dag, natur, teknologi og produktion i historisk og nutidigt perspektiv, centrale kulturmøder i europæisk historie, styreformer i historisk og nutidigt perspektiv. Kernestof : Gade, Hans Kurt m. fl.. Europas verdenshistorie. Vor histories oprindelse og udvikling beskrevet i lange linjer Munksgaard, 1985. p.37-99n. Supplerende stof : intet 28 lektioner a 45 min = 21 timer. læreplanens mål at bibringe kursisten viden om og forståelse for hovedlinjerne i Europas historie hvad angår udviklingen indenfor samfundstype, statsbegrebet, styreformer, produktions-måder(herunder økonomiske teorier). kompetencer at videreudvikle studietekniske færdigheder, at tilegne sig overblik(brud og kontinuitet), at tilegne sig kildekritiske og metodiske færdigheder. progression enkel problemstilling(overblikslæsning) og fordybelse(kilder), inddragelse af forskellige materialetyper(skriftlige og visuelle). Væsentligste arbejdsformer Retur til forside lærerstyret undervisning, gruppearbejde. Side 3 af 11
3 Det moderne Projekt; 1750-1850 (kernestof: hovedlinjerne i europæisk historie fra antikken til i dag, natur, teknologi og produktion i historisk og nutidigt perspektiv, centrale kulturmøder i europæisk historie, styreformer i historisk og nutidigt perspektiv. Kernestof : Frederiksen, Peter m.fl. Grundbog til historie. Verdenshistorien indtil 1750 Systime, 2000 p. 9-14, 26-27, 53-55, 61-68, 91-95. Frederiksen, Peter m.fl. Grundbog til historie. Verdenshistorien 1750-1945 Systime, 2001 p. 15-26, 35-44, 48-53, 55-57. Supplerende stof ; intet. 22 lektioner a 45 min = 16 timer læreplanens mål at bibringe kursisten viden om og forståelse for hovedlinjerne i Europas historie hvad angår udviklingen indenfor samfundstype, statsbegrebet, styreformer, produktionsmåder(herunder økonomiske teorier) med særligt henblik på overgangen fra absolutisme til demokrati og ideologiernes opståen. kompetencer at videreudvikle studietekniske færdigheder, at tilegne sig overblik(brud og kontinuitet), at tilegne sig kildekritiske og metodiske færdigheder. progression enkel problemstilling(overblikslæsning) og fordybelse(kilder), inddragelse af forskellige materialetyper(skriftlige og visuelle). Væsentligste arbejdsformer Retur til forside lærerstyret undervisning, gruppearbejde og synopsis-øvelse. Side 4 af 11
4 Tre veje til det gode Samfund; 1776 1940 kernestof: hovedlinjerne i europæisk historie fra antikken til i dag, natur, teknologi og produktion i historisk og nutidigt perspektiv, centrale kulturmøder i europæisk historie, styreformer i historisk og nutidigt perspektiv, ideologiernes kamp i det 20. århundrede. Kernestof: Frederiksen, Peter m.fl. Grundbog til historie. Verdenshistorien indtil 1750 Systime, 2000 p. 43-52, 59-63, 75-87,. Frederiksen, Peter m.fl. Grundbog til historie. Verdenshistorien 1750-1945 Systime, 2001, p. 61, 68-80, 83-85, 104-109, 117-121, 125-130, 141-145, 163-169, 172-177, 180-183, 201-208, 229-242, 245-247, 254-256. Supplerende stof: intet 42 lektioner a 45 min = 32 timer. læreplanens mål at bibringe kursisten viden om og forståelse for hovedlinierne i Europas historie hvad angår udviklingen kampen for demokrati(antikken) og forskellige former for Det gode Samfund (USA s uafhængighed af England og den liberale model; Oktoberrevolutionen 1917 og den socialistiske model; og fascismens / nazismens model Den 3. Vej. kompetencer at videreudvikle studietekniske færdigheder, at tilegne sig overblik(brud og kontinuitet), at tilegne sig kildekritiske og metodiske færdigheder. progression enkel problemstilling(overblikslæsning) og fordybelse(kilder), Væsentligste arbejdsformer lærerstyret undervisning, gruppearbejde, synopsis-øvelse og historieopgave. Side 5 af 11
5 Velfærdssamfundet: 1957 i dag Kernestof: dansk historie og identitet. Kernestof: Frederiksen, Peter m.fl. Grundbog til Danmarkshistorien Systime, 2010. p.185-190, 220-223, 225-228, 245-250. Rasmussen, Hanne og Rüdiger, Mogens Fremskridtets boulevard. Danmarks historie 1957-2001 Columbus, 2003 p. 56-59, 95-97, 129-130, 132-141, 181-184, 194-197, 200-203. Supplerende stof: Mørch, Søren 25 statsministre.., 2004. p. 367-369 (Anker Jørgensen), 409-410(Poul Schlüter). BZ-bevægelsen www.leksikon.org Erik Meier Carlsen Valgkampen og velfærdens oversete helte in: Information d. 26. oktober 2007. Hans Jørgen Vad Påskestrejkerne 1985 in: SFAH, p. 11-17. Hans Henrik Jørgensen På sporet af den socialdemokratiske værdipolitik in: Information d. 18. februar 2009. Niels Ploug Middelklassens flugt truer velfærdsstaten. in: Ugebrevet A4, 2005. Realisten og drømmeren in: Socialrådgiveren nr. 16, d. 20. oktober 2011. 24 lektioner a 45 min. = 18 timer. Side 6 af 11
Mål: at bibringe kursisten viden om og forståelse for forudsætningerne for velfærdsstatens opståen og udvikling i tiden frem til årtusindskiftet. Kompetencer: at videreudvikle sine studiemæssige færdigheder, at tilegne sig overblik og (brud og kontinuitet), at tilegne sig kildekritiske færdigheder og metode. Progression: kompliceret problemstilling(fremstilling, kilder og artikler), inddragelse af forskellige materiale-typer(fremstilling, originalt materiale, artikler). Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppefremlægning, synopsis-træning, inddragelse af IT. Retur til forside Side 7 af 11
6 Nye grænser og konflikter i international økonomi og politik efter 1945 Kernestof: hovedlinjerne i europæisk historie fra antikken til i dag, ideologiernes kamp i det 20. århundrede, nye grænser og konflikter. Kernestof: Larsen, Henrik Bonne og Smit, Thorkil Verden i nyeste tid. Fra kold krig til krigen mod terror Systime, 2008, p. 7-13, 15-20, 20-33(ekstensivt), 107-111, 115-118, 121-124156-165, 185-200 Bryld, Carl-Johan og Haue, Harry Den nye verden 1945-2000 Systime, 2002 p. 103-107, 121-131(ekstensivt), 143-172. Bryld, Carl-Johan og Haue, Harry Kilder til den nye verden (fotokopi) Systime, 2000 p. 217-225. Supplerende stof: Peter Nielsen Kulturchok i slowmotion in: Information, d. 29. august 2008, 1. sektion, p. 16. Charles Ferguson Wall Street indefra Economic Crisis Film LLC, 2010(105 min.) 36 lektioner a 45 min. = 27 timer. Mål: Med udgangspunkt i Francis Fukuyama Historiens afslutning og i Samuel Huntington Civilisationernes Sammenstød og i Naomi Klein Chok-doktrinen belyses efterkrigstidens økonomiske og politiske brudflader på internationalt niveau. Kompetencer: at videreudvikle sine studiemæssige færdigheder, at tilegne sig overblik og (brud og kontinuitet), at tilegne sig kildekritiske færdigheder og metode. Side 8 af 11
Progression: kompliceret problemstilling(fremstilling) og fordybelse(kilder), inddragelse af forskellige materiale-typer(fremstilling, kilder, film). Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppefremlægning, synopsis-træning, inddragelse af IT. Retur til forside Side 9 af 11
7 Træk af den postmoderne identitet og kultur i Danmark i 1980 erne og 90 erne Kernestof: dansk historie og identitet, nye grænser og konflikter. Kernestof: Rasmussen, Hanne og Rüdiger, Mogens Fremskridtets boulevard. Danmarks historie 1957-2001 Columbus, 2003. p. 80-85, 90-92, 94-97, 99-102, 120-122, 129-130, 137-141, 172-173, 181-185, 189-193, 194-197, 200-211. Supplerende stof: Birgit Erup Livsstil til salg in: Alt for damerne (nr. 5, 1986), p. 4-7. Birgit Erup På vej mod det tredje køn? in: Alt for damerne (nr. 33, 1986), p. 10-13. Birgit Erup Ene og stærk? in: Alt for damerne (nr. 21, 1987), p. 12-14. Anne-Marie Steen Petersen Tegn i sol og måne in: Fredag (juni, 1987), p. 46-53. Johannes Andersen Post-modernismen in: E. Stig Nielsen Kroppen her i rummet nu (Marko, 198..), p. 93-97. Tine Eiby Kærlighed på kontrakt in: Weekendavisen 23 juni 2006, 1. sektion side 12. Norma Martinez Yuppien vandt - over de fleste af os in: Information 28 april 2007, 2. sektion Stephanie Surrugue Überseksuel: Hvordan skulle man få tid til at barbere sig alle mulige steder, når man har travlt med at redde verden? in: Politiken 05 februar 2006, 4. sektion side 7. Anne Witthøft Singlekvinder bliver solomødre in: Side 10 af 11
Information 25 maj 2007, 2. sektion side 30 / 31. Mikkel Bording Vi ved endnu ikke selv helt, hvad vi har gang i in: Information. Refleks. 26.-27. januar 2008, s.8-9. 28 lektioner a 45 min. = 21 timer. Mål: At undersøge det kulturelle og identitetsmæssige paradigmeskifte i forbindelse med overgangen fra modernitet (i efterkrigstiden) til senmodernitet i Danmark med fokus på udviklingen i 1980 erne og 90 erne. Kompetencer: at videreudvikle sine studiemæssige færdigheder, at tilegne sig overblik og (brud og kontinuitet), at tilegne sig kildekritiske færdigheder og metode. Progression: kompliceret problemstilling(fremstilling) og fordybelse(kilder), inddragelse af forskellige materiale-typer(fremstilling, artikler). Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, undersøgelse, gruppefremlægning, synopsis-træning, inddragelse af IT. Side 11 af 11