UDDANNELSESFORBUNDET MODUL 1 ADHD OG ASF - KERNESYMPTOMER LISELOTTE RASK

Transkript

1 UDDANNELSESFORBUNDET MODUL 1 ADHD OG ASF - KERNESYMPTOMER LISELOTTE RASK

2 AUTISME GENNEMGRIBENDE UDVIKLINGSFORSTYRRELSE MEDFØDT GENETISK BETINGET FORSTYRRELSE I CENTRALNERVESYSTEMET GRUNDET IKKE AFKLAREDE ARVELIGE FAKTORER OG FOSTERINFEKTIONER AUTISME BESKRIVES FØRSTE GANG I 1940 AF LEO KANNER OG HANS ASPERGER, MEN ANERKENDES FØRST I STARTEN AF 1980'ERNE VIA LORNA WING

3 ASF -AUTISMESPEKTRUMFORSTYRRELSE Forestillingsevne Kommunikative vanskeligheder Socialt samspil Lorna Wings Triade

4 AUTISMESPEKTRUMFORSTYRRELSER INFANTIL AUTISME - TEGN INDEN 3. LEVEÅR. ASPERGER SYNDROM NORMAL SPROGUDVIKLING NORMAL BEGAVET ATYPISK AUTISME VISER SIG EFTER TREDJE LEVEÅR - KUN TO AF TRIADENS BEN GUU USPECIFICERET - IKKE ALLE TYPISKE TEGN GUA - NÅR ANDRE UDV.FORSTYRRELSER UDELUKKES. FØLELSESREGULERING - FANTASI/VIRKELIGHED

5 GRUNDLÆGGENDE DYSFUNKTIONER "THEORY OF MIND"- EMPATIFORSTYRRELSE FORSTYRRELSE AF MENTALISERINGSEVNE CENTRAL COHERENCE MANGLENDE EVNE TIL AT SKABE CENTRAL SAMMENHÆNG FORSTYRRELSE I DE EKSEKUTIVE FUNKTIONER. SENSORISKE VANSKELIGHEDER

6 EMPATIFORSTYRRELSER - THEORY AF MIND MENTALISERINGSEVNE. EMPATI INDLEVELSE I ANDRES FØLELSER,TANKER,MOTIVER OG HENSIGTER EVNEN TIL AT AFLÆSE SOCIALE SITUATIONER AFLÆSE MIMIK KROPSSPROG TONEFALD - "MELLEM LINIER" EVNE TIL SOCIAL INTUITION FORESTILLE SIG HVAD ANDRE TÆNKER/FØLER EVNE TIL AT ÅRSAGSFORKLARE/FORSTÅ ANDRES ADFÆRD EVNE TIL AT FORSTÅ USKREVNE REGLER

7 SVAG CENTRAL COHERENCE. MANGLENDE EVNE TIL AT SKABE SAMMENHÆNGENDE FORSTÅELSE/MENING UD FRA DE MANGE DETALJER VI OPFATTER I DAGLIGDAGEN/INFORMATIONER VI FÅR. SPROGLIG BEARBEJDNING KROPSSPROG BETONING - TALEMÅDE - VITTIGHEDER MELLEM LINIERNE OVERBEGREBER FYSISK SPROG/RUM. VISUELLE BEARBEJDNING - OPFATTER I/FOKUSERER PÅ DETALJER MANGLER HELHED PLUS SIDE: DETALJE - ANALYSEEVNE - HUKOMMELSE MINUS SIDE: PERSPEKTIVERING SKELNE VÆSENTLIGT FRA UVÆSENTLIGT - UFLEKSIBILITET - NYT

8 EKSEKUTIVE FUNKTIONER EKSEKUTIVE FUNKTIONER EVNEN TIL AT HANDLE MÅLRETTET OG PROBLEMLØSENDE. MENTAL PROCES SOM STYRES AF DEN FORRESTE DEL AF CORTEX VANSKELIGHEDER I LIGHED MED ADHD OG DOG..

9 ASF Får en ide MANGLENDE FORESTILLINGSEVNE Ændrer strategi Automatiserer Planlægger Frasorterer stimuli MANGLENDE EVNE TIL AT HUSKE EN PLAN FRASORTERE STIMULI/SANSESTØJ UDFORDRET PÅ AUTOMATISERING GRUNDET CENTRAL SAMMENHÆNGSFORSTÅELSE MANGLENDE EVNE TIL AT SKIFTE STRATEGI Udfører

10 SENSORISKE VANSKELIGHEDER MANGLENDE FILTER USIKKER/UJÆVN FORARBEJDNING SANSNING DOMINERER HYPO ELLER HYPER SENSITIV EN KANAL AF GANGEN

11 ADHD (ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER) SELEKTIV OPMÆRKSOMHED FLEKSIBEL OPMÆRKSOMHED VEDVARENDE OPMÆRKSOMHED SAMTIDIG OPMÆRKSOMHED

12 ADHD (ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER) OMKRINGFARENDE RASTLØS UROLIG HANDLER UDEN AT TÆNKE SIG OM TALER MEGET OG HELE TIDEN UDEN SITUATIONSFORNEMMELSE, AFBRYDER KONSTANT MANGLENDE HÆMNING

13 BINDELED MELLEM PERCEPTION OG HANDLING - DVS INPUT OG OUTPUT ADHD - AH UDFORDRET AF OPMÆRKSOMHEDSFORSTYRRELSEN. ASF - AH UDFORDRET AF SAMMENHÆNGSFORSTÅELSE. MENING-PLADS-HASTIGHED-INDSATS

14 ADHD (ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER/AUTISME SPEKTRUM FORSTYRRELSE) Får en ide Ændrer strategi Planlægger Automatiserer Frasorterer stimuli Udfører

15 DET KOGNITIVE HIERARKI

16 HVORDAN KOMMER SVAGE EKSEKUTIVE FUNKTIONER TIL UDTRYK Ved ikke hvor man skal begynde Behøver støttet til at komme i gang og/eller organisere opgaver Bliver let distraheret Arbejder er urytmisk med men mange tilfældige pauser Glemmer nødvendige trin for at færdiggøre en opgave Har svært ved at motivere sig selv Udtrykker følelser hele tiden (stønner, vredesudbrud, ) Kan ikke vurdere hvad det er vigtigt at fokusere på Kan ikke forestille sig hvordan man kommer fra start til slut Tuner ud på grund af mængden af information

17 LÆRINGSFORSTÅELSE 1 - LINEÆR LÆRINGSTÆNKNING VI TÆNKER OFTE PÅ UNDERVISNING/ LÆRING SOM: VI KAN IKKE GØRE DET VI VED IKKE HVORDAN, NOGEN MÅ FORTÆLLE OS DET VI BLIVER UNDERVIST I DET, SÅ VI KAN LÆRE DET NÅR VI HAR LÆRT DET, SÅ VED VI DET NÅR VI VED DET, SÅ KAN VI GØRE DET