Børnehaven Regnbuen AFTALE NOVEMBER 2010

Transkript

1 Børnehaven Regnbuen AFTALE NOVEMBER

2 1. Form l med aftalen Randers Byr d har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indg s aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede m l med aftalestyringen er effektiv service med hłj kvalitet til borgerne, mere udvikling, r derum til de kommunale ledere og medarbejdere samt bedre muligheder for det kommende byr d til at styre kommunen. Aftalen har desuden til form l at skabe sammenh ng mellem byr dets politik og de udfłrende enheders faktiske handlinger, koble den łkonomiske styring med de politiske m l og dermed łge mulighederne for strategisk planl gning. Hensigten er ligeledes at skabe klarhed for ledere og medarbejdere over, hvilke m l de skal forfłlge, og inden for hvilken ramme dette skal foreg. Aftalen indg s inden for rammerne af lovgivningen, byr dets visioner og politikker samt aftaleenhedens budget. Denne aftale g lder fra 1. januar 2011 til 31. december 2012, og aftalen er indg et mellem Błrnehaven Regnbuen og Randers Byr d. 2. Politiske visioner, m l og krav Lovgrundlag Daginstitutionerne drives i henhold til Lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til błrn og unge (dagtilbudsloven). Politiske visioner m.v. Aftalerne og den enkelte daginstitutions udviklingsm l er udarbejdet inden for rammerne og visionerne af: Vision 2017 Overordnet błrn og ungepolitik Sektorpolitik for błrn 0 til 5 r I den overordnede błrn og ungepolitik og sektorpolitikken optr baggrund for arbejdet med błrn og unge i Randers Kommune: der fłlgende temaer, der danner Relationer L ring og uddannelse Sundhed, kost og motion Błrn og unge med s rlige behov Med afs t i de to ovenst ende politikker er der udvalgte tre temaer, der danner rammerne for de nye aftaler. Temaerne er: Błrn og matematikkens mange sprog Błrn og kreative udtryksformer Błrn og demokrati Denne aftale er udarbejdet inden for temaet: Błrn og matematikkens mange sprog. 2

3 3. Pr sentation af daginstitutionen I nedenst ende fremg r centrale informationer om daginstitutionen f.eks. kontaktinformationer, ledelse og personale, den p dagogiske/ faglige profil og budgettet for Kontaktinformation Institution Institutionstype Błrnehaven Regnbuen Błrnehave bningstid MandagTorsdag , Fredag Adresse Skelvangsvej 193, 8920 Randers NV Tlf bornregnbuen@randers.dk Ledelse Navn Leder Jane Andersen Souschef Jette Elkj r Personale* Timer pr. uge 1. januar 2010 P dagoger 165 timer P dagogmedhj lpere 58 timer + 32,5 timer p dagog PGU/PAU vrigt personale studerende 7 timer ( FTR FOA) Rengłrings firma Błrn Normering 1. januar 2010 Błrn 0 til 3 r Błrn 3 til 6 r 63 I alt 63 3

4 P dagogiske/ faglige profil Błrnehavens v rdigrundlag bygger ikke p en bestemt p dagogisk retning, men tager sit afs t i vores menneskesyn. Mennesker fłdes med nysgerrighed, livsmod og potentiale til at blive selvst ndige, ansvarlige og velfungerende mennesker. Vi fłdes i en kultur, et samfund og med normer der i samspil med de n reste relationer skaber og danner vores personlighed. Vi p virkes af de samspil og kulturer vi lever og f rdes i, og dermed er błrnehaven ogs kulturformidler i barnets 3 6 rige liv. Den periode langt de fleste błrn i Danmark g r i błrnehave. Vi har en ressource- og relationsorienteret tilgang til barnet og hinanden i institutionen. Vi tror p at ting nytter og alle har noget at byde ind med. Det er essentielt at det enkelte barn udvikler et godt selvv rd. Et godt selvv rd er hjłrnestenen i vores indre kerne og kendetegnes ved at man hviler i sig selv, har en indre ro og er glad for at v - re den man er. Vi tror p, at det er vigtig at v re med til at skabe błrn, der fungerer som selvst ndige og ansvarlige personer i et f llesskab. Derfor tager vi i błrnehaven udgangspunkt og ansvar for at etablere n re relationer til det enkelte barn gennem n rv r, omsorg og respekt for barnets fłlelser og meninger. Vi har en anerkendende tilgang i samv ret og samspillet med błrnene ved at se det enkelte barn som en v rdifuld og unik personlighed. Forholdet mellem barnet og den voksne er ligev rdigt, men ikke j vnbyrdigt. N r vi snakker l ringsmiljł og l ringsrum i błrnehaven t nker vi l ring i et samspil, hvor voksne og błrn g r h nd i h nd. Vores udgangspunkt er, at błrn kan błrn kan alting p błrnem de p det udviklingsl restadie de nu engang er p. Centralt er det, at den voksne er anerkendende i l ringsrummet og samtidig den der tager ansvar for at s tte inspirerende rammer samt udfordrer og stłtter barnet i l reprocessen. Vi er bevidste om at skabe og understłtte situationer, der giver mulighed for fordybelse og l ring med udgangspunkt i hvert enkelt barn for p den m de at tilgodese at błrn l rer forskelligt. Vi snakker sammen, stiller undrende og uddybende spłrgsm l, der fremmer at barnet f r sin personlighed med ind i processen. Vi tror p, at barnet l rer gennem undersłgelse, łvelse og refleksion. De l rer at s tte ord og historie p processen, et projekt, legen eller det vi st r i. Vi skaber rum til l ring ved, at barn og voksne sammen er i en skabende l reproces. Vi griber det błrnene er optaget af, deres nysgerrighed og undren, samtidig med, at vi til en hver tid holder den p dagogiske dagsorden for łje. Her t nker vi p de p dagogiske l replaner, aftalem l med Randers Byr d, Błrne Miljł Vurdering, traditioner, v rdi-pejle-punkter for błrnehaven Regnbuen m.m.. Det giver en bred vifte af l ring og slet ikke at forglemme legen og samv ret med kammeraterne som er helt v rdifuldt og essentielt. Legen er en stor l reproces, hvor błrnene netop undersłger, eksperimenterer, fłler, ser p og efterligner. Derfor v gter vi legen hłjt i vores hverdag. Vi giver błrnene mulighed og plads til fri leg og spontane oplevelser hver dag. De kan lege alene, i sm og store grupper. Vi respekterer venskaber og giver venskaber mulighed for at udvikles. 4

5 Brugertilfredshedsundersłgelse for 2008 Der er anvendt en 5-punkts tilfredshedsskala rangerende fra 1 til 5, hvor 1 er meget utilfreds og 5 er meget tilfreds. En hłj score kan derfor sidestilles med en hłj grad af tilfredshed. konomi Tabel over indt gter og udgifter for Błrnehaven Regnbuen: 2010-priser Budget 2010 Personale Materiale- og aktivitetsudgifter IT, inventar og materiel 0 Grunde og bygninger Indt gter 0 Total Tabellen viser budgettet for Budgettet best r af posterne: Personale, materiale- og aktivitetsudgifter, grunde og bygninger. Desuden er den samlede budgetramme for daginstitutionen opgjort. 5

6 4. Udviklingsm l for daginstitutionen F lles udviklingsm l for Korshłj błrnehave, Tj rbyvejens Błrnehave, Kristrup Błrnehave, Vuggestuen MINIMAX, Vuggestuen Regnbuen, Vuggestuen Solsikken, Błrnehaven Solstr len, B kkestien Błrnehus, R. Houg rds Vej Błrnehave og Błrnehaven Regnbuen. Udviklingsm l: At understłtte błrnenes nysgerrighed og motivation til at udforske matematikkens mange sprog i deres hverdag. Form l: Gennem bevidste valg at skabe udviklende l ringsmiljłer, s błrnene i samspil med omgivelserne bliver inspireret til at udforske, erfare og forst forskellige matematiske sammenh nge i hverdagen. Baggrund: P landsplan ses der samlet et stort fald og manglende interesse til naturvidenskabelige uddannelser. I Regnbuen oplever vi, at błrnenes grundl ggende interesse for matematiske begreber og betegnelser som regel automatisk finder sted og bruges i hverdagen med n rv rende og lydhłre voksne. Hver dag hj lpes błrn og voksne med at d kke rullebord, t lle hvor mange krus og tallerkner vi skal bruge. Vi łver ugedagene, hvor mange er der p en uge, hvor mange dage p en m ned, et r og meget andet. Błrnene udvikler og benytter matematiske begreber og t nkning, n r de kommunikerer, opstiller, sammenligner og fortolker forskellige objekter og materialer. Barnet udvikler sine kompetencer i forskellige tempi i samspil med dets n re relationer og i de l ringsmiljłer det indg r i, i błrnehaven og andre steder. Det vil v re oplagt at arbejde med at understłtte błrnenes interesse for matematikken og dens mange sprog. Alts lłfte det ubevidste til det bevidste plan samt at skabe den rłde tr d mellem aftalem let og de p dagogiske l replaner. Der er ingen tvivl om at arbejdet med matematik og błrnehavebłrn er n rt knyttet til den sproglige udvikling og denne kompetence. Med łje for at błrn l rer forskelligt er det samtidig oplagt ogs at koble l replanstemaerne natur og naturf nomener, kreative udtryksformer og krop og bev gelse. Arbejdet med aftalem let bliver derfor kontinuerligt at relatere og inddrage de n vnte l replanstemaer. Dette vil i łvrigt ogs afspejle sig i de forskellige initiativer og aktiviteter der kommer til at foreg r i błrnehaven i de kommende to r hvor aftalem let lłber. Legen vil f stor betydning i l ringsmiljłet, idet vi tror p, at leg med matematiske begreber, eksperimenter og aktiviteter ofte vil betyde, at błrn bliver opm rksomme og modtagelige for l ring og dermed danne grobund for udvikling af barnets kompetencer og l ring. 1. oktober i r er Błrnehaven Regnbuen blevet Stjerneinstitution og vi t nker arbejdet med matematikkens mange sprog og błrn med s rlige behov eller foruds tninger i et inkluderende perspektiv. Dvs. at principielt arbejdes der ud fra samme błrneperspektiv, men m ske i en til en situation, i mindre grupper eller en del af en stłrre gruppe. Generelt er konkret t nkning ofte en styrke hos błrn med udviklingsforstyrrelser. I arbejdet med at strukturere, systematisere og overskueliggłre, oftest visuelt, kan matematikkens mange sprog vise sig at v re s rdeles brugbart for denne gruppe af błrn, da matematikkens verden er meget konkret og specifik. 6

7 Initiativer: Nedenfor beskrives daginstitutionernes fire f lles initiativer i forhold til det f lles udviklingsm l. Den enkelte daginstitution arbejder med et eller flere af de beskrevne initiativer. Den enkelte institution i gruppen har mulighed for at fremh ve et eller flere specifikke underinitiativer. 1. at styrke błrnenes matematiske f rdigheder (rum, form, antal og sammenh nge) 2. at synliggłre matematikken ved at bruge eksempler fra hverdagen (ude og inde) 3. at forme błrnenes matematiske sprog 4. at arbejde med de fysiske rammer og materialer for derigennem at understłtte błrnenes interesse for matematik. Konkret i błrnehaven: - at rammerne i błrnehaven appellerer til leg og aktiviteter med matematikkens mange sprog: at personalet er bevidste ved kłb af nyt legetłj appellerer til konstruktion, sammenh nge, former m.m. - at synliggłre brugen af matematiske begreber i dagligdagen f.eks. n r der d k- kes rullebord, bages m.m.: bl.a. visualisering af bageopskrifter s błrnene selv kan l se dem. Lave m lestok p hłjden af błrnene, s de kan fornemme deres hłjde, krop m.m. Oparbejde en tal og m ngde forst else - gennem leg og samtale at styrke błrnenes viden om matematiske former (vinduer er firkantede, bolde er runde osv.) Bl.a. leg med tal, tal over det hele, p gulvet som labyrint, h ngende fra loftet store og sm, i forskellige materialer, nogle i sandpapir, andre i tr, modellervoks, forskellig sanse stimuli. Leg med former, młnstre, t lle r kkefłlge - gennem eksperimenter at styrke błrnenes interesse for matematik og naturvidenskab bl.a. eksperimenter som: spil musik med vand i glas l re om mods tninger varmt, koldt, v dt, tłrt, bl st, sol, regn m.m. bygge drager, vind og vejr konstruere, bygge og lave kemiske błrneeksperimenter. Succeskriterier I nedenst ende beskrives de tre f lles succeskriterier i forhold til det f lles udviklingsm l og initiativerne. Den enkelte daginstitution arbejder ud fra et eller flere af de beskrevne succeskriterier. Endvidere har institutionen mulighed for at uddybe udvalgte succeskriterier. 1. Błrnene bruger matematikkens sprog i deres leg og hverdag 2. Błrnene tager selv initiativ til at udnytte de muligheder, som er tilg ngelige 3. Błrnene udviser interesse i at deltage i aktiviteter som styrker deres matematiske f rdigheder. 7

8 Konkret i błrnehaven: - At błrnene kan genkende de mest almindelige former som trekant, firkant og cirkel. - At błrnene kan t lle samt genkende tallene fra At błrnene gennem leg eksperimenterer med udgangspunkt i matematikken 8

9 5. Evaluering af aftalen Daginstitutionen evaluerer indev rende aftale medio Herefter młdes daginstitutionerne i de grupper, aftalen er udarbejdet i med henblik p erfaringsudveksling og videndeling. P baggrund af ovenst ende udarbejdes der et samlet evalueringsnotat for hver af aftalegrupperne, der fremsendes til behandling i błrn og skoleudvalget. Derudover vil evalueringsnotatet indg i daginstitutionens aftale for Form let med evalueringen er at opsamle, evaluere og formidle daginstitutionens resultater og effekter af arbejdet med udviklingsm l. Det er ligeledes hensigten at skabe grundlag for en vidensbaseret dialog internt i daginstitutionen, i aftalegruppen samt med forvaltningen i forhold til det opstillede udviklingsm l. Tidshorisont for daginstitutionens 2- rige aftale: Tidspunkt Aktivitet December 2010 Dialogmłde mellem aftaleenhederne og błrn og skoleudvalget. 1. januar 2011 Aftalerne tr der i kraft. Medio 2012 Evaluering af aftalerne. Ultimo 2012 Dialogmłde mellem aftaleenhederne og błrn og skoleudvalget. 1. januar 2013 Nye aftaler tr der i kraft. 6. Gensidige aftaleforhold Byr det har fortsat det juridiske og bevillingsm ssige ansvar. Byr det kan derfor til enhver tid tilbagekalde eller ndre i aftalen i kraft af det almindelige over/underordnelsesforhold. 9

10 7. Evaluering af aftalen for I nedenst ende pr senteres Błrnehaven Regnbuen resultater og effekter af arbejdet med aftalen for Evalueringen er en sammenfatning af aftalegruppens individuelle evalueringer, og er udarbejdet medio Aftalen er udarbejdet inden for temaet: Sprog og l ring F lles udviklingsm l for Rubjerg Błrnehave, Vuggestuen Nyvang, Vuggestuen Solsikken, Lindehuset, Lions Vuggestue, Błrnehaven Regnbuen, Błrnehuset Jennumparken og Tj rbyvejens Błrnehave. M let er at styrke błrnenes sprogudvikling og s tte fokus p institutionens l ringsmiljł. Initiativer Mange af institutionerne har arbejdet med rim og remser. Der er arbejdet med gentagelser og genkendelighed, s błrnene ved, hvad der skal ske i lłbet af dagen/ugen i institutionen. En fast daglig samling er brugt flere steder. Flere af institutionerne har brugt barnets bog som dokumentation af arbejdet med det enkelte barn. Flere af institutionerne har haft fokus p den voksnes rolle i forhold til błrnene, herunder at den voksne er rollemodel for błrnene. ICDP uddannelsen, som en del af personalet har v ret igennem, har givet personalet en f lles ramme for arbejdet med błrnene, for ldrene og hinanden. Rubjerg Błrnehave har arbejdet med, at alle błrn skulle have kendskab til bestemte eventyr og sange igennem deres tid i błrnehaven. Vuggestuen Nyvang har i deres daglige samling haft fokus p rim og remser, og der er kommet flere sangbłger i vuggestuen. Hele personalegruppen har v ret igennem ICDP uddannelse. Vuggestuen Solsikken har arbejdet med rim og remser, og har derudover i en periode haft en musikp dagog til at komme i institutionen. Musikp dagogen har v ret god til at tilpasse programmet til behovet i institutionen. Lindehusets fokus har v ret arbejdet med skriftsproget, herunder at s tte navn og billeder p mange af de dagligdags ting i institutionen. Institutionen har draget stor nytte af det materiale, som talep dagogen har anbefalet. Lions Vuggestue har arbejdet med babytegn, som er en enkelt m de at kommunikere med det lille barn p, mens barnet forst r, men endnu ikke form r at tale. For ldrene er blevet inddraget, og har taget de forskellige babytegn til sig. Błrnehaven Regnbuen har p den faste daglige samling talt om rets gang, m neder, rstider og aktiviteter i błrnehaven. Efterfłlgende har personalet registreret, at błrnene selv leger samling. Błrnehaven har ogs gode erfaringer med, at błrnene samler en ske med sommerferieminder, som de taler og fort ller om i institutionen efter sommerferien. Błrnehuset Jennumparken har i deres daglige faste samling haft fokus p sproget, fx via rim og remser. Det samme rim g r typisk igen over en periode p cirka en m ned. I en periode har błrnehuset haft legestue for błrn og for ldre. 10

11 Tj rbyvejens Błrnehave har arbejdet med et fort lleprojekt. Den faste daglige samling har givet barnet mulighed for at łve sig i at fort lle, lytte og vente p det bliver barnets tur. Nye błrn oplever, at fort lling er en naturlig del af f llesskabet. Initiativernes betydning for błrnenes l ring Babytegn har gjort det muligt at kommunikere med błrn, selv om błrnene endnu ikke har et verbalt sprog. Tilsvarende har det ogs v ret en gevinst for de 2 sprogede błrn. Błrnene oplever gl den ved at blive forst et, og er stolte over at kunne genkende deres eget navn p stolen eller sangbogen. Ved at have fokus p at synge og rim og remser ved den daglige f lles samling, har personalet erfaret, at flere błrn ogs selv synger og laver rim og remser, og ved samlinger kan błrnene selv v lge de sange, som de gerne vil synge. Ved at s tte navn og billeder p mange af tingene i institutionen, inklusiv at skrive błrnenes navne, har gjort, at mange błrn kan l se deres eget navn. Ved at s tte fokus p błrnenes sprog har personalet erfaret, at błrnene bruger sproget mere i forbindelse med konflikter błrnene i mellem, idet błrnene er blevet bedre til at udtrykke behov og fłlelser verbalt. Błrnehuset Jennumparken har via arbejdet med barnets TRAS dokumenteret, at institutionens arbejde med barnets sprog har effekt. Det er nogle gange de voksne, der s tter begr nsningerne for, hvad de voksne tror, at błrnene kan. Der er gode erfaringer at hente ved at t nke i nye muligheder for l ring. Barnet łver sig i at fort lle for de andre błrn, og błrnene l rer at vente p, at det bliver deres tur til at fort lle. Błrnene viser stor gl de og genkendelse ved de faste aktiviteter i institutionen. 11