Modulbeskrivelse Ergoterapetuddannelsen Modul 9: Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning V. Indledning Modulbeskrivelsen er udarbejdet på grundlag af Bekendtgørelse om professionsuddannelse i ergoterapi nr. 832 af 13/8/2008 (herunder bilag 2: Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi) samt Bekendtgørelse om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser nr. 1519 af 16/12/2013. Fagområder Klinisk Undervisning 15 ECTS Modulets tema Modulet retter sig mod ergoterapeutisk indsats overfor borgere med aktivitetsproblematikker på baggrund af akutte eller kroniske lidelser eller borgere med risiko for sygdom på grund af belastende levevilkår eller livsstil. Den kliniske undervisning rettes mod den ergoterapeutiske arbejdsproces i en evidensbaseret praksis inden for sundhedsfremme, forebyggelse, rehabilitering og habilitering indenfor det regionale, det kommunale og det private område. Der anvendes klinisk ræsonnering i mødet med borgeren og i valg og implementering af teorier og modeller. Der arbejdes med generelle ergoterapeutiske interventionsmetoder samt specifikke behandlings- og genoptræningsmetoder med det formål at forbedre borgerens funktionsevne og mulighed for aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Der arbejdes med helhedsorienterede forløb i en klientcentreret, faglig og tværfaglig sammenhæng. (Bekendtgørelse nr. 832 af 13/08/2008) Den studerendes læringsudbytte Den studerende kan ved modulets afslutning planlægge, gennemføre, anvende og evaluere ergoterapeutisk indsats indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering og rehabilitering ved valg af relevante interventions -, behandlings- og genoptræningsmetoder og principper og ved etablering af kompenserende foranstaltninger vejlede, rådgive og igangsætte patienten/borgeren i forhold til aktivitetsproblematikker udvælge og anvende standardiserede ergoterapeutiske undersøgelses og interventionsmetoder redegøre for dokumentation af den ergoterapeutiske indsats medvirke til at sikre sammenhængende patientforløb i samarbejde på tværs af sektorer og institutioner..fortsættes 1
..fortsat reflektere over, diskutere og håndtere etiske problemstillinger i den ergoterapeutiske praksis reflektere over samarbejdet med borgeren og andre samarbejdspartnere og formulere behov for udvikling søge og kritisk anvende national og international praksis -, udviklings - og forskningsbaseret viden og metoder i en udvalgt klinisk praksis praktisere i forhold til nationale og internationale love, regler og bestemmelser arbejde selvstændigt og reflektere over egen terapeutiske rolle, faglig formåen og egen holdninger i fag-udøvelsen (Bekendtgørelse nr. 832 af 13/08/2008) Individuel Studieplan Som forberedelse til den kliniske undervisning udarbejder den studerende forslag til indhold i den individuelle studieplan for det kliniske undervisningsforløb. Der vil være mulighed for at søge vejledning hos koordinator for klinisk undervisning. Den individuelle studieplan udformes endeligt af den studerende i samarbejde med den kliniske underviser, på basis af modulbeskrivelsen og undervisningsplanen, der er udformet på det kliniske undervisningssted. Studieplanen skal indgå i portfolio. Indhold Klinisk undervisning Rammerne for den ergoterapeutiske intervention relevant lovgivning i relation til målgruppen og det aktuelle kliniske undervisningssted værdigrundlag terapeutiske/pædagogiske holdninger etik, normer, procedurer og regler, herunder tavshedspligt struktur og sikkerhedsregler samarbejds- og handlekanaler Aktivitetsproblematikker og sundhedsmæssige problemstillinger i relation til den pågældende målgruppe og den specifikke klient målgruppen problematikker i relation til funktions-, aktivitets- og deltagelsesniveau, herunder af patient/klientoplevet behandlings-, habiliterings- og rehabiliteringsbehov problemstillinger i relation til forebyggelse og sundhedsfremme Evidensbaseret praksis i forhold til det pågældende område forskningsbaseret viden i relation til målgruppen, sundhedsfremme, forebyggelse og intervention kvalitetsudvikling Den ergoterapeutiske intervention herunder arbejdsproces, anvendelse af klinisk ræsonnering, teorifelt og metoder og praktisk udførelse Undersøgelsesmetoder målsætning og planlægning af intervention behandlingsmetoder, herunder metoder og principper for håndtering aktivitetsanalyse og aktivitets terapeutiske potentiale i relation til målgruppen og konteksten kompenserende strategier og foranstaltninger 2
Terapeutrolle, herunder kommunikationsteori og metode i relation til patienter/klienter og mono- og tværfaglige samarbejdspartnere kommunikations form og indhold klientcentreret praksis, professionelle relationer og partnerskaber tværfagligt samarbejde Læringsaktiviteter. Udover undervisning i forbindelse med patientbehandling kan den kliniske undervisning indeholde følgende læringsaktiviteter. vejlede, rådgive og igangsætte den ergoterapeutiske intevention i forhold til en given aktivitetsproblematik udvælge og anvende standardiserede ergoterapeutiske undersøgelses og interventionsmetoder redegøre for dokumentation af den ergoterapeutiske indsats medvirke til at sikre sammenhængende patientforløb i samarbejde på tværs af sektorer og institutioner reflektere over, diskutere og håndtere etiske problemstillinger i den ergoterapeutiske praksis reflektere over samarbejdet med borgeren og andre samarbejdspartnere og formulere behov for udvikling søge og kritisk anvende national og international praksis -, udviklings - og forskningsbaseret viden og metoder, i en udvalgt klinisk praksis praktisere i forhold til nationale og internationale love, regler og bestemmelser arbejde selvstændigt og reflektere over egen faglige formåen og begrænsninger i forhold til faglig udvikling og livslang læring Opfyldelse af studieaktivitetskrav Med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen er studieaktivitetskravene beskrevet i undervisningsplanerne. Ved gennemgående manglende opfyldelse af studieaktivitetskravene kan den studerende indkaldes til samtale med studievejleder, hvis der skønnes behov herfor. Studieaktivitetskrav opfyldes ved: at den studerende deltager aktivt i undervisningen at den studerende deltager aktivt i sin arbejdsgruppe at den studerende går til prøve at den studerende er i klinisk undervisning. Deltagelsespligt i klinisk undervisning: 30 timer på praktikstedet. 3
Bedømmelse Klinisk prøve Den studerendes læringsudbytte evalueres ved modulets afslutning ved en klinisk prøve (jf. bkg. om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser nr. 1519 af 16/12/2013). Bedømmelsen er individuel og bedømmes som bestået/ikke bestået (jf. bkg. om karakterskala og anden bedømmelse nr. 262 af 20. marts 2007). Det er den studerendes ansvar, at besvarelsen/opgaven afleveres til det fastsatte tidspunkt. Opgaver til ordinær prøve, der afleveres efter det angivne tidspunkt, kan ikke sendes til bedømmelse. I stedet vil dette udløse tilbud om at gå til omprøve på et senere tidspunkt. Drejer det sig om en besvarelse/opgave, der indleveres for sent til omprøve, kan man gå til prøve næste gang modulet afvikles. Evalueringen foretages af den kliniske underviser og en ekstern censor. Prøven tilstræbes placeret i den sidste uge af det kliniske undervisningsforløb. Ved bedømmelse ikke bestået er den studerende fortsat tilmeldt prøven (jf. bkg. om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser nr. 1519 af 16/12/2013 6 stk.2). Omprøven tilrettelægges af den kliniske underviser, i samarbejde med den studerende og den eksterne censor, under hensyntagen til den studerendes fortsatte studieforløb. Studiesekretær og studievejleder orienteres. Den kliniske prøve består af et skriftligt oplæg, en intervention og afsluttende mundtlig prøve på baggrund af interventionen. Skriftligt oplæg: Den studerende udarbejder et skriftligt oplæg (350 ord på max. 1 A4-side, som skal kunne håndteres ifbm. eksamination) Litteraturlisten er ud over de 350 ord, og det skal angives hvilke sider i litteraturen der benyttes. Indhold i det skriftlige oplæg: Ud fra en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel redegøres kort for valg af teoretisk grundlag og relevant litteratur i forbindelse med interventionen. Inden interventionen: Præsentation/introduktion ved studerende samt aflevering af skriftligt oplæg Præsentation uden klient/borger/patient Indhold i præsentation: Præsentation af borgeren inkl. diagnose Formål med interventionen samt disposition for interventionen 5 min. Interventionen Interventionen foregår på praktikstedet eller et for interventionen relevant sted. Den studerende er ansvarlig for interventionen og den praktiske afvikling af den, herunder at alt foregår etisk forsvarligt jf. stedets regler. Ved interventionen er de to eksaminatorer (den kliniske underviser og en ekstern censor) til stede som ikke deltagende observatører. Der afsættes ml. 15-35 min. (dette afhænger af det specifikke speciale) til gennemførelsen af interventionen. Videooptagelser kan anvendes som supplement eller som alternativ, såfremt praktiske forhold taler herfor. Dette aftales mellem de konkrete parter. Mundtlig prøve: 4
Når interventionen er afsluttet har den studerende 15 min til refleksion over interventionen og forberedelse af den mundtlige eksamination. Den mundtlige prøve foregår på det kliniske undervisningssted eller et andet relevant sted og forløber således: Refleksion vedr. interventionen og egen terapeutisk rolle indenfor rammen af klinisk ræsonnering v/studerende 10 min. Uddybende spørgsmål til interventionen og den studerendes præsentation v/ eksaminator og ekstern censor 15 min. Votering og tilbagemelding 5 min. Bedømmelseskriterier: Den studerende skal kunne demonstrere kompetence i at gennemføre den ergoterapeutiske intervention ved at: Anvende CPPF eller OTIPM som ergoterapeutisk arbejdsmodel i forhold til en konkret problemstilling og konkret(e) deltager(e) Anvende relevant metode, herunder praktisk håndtering, at placere sig terapeutisk hensigtsmæssigt og i relevante arbejdsstillinger i forhold til den aktuelle situation. Demonstrere kompetence i at påbegynde og afslutte kontakten samt indgå i dialog og samspil med deltager(ne), der indgår i interventionen, og anvende teoretisk viden om kommunikations- og interaktion ved under dialogen at give gensvar verbalt og non-verbalt og stille spørgsmål der er relevante for situationen og i forhold til deltager(ne) og målet med interventionen. Med sikkerhed anvende aktiviteters terapeutisk potentiale målrettet til den aktuelle problemstilling og deltager(ne) ved at udvælge en relevant aktivitet til situationen, tilpasse og graduere interventionen og gennemføre det planlagte program inden for den afsatte tidsramme Håndtere og diskutere etiske problemstillinger i relation til patienter og borgere i den ergoterapeutiske praksis ved at gennemføre interventionen på en etisk forsvarlig måde og i overensstemmelse med stedets regler og god faglig standard Reflektere kritisk over egen terapeutiske rolle, faglige formåen og holdninger til faglig udøvelse med inddragelse af væsentlige aspekter fra interventionen. Refleksionen baseres på klinisk ræsonnening, relevant teori, forskningsbaseret viden og den studerendes erfaringer. Obligatorisk litteratur Albert et al. Case rapport. En grundbog i praksisformidling. Kbh.: Munksgaard Danmark; 2005. Borg, T, Runge U, Tjørnov J, Brandt Å, & Madsen A (red). Basisbog i Ergoterapi. 2. udg. Kbh.: Munksgaard Danmark; 2007. Crepeau EB, Schell BAB. Analyzing occupations and activity. In: Crepeau EB, Cohn ES & Schell, BAB (Eds.). Willard & Spackman s Occupational Therapy. 11 th. Ed. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins; 2009. Hjorth Kastrup E, Kristiansen D, Kaad L, Weile M: Brug biblioteket find informationen. Det Farmaceutiske Fakultetsbibliotek. http://www.farma.ku.dk/index.php/publikationer/339/0/ Lund H. Litteratursøgning. Nyt om Forskning nr. 1, 1999, s. 9-11 (Kan hentes på www.danskefysioterapeuter.dk under hovedmenu Fag og forskning, undermenu Forskning i Fysioterapi, undermenu Metodeartikler ) 5
Metze E, Nystrup J. Samtaletræning: håndbog i præcis kommunikation. Kbh.: Hans Reitzels Forlag; 2006. Det forudsættes endvidere, at der anvendes relevant litteratur i forhold til den valgte problemstilling og intervention. 6