Ørnhøj skole Hovedgaden 32 6973 Ørnhøj

2009 Ørnhøj skole Hovedgaden 32 6973 Ørnhøj Tlf: 96287980 E-mail: OHS@herning.dk www.ornhoj-skole.dk Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 1 af 14

A. Præsentation af skolen Beskrivelse af skolen Særlige kendetegn På Ørnhøj Skole praktiserer vi demokrati og medindflydelse højt. Vi er en lille skole i et dejligt og aktivt lokalsamfund. Pr. 1.- 8.-2009 er der 127 elever på skolen. Skolen er en fødeskole fra 0.- 6. kl. På Ørnhøj Skole har vi fokus på sundhed og motion. Derfor opfordrer vi til, at eleverne hver dag har frugt og grønt med. Vi oplever, at eleverne derved har mere energi til skoledagen. I 08/09 indførte vi Get moving, som berører forskellige klasser fra år til år.et af målene i indskolingen er, at der er bevægelse både i og udenfor undervisningen. Det praktiseres bl.a. ved powerpauser. I skoleåret 09/10 har vi inviteret DGI s gymnastikkaravanen til to dage med fuld aktivitet. Gymnastikkaravanen skal give inspiration til både børn og voksne på skolen. Der er desuden i år fokus på sundhed i et af emnerne på mellemtrinnet. I frikvartererne har vi legepatrulje, hvor de fire ældste klasser på skift fra mandag til torsdag står for aktiviteter, som har givet god leg på tværs af alle klasser. Vi har fortsat morgensang på skolen, hvor der bliver sunget, hvilket giver en god fællesskabsfølelse. Sangene til morgensang bliver valgt af klasserne på skift. Under morgensangen hyldes eventuelle fødselarer. Til skoleåret 09/10 er der indkøbt nye møbler til mellemtrinnet og gruppeborde til fælles gangareal. Skolen har udarbejdet et læringsgrundlag, baseret på en anerkendende pædagogik. Skolens værdigrundlag På Ørnhøj Skole er det værdifuldt at fremme et positivt livssyn. Gennem personlig udvikling skal barnet forberedes til at deltage i fællesskabet og opleve dets styrker. Dette ligger så et fundament for den videre læring og dermed evnen til at tilegne sig faglig viden. Med disse 3 omdrejningspunkter i fokus skal barnet opnå livsduelighed både menneskeligt og fagligt. Værdi: Positivt Livssyn. Mål: engagement, positiv rollemodel, åbenhed. Værdi: Fællesskab. Mål: selvværd, tryghed, gensidig respekt, medansvarlighed, opleve fællesskabets styrke. Værdi: Viden. Mål:Læringmetoder med blik for skellighed, faglig viden jvf. Fælles Mål, Kritisk stillingtagen i et moderne samfund i hastig forandring, personlig reflektion. Værdierne udmøntes i det daglige arbejde ved måden vi samarbejder på, taler sammen på og "passer på" hinanden på. Undervisningen tilrettelægges også med henblik på at fremme og fastholde vores værdier. Vi bruger arbejdsformer, hvor børnene trænes i at få øje på, hvor vigtigt det er at handle på en god og hensigtsmæssig måde. Vi prøver hele tiden at fremme den praktisk musiske dimension i undervisningen, da det ofte giver anledning til, både for børn og voksne at vise holdninger, tage ansvar, vise tillid og være rummelig. Skolens Læringsgrundlag:På Ørnhøj Skole er læringsgrundlaget baseret på en anerkendende pædagogik. Barnets kompetencer udvikles i en variation mellem undervisning og undersøgende virksomhed, der tilgodeser muligheden for at tilpasse barnets individuelle læring. Vi har konstant fokus på at skabe gode sociale oplevelser og udvikle trygge rum, hvor det enkelte barn kan trives og lære. Engagerede og tydelige voksne guider børnene i en hverdag, hvor forskelligheder accepteres og respekteres. Skolens og lokalernes indretning udvikles løbende med henblik på at læring kan foregå optimalt i et inspirerende og motiverende miljø. Læring på Ørnhøj Skole er et fælles ansvar, som foregår i et samspil mellem elever, lærere, ledelse og forældre. Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 2 af 14

B. Vurdering af skolens faglige niveau Vurdering af skolens niveau Det er skoleledelsens vurdering at det fag-faglige niveau på Ørnhøj Skole er at karakterisere som værende middel. Skolens evalueringsmateriale viser i forhold til elevernes faglige kompetencer, at der er en stor middelgruppe. Der arbejdes på alle klassetrin med faglige målsætninger for den enkelte elev. I arbejdet med at styrke det fagfaglige arbejder vi intensivt med kompenserende it-redskaber. Vi vurderer, at elevernes faglige kompetencer udvikles ved hjælp af disse. Vi har også en stor gruppe elever, som ligger rigtig flot fagligt. Vi vurderer, at vi ved at have fokus på, at alle elever på Ørnhøj Skole bliver udfordret ved hjælp af differentierede tiltag med udgangspunkt i den enkelte elevs faglige kompetencer, har det bedste udgangspunkt for at udvikle fagligt stærke, handlende, kreative og glade elever. Elevernes personlige udvikling er til stadighed et område, som vi på Ørnhøj Skole arbejder med at støtte bedst muligt op omkring. I den forbindelse har vi ansat en pædagog i indskolingen. Vi vurderer, at dette tiltag er med til at styrke elevernes personlige udvikling samt samarbejdet mellem skole og SFO, så elevernes skoledag får en mere sammenhængende karakter. Vi arbejder altid ud fra et helhedssyn på det enkelte barn. Skolens elever giver udtryk for, at de er glade for at gå i skole, at de er trygge i undervisningen, og at de kan spørge om hjælp, hvis det er nødvendigt. Skolens styrkesider Skolen er en pæn og velholdt skole, og i det kommende skoleår påbegyndes ændring af skolegården, hvor der både kommer belægning, beplantning og nye legeredskaber. Vi optimerer fortsat de fysiske læringsmiljøer, i 09/10 med gruppeborde og gruppelokalerne moderniseres, til inspirerende læringsmiljøer. Medarbejderne er engagerede og dygtige, og det at skolen er en lille skole, og at alle børn og voksne kender hinanden, giver en tryghed for børnene i hverdagen. Vi har stor fokus på overgangen mellem børnehave-førskole og førskole-skole. Og vi har et godt samarbejde med Ørnhøj Børnehave omkring dette. Vi anser det også for en styrkeside, at skolen er med i LIN samarbejdet. Skolen er en aktiv medspiller i lokalsamfundet, og dette betyder, at vi har et åbent og godt samarbejde med forældrekredsen og det omgivende samfund. På Ørnhøj Skole arbejder vi i selvstyrende teams og dette giver lærerne en stor frihed til at planlægge emner og forløb på tværs af årgangene. Vi anser os selv for at være en dynamisk skole med fokus på hurtigt at følge op på indstillinger/elevproblematikker og lign. Skolen vægter det pædagogiske arbejde højt og skolens ledelse og medarbejdere deltager derfor løbende i kurser og arbejdsgrupper med dette fokus. I det kommende skoleår har vi optimeret det pædagogiske arbejde, og holddeling indgår i den daglige undervisning. I år deltager alle lærere på kurser og efterudd. Baggrunden for vurdering af det faglige niveau Vi har på Ørnhøj Skole en nedskrevet "evalueringskultur". (Denne kan ses på skolens hjemmeside) Evalueringskulturen ligger til grund for vurderingen af skolens faglige niveau. Testmaterialet: KTI, BSO, MAT, DLB, SL, ST, OS, LÆS5, TL1 indgår i vurderingen. Omtale af resultaterne af de nationale obligatoriske test Ikke relevant i år. Omtale af resultaterne af Statusrapportens læsetest Læsetesten er foretaget i slutningen af 1. klasse. 87% af eleverne ligger middel/over middel. Så dette må bestemt betegnes som et pænt resultat. Resultatet af arbejdet med de kommunale mål og skolens indsatsområder Bygninger, fys. læringsmiljø: Skolens nordside har fået nye vinduer. Indgangspartiet er blevet renoveret og balkonen står nu med nyt gelænder og er igen forsvarlig at betræde. Hovedbygningen har gennemgået en omfattende fugerenovering. Det Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 3 af 14

fysiske læringsmiljø er optimeret med nye møbler til alle klasser på mellemtrinnet. Der er etableret arbejdsstationer og to lokaler danner nu rammerne for holdrum. Håndarbejde er flyttet i eget lokale. Skolens fællesrum er blevet malet, og der er etableret hyggehjørne med bløde møbler. Skolen er tildelt en pulje til renovering af skolegården. Dette arbejde er påbegyndt. Skolens indsatsområde med Grøn Sløjd er endnu ikke påbegyndt, idet området medtænkes i forhold til arbejdet med skolegårdens renovering. Kvalitetsudvikling og dokumentation - vidensdeling og læring: Flere af skolens lærere har været involveret i arbejdet med dette års kvalitetsrapport. Kvalitetsrapporten, og specielt udviklingsplanen har været drøftet på PRmøder. Vi har løbende haft dialog i forhold til de kommunale årsmål, sammenholdt med skolens egne indsatsområder. Skolens lærere har i LINsamarbejdet haft mulighed for at vidensdele og blive inspireret af lærere fra de andre skoler i LIN. Vi har fokus på at vidensdele, når en lærer har været på kursus. IT-satsning: Vi anvender IT i alle skolens fag. Alle årsplaner, til alle fag, ligger på klassernes hjemmesider. Vi har god nytte af, at eleverne får de it-kompenserende hjælpemidler med hjem, og skolen har investeret i en kopimaskine, hvor der er mulighed for at scanne materiale ind til de elever, der har brug for at anvende cd-ord 6. Skolen har optimeret computerudstyret i indskolingen. Organisations og ledelsesudvikling: Vi har stadig en udfording i forhold til det pædagogiske læringscenter, idet bibliotekaren stadig er i gang med bibliotekarudd. Vi har optimeret i forhold til læringscentrets bemandede åbningstid. Skolens medievejleder får i indeværende skoleår en større rolle i forbindelse med det pædagogiske læringscenter, og i forhold til skolens øvrige personale. Det vurderes, at ledelsens deltagelse i diplomforløb kvalificerer ledelsen i forhold til skolens pædagogiske, personalemæssige og administrative udvikling. Samarbejde mellem institutioner og skoler: Skolens leder har siddet i en arbejdgruppe, hvor der er blevet arbejdet med implementeringen af det fælles værdigrundlag for daginstitutioner og skoler. Samarbejdet imellem institutionerne i Ørnhøj vurderes som et væsentligt parameter for, at overgangen fra dagplejebørnehave-førskole til skole giver de optimale forhold for "det hele barn". Implementeringen af det fælles værdigrundlag er et vigtigt redskab på vejen hertil. Skolens egne projekter:udarbejdelsen af læringsgrundlaget og fokus på læringsmiljøet betyder fokus på bedre skole for alle elever. Der kan konstateres en lille stigning i elevernes fravær sammenlignet med tallet fra 2008, stigningen kan skyldes, at flere elever i år har ansøgt om ferie uden for skolernes udmeldte ferieplan. Vurdering af den specialpædagogiske bistand På Ørnhøj Skole har vi en enkeltintegreret synshandikappet elev. Eleven har hjælpemidler i form af tavlekamera, CCTV og bærbar computer med zoomtekst. Skoleledelsen på Ørnhøj Skole vurderer, at den specialpædagogiske bistand som eleven modtager er velkvalificeret og velovervejet. Flere af de lærere og pædagoger, der underviser eleven, har været på introduktionskurser vedr. svagsynede på Synscenter Refsnæs. Deruover vurderes det, at de tiltag der i løbet af skoleåret er gjort for at optimere forholdende for eleven betyder, at han fungerer uden problemer i en skolehverdag. Specialundervisningen på Ørnhøj Skole karakteriseres ved SKUB kurser, hvor der lægges meget vægt på, at skolens to specialundervisningskordinatorer anvender it-kompenserende værktøjer, og det er skolelederens vurdering, at vi er langt fremme i forhold til, at eleverne modtager indscannede materialer til forberedelse hjemme, som ved hjælp af CD-ord og Adgang for alle, kan afhjælpe elevernes vanskeligheder. Vores forebyggende SKUB kurser samt vores læse/stave kurser er med til at styrke vores elever løbende over hele skoleåret. Skolen har et rigtig godt samarbejde med PPR. Vi oplever, at der er utrolig meget værdifuld pædagogisk sparring i forhold til, at udarbejde handleplaner for den enkelte elev, der har brug for specialpædagogisk bistand. Vurdering af SFO Arbejdet med læreplanerne giver god mening i Ørnhøj SFO, og det giver os et løft til i det daglige arbejde. Forældrene føler sig godt informeret i forhold til, at vi er blevet gode til at dokumentere vores arbejde. Vi har spændende dialoger på vores personalemøder, og arbejdet med SMTTE er med til at få alle i personalegruppen motiveret og inspireret, og når vi arbejder med SMTTE får alle ejerskab til vores beslutninger.gennem arbejdet med temaerne i lærerplanerne har vi fundet nye ideer til altiviteter for børn og forældre. Personalet bliver mere bevidste omkring, hvad vi får ud af en bestemt aktivitet, når den er knyttet sammen med et emne i lærerplanen. Kriterier for vurderingen: Vi tænker over, hvorfor vi gør som vi gør, skal det give mening? eller skal det give et løft i arbejdet? Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 4 af 14

C. Pædagogiske processer og skolebestyrelsens principper Den løbende evaluering Status på elevernes udbytte af undervisningen og deres inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse På Ørnhøj Skole har vi i mange år arbejdet med at målfastsætte sammen med den enkelte elev. Den løbende evaluering bygger derfor altid på dialog mellem elev og lærer, og hjemmet inddrages i forbindelse med de to årlige skole-hjem samtaler. Skolens evalueringskultur, som den står beskrevet, ligger op til, at evalueringen er baseret på de tests, vi tager i løbet af et skoleår, og så den dialog, der løbende foregår med eleven. Vi anvender Portfolio fra 0. -6. klasse. Elevernes personlig og sociale udvikling er til stadighed i fokus. Alle klasser arbejder med trivsel og samværsregler. Der følges op med "den gode stol" og andre evalueringsredskaber, der er med til at sætte fokus på de mere "bløde" værdier. Eleverne er med til at bestemme, hvilke emner de gerne vil have fokus på, og i forbindelse med vores kommende entreprenørskabsprojekt, har vi allerde i skoleåret 08/09 haft kreative øvelser med børnene, der sætter fokus på, at deres vinkling på en problemstilling kommer i spil. Når vi laver elevplaner er det altid i samarbejde med den enkelte elev. Målene som fastsættes, er mål,som eleven selv er med til at formulere. Forældrene bliver præsenteret for elevplanen før skole-hjemsamtalen, og til selve samtalen sætter forældrende en underskrift i elevplanen, som en aftale i forhold til den opfølgning, de skal have ansvaret for,og til det samarbejde,der skal danne rammen for den kommende tid. Skole-hjemsamarbejde Status på samarbejde mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelse af elevplaner Skole-hjem samarbejdet på Ørnhøj Skole er meget velfungerede og bygger på åben og ærlig dialog. Vi har en meget aktiv og deltagende forældregruppe, som er interesserede i deres børns læring og skolegang. På Ørnhøj Skole er der etableret trivselsambasadører, som er en gruppe forældre, der arbejder aktivt for at etablere gode relationer imellem forældre og børn på Ørnhøj Skole. Alle klasser modtager ugebreve/månedsbreve, og brevene kan ses på klassernes hjemmesider. Vi dokumenterer børnenes hverdag igennem billeder samt invitationer til fyraftensmøder, hvor børnene viser produkter, optræder og på mange andre måder får mulighed for at vise deres forældre, hvad de er optaget af i deres skoleliv. Forældrene ved Ørnhøj Skole giver udtryk for, at de er meget tilfredse med at modtage evaluering vedr. deres barn igennem elevplanerne. Elevplanen på Ørnhøj Skole står aldrig alene, men altid sammen med en mundtlig samtale og barnets portefolio. Skolebestyrelsen ved Ørnhøj Skole har vedtaget principper for skole-hjem samarbejdet, disse kan ses i pkt. 6 Eventuelle principper for den løbende evaluering vedtaget af skolebestyrelsen Principper for arbejdet med elevernes udbytte af undervisningen og deres inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse Skolebestyrelsen på Ørnhøj Skole har ikke udarbejdet et egentligt princip for den løbende evaluering, men der er udarbejdet princip for elevplaner. Den løbende evaluering på Ørnhøj Skole tager udgangspunkt i vores "evalueringskultur". (Princippet for elevplaner samt "evalueringskultur" kan ses på skolens hjemmeside) Eventuelle principper for skole-hjemsamarbejde vedtaget af skolebestyrelsen Principper for samarbejde mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelse af elevplaner På Ørnhøj Skole vægtes skole-hjem samarbejdet meget højt. Skolens dagligdag og aktuelle undervisningsforløb bliver beskrevet i forældrebreve, som sendes med eleverne hjem, i gennemsnit hver 3. uge. Vi har altid åbent hus, forstået på den måde, at forældrene altid er velkomne til at følge undervisningen. Der afholdes to årlige forældremøder pr. klasse, og disse planlægges, tilrettelægges og gennemføres i et samarbejde mellem klasseforældrerådet og klassens lærere. Forældrene er til skole-hjem-samtale to gange årligt. Skole-hjem-samtalen er med til at øge elevens,forældrenes og lærerens indsigt i læreprocesser og den konkrete elevs læringspotentiale. Elevplanen indgår i den forbindelse, som et naturligt og brugbart redskab. På Ørnhøj Skole har vi gennem mange år arbejdet med at sætte personlige sociale og faglige mål for den enkelte elev, for derefter i samarbejde med elev og forældre at udarbejde en aftale/handleplan for den kommende periode. Elevplanen er med til at præcisere og synliggøre elevens standpunkt, og de tiltag der skal til, for at optimere elevens læring.vi anvender HVALs elevplan. Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 5 af 14

Princip for elevplaner på Ørnhøj Skole: 1. Alle elever skal en gang årligt som optakt til skolehjemsamtalerne have en skriftlig elevplan. Elevplanen skal være en dynamisk udviklingsplan på et etisk grundlag. 2. Elevplanen er et redskab til at kvalificere samarbejde mellem elev, forældre og personale. Elevplanen skal tydeliggøre aktuelle faglige læringsmål i relation til undervisningsmålerne i Fælles Mål bindende trin- og slutmål for alle fag, status, evaluering og opfølgning derpå. Resultater af test og prøver skal indgå med beskrivelse af, hvordan der følges op derpå. 3. Sociale og personlige statusbeskrivelser og mål, der understøtter den faglige udvikling, medtages. 4. Elevsamtaler anvendes til at evaluere og afklare status i relation til den foregående periode samt opstilling af mål og aftaler for den kommende periode. 5. Udgangspunktet er elevens styrkesider og potentialer. 6. Eleven skal i forhold til egen udviklingszone inddrages aktivt. 7. Der indgås aftaler/kontrakter mellem elev, forældre og lærere med mål og indsats, disse indskrives i planen. Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 6 af 14

D. Rammebetingelser Klassetrin, spor og elever Punktet udfyldes af forvaltningen på baggrund af status d. 5. september i året forud for rapporteringsåret Antal elever Bh. kl. 17 1 1. klasse 16 1 2. klasse 22 1 3. klasse 16 1 4. klasse 17 1 5. klasse 21 1 6. klasse 15 1 Antal spor Antal elever i den almindelige specialundervisning Elever der modtager specialpædagogisk bistand på skolen under den almindelige specialundervisning 10 elever modtager pt. støtte fra skolens specialundervisningspulje. På skolen har vi også forebyggende indsatser i form af skub kurser læse/stave.vi har enkelte elever som i perioder har en beskrevet handleplan "særlig målrettet indsats" og i kraft heraf modtager specialundervisning.derudover har vi en synshandikappet enkeltintegreret elev Nøgletal for normalklasser Antal elever pr. klasse 17,7 Gennemsnitlig udgift pr. elev 38.358 Ressource afsat til specialpædagogisk bistand 653.106 kr. Ressource afsat til undervisning i dansk som andetsprog ikke relevant for Ørnhøj Skole Antal elever pr. lærer 13,8 Elevernes fravær pr. elev 8,1 Antal computere/elever 0,56 computer pr.elev Afholdte udgifter til undervisningsmidler pr. elev 1861,51 kr. pr. elev Rammebetingelser i øvrigt - 1 Andel af lærernes arbejdstid, der anvendes til undervisning 43,52 % Ressourcer der anvendes til efteruddannelse og kompetenceudvikling 13073,89 kr. pr. fuldtidsansatte Planlagte undervisningstimer 6201,36 Gennemførte undervisningstimer 6201,36 Rammebetingelser i øvrigt - 2 Undervisningen er varetaget af lærere med linjefag eller med tilsvarende kompetencer Dansk (%) 100% Engelsk (%) 100% Kristendomskundskab (%) 0% Historie (%) 100% Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 7 af 14

Idræt (%) 100% Musik (%) 100% Billedkunst (%) 100% Håndarbejde (%) 50% Sløjd (%) 100% Hjemkundskab (%) 100% Matematik (%) 100% Natur/teknik (%) 83,33% Rammebetingelser i øvrigt - 3 Undervisernes kompetencer i forhold til AKT, Specialpædagogik, Læsevejledning, Skolebibliotek og Medievejledning Antal Medarbejdere, der er i gang med en AKT-uddannelse 1 Medarbejdere med diplom i specialpædagogik (herunder den gl. speciallærer-uddannelse) 1 Medarbejdere med uddannelse i specialpædagogik 1 Lærere/børnehaveklasseledere med læsevejlederuddannelsen 1 Medievejledere med anden uddannelse (kurser) 1 Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 8 af 14

E. Resultater Læsetesten fra statusrapporten % Hurtige og sikre 87% Langsomme og delvis sikre læsere 6,5% Usikre (resten) 6,5% KL Partnerskab om Folkeskolen - Statusanalyse 2008 Udfyldes først i 2009 Med tanke på at vi i skoleåret 09/10 har et stort indsatsområde omkring entreprenørskab er noget at det første fra Parterskabsanalysen vi ønsker at gøre genstand for dialog på Ønhøj Skole det faktum, at elevernes selvopfattelse omkring kreativitet, innovation, problemløsning og samarbejde ikke vurderes helt på samme måde som lærerne vurderer eleverne. Eleverne vurderer deres egne evner ud i disse 4 områder en del højere end skolens lærere, så vi skal have reflekteret over, hvorvidt det handler om, at eleverne ikke oplever at få mulighed for at bringe deres kompetencer indenfor områderne nok i anvendelse. Vi er dog glade for, at partnerskabsanalysen viser, at der er rigtig meget krativitet, innovation, problemløsning og samarbejde på Ørnhøj Skole. Undervisningsmiljøvurderingen I april 2008 foretog elevrådet en undervisningsmiljøvurdering, der viste at 92,3% af børnene var meget glade/glade for at gå i skole. 92,3 % af børnene svarede, at de havde gode venner på skolen og 83,3 % af børnene svarede, at de var meget tilfredse/nogenlunde tilfredse med arbejdsroen i klassen. Vi oplever, at vi har en skole, hvor børnene er trygge, glade, tillidsfulde og åbne. Hele børnemiljøundersøgelsen kan ses på skolens hjemmeside. Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 9 af 14

U. Pædagogiske processer - skolens udviklingsplan Bygninger og fysiske læringsmiljøer, herunder bygningsrenovering og indretning Status Kvalitetsmål/mål * I forbindelse med de eksisterende lokaler, og herunder holdlokaler står vi overfor at skulle indrette med møbler, der imødekommer elevernes forskellige måder at lære på. Vi har ligeledes planlagt, at der skal etableres arbejdspladser på gangarealet, så disse kan anvendes efter behov.* Vi har i pædagogisk råd udarbejdet et læringsgrundlag, der lægger op til anvendelse af forskellige måder at lære på, og som understøtter undersøgende virksomhed. * I dette skoleår påbegynder vi etableringen af udeområdet Grøn Sløjd. * Ørnhøj Skole indgår i et pilotprojekt vedr. entreprenørskab i undervisningen, Partnerskab mellem skoler og erhvervsliv. * Ørnhøj Skole har tilkendegivet, at vi ønsker at implementere LP på skolen i skoleåret 2011-20012 * At eleverne får mulighed for at arbejde fleksibelt, innovativt og kreativt i nutidige fysiske læringsmiljøer, hvor de æstetiske rammer og funktionaliteten er med til at fordre god læring og undervisning. * At få etableret udgangen fra sløjdlokalet samt indretning af udearealet, så muligheden for at undersøgende virksomhed kan tilgodeses. * At de kreative og innovative læringsprocesser vil være med til at give eleverne større forståelse for sammenhængen mellem læring og virkelighed. * At Ørnhøj Skole starter implementeringen af LP i 2011-2012 Succeskriterier/tegn * At vi får etableret et læringsmiljø, der betyder, at eleverne får mulighed for at udfolde sig på en anden måde, end den man kan i et klasselokale. * At elevernes muligheder for læring øges, samt at fagets faciliteter matcher en tidssvarende undervisning. * At samarbejdet mellem skole og deltagende virksomhed opstartes med henblik på en win win situation. At eleverne bliver inspirerede til at tænke kreativt, og at dette viser sig i andre fag. Handleplan/tiltag Evaluering Undersøgelse af behovet for hvilke møbler/indretninger der opfylder kravene til fleksible og nutidige læringsmiljøer. * Indkøb af møbler. * Afdækning af fagenes behov/muligheder i forbindelse med udarbejdelsen af planen for udeområdet. * Etablering af udgang fra sløjdlokalet. *At 3-4 af skolens lærere samt ledelse deltager i kursus omkring kreative læringsprocesser i uge 32 samt opstart af pilotprojektet i teamet omkring den deltagende klasse. Undersøgelse af om undervisningen er ændret i forhold til de nye muligheder. På teammøder, i klasserne med eleverne, i Skolebestyrelsen. * Sammen med de deltagende skoler i pilotprojektet, på skoleniveau samt i bestyrelsen Kvalitetsudvikling og dokumentation - videndeling og læring Status Kvalitetsmål/mål Kvalitetsrapporten indgår i arbejdet med skolens indsatsområder. Kvalitetsrapporten er med til at synliggøre skolens virksomhed. * De politiske årsmål er med til at sætte fokus i forhold til de enkelte klassers årsplaner. *Det er et mål, at skolens lærere skal være så stor en del af processen omkring kvalitetsrapporten, at denne vil være en naturlig del af udviklingen og evalueringen på skolen. * At der er en rød tråd imellem de politiske årsmål, og skolens egne indsatsområder/projekter * At arbejdet med at skrive Kvalitetsrapporten bliver en naturlig og konstruktiv proces i forhold til at beskrive vores daglige arbejde. Succeskriterier/tegn Der arbejdes i teamene med indsatsområder, og ord omsættes til handling * At det på teammøder og i pædagogisk råd bliver naturligt at inddrage elementer fra kvalitetsrapporten til debat og udvikling. Handleplan/tiltag Der gives tid til at teamene kan arbejde med dele af kvalitetsrapporten, så denne bliver et anvendt evalueringsredskab, og så lærerne føler ejerskab hertil. Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 10 af 14

Evaluering * Smtte-modellen anvendes endnu mere end vi har gjort indtil nu. Skolebestyrelsen udarbejder udtalelse til kvalitetsrapporten * Der evalueres i teamene i forhold til det arbejde, der er gjort med kvalitetsrapporten IT-satsning med IT som et aktivt redskab til videndeling og læring Status Kvalitetsmål/mål På Ørnhøj Skole er eleverne fortrolige med at anvende it i den daglige undervisning. *På alle klassetrin avendes i størst muligt omfang it-kompenserende værktøjer. *Skolens hjemmeside redigeres i HVAL og alle klasser har egne hjemmesider, hvor kommunikationen mellem skole og hjem foregår. I HVAL anvendes webbyggeren og bogbyggeren. Der har været opstartet et forløb med elektronisk portfolio, men dette er grundet tekniske vanskeligheder sat på standby. *Skolen har i samarbejde med Vind og Vinding Skole udarbejdet en medieplan, som sætter fokus på, hvad eleverne skal lære, i forhold til it, på de forskellige klassetrin, svarende til målene i Junior PC kørekort De elever der har behov for it-kompenserende værktøjer, skal via disse, i størst muligt omfang, opleve at vanskelighederne ved læring minimeres. *At skolens hjemmeside vil være et dynamisk redskab til kommunikation og dokumentation. *At medieplanen i det daglige og på sigt vil være et anvendeligt overordnet redskab. * At vi løbende holder os opkvalificerede på nye programmer og programudvikling. Succeskriterier/tegn At eleverne anvender it i dagligdagen, og bliver fortrolige med at anvende de programmer, der vil gøre dem i stand til at præsentere opgaver og lign. på nutidige og kreative måder. *At elever der anvender it-kompenserende værktøjer oplever succes med læring og undervisningen generelt. *At medieplanen integreres på alle klassetrin Handleplan/tiltag Evaluering Anvendelse af bærbare computere så ofte som muligt., og i alle fag. *At vi er opsøgende på programmer og lign. i forhold til it-kompenserende værktøjer. *Vidensdeling mellem skolens egne team. *Indkøb af projektorer til alle klasseværelser *Der afholdes kursus i klassehjemmsider med elektronisk portfolio, når problemerne med denne er løst. *Studiekreds i nye relevante programmer afholdes en gang om året mellem Vind Vinding Ørnhøj. Evaluering i ledelsen, i samråd med bestyrelsen, af om skolen skal investere i flere bærbare computere. *Evaluering af medieplan med Vind og Vinding Skole. Organisations- og ledelsesudvikling med sikring af faglighed, vidensdeling og efteruddannelse Status Kvalitetsmål/mål Skolens arbejde med holddannelse er godt i gang. Der er fokus på både holddannelse i henhold til de faglige og sociale kriterier. * Skolens bibliotekar er i gang med bibliotekaruddannelsen. * Skolens leder har afsluttet det 3. modul i Diplom i ledelse At vi i perioder af skoleåret kører holddeling * At vi i forbindelse med holddeling er opmærksomme på den enkelte elev og dennes faglige og sociale udvikling. * At vi vil gøre os flere erfaringer med holddeling i kommende skoleår, som kan være med til at danne praksis på Ørnhøj Skole * At udviklingsplanen for skolens læringscenter bliver et godt redskab for hele skolens personale * At læringscentret bliver en del af den daglige undervisning både hvad angår undervisningsudvikling og IT. * At skolens leder afslutter endnu et Diplommodul i indeværende kalenderår. Succeskriterier/tegn Undervisningen planlægges og tilrettelægges med holddeling for øje. * At eleverne oplever succes ved at være en del af et hold, hvor de bedste rammer for læring er til Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 11 af 14

Handleplan/tiltag Evaluering stede. *At vi oplever, at den enkelte elev tager ansvar for det fællesskab han/hun deltager i, uanset om det er i klasse eller holdsammenhæng. * At den almindelige specialundervisning via holddeling forebygges Temamøde i pædagogisk råd omkring holddeling * Erfaringsudveksling mellem Ørnhøj Skole og skoler, hvor vi kan lære noget af deres fremgangsmåde med holddeling. * Planlægningsfase for det kommende skoleår med ekstra fokus på holddeling Evaluering af status hvad kan vi gøre bedre? * Evaluering på teammøder, pædagogisk råd, i Skolebestyrelsen Samarbejde mellem institutioner og skoler skal styrkes Status Kvalitetsmål/mål Områdegruppe Vest, som Ørnhøj Skole er en del af, har igennem det sidste år arbejdet med at beskrive overgangen mellem institutionerne for de sårbare børn. Dette arbejde er nu færdigt og beskrevet. * Skolens leder har deltaget i en arbejdsgruppe, hvor det fælles værdigrundlag for institutionerne er blevet udarbejdet. * Skolens leder deltager i en arbejdsgruppe med fokus på samarbejdet mellem skole, PPR og BOF At de tiltag der er beskrevet i forhold til de sårbare børn bliver gjort synlige, så hele personalet omkring børnene kan arbejde konstruktivt ud fra disse principper og tiltag. Succeskriterier/tegn At kommunikationen mellem institutionerne i forhold til de sårbare børn etableres så tidligt i forløbet, at der kan tages forholdsregler og specielle hensyn. Handleplan/tiltag Evaluering * At fortsætte det gode og tætte samarbejde der er mellem institutionerne. * At synliggøre principper for overgange på skolens hjemmeside * Fokus på skole-hjem samarbejdet i forhold til familier, der har brug for ekstra opmærksomhed På dialogmøder imellem institutionerne, hvor tiltagene og principperne evalueres. * På Områdegruppemøder * Opmærksomhed omkring børnegruppen, så indsatsen kan skærpes eller målrettes konstruktivt. * På Børnesamrådsmøder, hvor skolens leder sidder med. Skolens egne projekter - herunder også projekter i SFO Status Kvalitetsmål/mål Skole: Projekt: Partnerskab mellem skoler og erhvervsliv (entreprenørskab i undervisningen) SFO: Arbejde med natur og naturfænomener Skole: Ledelsen har deltaget i et ledelseseminar (Norge) i forbindelse med opstarten af projektet. Der afholdes månedlige projektmøder med de øvrige deltagende skoler med henblik på planlægning. SFO: personalet har i Smtte udarbejdet, hvorledes der arbejdes med naturfænomener. Forældrerådet har været involveret i at planlægge en udflugt til Præstbjerg Naturcenter Ørnhøj SFO er tilmeldt affaldsindsamling Skole: * At eleverne ses som en ressource. * At de kreative og innovative læringsprocesser vil være med til at give eleverne større forståelse for sammenhængen mellem læring og virkelighed. * At eleverne udvikler evne til at anvende innovative tilgange til læring SFO: * At give børnene oplevelser der udvikler respekt og forståelse for og glæde ved naturen * At lære børnene naturen at kende med alle sanser, og at opleve den som en kilde til rum for leg, oplevelse, udforskning og viden. * At skabe sig rammer for at børnene tilegner sig mange forskellige erfaringer med naturen og naturfænomener. Succeskriterier/tegn Skole: *At samarbejdet mellem skole og den samarbejdende virksomhed opstartes med henblik på en win win Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 12 af 14

Handleplan/tiltag Evaluering situation. At eleverne bliver inspirerede til at tænke kreativt, og at dette viser sig i andre fag. * At pilotprojektets udvikling også vil smitte af på undervisningen/læringen i andre fag. SFO: At vi oplever at børnene er nysgerrige, og viser glæde ved at færdes i naturen. At de udviser respekt for alt levende, både dyr og planter. At børnene bliver interesserede i at anvende naturens råstoffer til eksempelvis madlavning. Skole: 3-4 af skolens lærere skal deltage i et tredages kursus i uge 32, hvor der sættes fokus på entreprenante læringsprocesser. * Opstart af pilotprojekt september 09, herunder implementering af projektbeskrivelse SFO: * Vi vil arbejde med målet ved at lade naturen være en del af børnenes hverdag, og at børnene får mulighed for at bruge de ting, de finder i naturen til leg. * Ved at indrette legepladsen alsidig, så børnene får mulighed for at bruge alle sanser. * Ved at være et forbillede for børnene. * Udnytte lokalområdet og naturen der omgiver os, læse bøger og høre fuglestemmer. * Samarbejde med skolen, fælles tiltag * Udnytte de naturfænomener der er i nuet, fx tordenvejr, regnvejr og solskin Skole: * Evaluering i skolebestyrelse, teamet omkring pilotprojektet, blandt de deltagende elever og i projektgruppen omkring projektet. SFO: Drøfte hvad vi har lavet og udveksle ideer på personalemøder. Lave en SMTTE så alle kommer til orde, og føler ansvar og ejerskab til projektet. (fremadrettet) Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 13 af 14

Z. Skolebestyrelsens bemærkninger Skolebestyrelsens bemærkninger Skolebestyrelsen udtaler sig til skolens bidrag til kvalitetsrapporten Vi mener, at kvalitetsrapporten giver en god indsigt og dokumentation for skolens virke. Det er positivt, at man på skolen ønsker at gøre den til et arbejdsredskab i teamene, at man tager emner fra rapporten op til debat og udvikling, at emner i rapporten evalueres, så alle føler et ejerskab. Ørnhøj skole har gennem flere år haft ønsker og prioriteret forskellige former for læringsmiljøer meget højt. Det er nu blevet muligt, rent økonomisk, at føre nogle af visionerne ud i praksis, bl.a. Grøn Sløjd med ude områder, rum til holddeling, læringscenter og arbejdspladser på gangarealer. Vi ser frem til implementering af LP på skolen og tror på, at det vil bidrage til, også på sigt, at have læringsmiljøer i fokus. Vi oplever lærerkollegiet meget engageret og dynamisk. Både lærere og ledelsen udviser dette i den daglige undervisning af børnene og er meget åbne overfor nytænkning, f.eks. holddeling og projekter, bl.a. entreprenørskabsprojektet. Vi ser frem til at høre mere om projektet i undervisningen og i bestyrelsen. Det er en spændende tanke at se eleverne som ressourcer i erhvervslivet og vi er spændte på, at høre evaluering fra både den involverede klasse og læregruppen. Ligeledes også om resultatet hos virksomheden er brugbart. I kvalitetsrapporten er madordningen ikke nævnt. Vi vil gerne fremhæve, at vi ser frem til at benytte Herning Kommunes madordning og har store forventninger til, at den falder i tråd med skolens fokus på sundhed og motion. Som bestyrelse og forældre til børn på Ørnhøj Skole vil vi gerne fremhæve og rose skolen for stor åbenhed og engagement. Ørnhøj Skolebestyrelse Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 14 af 14