Skovbyskolen 25/3-2015 Skanderborg kommune Visible Learning plus 1
Indhold: Indledning... 3 Overblik over skolens Visible Learning kontext... 5 Refleksioner omkring skolens Visible Learning-arbejde så langt... 6 Afsluttende kommentarer... 8 2
Indledning Visible Learning plus er et kompetenceudviklingsprogram for skoleforvaltning, skoleledere og lærere/pædagoger som undersøger hvordan evidens kan bruges til at styrke læringsmiljøet og elevenes læring. Programmet fokuserer på Professor John Hatties forskning og principperne i Visible Learning and Visible Teaching. Visible Learning plus teamet har indgået en kontrakt med Skanderborg kommune om at gennemføre en række med kompetenceudviklingstiltag I perioden 2015 til 2017. Kapacitetsanalysen blev gennemført ved et udvalg af kommunens skoler i 2015 og danner grundlaget for kommunens målsætninger i projektet. Følgende dele indgår i programmet: Kurser/workshop Deltagere Formål Foundation Day Alle skoleledere, lærere og pædagoger Introducere Professor John Hatties forskning og principperne i Visible Learning and Visible Teaching. Evidence in to Action Days 1 and 2 Refleksioner om hvordan skoleledelsens handlinger bidrager mest til elevenes læring. Visible Learning for Teachers, workshops 1 and 2 Skolens lederteam inkluderet skolens Impact coachene Alle lærere og pædagoger Udvikle detaljerede planer for hvordan skolen vil samle og analysere evidens, og så bruge indsamlet evidens for at lave en konkret handleplan som vil bidrage positivt når det kommer til elevenes læring. Give lærere/pædagoger værktøjer til at indsamle evidens på Visible Learnings fem områder, for så at gennemføre en impact cycle med egne elever. Impact coach workshops Impact coachene Give Impact coaches værktøjer for at kunne støtte sine kollegaer og skolens ledelse i arbejdet med Visible Learning, samt se frem på de næste trin i processen. Inside Series workshops: Udvalgte lærere/pædagoger Udvikle kundskab og kompetence inden for de forskellige områder i Visible Learning. Skolebesøg Alle skoler Se på skolens VL handleplan sammen med ledelsesteamet, samt analysere evidens om skolens implementering og effekten af arbejdet med Visible Learning. Og give både støtte og klare forventninger for at muliggøre en effektiv gennemførelse af skolens Visible Learning handlingsplan. Og arbejde med Impact Coachene for at udvikle færdighederne i at bruge coaching på skolen. 3
I tillæg til disse workshops har man tilgang til et online support system www.challenginglearning.dk Her har ledere, lærere og pædagoger adgang til forskellige materiale og mulighed for at dele deres Visible Learning projekter på tværs af kommunen og af hele landet. Indholdet I denne rapport har udgangspunkt i et skolebesøg 25. marts 2015. Rapporten består af 3 dele: 2. Overblik over skolens Visible Learning kontekst 3. Refleksion omkring skolens Visible Learning-arbejde så langt 4. Afsluttende kommentarer Rapporten er skrevet af en repræsentant fra Visible Learning plus teamet, men skolen har haft rapporten til gennemlæsning og har haft mulighed for at bidrage før rapporten er færdiglavet. Tabellen viser hvem som deltog ved besøget: Skolens navn: Skovbyskolen Guiding coalition/lederteam: Medarbejdere involveret i besøget De der gennemførte besøget Fra Challenging Learning Fra kommunen Dato: 25.03.2015 Skoleleder Impact Coach Lærere /pædagoger Martin Steno Claus Langergaard Signeret: Signaturer: Dato: Christian Rotbøl Rikke, Dorte Jonas SFO-leder, Kim Viceskoleleder og Lene Pæd. afd. leder 4
Overblik over Skovbyskolens Visible Learning kontekst Skovbyskolen er både en skole med ca. 620 elever hvoraf ca. 45 elever går på en af skolens tre kommunale specialtilbud derudover er skolens 0.-2. kl. er aldersintegreret. Skolens ledelse har grebet både reformen og arbejdet med Visible Learning med spørgsmålet hvorfor reform eller hvad er baggrunden for dette?. De har derfor i sommeren 2014 igangsat et systematisk arbejde med målstyret undervisning i samarbejde med Lene Heckmann og hendes konsulentteam, og de har brugt VL handleplanen til at strukturere deres pædagogiske udviklingsarbejde. Derved passer både den første Impact Cycle og dens fokus omkring den synligt lærende elev, og den anden Impact Cycle omkring den passionerede og inspirerede underviser godt ind i skolen handleplan. Skolens første mål i handleplanen er at lave en Skovbyskolens Synligt Lærende Elevprofil. Ledelsen er kommet med deres første udkast, version 1.0 og nu skal skolens personale arbejde videre med projektet, så de i fælleskab kan lave version 2.0. Dernæst at det tænkt at også skolens elever skal inddrages i dette arbejde. Skolens ledelse foretager månedlige walkthroughs, hvor de systematisk indsamler evidens på synlig læring i alle skolens klasserum. Derudover er arbejdet fokuseret på målstyret undervisning i fagene Dansk og Matematik i fokus når ledelsen er rundt på skolen. Dette kunne tydeligt ses på vores walkthrough, her var det desuden tydeligt at brugen af læringsmål i de to fag havde haft en afsmittende effekt på andre fag. Skolens Impact Coaches var godt i gang med at både vejlede ift. Impact Cyclen og med at inspirere kolleger ift. til at måder hvorpå man kan lave læringen mere synlig. Det mangler dog en fælles forståelse skolens ledelse og Impact Coachene imellem ift. både en afklaring af rammerne omkring Impact Coachenes rolle i det næste skoleår. Impact Coachene har desuden været med i VL styregruppen og arbejdet med i udfærdigelsen af skolens handleplan. På skolens intrasystem vises der slideshow med de gode ideer og eksempler der bliver observere på ledelsens walkthroughs. Der er med andre ord fokus på det gode eksempel både ift. undervisning, læringsmål og Visible Learning generelt. 5
Refleksioner omkring Skovbyskolens Visible Learning-arbejde så langt Observationer og refleksioner fra walk through: Indledning Vi var rundt og se det meste af skolen og vi fik snakkede med nogle elever der fortalte om de ting der hang i lokalerne. Det fremstod tydeligt at det var ofte at ledelsen foretager sig walkthroughs på skolen, og netop derfor var alle imødekommende og trygge ved at have os ledelsen på besøg i undervisningen. Visible Learners Skolens mål: At skabe en fælles definition af den synligt lærende elev på Skovbyskolen. Det er skolens mål at der er tydelige læringsmål og succeskriterier i første omgang dansk og matematik. I oktober 2015 vil eleverne på Skovbyskolen være i stand til at beskrive, hvad de lærer, og hvordan deres læring forløber i dansk og matematik Kend din indvirkning Skolens mål: I foråret 2016 har eleverne på Skovbyskolen en effektstørrelse på 0,4 eller mere i de nationale test i dansk og matematik. Visible Learning plus området Den synlig lærende elev omfatter: Har skolens Visible Learning-handleplan fokus på at udvikle elever med god vurderings-kompetence? Er det en fælles forståelse på skolen om hvad man ønsker skal kendetegne elevene? Har skolen et fælles læringssprog? Hjælper ledere og lærere elevene til at få et ejeforhold til egen læring? Kommunikeres det tydelig til elevene, både af ledere og lærere, hvilke kendetegn man ønsker de skal have? Er elevstemmen en del af beslutningsgrundlaget når man tager beslutninger på skolen? Har skolen fokus på læring og progression? Observationer og refleksion: I en enkelt klasse kunne det ses at der blev arbejdet med indsamlingen af evidens omkring den synligt lærende elev ved hjælp af plakater. Der var masser af forskellige læringsmål indenfor alle fag i næsten alle klasselokaler, de fleste af disse var koblet sammen med succeskriterier. Flere steder kunne man se at eleverne blev synligt inddraget i deres egen læring rent grafisk i klassen. Ved elevsamtaler blev det tydeligt at det som oftest er lærerne der bestemmer hvorvidt en elev flytter sig videre i sin læring. Visible Learning plus området Kend din indvirkning omfatter: Viser skolens Visible Learning-handleplan mål og forventninger til elevresultater? Indeholder skolens Visible Learning-handleplan selvevaluering med udgangspunkt i indsamling, sammenstilling og analyse af evidens om indvirkning på elevresultater, på klasse, lærer og skoleniveau? Har man værktøjer for at følge progression og resultater? Har man en fælles forståelse af hvordan progression ser ud på skolen? Deler ledere og lærere resultater med hinanden og med elevene, og tager man fælles ansvar for at tage op bekymringer omkring resultater, både på teamniveau og med elever? Har skolen rutiner for systematisk gennemgang af elevdata/resultater? Samler skolen forskellige typer data/evidens, og er elevstemmerne inkluderet når de vurderer elevernes progression og resultater? Er det den indsamlede evidens/data der tages udgangspunkt i ift. skolens kompetenceudvikling, dens evaluering og emnerne for fremtidige walkthroughs? Observationer og refleksioner: 6
Inspireret og passionerede undervisere Skolens mål: Skolen har ikke noget mål for dette område endnu. Feedback Skolens mål: I juni 2015 vil feedback til eleverne vil være baseret på læringsmål og succeskriterier i dansk og matematik. Der var flere klasselokaler hvor der blev arbejdet med læringsprogression. Der var tydeligt at man i mellemtrinnet brugte computerspil analogier til at synlige progressionen. Andre steder (udskolingen) blev der arbejdet med progressionen på andre måder. Måske styregruppen skulle undersøge om der var fordele og ulemper ved computerspil analogien. Visible Learning plus området Inspirerede og passionerede undervisere omfatter: Kan ud fra skolens handleplaner se en bevidst strategi om at hæve undervisernes kompetencer indenfor områder som forskningen viser har den største effekt ift. elevernes læring? Er der en fælles forståelse af hvad der gør en god underviser god? Er der høj relationel tillid blandt personalet? Er underviserne villige til at tage chancer og at bede om hjælp? Tages beslutninger med udgangspunkt i evidens og forskning? Bruger underviserne data og evidens systematisk når de planlægger timer og næste læringstrin? Forklarer lærerne læringsmål og succeskriterier for elevene? Planlægger lærerne sammen? Observationer og refleksioner: Skolen fremstod som om der var stor relationel tillid blandt nogle af skolens personale. Dog var der lommer i personalegruppen der hverken havde eller udviste denne store relationel tillid til kolleger. Der var tydelige tegn på at der blev planlagt sammen især i de grupper med høj relationel tillid. Det virkede som om nogle ansatte var villige til at tage chancer og derved lave fejl. Der var nok flere forskellige forståelser af hvad en god underviser er. Visible Learning plus området Feedback omfatter: Er feedback fra elever, forældre og ansatte en del af skolens Visible Learning-handeplan? Er ledere og undervisere bekendte med forskellige modeller for effektiv feedback? Bruger undervisere og ledere information fra elevvurderinger som feedback på hvor effektiv deres egen undervisningen er? Arbejder ledelse og underviserne for at det skal være stor grad af relationel tillid så at feedback kan gives og modtages åbent? Bliver undervisere regelmæssigt observeret og får de feedback? Har elevene mulighed til at give undervisererne feedback? Får elevene regelmæssig feedback om egen læring? (Just-in-time, just-forme feedback) Bruger man på alle niveauer, regelmæssig feedback fra elevene? Observationer og refleksioner: Skolen arbejder først og fremmest på at implementere brugen af læringsmål og succeskriterier, og at de er begyndt at observere brugen af feedback ift. disse. 7
Afsluttende kommentarer Visible Learning plus teamet er kommet med følgende anbefalinger: Skolen skal sikre at alle forstår det gode læringsmål og det tydelige succeskriterie, her menes både elever, forældre og undervisere. Dernæst skal de sikre at disse læringsmål og succeskriterier bliver brugt aktivt af undervisere og elever i løbet af hver time. Succeskriterierne kunne tydeliggøres for eleverne ved at bruge elev eksempler til at synliggøre dem, desuden kunne arbejde med rubrics også understøtte synliggørelsen. Impact Coachrollen rolle skal endeligt defineres og arbejdsopgaverne beskrives og kommunikeres til hele skolens personale af lederen. Skolens ledelse skal kommunikere de spørgsmål og de synliggøre hvad de undersøger når de gennemfører deres walkthroughs. Styregruppen skal i fælleskab beslutte hvordan den næste Impact Cycle omkring den passioneret og inspirerede underviser skal rammesætte. Hvilket overordnede fokusområde vil vi som skole arbejde med? Og hvad er tidsrammen? 8