Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj 2011 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer Hold Københavns tekniske skole, Sukkertoppen htx Dansk A Anna Fenger-Grøn 3Q Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Folkeviser Titel 2 Oplysningstiden Titel 3 Byrummet i litteraturen Titel 4 Kanonforfattere Titel 5 Norsk-svensk Titel 6 Ekspressionisme og futurisme Titel 7 Eksamenstræning og repetition Titel 8 Grammatik og sprogarbejde Side 1 af 9
Titel 1 Folkeviser Eleverne har arbejdet med folkeviser: analyse og fortolkning, periodelæsning, artikler om genren samt en skiveøvelse, hvor eleverne skulle skrive deres egen folkevise på baggrund af en nutidig artikel og med Undervisningen startede med en Tip 12, hvor eleverne skulle teste deres forhåndsviden om emnet. Alle elever har arbejdet med Hr. Ebbes Døtre og Agnete og Havmanden. Herudover har eleverne gruppevis valgt at analysere og fortolke en selvvalgt folkevise, som de har præsenteret ved hjælp af en powerpointpræsentation. Eleverne kunne finde inspiration til at arbejdet på EMU:http://www.emu.dk/gsk/fag/dan/inspiration/kanon/folkevise.html samt et kompendium om folkeviser (German Gladensvend, Harpens kraft, Ebbe Skammelsøn, Agnete og Havmanden. Desuden indeholdt kompendium tekster om perioden fra bogen Fra runer til graffiti s. 11-20 samt fra Litteraturhåndbogen s. 51-58). Perspektiverende artikel: http://www.berlingske.dk/danmark/40-aarig-sigtet-bortfoerelse-ogvoldtaegt Analysemodel til folkeviser: http://www.vognstoft.dk/danskopg/analyseskemaer/folkeviser/analyse%20af%20folkeviser.pdf Væsentligste arbejdsformer Dansktimerne i august måned (ca. 3 gange 45 minutter ugentligt) Det tekstuelle stofområde anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form Klasseundervisning, gruppearbejde, skriftligt arbejde, mundtlig præsentation via PowerPoint, tip 12/test Side 2 af 9
Titel 2 Oplysningstiden Hovedværk: Jeppe på Bjerget. Eleverne har læst skuespillet og set det opført. De har desuden selv opført stykket, og har arbejdet med genren samt perioden. Lars Tonnesen: At omgås tekster, Drama s. 60-68 og Oplysningstid og klassicisme 1720-1800 s. 281-289. Peter Cordes Om Ludvig Holberg - Jeppe paa Bierget efterord til skuespillet s. 45-54 K. Jessen og S.H. Larsen: Fra runer til graffiti, s. 40 52. Oplysningstiden. Fornuftstroen og dens grænser. Studiematerialer fra Det Kgl. Teater: http://www.kglteater.dk/oplevteateret/skoler/~/media/oplev_teatret/studiematerialer/1011/studiehaefte_jeppe.ashx Skriveøvelse om moderne Jeppe-historie (Konkurrence fra Det Kgl. Teater) Dansktimerne i september måned samt uge 43 (ca. 3 gange 45 minutter ugentligt; dog ingen undervisning i uge 39-42) Det tekstuelle stofområde formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form Væsentligste arbejdsformer Ekskursion, klasseundervisning, virtuelle arbejdsform (skriveopgave), gruppearbejde, drama/rollespil, powerpointpræsentationer og læreroplæg Side 3 af 9
Titel 3 Byrummet i litteraturen (indgår som perspektivering til tværfagligt SO2-forløb om byrum) Emil Bønnelycke: Poul Henningsen: Hans Scherfig: Klaus Rifbjerg: Dan Turéll: Katrine Marie Guldager: Jokeren: Gaden Byens lys Af Det forsømte forår (kap.15) Broerne til Amager Gennem byen sidste gang Nørreport Havnen Copenhagen Dreaming Glamrap Eleverne skriver essays om et byrum efter eget valg oktober - Udvikler elevens evne til at deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen - lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør - tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser - fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog - genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler - anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster - anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere op perspektivere dem med henblik på indhold og form - anvende it til kommunikation og informationssøgning Klasseundervisning og skriftligt arbejde Side 4 af 9
Titel 4 Kanonforfattere Debat om kanonbegrebet og litterær analyse af følgende kanonforfattere: Steen St. Blicher: Sildig opvågnen og Jyske Røverhistorier Johannes V. Jensen: Nåede de færgen? Martin Andersen Nexø: Tyvetøs Karen Blixen: Ringen Martin A. Hansen: Roden Peter Seeberg: Patienten eller Stilladset Evt. vælges helt andre tekster, som kan relateres til et tema i studieområdet om byrum (X- and the City) Dansktimerne i uge 44-49 Det tekstuelle stofområde/kanonlitteratur anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form Ekskursion, klasseundervisning, virtuelle arbejdsform (skriveopgave), gruppearbejde, drama/rollespil Side 5 af 9
Titel 5 Projektopgave om norsk-svensk og det nordiske sprogområde Projektarbejde om norsk/svensk litteratur, sprog og historie. Oplæg til emnet på baggrund af Henrik Poulsen: Grundbogen 2 litteratur, medier, sprog s. 209-216 samt Links til norske og svenske aviser, websider om litteratur, musiksider m.v. Eleverne vælger gruppevis, om de vil skrive en litterær analyse, en filmanalyse, et debatoplæg eller et manuskript. Primærteksterne skal være på svensk eller norsk Alle elever læser (klasseundervisning): August Strindberg: Den Starkara (1889). Fra E. Svendsen: Om glæden ved tekstanalyse. Erik Svendsen: Manden i midten om August Strindberg enakter Den Starkara. Fra Om glæden ved tekstanalyse. Dansktimerne uge 48-50 (ca. 3 gange 45 minutter ugentligt) Det sproglige stofområde (det danske sprog i forhold til det nordiske sprogfællesskab) og det tekstuelle stofområde (norske og svenske tekster på originalsproget). - analysere og perspektivere elektroniske medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog - anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Klasseundervisning, skriftligt arbejde og projektarbejde Side 6 af 9
Titel 6 Futurisme og ekspressionisme Tom Kristensen: Middag (1920) Det blomstrende slagsmål (1920) Ved anden Verdenskrigs Udbrud (1954) Emil Bønnelycke: Aarhundredet (1918) Filippo Marinetti: Futurismens Manifest (1909) Jais Nielsen: Afgang! (1918) Artikler og links: Den store danske: Ekspressionisme. Ekspressionisme billedkunst, ekspressionisme. litteratur. Artikler om R. Broby Johansen og Tom Kristensen Dansktimerne i januar og februar Det tekstuelle stofområde anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form Klasseundervisning, gruppearbejde Side 7 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 7 Eksamenstræning og repetition Litterær analyse: Karen Blixen: Ringen (1958) Martin A. Hansen: Roden (1953) Martin Andersen Nexø: Murene (1918)(Dt1) Ved det grønne bord, gammel udgave: Henrik Pontoppidan: Vandreren (1887) Ved det grønne bord. Opg. 1. (ny udgave) + videooptagelse af eksamen Villy Sørensen: De forsvundne breve. 1955. Nina Kragh: Den grænseløse selskabelighed. Politiken 2003. Lille notat om Blonde bloggere fra Søndagsavisen, 13. 15. feb. 2009 Ved det grønne bord. Opg. 2. (ny udgave) uden videooptagelse H.C. Andersen: Sommerfuglen (1860) Peter Seeberg: Biografi af en snegl (2000) Klaus Rifbjerg: Kanariefuglens begravelse (1965) Dansktimerne april-maj Det tekstuelle stofområde formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Spil, ekskursion til Assistents Kirkegården, klasseundervisning, gruppearbejde og evt. rollespil og test Side 8 af 9
Titel 8 Løbende grammatik- og sprogarbejde Skriv i alle genrer www.dsn.dk www.sproget.dk Sammenlagt ca. 3 uger fordelt over hele skoleåret Fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog. Klasseundervisning, individuelt arbejde, pararbejde, cooperative learning/inskrivning Side 9 af 9