Afrapportering på alle kvalitetsparametre 2017

Transkript

1 SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN I VEJLE Afrapportering på alle kvalitetsparametre 2017 Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Birgitte R. Hansen Marts 2018 TS:

2 Indhold 1. Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1) Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: Grænsekvotient for kvote 1-optaget (1.2.1) Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: En velfungerende uddannelsesinstitution. Uddannelsens rammer og støttefunktioner (2.1.1) Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: Udgående mobilitet (2.2.1) Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: Frafald efter 2. semester (2.3.1) Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: Gennemførelse på normeret tid (2.3.2) Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: Trivsel Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: Relation til underviserne (3.1.1a) Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: Antal ph.d. og ph.d-studerende (4.2.1) Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: Antal producerede vidensprodukter i UC-viden (4.3.1) Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag:... 11

3 11. De studerendes oplevelse af kvalitet i teoretisk undervisning (5.1.1) Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: De studerendes oplevelse af kvalitet i praksisbaseret undervisning (5.2.1) Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: Studieintensitet opgjort ud fra trivsels-undersøgelsen (5.3.2) Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: Karaktergennemsnit for BA-opgaver Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: Aftagernes vurdering af dimittendernes kompetencer (6.1.1) Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: Dimittendernes vurdering af uddannelsens relevans (6.2.1) Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: Dimittendledighed Iagttagelse og vurdering: Handlingstiltag: Opfølgning på prioriterede handletiltag for Planlægning og gennemførelse Vidensgrundlag Kvalitet i studieaktiviteter/studieintensitet... 16

4 1. Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1) 1.1 Iagttagelse og vurdering: Den relative andel af førsteprioritetsansøgere til Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle udgør i år 4,8 % mod 4,7 % de sidste år. Målet på området er 5 %, men dette mål har ikke været muligt at nå mere end en gang (2013) siden sygeplejerskeuddannelsen i Horsens blev etableret. Andelen af første prioritetsansøgere er dog steget marginalt. De studerende i De studerendes Råd giver udtryk for, at uddannelsen har et virkelig godt rygte. Det skyldes både størrelse, placering og dygtige undervisere. Det gode rygte bliver ligeledes bekræftet på Åbent Hus-arrangementer. 1.2 Handlingstiltag: Fortsætter vanlige rekrutteringstiltag med fokus på eksempelvis Åbent Hus og brobygning med HF-elever. Derudover er uddannelsen i efteråret 2018 en del af et Projekt i Region Syddanmark, der har til formål at karrierebasere undervisningen i gymnasierne. Projektet betyder besøg af to klasser fra Rødkilde gymnasium, og har ud over karrierefokus måske et rekrutteringspotentiale. Hvis samarbejdet mellem 3. semester-studerende og gymnasieelverne evalueres godt, er det planen at forsætte tiltaget ud over projektperioden. Uddannelsen står med dilemmaet om, hvorvidt det kan være en løsning at brande sig tydeligere, men der er i den sammenhæng en usikkerhed om, hvorvidt man ved yderligere markedsføring tiltrækker de studerende, der gennemfører studiet. Der vil være en knivskarp grænse mellem at sælge og informere. 2. Grænsekvotient for kvote 1-optaget (1.2.1) 2.1 Iagttagelse og vurdering: Grænsekvotienten er i 2016 på 6,3 hvilket er 0,7 lavere end i Vi opfylder ikke målet på 6,5, men det er første gang, at grænsekvotienten viser et fald i forhold til foregående år. 2.2 Handlingstiltag: Fortsætter vanlige rekrutteringstiltag, da vi ikke kan ændre på det forhold side 4

5 3. En velfungerende uddannelsesinstitution. Uddannelsens rammer og støttefunktioner (2.1.1) 3.1 Iagttagelse og vurdering: Svarprocenten Stud_puls er i 2017 på 69, hvilket er lavere end sidste års 74, men dog på et acceptabelt niveau. Da undersøgelsen er foretaget på flere hold en tidligere, har i alt 290 studerende besvaret spørgeskemaet. De er fra 1., 2. og 5. semester. Den gennemsnitlige svarprocent i UCL er på 72, så vores er under gennemsnittet. En større udfordring er det fortsat at få de studerende til at møde frem til tilbagemeldingen på Stud_puls. Vi har eksempler på, at tilbagemeldingen er aflyst, fordi der ingen studerende er dukket op, hvorfor uddannelsen hilser det velkomment, at Stud_puls erstattes af en anden metode til trivselsmålinger blandt studerende. Data fra Stud_puls viser er lidt blandet billede. Samlet set ligger uddannelsen med en score på 87 %, hvilket placerer sygeplejerskeuddannelsen i Vejle helt i top i UCL ikke overgået af nogen andre uddannelser (UCL gennemsnit 66 %). De studerende udtrykker især tilfredshed med biblioteket, studevejledningen, studiemiljø & kultur, faciliteter (lokaler, toiletter mv) og information. De steder uddannelsen scorer lavest er fortsat på: 1. Sociale aktiviteter (24 %) (UCL s gennemsnit er på 21 %) 2. Studieressourcer (51%) hvilket fx indeholder oplevelsen af service fra IT-afdeling samt muligheden for at finde egnede lokaler til gruppearbejde (UCL s gennemsnit er på 37 %) Begge dele er steget siden sidste års måling især studieressourcer (fra 37 51), så vores indsats med at skabe gruppefaciliteter og give de studerende mulighed for selv at booke grupperum ser ud til at være taget positivt imod. 3.2 Handlingstiltag: Ingen handletiltag omkring dykket i svarprocent, da Stud_puls ikke skal gentages. Når det gælder deltagelse i evalueringer generelt, fortsætter vi med at motivere de studerende til deltagelse, bl.a. via kontaktlæreren og uddannelseslederens møde med de studerende. Ad 1) Der er mange forskelligartede sociale tilbud til de studerende fra både SLS, Electus og De studerendes Råd (julebanko, fester, fredagsbar, foredrag, Knæk Cancer-arrangement osv), men de studerende bakker kun i begrænset omfang op om disse aktiviteter, selv om de tre udvalg gør en stor indsats både for at motivere de andre studerende til at deltage samt for at få dem til at melde ind med forslag til andre aktiviteter. Uddannelsen støtter initiativerne økonomisk. I 2018 har vi planlagt, at de studerende på 4. semester skal arbejde med at højne det sociale studiemiljø på Campus Vejle som en del af deres IPT-forløb (særligt forløb med fokus på tværprofessionalitet og innovation). Vi håber, at de studerende her kan komme med forslag, som kan implementeres i løbet af side 5

6 Ad 2) Vi har ingen indikationer på, at de studerende ikke får den IT-hjælp, de har behov for, men gruppefaciliteterne er et område, hvor de studerende gentagne gange har peget på udfordringer. Problemet er søgt afhjulpet ved løbende at etablere flere gruppefaciliteter i de år, uddannelsen har haft til huse i Campus Vejle. I januar 2017 har en gennemgang af huset afdækket muligheden for at etablere yderligere grupperum. Men pga. udgiften hertil, forventes dette arbejde først færdiggjort i Der er således forventning om, at forholdene bedres yderligere. 4. Udgående mobilitet (2.2.1) 4.1 Iagttagelse og vurdering: Den udgående mobilitet målt på dimittender viser en andel på 9,0 %, der har haft et meritgivende uddannelsesophold af mindst 2 ugers varighed. Dette er et lille fald i forhold til sidste års 11,3 %, og uddannelsen opfylder dermed ikke måltallet på 13,3%. Uddannelsen i Vejle ligger meget lavere end sygeplejerskeuddannelserne i Odense og Svendborg. Udfordringen for uddannelsen i Vejle i forhold til udgående mobilitet kan være, at 16 % af dimittenderne har SSA-baggrund og gennemfører deres uddannelse med merit, hvilket er en større andel, end på andre uddannelser i SUND. Denne gruppe af studerende er mindre tilbøjelige til at tage ophold i udlandet af flere årsager. For det første er de et sted i deres liv, hvor de typisk er meget etablerede med familie og de forpligtelser, der følger med dette. Dernæst er vilkårene for mobilitet i SSA-uddannelsen meget gunstigere end i sygeplejerskeuddannelsen (de studerende får deres ophold betalt og løn under udveksling). Dette betyder, at en del af dem allerede har haft et udlandsophold i deres SSA-uddannelse. Der er således eksempler på, at den gruppe studerende trækker sig, når de hører om vilkårene for uddannelsesophold i udlandet i sygeplejerskeuddannelsen. Endelig har de færre tidspunkter i sygeplejerskeuddannelsen, hvor de kan udveksle pga. meritaftalen. Det er således kun muligt at udveksle på 6. og 7. semester, modsat de øvrige studerende, som kan udveksle på både 3., 4., 6. og 7. semester. Endelig er det fortsat en udfordring, at studerende, der har været på uddannelsesophold, ikke tæller med i vores statistik, hvis de skifter uddannelsessted inden, de dimitterer. Endelig er det fortsat en udfordring, at studerende, der har været på uddannelsesophold, ikke tæller med i vores statistik, hvis de skifter uddannelsessted inden, de dimitterer. Data internt i uddannelsen vidner om, at den store indsats vores internationale koordinator gør for at skabe interesse for udgående mobilitet, ser ud til at bære frugt. Vi har i 2017 haft mere end 30 studerende på udlandsophold i mere end to uger, hvilket skal ses i sammenligning med, at vi for år tilbage kun opnåede at sende halvt så mange på udenlandsophold. Vi har derfor en forventning om, at tallet, hvad angår dimittender, vil stige de kommende år selvfølgelig under forudsætning af, at det ikke er netop disse studerende, der vælge overflyttelse til andre udbudssteder inden dimissionen. side 6

7 4.2 Handlingstiltag: 1) Fortsætter det gode arbejde med at motivere studerende til uddannelsesophold i udlandet. I særlig grad gøre studerende på meritforløb opmærksomme på, at der findes udlandsophold, som også kan passes sammen med deres kortere uddannelsesforløb. 2) Fortsat prioriterer IaH indsatsområde højt, for at give de studerendes uddannelse internationalt toning. Dette sker fx i form af: Engelsksprogede teoriforløb med deltagelse af både danske og internationale studerende. der er netop udviklet et tilbud for 4. semester i 2016-uddannelsen, som er klar til implementering i efteråret Foredrag, undervisning og vejledning på fremmedsprog. Vi har eksempelvis haft oplæg og interview i undervisningen via Skype med samarbejdspartnere fra Finland. Vi har haft udvekslingsstuderende fra Schweiz og Finland, der har holdt oplæg om deres landes sygeplejerskeuddannelse og sundhedssystemer. Engelsksproget litteratur på alle moduler i uddannelsen Systematisk søgning og krav om dokumentation af international evidensbaseret litteratur på alle moduler/semestre og udvalgte prøver International cafe to gange pr semester hvor ind- og udrejsende studerende videndeler og giver oplæg til vores studerende om de forskellige landes sundhedsvæsen og uddannelsessystem samt beskrivelse af deres faglige og personlige udbytte af deres udveksling ift. læringsmål, eksempelvis interkulturelle kompetencer og klinisk sygepleje Lektorer og adjunkter har deltaget i internationale konferencer (fx i Pamplona og på ICN i 2017), vejledning af ind og udgående studerende. 5. Frafald efter 2. semester (2.3.1) 5.1 Iagttagelse og vurdering: På trods af, at netop frafald indenfor det første studieår har været et indsatsområde gennem flere år, er det ikke lykkedes at nå målet på kun 12 % frafald, idet 24 % afbrød uddannelsen mod 17 % sidste år. Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle har dermed fortsat det højeste frafald blandt de tre sygeplejerskeuddannelser (gennemsnit i UCL er 15 %). Med det optag, uddannelsen havde i 2016 vil det sige, at 48 studerende har afbrudt uddannelsen indenfor det første år. Af data.ucl fremgår: Frafald fordeler sig med en lille overvægt af kvote 1 mod kvote 2: 57 % mod 43 %. Frafaldet er procentvis lidt større blandt studerende på ordinært forløb end på meritforløb: 13 % mod 9 % af de indskrevne i hver gruppe. De studerende med HF enkeltfag er de mest stabile her har frafaldet været 0 %. Frafaldet afhænger ikke af, om man har en studentereksamen med over eller under 7 i gennemsnit. Studerende, der efteroptages, har et væsentligt højere frafald, end andre studerende Studerende bosiddende i Århus, Horsens og Hedensted Kommuner er 2-3 gange så tilbøjelige til at afbryde studiet, som studerende bosiddende i Trekantsområdet. 55 % af de frafaldne har endnu ikke bestået den første prøve på uddannelsen, før de frafalder. De næste 21 % frafalder inden prøve nummer 2 er bestået. side 7

8 Alle tre sygeplejerskeuddannelser har haft højere frafald i 2017 end de foregående år. En forklaring kan være Ny Uddannelse, idet undervisere, der tidligere har været med til at skifte bekendtgørelse og studieordning, anfører, at der historisk er højere frafald, når der kommer ny bekendtgørelse. På data.ucl er der kun data på 40 studerende, da ikke alle har besvaret spørgeskemaet. Her ses følgende begrundelser for frafald fra de studerende: - 8 uddannelsen havde ikke forventet interesse - 7 er overført til lignede uddannelse - 5 er begyndt på anden uddannelse - 5 har afbrudt af familiemæssige årsager - 5 angiver ingen begrundelse - 6 af personlige årsager - 2 er optaget på anden uddannelse i UCL - 1 af helbredsmæssige forhold - 1 er administrativt udmeldt (formodentlig en, vi aldrig har mødt) 18 % af de studerende, vi har begrundelser fra, er således fortsat i gang med sygeplejerskeuddannelsen. Dette svarer nøje til den oplevelse, undervisere, studievejleder og ledelsen har, idet der på alle hold er 1-3 studerende, som fra starten meddeler, at de bruger uddannelsesstarten i Vejle som et springbræt til VIA, hvor grænsekvotienten er højere. Det er vores opfattelse, at dette er et vilkår pga. Vejles placering i trekantområdet, hvilket gør det næsten umuligt for uddannelsen at påvirke netop denne del af frafaldet. Hvis man ser bort fra denne gruppe af studerende er uddannelsens frafald på 17 %. Som det fremgår af afsnit 3, 7, 11, 12 og 13, er der ingen indikationer på, at frafaldet skyldes mangelende trivsel, dårligt forhold til underviserne eller kvaliteten i den kliniske og teoretiske undervisningen. Uddannelsen har haft et stort fokus på netop frafald i 2017 et fokus som vi desværre ser, ikke har vendt den negative udvikling. Når 8 anfører at uddannelsen ikke har haft den forventede interesse, er det område, vi vil medtænke i rekrutteringen af studerende, se afsnit et for overvejelser omkring dette. 5.2 Handlingstiltag: Da data samlet set peger på stor trivsel og tilfredshed med kvaliteten af både teoretisk og klinisk uddannelse, og da fokusgruppeinterviews i juni 2017 bekræfter dette, ligger handletiltag ikke på indholdsmæssige tiltag i uddannelsen eller i samarbejdet med studerende. De er vores overbevisning, at % af vores nuværende frafald ene og alene handler om, at vi benyttes som springbræt til sygeplejeskoler i større byer. Derfor udvælger vi nedenstående handletiltag. Vi fortætter de planer, der er lagt i fastholdelsesstrategien: a) tæt samarbejde mellem studevejledning, ledelse og undervisere i forhold til tidlig opsporing af studerende med udfordringer og dårligt fremmøde, b) gennem hele uddannelsen tydelighed omkring vores forventninger til de studerendes studieintensitet, c) øget ressourcetildelingen til kontaktlærefunktionen med henblik på tættere samspil mellem studerende og undervisere. Overordnet set arbejder vi på to parametre. A) Hvilke tiltag på strategisk niveeau, der kan iværksættes, så vi får os brandet, så studerende ønsker at blive i Vejle. B) Øget optag, der kompenserer for det store frafald. side 8

9 Da så mange studerende anfører, at årsagerne til frafald skal findes i personlige-, helbreds og/eller familiemæssige forhold, overvejes om det overfor kommende studerende kan gøres tydeligere, hvad et studie til sygeplejerske kræver. Når studerende optaget på efteroptag er overrepræsenterede blandt de frafaldne drøftes en særlig indsats for disse i FOKUS-rådet 6. Gennemførelse på normeret tid (2.3.2) 6.1 Iagttagelse og vurdering: 59 % af de studerende, der blev optaget på studiet i 2013 har gennemført på normeret tid. Dette er en stigning i forhold til sidste år men ligger stadig langt fra målet på 70%. Gennemsnittet i UCL er på 55 %, hvilket vi så i år bidrager positivt til. 16 % af de studerende, der kunne have været færdige i 2017, er stadig i gang med uddannelsen, 25 % har helt afbrudt deres forløb, hvilket er færre end i 2016 (30%). Erfaringsmæssigt ved vi, at en del af de studerende, der har afbrudt deres forløb, fortsat læser til sygeplejerske andet sted jf. afsnit 6 men ligeledes tidligere års frafaldsanalyser, hvor afgangen til andre professionshøjskoler har været højere, end i En del af disse forlængelser skyldes barselsorlov, men det kan måske også forklares ved, at sygeplejerskeuddannelsen i Vejle har et meget højt antal af studerende, der får SPSstøtte i forhold til de andre sygeplejeuddannelse. SPS gives både til studerende med læse/skrive-udfordringer, men også som underviserstøttetimer til studerende, der er særligt sårbare pga. fx psykiatriske diagnoser, ADHD eller blot har brug for hjælp til at finde struktur og retning i deres studieliv. Der blev i Vejle i 2016 (som er det seneste år, der er opgørelser på) givet 440 støttetimer, mod 30 i Svendborg og 140 i Odense. Ofte får de studerende støtte fra meget tidligt i uddannelsen. Det kan skyldes, 1) uddannelsen er meget opmærksom på at få studerende henvist til udredningen med henblik på bevilling af SPS eller b) studentermassen er særligt sårbar. Det er vores indtryk, at de studerende med behov for støttetimer, har en større forekomst af forlænget uddannelsestid sammenlignet med studerende uden dette behov. Som det fremgår af afsnit 3, 7, 11, 12 og 13, er der ingen indikationer på, at frafaldet skyldes mangelende trivsel, dårligt forhold til underviserne eller kvaliteten i den kliniske og teoretiske undervisningstilbuddet. 6.2 Handlingstiltag: Som punkt Trivsel 7.1 Iagttagelse og vurdering: Data kommer fra Stud_puls og målet på dette område ligger på 60 %. De studerende scorer 86% på Relation til medstuderende (UCL gennemsmit er 84 %) og 82 % på Relation til underviserne (UCL gennemsmit er 66 %). De studerende trives såle- side 9

10 des overordentlig godt med hinanden og underviserne. Der er på begge parametre tale om et fremskridt. I næste afsnit uddybes relationen til underviserne. 7.2 Handlingstiltag: Se nedenfor 8. Relation til underviserne (3.1.1a) 8.1 Iagttagelse og vurdering: Data kommer fra Stud_puls og målet på dette område ligger på 60 %. Samlet set ligger uddannelsen på 82 %, hvilket igen placerer uddannelsen i toppen i UCL, og ikke overgås af andre uddannelser eller udbudssteder. De studerende scorer uddannelsens undervisere over 80 på: - 86: det personlige forhold (fx opmærksomhed, lydhørhed og håndtering af problemer) (UCL gennemsmit er 77 %) - 90: kvalitet i undervisningen (fx varierende undervisningsformer, fagligt kompetente undervisere) (UCL gennemsmit er 80 %) - 87: organisering og planlægning (fx begrundelser og forklaringer på studieaktiviteter) (UCL gennemsmit er 72 %) - 80: evaluering og fleksibilitet (fx inddrage studentersynspunkter, villighed til at modtage konstruktiv kritik) (UCL gennemsmit er 65 %) De studerende scorer uddannelsens undervisere over 75 på: - 75: anerkendelse og motivation (fx værdsætte studenterbidrag, engagement, differentieret undervisning) (UCL gennemsmit er 64 %) De studerende scorer uddannelsens undervisere over 60 på: - 62: feedback (fx klare tilbagemeldinger og løbende tilbagemeldinger, der giver den studerende lyst til at gøre mere ud af studiet). (UCL gennemsmit er 42 %) Flere af disse parametre har uddannelsen haft fokus på gennem de seneste år. Det gælder fx feedback, evalueringer, professionelle relationer mellem studerende og underviserne og klasserumsledelse. Når det gælder feedback, som er et område der i hele UCL har været fokus på, ligger uddannelses højest i UCL. Så selv om 62 % er lavt i forhold til andre målepunkter, er det et flot resultat. Der er næppe tvivl om, at netop feedback er et område, hvor studerende og undervisere ikke altid forstår det samme, hvilket der arbejdes på at bringe overensstemmelse imellem. De studerende peger på, at et særkende for uddannelsens medarbejdere er den nemme kontakt til dem. De anfører, at de får svar på telefonopkald og mails, og at underviserne tager sig tid til en faglig/personlig snak, når de udtrykker behov for det. Specielt er det, at klyngevejlederne er gennemgående personer med til at sikre tæt kontakt til underviserne og at man som hold møder et begrænset antal undervisere på hvert modul. De oplever, at der er få undervisere, der dropper ind og bare tager få lektioner, hvilket de mener, er rigtig godt. Kontaktlærer er godt, men man opnår typisk et tættere forhold til klyngevejlederen. side 10

11 8.2 Handlingstiltag: Forsat arbejde på disse områder og fokusere på, hvordan studenterkontakten forsat sikres bedst muligt. Ikke mindst indtænke studerendes perspektiv på dette. Der arbejdes fortsat med at forventningsafstemme omkring feedback. 9. Antal ph.d. og ph.d-studerende (4.2.1) 9.1 Iagttagelse og vurdering: Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle har to i undervisere med ph.d., to ph.d.-studerende. Siden data blev opgjort er yderligere to undervisere startet i ph.d-forløb, og vi har tre i præph.d.-forløb. 9.2 Handlingstiltag: Fastholde flowet i uddannelse af ph.d.-studerende 10. Antal producerede vidensprodukter i UC-viden (4.3.1) 10.1 Iagttagelse og vurdering: Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle har 13 skriftlige produkter i UC Viden i 2017, mod 7 i Stigningen kan som ventet især tilskrives underviserne med ph.d. og i ph.d-forløb, da de øvrige undervisere har været ophængt med at planlægge uddannelsen efter bekendtgørelsen Handlingstiltag: Fortsat opmærksomhed på, at alle undervisere opdaterer i UC-Viden. Herudover forventes det sigende antal undervisere med ph.d samt i ph.d.-forløb og præ ph.d.-forløb at få en positiv effekt på vidensprodukter i UC-Viden 11. De studerendes oplevelse af kvalitet i teoretisk undervisning (5.1.1) 11.1 Iagttagelse og vurdering: Tallene bygger på fælles modul-evalueringer fra 1. og 3. semester. Svarene bygger på 152 besvarelser side 11

12 84 % af de studerende svarer positivt, når de bliver spurgt til læringsudbyttet (UCL gennemsnit er på 85 %). Der tale om et fald fra 89 % sidste år. 91 % svarer positivt, når de bliver spurgt om det faglige niveau (UCL gennemsnit er på 85 %). Det er samme resultat som sidste år. 86 % svare positivt, når de bliver spurgt til arbejdsformerne (UCL gennemsnit er på 86%). Dette er en stigning fra 63% sidste år På alle parametre placerer vi os dermed fint i forhold til UCL-gennemsnittet. At vi har et lille fald omkring læringsudbyttet kan måske tilskrives, at begge semestre er ved at finde deres form efter overgang til 2016-bekendtgørelsen. Når det gælder den positive udvikling på de studerendes vurdering af arbejdsformerne, kan det måske tages som et udtryk for det målrettede arbejde vi igangsatte for a) at facilitere de studerendes gruppeprocesser, b) skabe fysiske rammer for deres gruppebaserede læring, c) reducere anvendelsen af auditorieundervisning, d) give de studerende mulighed for at arbejde sammen i grupper, der var mindre end tildligere Handlingstiltag: Fortsætte indsatsen med løbende at justere planlægningen af 2016-uddannelsen på baggrund af evalueringer fra studerende. 12. De studerendes oplevelse af kvalitet i praksisbaseret undervisning (5.2.1) 12.1 Iagttagelse og vurdering: 338 studerende indgår i datagrundlaget, og af dem svarer 95% at rammer og vilkår til at opnå læringsudbytterne har være fine (UCL gennemsnit er på 96%), og 99% at de mener, de har opnået læringsudbytterne (UCL gennemsnit er på 98 %). Der er således stor tilfredshed med de kliniske forløb Handlingstiltag: Fortsætte det gode samarbejde med klinisk praksis 13. Studieintensitet opgjort ud fra trivselsundersøgelsen (5.3.2) 13.1 Iagttagelse og vurdering: Data stammer fra Stud_puls. 86 % af de studerende oplever høj studieintensitet, idet de anfører, at de anvender mere end 35 timer ugentligt på deres studium. Dette ligger 11 % over målet for 2017, og er det side 12

13 højeste i UCL (UCL gennemsnit er på 61 %). Der er tale om et fald fra sidste år, hvor 94 % af de studerende oplevede høj studieintensitet. De studerende i Vejle rapporterer om en gennemsnitlig ugentlig arbejdstid på 46,5 timer hvilket også er mere væsentligt højere end andre uddannelser i UCL (UCL gennemsnit er på 39,4 timer/uge). 83 % de studerende angiver at blive fagligt og personligt ud fordret indenfor zonen for nærmeste udvikling, så målet om at minimum 88 % har denne oplevelse er ikke nået i 2017 (UCL gennemsnit er 83 %). Området afdækker, om de studerende vurderer, at de kan udvikle, deres erfaring, viden og kunnen gennem studiet (fagligt og personligt) Der er ligeledes sket et fald, når det gælder de studerendes engagement. Faldet er fra 91 % til 85 %, det ligger på UCL-gennemsnittet men under målet, som var på 88 %. Området afdækker, hvorvidt studiet opleves som meningsfuldt for den enkelte, samt om studiet opleves som spændende og vigtigt. Indsatsen i 2016 med at fokusere på, om der kan reduceres i K1-aktiviter og på omfanget af opgaver til K2-aktiviteter ser ud til at have ramt lidt skævt. Samlet set rapportere de studerende fortsat at de arbejder væsentligt mere end gennemsnittet i UCL og pænt over svarende til en 40-timers arbejdsuge. Tallene peger dog i retning af, at belastningen måske er ujævnt fordelt, idet andelen af studerende, der arbejder over 35 timer om ugen er faldet. Stud_puls er i 2017 for første gang gennemført på det særlige meritforløb, uddannelsen udbyder. Disse studerende har et meget komprimeret forløb og helt forventeligt en arbejdsuge på over 40 timer i perioder af uddannelsesforløbet. Dette er de forberedt på ved optagelsen, og direkte forespurgt foretrækker de dette fremfor mindre merittilskrivning Handlingstiltag: Fortsat fokus på de studerendes arbejdsbelastning. 14. Karaktergennemsnit for BA-opgaver 14.1 Iagttagelse og vurdering: Uddannelsens studerende har i 2017 opnået et karaktergennemsnit på 8,7 hvilket ligger over målet på 7,0. Der er tale om en stigning fra 7,8 sidste år, og uddannelsen ligger nu midt mellem sygeplejerskeuddannelserne i Odense og Svendborg. Tallet er lige under UCL gennemsnittet på 8,9. Uddannelsens andel af studerende med merit-forløb er højere end på de andre sygeplejerskeuddannelser i UCL, og denne gruppe studerende har typisk ikke en gymnasial uddannelse, og kan derfor have sværere ved at honorere kravene til en akademisk opgave, som et BA-projekt er. Studerende med SSA-baggrund (merit-forløb) har ved prøverne i januar 2017 opnået et gennemsnit på 6,8 og i juni på 8,0 De er således med til at trække gennemsnittet ned på uddannelsen i Vejle. Det er værd at bemærke, at de studerende optaget i 2013 (dimitteret i 2017) kom ind med en grænsekvotient på 5,7. Uddannelsens evne til at løfte de studerende ligger dermed meget højt i forhold til de andre uddannelser i SUND. side 13

14 14.2 Handlingstiltag: Da vores dimittender har et karaktergennemsnit, der ligger højere end målet i UCL og vores løfteevne i forhold til grænsekvotienten er høj, har vi ingen handletiltag til dette. 15. Aftagernes vurdering af dimittendernes kompetencer (6.1.1) 15.1 Iagttagelse og vurdering: Datasættets tal bygger på aftagernes samlede vurdering af dimittenderne fra hele UCL og dermed dimittender fra tre udbudssteder og fra mange forskellige aftagere, der ikke bliver bedt om at skelne mellem dimittender fra det ene eller andet udbudssted. Dertil kommer, at begge undersøgelser er lavet med dimittender fra 2008-uddannelsen, så den uddannelse, vores studerende får for nuværende, er på flere måder væsentlig anderledes end den, der blev givet, da disse dimittender var under uddannelse. For at øge værdien af datasættet, er data fra den lokale aftagerundersøgelse inddraget i analysen, og tabellen nedenfor viser samlet resultatet fra alle sygeplejerskeuddannelser i UCL i , samt Vejles aftagerundersøgelse i 2017: Overordnet relevans Borgerrettethed Tværprof. samarb Policyforståelse Innovative kompetencer Behersker teknologier Vejle Vejle Vejle Vejle Vejle Vejle Som det fremgår, er aftagerne i Vejle mere tilfredse med dimittenderne, end det samlede aftagerpanel på alle parametre. Resultaterne fra både aftager og dimittendundersøgelse er drøftet med aftagerpanel i januar Her gentager aftagerne, at de er godt tilfredse med de dimittender, de ansætter. De vurderer deres kompetencer som relevante og i store træk tilstrækkelige. Panelet bifalder de justeringer, der er sket i forbindelse med 2016-uddannelsen, som fx mere tid i klinisk praksis, medicinhåndteringstest samt øget fokus på tværprofessionelt samarbejde Handlingstiltag: Ingen yderligere, da resultatet set i sammenhæng med drøftelserne i aftagerpanelet er tilfredsstillende, og vi afventer første dimittend- og aftagerundersøgelse fra uddannelsen, før vi justerer noget på baggrund af dette kvalitetssikrings-greb. side 14

15 16. Dimittendernes vurdering af uddannelsens relevans (6.2.1) 16.1 Iagttagelse og vurdering: 93 % af dimittenderne fra Vejle bedømmer uddannelsens relevans positivt. Det indfrier målet på 75 %, og er en stigning på 4 %. Det er dog værd at bemærke, at svarprocenten også denne gang er meget lav på kun 36 %, hvilket svarer til 44 besvarelser. Som nævnt ovenfor, er de inkluderede dimittender fra 2008-uddannelsen Handlingstiltag: Ingen yderligere, da resultatet er tilfredsstillende, og vi afventer første dimittendundersøgelse fra 2016-uddannelsen, før vi justerer noget på baggrund af dette kvalitetssikringsgreb. 17. Dimittendledighed 17.1 Iagttagelse og vurdering: Dimittenderne fra sygeplejerskeuddannelsen i UCL havde en ledighed på 1 % - dette ligge under landsgennemsnittet for ledige sygeplejersker på 2 % Handlingstiltag: Ingen 18. Opfølgning på prioriterede handletiltag for 2017 Uddannelseschefen og uddannelseslederen udvalgte og prioriterede følgende (maksimalt 5) handletiltag, som udfoldes nedenfor under relevante kvalitetsområdeoverskrifter. Planlægning og gennemførelse Reducere frafald efter 2. semester med 2 %: - i løbet af foråret 2017 udarbejdes og implementeres, et flow over opgaven omkring fastholdelse/sikre fuldt optag af nyoptagede studerende, med henblik på at kommunikere tydelige forventninger til alle studerende, og særligt til studerende med ringe fremmøde, og dels at sikre nyoptag på ledige pladser, helt frem til 6 uger efter opstart. Vi har ikke fået knækket kurven der har tværtimod været en øget frafald på trods af alle vores indsatser.problemstillingen er kompleks og spørgsmålet er om vi er herre over at løse dem. side 15

16 I foråret 2017 var vi succesfulde med et efteroptag på 2 studerende. I efteråret 2017 var der ikke behov for at efteroptage, da ingen studerende frafaldt så tidligt, at vores plan for efteroptagelse kunne iværksættes. Se i øvrigt afsnit 5 - der udarbejdes i foråret 2017 en fastholdelsesstrategi for opgaven omkring fastholdelse af studerende i uddannelsen. Strategien fokuserer på et tættere samarbejde mellem undervisere, studievejleder, ledelse og studerende i forhold til tidlig opsporing af studerende med udfordringer og manglende deltagelse i undervisningen. Strategien implementeres i efteråret Strategien er implementeret men desværre uden den tilsigtede effekt ind til videre. Se i øvrigt afsnit 5 - i september 2017gennemføres fokusgruppeinterview med studerende, med henblik på analyse af årsager til frafaldet. Data analyseres i efteråret 2017 med henblik på eventuelle implementeringer af nye tiltag på uddannelsen fra foråret Der er foretaget fokusgruppeinterviews, men de valgte tiltag som fx punktvise fremmøderegistrereinger, styrket kontaktlærerfunktion og afløsningsopgaver har endnu ikke haft effekt. Se i øvrigt afsnit 5 Øge mobiliteten med 2 %: - international koordinator, vil i efteråret 2017 informere undervisere og studerende på meritforløb omkring deres muligheder for deltagelse i internationale aktiviteter. - øge annoncering af internationale udvekslingsmuligheder og muligheder for IaH Når der måles på mobilitet ved dimissionstidspunktet, slår den flotte stigning i mobilitet, som uddannelsens egne data viser, ikke igennem endnu. Se i øvrigt afsnit 4 Vidensgrundlag Øge undervisernes bidrag til UC-Viden - inddrage punktet i MUS - punktet sættes på dagsorden til pædagogiske møder Der er sket en næsten fordobling af undervisernes bidrag til UC-Viden, og alle undervisere har nu et opdateret CV i UV-Viden. Se i øvrigt afsnit 10 Kvalitet i studieaktiviteter/studieintensitet Nedbringe de studerendes arbejdsuge til 40 timer Dette er vi ikke lykkedes med. Se i øvrigt afsnit 14 - de tre uddannelsesteams vil i foråret 2017 vurdere om der er K1-aktiviteter, der kan reduceres i undervisnigsforløbende, med henblik på justeringer af læringsforløb i efteråret dette er igangsat, men det er et traditionsskifte at give mindre undervisning og mere selvstændig studietid, og det kræver tilvænningstid. Se i øvrigt afsnit 14 - de tre underviserteams vil i foråret 2017 vurdere indholdet og mængden af K2-aktiviteter, med henblik på justeringer af undervisningsforløb i efteråret dette er sket men der er ikke ændret ret meget. Se i øvrigt afsnit 14 - inddrage spørgsmål i relation til dette i interview med de studerende (samle data) I ingen af de to fokusgruppeinterview gav de studerende udtryk for, at de arbejdede for meget side 16

17 Vestre Engvej 51 C Vejle Telefon ucl.dk