Studieaktiviteter for modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering

Transkript

1 Studieaktiviteter fr mdul 6 Udøvelse af ergterapi g klinisk ræsnnering ERG

2 Indhldsfrtegnelse Studieaktiviteter fr mdul Studieaktivitetsmdel... 2 Studiepgave 1 - mdul Studiepgave 2 - mdul Studieplan klinisk undervisning... 8 Retningslinjer fr intern prøve mdul Frudsætninger fr at gå til intern prøve - mdul

3 Studieaktiviteter fr mdul 6 Frudsætninger fr mdulet At den studerende har bestået mdul 1-4. Tema Mdulet rettes md ergterapeutisk indsats verfr målgrupper med aktivitetsprblematikker g sundhedsmæssige prblemstillinger, sm er typiske fr det arbejdsmråde, den studerende møder i den kliniske undervisning. Den kliniske undervisning rettes md den ergterapeutiske arbejdsprces i en evidensbaseret praksis inden fr sundhedsfremme, frebyggelse, rehabilitering g habilitering inden fr det reginale, det kmmunale g det private mråde. Der pøves klinisk ræsnnering i mødet med brgeren ved valg g implementering af terier g mdeller. Det teretiske frløb knyttes an til den kliniske undervisning. I den kliniske undervisning arbejdes med generelle ergterapeutiske interventinsmetder samt specifikke behandlings- g genptræningsmetder med henblik på at frbedre brgerens funktinsevne g mulighed fr aktivitet g deltagelse i hverdagslivet. I den kliniske undervisning arbejdes med at fremme læringen i frhld til den ergterapeutiske arbejdsprces g mestring af interventins-, behandlings- g genptræningsmetder. Mål fr læringsudbytte Den studerende kan ved mdulets afslutning: planlægge g gennemføre den ergterapeutiske indsats i frhld til aktivitetsbehvet hs en persn, gruppe eller rganisatin i den ergterapeutiske praksis inden fr sundhedsfremme, frebyggelse, habilitering eller rehabilitering identificere, undersøge, frhandle mål, planlægge, implementere g evaluere den ergterapeutiske indsats anvende aktiviteters terapeutiske ptentiale i en klientcentreret praksis i frhld til behandling, genptræning g kmpenserende franstaltninger indgå i relatiner, dialg g samspil med patienter g brgere i behandling, vejledning g undervisning af disse indgå i relatiner, dialg g samspil med tværfaglige samarbejdspartnere i rehabiliteringsprcessen håndtere g diskutere etiske prblemstillinger i relatin til patienter g brgere i den ergterapeutiske praksis følge beskrevne prcedurer fr dkumentatin af den ergterapeutiske ydelse søge g anvende natinal g internatinal praksis-, udviklings- g frskningsbaseret viden g metder i en udvalgt klinisk praksis reflektere ver egen terapeutiske rlle, faglige frmåen g hldninger i faglig udøvelse 1

4 Indhld i mdulet g ECTS pint Fag ECTS Wrklad Ergterapi 2 84 Klinisk undervisning I alt 15 ECTS 420 Studieaktivitetsmdel Se studieplan fr mdul 6. Tilrettelæggelsesfrmer g tilknyttede læringsaktiviteter i mdulet Initieret af undervisere: Frelæsning, dialgbaseret undervisning m.v. Vejledning Intrduktin, frmidling g evaluering af øvelser g pgaver Studenterinitieret: Arbejde med pgaver g øvelser Frberedelse Klinisk undervisning: Klinisk undervisning g mdulprøve 2

5 undervisning vejledning frmidling refleksin feedback eksamen klinisk undervisning Initieret af: Underviser studiepgave labratrium frberedelse til g efterbearbejdning af studiepgaver i klinisk undervisning refleksin ver læringsmål Kategri 1 Kategri 2 Deltagelse af: Underviser & Studerende Deltagelse af underviser g studerende Initieret af underviser 271 timer Deltagelse af studerende Initieret af underviser 58 timer Deltagelse af: Studerende Kategri 4 Kategri 3 videndeling studieplæg feedback vejledning Deltagelse af underviser g studerende Initieret af studerende 13 timer Deltagelse af studerende Initieret af studerende 78 timer frberedelse til eksamen frberedelse g efterbehandling af undervisning g klinisk undervisning Initieret af: Studerende Fr nærmere uddybning af tilrettelæggelsesfrmer g tilknyttede læringsaktiviteter henvises til studieplan fr mdul 6. Obligatriske delaktiviteter i mdul 6 Se særskilte beskrivelser g retningslinjer fr pgaver i mdul 6. Opgave 1 g 2 i det teretiske frløb. Opgave a g b i det kliniske undervisningsfrløb. Opgaverne er beskrevet i Retningslinjer fr intern prøve mdul 6. Mdulprøve Se retningslinjer fr intern prøve mdul 6. Bedømmelse Intern klinisk prøve bestået /ikke bestået. 3

6 Studiepgave 1 - mdul 6 Opgaven er relateret til klinisk ræsnnering, g der arbejdes med anvendelse af tænkningen i den kliniske ræsnnering g refleksin. Samarbejdsaftalen afstemmes ved pgavens begyndelse. Læringsmål fr pgaven præciseres ved pgavens begyndelse, g gruppemedlemmerne kan fremføre individuelle mål i frhld til løsning af pgaven. Uge 1 dag 1 Planlæg en aktivitet, sm et eller flere gruppemedlemmer ønsker at prøve, g sm et gruppemedlem kan sætte i gang De gruppemedlemmer, sm ikke deltager i aktiviteten, fasthlder situatinen ved at tage billeder, vide eller ntater Udfør det planlagte Vælg g anvend en refleksinsmetde, der kan støtte jeres refleksin ver den afviklede aktivitet Benyt jer af klinisk ræsnnering til at belyse jeres planlægning g udførelse Frbered frmidlingen Aflever et skriftlig plæg Uge 1 dag 2 Mundtlig frmidling af pgaven Uge 1 dag 3 Tidsfrbrug 6 timers gruppearbejde initieret af underviser (K2) Frmidling Skriftligt plæg (2400 anslag) med benævnelse af aktiviteten, begrund valget af anvendte refleksinsmetder samt stikrd i frhld til tænkningen i klinisk ræsnnering 10 min. fremlæggelse: Krt præsentatin af aktiviteten f.eks. ved rllespil, billeder eller vide Beskriv de anvendte refleksinsmetder, g hvrdan de havde psitiv g evt. negativ indflydelse på jeres arbejde med klinisk ræsnnering Gør rede fr prcedure-, betingelses- g interaktinstænkningen i den afviklede aktivitet Det skriftlige prdukt lægges på Frnter i mappe under semesteraktiviteter mdul 6 med henblik på vidensdeling Praktisk tilrettelæggelse Hldet deles i 6 grupper (5-6 studerende pr. gruppe) Aktiviteterne afvikles i speciallkale, i uddannelsens mgivelser eller nærmiljø. Der er ikke reserveret ft- g videkamera Grupperne er tildelt vejledning i 5. g 6. lektin af fælles studietid uge 1 dag 2 Det skriftlige prdukt afleveres uge 1 dag 2 senest kl. 16 på Frnter Frmidling på helt hld 4

7 Studiepgave 2 - mdul 6 Opgave i relatin til den prfessinelle samtale. Opgaven er pdelt i tre trin: a, b g c. Trin b afvikles ver 4 dage. Trin a Gruppearbejde initieret af underviser (k2) Samarbejdsaftale udarbejdes ved pgavens begyndelse, g revideres løbende Til en start kan kntrakten indehlde: afbud til gruppen tavshedspligt grænser (hvr tæt kan vi gå på hinanden, egne ønsker, behv g lyster i frhld til at sætte grænser, snak m at flytte grænser) tryghed i gruppen (hvrdan skabes det, hvad er tryghed fr mig) gruppens frskellige behv g muligheder pauser/rygning/kaffe g spisning/indhldssnak i pauserne g udenmssnak udenfr pauserne Læringsmål udfrmes ved pgavens begyndelse i frm af: Trin b udfrm læringsmål fr mdulet, hvad frestiller jeg mig, at jeg kmmer til at arbejde med? fremlæg læringsmålene fr gruppen der er tale m individuelle mål i frhld til udvikling af egne kmpetencer skriv dagbg fr hver undervisningsdag med fkus på: hvad har jeg lært, har jeg arbejdet med mine læringsmål, hvad har jeg plevet, hvad vil jeg tænke mere ver, hvad vil jeg arbejde videre med, største indtryk i dag Teri-plæg (kmmunikatinsteri) Samtaler i grupper - Gruppearbejde initieret af underviser (k2) Første interviewrunde Første interview er et bredt narrativt interview, hvr I skal tage afsæt i interviewguide med udgangspunkt i værdier g antagelser i CMOP-E (Canadian Mdel f Occupatinal Perfrmance - Engagement). Der er her fkus på at få et indblik i interviewpersnens liv fr dernæst at fkusere på g gå i dybden med et udviklingsmråde. Interviewguiden til denne samtale udleveres sm ptakt til interviewet. Sm frberedelse til interviewet skal I sætte jer grundigt ind i den narrative tankegang, CMOP-E g interviewguiden. Derefter skal I selvstændigt tage stilling til, hvrdan I vil bruge den i denne situatin, g til den persn, sm netp I skal interviewe. I skal ptage interviewet på minidisk, så I har mulighed fr at efterbearbejde interviewet husk at reservere minidisk hs pedel. Indhld i gruppearbejde i frbindelse med pgaven Efter interviewet skal interviewer g interviewpersnen høre den båndede samtale fr at få et verblik ver, hvilke temaer der har været i spil, g hvad der kunne være relevant at snakke videre m. Planlægning af dybdesamtalen. 5

8 Anden interviewrunde Andet interview tager udgangspunkt i det, sm har været et tema i den første samtale. Nget interviewpersnen gerne vil udfrske nærmere, udvikle g arbejde videre med. Terapeuten arbejder klientcentret g spørger til de temaer, sm interviewpersnen finder relevant at gå i dybden med. I den anden samtale har I mulighed fr at undersøge, m der er ngle af læringsmålene, sm interviewpersnen gerne vil arbejde videre med. Snak eventuelt m strategier til at arbejde videre med prblematikken. Trin c Frmidling/psamling/refleksin Udarbejde en synps (max anslag) mhandlende: Fkus på rllerne sm interviewer, frtæller g bservatør: Hvrdan har jeg haft det i de respektive rller mine ressurcer g udviklingsmråder i frhld til de respektive rller? Hvad har jeg lært i dette frløb? Relatere min læring til de pstillede læringsmål Hvad vil jeg arbejde videre med? Skriv nye læringsmål, sm du skal arbejde videre med i klinisk undervisning/skriv læringsmålene ind i den individuelle studieplan Gruppen sm helhed hvrdan har den fungeret? Hvad har jeg bidraget med? Fremfør jeres teretiske vervejelser i frhld til kmmunikatinsterier Hvilke har jeg haft succes med at anvende, g hvilke har jeg haft svært ved at anvende? Praktisk tilrettelæggelse De teretiske plæg fra undervisere er på helt hld. Hldet deles i grupper, så der er min. 5 g max. 6 i hver gruppe. Der arbejdes i grupper. Indhld i fælles studietid Udarbejd samarbejdsaftale Læringsmål defineres ved pgavens begyndelse i frm af: et fælles fagligt gruppemål sm er styrende fr arbejdet, g individuelle mål i frhld til udvikling af egne kmpetencer Frberedelse til de t samtaler: Frbered et interviewfrløb Planlæg en knkret seance Lyt den ptagede samtale igennem g uddrag temaer fra første samtale Frbered anden samtale Udarbejd en synps (individuelt) Frmidling Frmidling fregår sm dialg i grupper. 6

9 Underviseren deltager aktivt i gruppedialgen. Frmidlingen: Status på pstillede læringsmål i den individuelle studieplan, sm bringes med ud i klinisk undervisning Hvad har jeg lært i dette frløb? Relatere min læring til de pstillede læringsmål Hvad vil jeg arbejde videre med? Skriv nye læringsmål, sm du skal arbejde videre med i klinisk undervisning/skriv læringsmålene ind i den individuelle studieplan HUSK af få din individuelle studieplan underskrevet af underviseren, inden du går i klinisk undervisning. 7

10 Studieplan klinisk undervisning Udøvelse af ergterapi g klinisk ræsnnering Læringsmålene fr den kliniske undervisning mdul 6 er beskrevet i Studieaktiviteter fr mdul 6 under mål fr læringsudbytte g pdelt i viden, færdigheder g kmpetencer. Mål fr læringsudbytte Den studerende kan: Viden redegøre fr de centrale begreber inden fr klinisk ræsnnement identificere centrale begreber i en prfessinel samtale Færdigheder illustrere g demnstrere frståelse af de centrale begreber inden fr klinisk ræsnnement afprøve g demnstrere brug af kmmunikatinsteknikker på baggrund af kmmunikatinsteri demnstrere respekt g frståelse fr andre Valg af referenceramme søge g anvende natinal g internatinal praksis-, udviklings- g frskningsbaseret viden g metder i en udvalgt klinisk praksis anvende en systematisk fremgangsmåde under vejledning ved brug af en ergterapeutisk arbejdsprcesmdel med inddragelse af ergterapeutiske g tværfaglige referencerammer Planlægning af undersøgelse psøge, frstå, uddrage g, under vejledning, anvende andres undersøgelses- g behandlingsresultater, f.eks. visitatinspapirer, jurnal, samarbejdspartnere i egen planlægning af interventin søge relevante plysninger fra persner med aktivitetsprblemer g relatere den indsamlede viden til deres sundhedsmæssige prblemstillinger anvende viden fra f.eks. litteratursøgning, bligatrisk litteratur g undervisningsnter, sm er relevant i frhld til persnens prblemstilling g den ergterapeutiske interventin udvælge, planlægge g begrunde relevante undersøgelser g undersøgelsesmetder til afdækning af aktivitetsprblemer freslå g begrunde valg af specifikke undersøgelsesmetder g under vejledning udvælge relevante undersøgelsesmetder frberede g rganisere de praktiske detaljer i den enkelte undersøgelsessituatin Udførelse af undersøgelse under vejledning udføre undersøgelser relateret til de prblemstillinger, sm den studerende møder i den kliniske undervisning ved brug af f.eks. samtale, bservatin, narrativt interview registrere, beskrive g gengive egne indsamlede undersøgelsesresultater, mundtligt g skriftligt til klinisk underviser ved anvendelse af f.eks. A.D.L.-taxnmi, struktur g begreber, der bygger på AMPS, scial netværk, funktinsprøven 8

11 Analyse g bearbejdning af indsamlede undersøgelsesresultater analysere de indsamlede data, bearbejde dem i relatin til en/flere teretiske referencerammer, med henblik på en beskrivelse af persnens aktuelle livssituatin analysere g under vejledning vurdere sygdmmes knsekvenser fr en persns fysiske, psykiske, sansemæssige, kgnitive g sciale funktinsniveau i frhld til aktiviteter i den aktuelle livssituatin analysere g under vejledning vurdere, hvilke knsekvenser afvigelser fra det nrmale kan have fr aktivitetsudøvelse analysere g under vejledning vurdere anatmiske g fysilgiske belastningsfaktrer i frbindelse med rehabilitering, behandling, vedligehldelse g habilitering analysere g under vejledning vurdere psyklgiske belastningsfaktrer i frbindelse med rehabilitering, behandling, vedligehldelse g habilitering udlede g begrunde persnens ressurcer, aktivitetsprblemer g aktivitetsbehv udlede g redegøre fr manglende infrmatiner i frhld til den videre ergterapeutiske interventin under vejledning frmulerer g dkumentere årsagssammenhænge i praksis ud fra teretisk viden, f.eks. hvrfr pstår der smerte i denne situatin? Hvrfr er persnen inaktiv? anvende fagterminlgi i mundtlig g skriftlig frmidling vælge g begrunde mfanget af persnens medvirken ved udarbejdelse af målsætningen, handleplan g planlægningen af interventinen udpege, begrunde g frmulere frslag til mål med henblik på videre frhandling med brgeren begrunde pririteringen g planlægningen af den ergterapeutiske interventinsplan Planlægning af støtte til udvikling, behandling g/eller træning psøge, freslå, redegøre fr g, under vejledning, udvælge ergterapeutiske løsningsmuligheder g relatere dem til de pstillede mål g planer i frhld til den enkelte persn g grupper af persner frmulere en ergterapeutisk interventinsplan, sm beskriver g rganiserer de valgte løsningsmuligheder, aktivitetsanalyser g tidsrammer fr den enkelte kntakt i interventinen frklare hvilke principper der anvendes i interventinen, f.eks. principper fr klientcentrering, jegstøttende principper, sanseintegratinsprincipper, behandlingsprincipper fr ledbevægelighed Udførelse af støtte til udvikling, behandling g/eller træning under vejledning, iværksætte, gennemføre g afslutte interventinsfrløb i praksis anvende g rganisere aktiviteter samt graduere i frhld til at udnytte aktiviteters terapeutiske ptentiale under vejledning, anvende knkrete metder g teknikker løbende under interventinen være bevidst m at tilpasse aktivitetssituatiner, såvel i mgivelser sm hs persnen ved ændrede vilkår registrere, beskrive g dkumentere egen interventin mundtligt g skriftligt Den prfessinelle rlle være aktivt psøgende i kntakten g demnstrere etablering, vedligehldelse g afslutning af terapeutisk kntakt være bevidst m at udvise respekt g frståelse fr persnen g hans liv (f.eks. værdier, nrmer g livserfaring), g efterfølgende give eksempler på, hvrdan respekt g frståelse er udvist i den knkrete situatin 9

12 være bevidst m at tilpasse egen adfærd til situatinen (f.eks. temp, sprg, small talk, pmuntre / dæmpe, mtivere, spørge i dybden, reagere spntant på persnens signaler, egen påklædning) g efterfølgende kunne reflektere ver egen adfærd anvende kmmunikatinsteknikker, f.eks. lytter aktivt, anvende du- g jeg-budskaber, anvende gensvarsmdeller g udvise empati identificere g respektere egne grænser i terapeutrllen adskille egne prblemer fra persnens prblemstillinger, f.eks. skelne egne behv, nrmer g ambitiner fra persnens reflektere ver g skelne mellem egne persnlige reaktiner g prfessinelle reaktiner tage ansvar fr kntakten ved i nødvendigt mfang at styre g strukturere denne, f.eks. at kunne mtivere persnen, grænsesætte eller anvende andre kmmunikatinsteknikker øve sig i at planlægge, rganisere g knstruktivt anvende egen tid Tværfagligt g mnfagligt samarbejde g kmmunikatin indgå i et ligeværdigt samarbejde med persnen g bidrage til et prfessinelt samarbejde med persnen g evt. pårørende anvende kmmunikatinsfrm rettet md bestemte målgrupper (patienter, klienter, brugere, brgere, pårørende g samarbejdspartnere) f.eks. fagterminlgi til samarbejdspartnere, almindelig sprgbrug til patienter/brugere/brgere samarbejde med andre faggrupper mkring planlægning g udførelse af tværfaglig interventin bidrage til dialg m faglige ydelser, sm er rettet md brgerens mål redegøre fr g begrunde den planlagte ergterapeutiske interventin i et tværfagligt team være åben, engageret g refleksiv i samarbejdet med klinisk underviser stille spørgsmål til g diskutere etiske prblemstillinger i relatin til patienter g brgere i den ergterapeutiske praksis Evaluering af interventin reflektere ver frløbet g under vejledning anvende refleksinen sm grundlag fr en evt. frnyet planlægning reflektere ver udført praksis ved anvendelse af de tre grundbegreber i klinisk ræsnnering (prceduretænkning, interaktinstænkning g betingelsestænkning) Kmpetencer reflektere ver egen terapeutiske rlle, faglige frmåen g hldninger i faglig udøvelse reflektere ver g vurdere egne ressurcer inden fr kmmunikatin g identificere egne læringsbehv reflektere ver egne udviklingsmråder sm ergterapeut g have frslag til handling/handlinger, der kan føre til udvikling respektere g tilpasse sin adfærd til administrative frhld, struktur, sikkerhedsregler, handlekanaler, nrmer, regler g tavshedspligt på det kliniske undervisningssted, f.eks. undlade at snakke m persnerne på ffentlige steder i tget på vej hjem fra det kliniske undervisningssted 10

13 Indhld i den kliniske undervisning Indhldet i den kliniske undervisning er beskrevet under punktet Tema s. 1, g mulighederne fr at arbejde med læringsudbyttet på de enkelte kliniske undervisningssteder kan læses i Praktikprtalen. Pædaggisk tilrettelæggelse af den kliniske undervisning I den kliniske undervisning arbejdes med afgrænsede frløb, sm kan fremme læringen i frhld til den ergterapeutiske arbejdsprces g mestring af interventins-, behandlings- g genptræningsmetder. Den studerende afprøver g msætter teretisk viden til ergterapeutisk interventin i praksis, redegør skriftligt g mundtligt fr sin praksisudøvelse g bserverer g reflekterer ver den øvede ergterapeuts praksisudøvelse. Læringsmål At den studerende under vejledning lærer at kmbinere, integrere g reflektere ver den faglige g terapeutiske viden, der er pnået i løbet af studietiden. Den studerende nedskriver persnlige læringsmål i sin Individuel studieplan, sm sammen med mål fr læringsudbytte fr mdulet danner grundlag fr læringsprcessen i den kliniske undervisningsperide. Vejledning Ved start på den kliniske undervisning gennemgås den enkelte studerendes læringsmål g den kliniske underviser infrmerer m frventninger til den studerende. Den kliniske underviser har det verrdnede ansvar fr den interventin, sm udføres af den studerende. Der gives løbende i den kliniske undervisning vejledning til den enkelte studerende. Vejledningen retter sig imd den enkelte studerendes planlægning, udførelse g refleksin af den ergterapeutiske interventin. Herunder indgår både de persnlige g faglige kmpetencer, sm er relevante i frhld til den ergterapeutiske interventin. I vejledningen af den studerende arbejdes med en frmativ (løbende) evaluering, g den studerende kan skrive nye mål i frhld til sin læring i Individuel studieplan. Individuel studieplan bliver dermed et dynamisk arbejdsredskab i frhld til den studerendes læring. Den studerende har ansvar fr at indgå aktivt i arbejdet på det kliniske undervisningssted g aktivt arbejde med at pfylde egne persnlige læringsmål g pfyldelse af læringsudbyttet fr mdulet. Den studerende har ansvar fr at anvende g deltage i den givne vejledning g undervisning. Undervisning Det kliniske undervisningssted er ansvarlig fr, at der tilrettelægges undervisning af den studerende i det kliniske undervisningsfrløb. Undervisningen fregår løbende svarende til 2 timer m ugen. Undervisningen er praksisrelateret, hvilket betyder, at emner, indhld g frm fr undervisningen tager udgangspunkt i de faglige terier, sm knytter sig til prblemstillinger, den studerende møder i praksis. Der vil i klinisk undervisning blive behv fr at vejlede g undervise de studerende i at tilegne sig g msætte de relaterede fag f.eks. psykiatri, reumatlgi. Den praktiske tilrettelæggelse Den kliniske undervisning strækker sig ver 8 uger svarende til 13 ECTS pint. Den studerende er minimum på det kliniske undervisningssted svarende til 30 timer pr. uge. Derudver har den studerende pgaver g 11

14 frberedelse, sm kan afvikles på det kliniske undervisningssted eller sm hjemmearbejde. Den studerende følger arbejdsstedets arbejdstid, herunder ferier g fridage. Den kliniske underviser planlægger timerne i frhld til stedets arbejdspgaver g praksis. Den kliniske undervisning afsluttes med en intern prøve. Frudsætning fr at blive indstillet til den interne prøve er, at delpgave a g b samt attestatin fr deltagelse i klinisk undervisning er underskrevet af klinisk underviser efter 7 uger i klinisk undervisning. Den interne prøve afvikles i uge 8, hvr der ligeledes er deltagelsespligt på 30 timer. Den interne prøve afvikles efter Retningslinjer fr intern prøve i klinisk undervisning mdul 6. Obligatrisk Litteraturliste fr mdul 6 I mdul 6 arbejdes med at søge, inddrage g anvende relevant litteratur Fra tidligere mduler Praksis- g udviklingsbaseret viden, sm anvendes på det kliniske undervisningssted Frskningslitteratur sm søges i natinale g internatinale databaser, relateret til interventin på det kliniske undervisningssted Ergterapiteri Metze, Ern g Nystrup, Jørgen (2004), Samtaletræning, Gyldendals Frlag, 1. udg

15 Retningslinjer fr intern prøve mdul 6 Udøvelse af ergterapi g klinisk ræsnnering Prøvens udstrækning Den interne prøve er en praktisk prøve, sm har en udstrækning på 1 time g 30 minutter g maksimum 1 time g 45 minutter. Prøven består af en praktisk del g en mundtlig del samt en skriftlig pgave. Placering Den mundtlige prøve er individuel g placeres sm afslutningen af mdulet i den sidste uge af mdulet. Tilmelding til prøven Begyndelse på mdul 6 er samtidig tilmelding til den tilhørende prøve. Ved tilmelding bruges en prøvegang, jf. 6, stk. 3 i Bekendtgørelse m prøver g eksamen i erhvervsrettede videregående uddannelser. Dette gælder dg ikke, hvr den studerende bliver frhindret i at deltage i prøven på grund af dkumenteret sygdm g barsel. Prøvereglementet er et supplement til prøvebekendtgørelsen, g fastlægger en række af de generelle regler der gælder fr prøver ved de 5 sundhedsuddannelser i UCL. I de respektive studierdninger er frmålet med prøverne beskrevet, g der er en versigt ver hvilke prøver der er internt bedømt g eksternt bedømt med en censr, samt m prøverne er teretiske, kliniske eller teretisk/kliniske. Frudsætninger fr den interne prøve Ergterapistudiet er et fuldtidsstudie svarende til 42 timer pr. uge. Den studerende skal minimum være på det kliniske undervisningssted svarende til 30 timer pr. uge. Frudsætning fr at den studerende kan gå til intern prøve er, at den studerende har pfyldt følgende: Udført, afleveret g mdtaget feedback på pgave a g b i den kliniske undervisningsperide inden afvikling af den praktiske g mundtlige prøve Deltaget i klinisk undervisning g dermed været på det kliniske undervisningssted gennemsnitlig 30 timer pr. uge g med minimum 90 % fremmøde Er venstående ikke pfyldt, frlænges den kliniske undervisningsperide. Den kliniske underviser g den studerende planlægger et frløb, sm gdkendes af uddannelseschefen på Ergterapeutuddannelsen. 13

16 Opgave a Den prfessinelle rlle partnerskab mellem ergterapeut g bruger/brger/patient - interaktinstænkning Mål fr læringsudbytte - at den studerende kan: Færdigheder være aktivt psøgende i kntakten g demnstrere etablering, vedligehldelse g afslutning af terapeutisk kntakt være bevidst m at udvise respekt g frståelse fr persnen g hans liv (f.eks. værdier, nrmer g livserfaring)+ g efterfølgende give eksempler på, hvrdan respekt g frståelse er udvist i den knkrete situatin være bevidst m at tilpasse egen adfærd til situatinen (f.eks. temp, sprg, small talk, pmuntre / dæmpe, mtivere, spørge i dybden, reagere spntant på persnens signaler, egen påklædning), g efterfølgende kunne reflektere ver egen adfærd anvende kmmunikatinsteknikker, f.eks. lytte aktivt, anvende du- g jeg-budskaber, anvende gensvarsmdeller g udvise empati identificere g respektere egne grænser i terapeutrllen adskille egne prblemer fra persnens prblemstillinger, f.eks. skelne egne behv, nrmer g ambitiner fra persnens reflektere ver g skelne mellem egne persnlige reaktiner g prfessinelle reaktiner Kmpetencer reflektere ver g vurdere egne ressurcer inden fr kmmunikatin g identificere egne læringsbehv Den studerende planlægger i samarbejde med klinisk underviser 2-3 møder/situatiner med en pt./brger. Den studerende udarbejder efterfølgende en skriftlig pgave (max anslag incl. mellemrum), hvr fkus g nøglekmpetencen er relatinen/kntakten med pt./brger. Indhld i den skriftlige pgave Den studerende skal skriftligt reflektere ver de tanker, der er gjrt i frhld til kntakten. Beskriv udpluk af de handlinger, der er fretaget ved etablering, vedligehldelse g afslutning af den ergterapeutiske kntakt med pt./brger, således at prcessen i kntakten tydeliggøres. Stikrd til pgaven kan være: Hvem er det, jeg sidder verfr? Er det et ufrmelt møde eller en frmel situatin? Hvad er frmålet med mødet? Hvad har jeg planlagt at sige til persnen? (Der kan beskrives, hvrfr jeg gør, sm jeg gør, med reference til en teretisk frståelse) Hvrdan reagerer han/hun på mine spørgsmål? Evt. et lille udpluk af det, der siges i samtalen. Citater fra samtalen 14

17 Hvrdan synes jeg, at kntakten i frløbet var? Hvad skal jeg være pmærksm på ved det næste møde? Hvrdan fulgte jeg p på kntakten fra sidst, ved andet møde? Hvad plevede jeg gik gdt i frløbet, g hvad synes jeg var svært (her kan anvendes nget fra undervisningsplanen f.eks. i frhld til grænser, indlede, fasthlde g afslutte kntakt m.v.) Angiv anvendt teri i kntakt til persnen. Der kan refereres til teri fra klinisk ræsnnering, den prfessinelle samtale samtaleteknik ufrmel g frmel kntakt, den klientcentrerede tilgang i frhld til frståelse af persnens hverdagsliv, jeg-støttende principper m.v. Klinisk underviser eller følge-ergterapeut verværer mindst et møde. Der gives vejledning på frløbet med pt./brger. Den skriftlige pgave udarbejdes uden vejledning, sm en pgave ud ver de 30 timer i klinisk undervisning, placeret i uge 2-4 i det kliniske undervisningsfrløb. Den kliniske underviser giver mundtlig feedback på den skriftlige pgave i relatin til de mål, der er sat fr pgaven. Den studerende reflekterer ver sin læring g frmulerer mindst et persnligt læringsmål i frhld til nærmeste udviklingszne. Målet kan være et nyt mål eller en udvikling af et tidligere frmuleret mål, g refleksinen ver det persnlige læringsmål er max anslag incl. mellemrum. Den kliniske vejleder giver mundtlig feedback på læringsmålet. Vejledningen til pgave a indgår i den øvrige vejledning, den studerende mdtager, g vil have et mfang af ca. ½ time pr. pgave. Opgave b Frmidling af ergterapeutisk interventin i et tværfagligt fællesskab Mål fr læringsudbytte - at den studerende kan: Færdigheder samarbejde med andre faggrupper mkring planlægning g udførelse af tværfaglig interventin bidrage til dialg m faglige ydelser, sm er rettet md brgerens mål redegøre fr g begrunde den planlagte ergterapeutiske interventin i et tværfagligt team Kmpetencer reflektere ver egen terapeutiske rlle, faglige frmåen g hldninger i faglig udøvelse reflektere ver egne udviklingsmråder sm ergterapeut g have frslag til handling/handlinger, der kan føre til udvikling respektere g tilpasse sin adfærd til administrative frhld, struktur, sikkerhedsregler, handlekanaler, nrmer, regler g tavshedspligt på det kliniske undervisningssted reflektere ver egne udviklingsmråder sm ergterapeut g have frslag til handling/handlinger, der kan føre til udvikling 15

18 Den studerende planlægger i samarbejde med klinisk underviser en frmidling af ergterapeutisk interventin til et tværfagligt team. Det kan være en mundtlig eller skriftlig frmidling (f.eks. jurnalntat, rapprt, knference m.v.). Den studerende udarbejder efterfølgende en skriftlig pgave (max anslag incl. mellemrum), sm indehlder: Indhld i den skriftlige pgave Den studerende skal skriftligt reflektere ver de tanker, der er gjrt i frhld til frmidlingen. Beskriv udpluk af de handlinger, der er fretaget ved samling af infrmatiner, afgrænsning af hvad der skal frmidles g den aktuelle frmidling, således at prcessen i frmidlingen til de tværfaglige samarbejdspartnere tydeliggøres. Stikrd til pgaven kan være: Organisering af tværfaglig indsats på stedet Målgruppe fr frmidlingen Hvr fregår frmidlingen, g hvem deltager i frmidlingen? Frmål med den ergterapeutiske interventin sm frmidles i et tværfagligt team Hvrdan frmidles det? / Hvrdan mdtages det? Hvilket tværfagligt persnale har der været samarbejdet med i den ergterapeutiske interventin? Nåede frmidlingen de relevante parter? Reflekter ver, hvad der gik gdt i frløbet, g hvad der var svært Hvad vil du gøre i en kmmende frmidling? Der kan refereres til teri fra klinisk ræsnnering, tværfagligt/tværprfessinelt arbejde (kan være teri fra mdul 5) m.v. Ved mundtlig frmidling verværer klinisk underviser eller følge-ergterapeut mindst en frmidling, g der gives vejledning på frløbet. Den skriftlige pgave udarbejdes uden vejledning, sm en pgave ud ver de 30 timer i klinisk undervisning, placeret i uge 5 i det kliniske undervisningsfrløb. Den kliniske underviser giver mundtlig feedback på den skriftlige pgave i relatin til de mål, der er sat fr pgaven. Den studerende frmulerer mindst et persnligt læringsmål i frhld til nærmeste udviklingszne. Målet kan være et nyt mål eller en udvikling af et tidligere frmuleret mål, g refleksinen ver det persnlige læringsmål er max anslag incl. mellemrum. Den kliniske vejleder giver mundtlig feedback på læringsmålet. Vejledningen til pgave b indgår i den øvrige vejledning, den studerende mdtager, g vil have et mfang af ca. ½ time pr. pgave. Deltagelse i den kliniske undervisning 16

19 Se punktet Frudsætning fr intern prøve. Manglende fremmøde skal være grundet i sygdm / graviditet, g knsekvensen af fravær udver 10 % aftales nærmere mellem den studerende, Ergterapeutuddannelsen g det kliniske undervisningssted. Deltagelse på 90 % er en frudsætning fr at gå til intern prøve. Indhld i den interne prøve Prøven dækker de fag g det pensum, sm er angivet i Studieplan mdul 6 samt studieplan fr klinisk undervisning. Prøven består af en praktisk del g en mundtlig del samt en skriftlig pgave. Den skriftlige pgave beskriver den praktiske del g den studerendes persnlige læringsmål, den danner baggrund fr spørgsmål i den mundtlige del, men indgår ikke i bedømmelsen. Den skriftlige del En beskrivelse af den ergterapeutiske interventin, der demnstreres i den praktiske del, benævnt pgave c, samt den studerendes egen status på persnlige læringsmål, benævnt pgave d. Opgave C Beskrivelse af ergterapeutisk interventin Den studerende vælger i samråd med den kliniske underviser eller tildeles en patient/brger, sm kan deltage i den praktiske del af prøven. Den kliniske underviser gdkender valg af patient/brger samt ergterapeutisk interventin fra en uge til minimum 2 dage før aflevering af den skriftlige pgave. Den studerende planlægger en ergterapeutisk interventin, sm er relateret til patienten/brgeren g dennes aktivitetsprblemer. Der ydes vejledning svarende til undervisningsplanen fr klinisk undervisning mdul 6 g den studerende udarbejder efterfølgende uden vejledning den skriftlige pgave. Indhld i den skriftlige pgave (rækkefølgen skal ikke følges, pririter den røde tråd) Beskriv kendskab til pt./brger g vilkårene fr at udarbejde pgave c samt præsentatin af den udvalgte ergterapeutiske interventin (fx første møde med pt./brger, undersøgelse, behandling, træning) Krt præsentatin af den patient/brger, sm interventinen retter sig imd, således at en udenfrstående kan danne sig et billede af persnen Beskrivelse g begrundelse fr den ergterapeutiske interventin, du planlægger, der skal indgå i den interne prøve. Herunder hvrdan interventinen er relateret til persnens hverdagsliv g de rammer praksissituatinen skal udspille sig i Gør rede fr, hvrdan du planlægger at udføre interventinen, g begrund dine valg Gør rede fr g begrund den rlle, du planlægger at have i interventinen, samt hvrdan du vil arbejde med kntakten Interventinen underbygges teretisk Den skriftlige pgave må fylde max anslag incl. mellemrum. Opgaven afleveres på Wiseflw senest kl t hverdage før afvikling af den praktiske g mundtlige prøve. Tildeles den studerende en brger 2-3 dage før afvikling af den praktiske g mundtlige prøve, afleveres pgaven på Wiseflw senest kl.16 dagen før afvikling af den praktiske g mundtlige prøve. 17

20 Opgave d Den studerendes status på persnlige læringsmål Baggrund fr at skrive pgave d er: Den studerende har inden den kliniske undervisning i Individuel studieplan frmuleret persnlige læringsmål, sm skriftligt er afleveret til en underviser på ergterapeutuddannelsen. Underviseren attesterer fr, at målene er fremlagt, g der har været dialg m målene i gruppe af studerende g underviser. Den studerende fremlægger læringsmålene fr den kliniske underviser en af de første dage i klinisk undervisning, g læringsmålene indarbejdes i den studerendes individuelle studieplan. Der arbejdes løbende med de persnlige læringsmål samt læringsmålene i undervisningsplanen. Der kan beskrives nye persnlige læringsmål i løbet af den kliniske undervisning, når der pstår behv fr det. Efter afviklingen af pgave a g b giver den kliniske underviser den studerende mundtlig feedback på den studerendes pfyldelse af målene fr den knkrete pgave. Den studerende udarbejder på baggrund af denne feedback mindst et persnligt læringsmål. Klinisk underviser giver løbende vejledning g feedback i det kliniske undervisningsfrløb. I uge 7 gives vejledning på hele frløbet. Denne vejledning danner baggrund fr pgave d. I denne vejledning udvælger den studerende g klinisk underviser i samarbejde 4 læringsmål, hvr alle tre mråder - faglige, sciale g lærings- g udviklingsmål - er præsenteret. Læringsmålene fra pgave a g b kan indgå, hvis der har været en væsentlig udvikling g dermed nye refleksiner. Indhld i den skriftlige pgave: Begrundelse fr at du valgte de udvalgte mål Beskriv hvrdan du har arbejdet med de udvalgte mål Reflekter g gør status på de udvalgte mål (hvrdan du har udviklet dig g hvrfr udviklingen er sket, hvad har du gjrt fr at pnå læringsmålet, hvad har du nået g ikke nået) Beskriv hvilke handlinger, du vil fretage i det videre arbejde med det udvalgte mål Fkus i pgave d er på refleksin ver egen læring g uddannelsesfrløb, herunder det at være bevidst m egne ressurcer g svagheder ved udøvelse af ergterapeutisk interventin. Fkus er på den studerendes selvevaluering, mfanget af pgave d er min g max anslag incl. mellemrum. Den praktiske del Den studerende udfører i samarbejde med en patient/bruger/brger en ergterapeutisk interventin af minutters varighed g demnstrerer den prfessinelle rlle. Den kliniske underviser g underviser fra Ergterapeutuddannelsen er til stede. 18

21 Mål fr læringsudbytte - at den studerende kan: være aktivt psøgende i kntakten g demnstrere etablering, vedligehldelse g afslutning af terapeutisk kntakt være bevidst m at udvise respekt g frståelse fr persnen g hans liv (f.eks. værdier, nrmer g livserfaring), g efterfølgende give eksempler på, hvrdan respekt g frståelse er udvist i den knkrete situatin være bevidst m at tilpasse egen adfærd til situatinen (f.eks. temp, sprg, small talk, pmuntre / dæmpe, mtivere, spørge i dybden, reagere spntant på persnens signaler, egen påklædning), g efterfølgende kunne reflektere ver egen adfærd anvende kmmunikatinsteknikker, f.eks. lytte aktivt, anvende du- g jeg-budskaber, anvende gensvarsmdeller g udvise empati tage ansvar fr kntakten ved i nødvendigt mfang at styre g strukturere denne, f.eks. at kunne mtivere persnen, grænsesætte eller anvende andre kmmunikatinsteknikker under vejledning, udføre undersøgelser relateret til de prblemstillinger, sm den studerende møder i den kliniske undervisning ved brug af f.eks. samtale, bservatin, narrativt interview under vejledning, iværksætte, gennemføre g afslutte interventinsfrløb i praksis anvende g rganisere aktiviteter samt graduere i frhld til at udnytte aktiviteters terapeutiske ptentiale under vejledning, anvende knkrete metder g teknikker løbende under interventinen være bevidst m at tilpasse aktivitetssituatiner, såvel i mgivelser sm hs persnen ved ændrede vilkår Praksissituatinen med brgeren/patienten tilstræbes at have en varighed på 30 min. g maksimum 45 min. Har brgeren ved afhldelse af prøven et andet funktinsniveau end ventet, kan den studerende give frslag til revisin af planen g få vejledning på dette af den kliniske underviser. De etiske hensyn til brgeren vægter højere end gennemførelsen af det planlagte. Den kliniske underviser vejleder den studerende, hvis det planlagte ikke kan gennemføres på dagen. Den mundtlige del Refleksin ver den udøvede ergterapi ved klinisk ræsnnering (prceduretænkning, interaktinstænkning g betingelsestænkning) samt udviklingen i egen læring i det kliniske undervisningsfrløb. Mål fr læringsudbytte - at den studerende kan: Færdigheder reflektere ver udført praksis ved anvendelse af de tre grundbegreber i klinisk ræsnnering (prceduretænkning, interaktinstænkning g betingelsestænkning) reflektere ver frløbet g under vejledning anvende refleksinen sm grundlag fr en evt. frnyet planlægning Kmpetencer 19

22 reflektere ver egen terapeutiske rlle, faglige frmåen g hldninger i faglig udøvelse reflektere ver g vurdere egne ressurcer inden fr kmmunikatin g identificere egne læringsbehv reflektere ver egne udviklingsmråder sm ergterapeut g have frslag til handling/handlinger, der kan føre til udvikling respektere g tilpasse sin adfærd til administrative frhld, struktur, sikkerhedsregler, handlekanaler, nrmer, regler g tavshedspligt på det kliniske undervisningssted, f.eks. undlade at snakke m persnerne på ffentlige steder i tget på vej hjem fra det kliniske undervisningssted Tidsrammen i den mundtlige eksaminatin Der er 20 minutters eksaminatin pr. studerende: 5 minutter hvr den studerende reflekterer ver den praktiske del 15 minutter hvr eksaminatr stiller uddybende spørgsmål til den skriftlige g praktiske del 5 minutters vtering g deltagelse af t eksaminatrer (klinisk underviser g underviser fra ergterapeutuddannelsen) 10 minutter til feedback til den studerende Bedømmelse Grundlag fr bedømmelsen er den praktiske prøve g den studerendes mundtlige eksaminatin. Der bedømmes ud fra det pnåede læringsudbytte ved mdulets afslutning g den interne prøve bedømmes bestået/ikke bestået. Fremgangsmåde ved prøven Prøven afhldes så vidt muligt den sidste uge i klinisk undervisning. Prøven afhldes på det kliniske undervisningssted, g den praktiske del af prøven kan verværes af tilhørere, hvis patienten giver tilladelse. Lkalet, hvr praksissituatinen afhldes, er i en fr aktiviteten naturlig kntekst. Det kan være i brgerens hjem, på afdeling, i ergterapien m.v. Den studerende har ansvar fr, at materialer g redskaber, sm skal anvendes ved den praktiske del af den interne prøve, er til stede. Praksissituatinen med brgeren/patienten tilstræbes at have en varighed på 30 min. g maksimum 45 min. De etiske hensyn til brgeren vægter højere end gennemførelsen af det planlagte. Studerende, patienten/brgeren g de 2 eksaminatrer kan afbryde eksamen. En eventuel afbrydelse er ikke ensbetydende med, at eksamen ikke er bestået. Efter afbrydelsen vurderes af de t eksaminatrer, m der er skabt grundlag fr en bedømmelse. Efter prøven afsættes tid til evt. transprt. Det tilstræbes, at den studerende ikke kører sammen med de 2 eksaminatrer, der kan dg være praktiske hensyn, der gør, at alle 3 parter kører sammen. Der skal være 20

23 pmærksmhed på, at denne tid ikke er en del af eksamen, g der må ikke kmmunikeres m emner i relatin til den eksamen. Henhldsvis studerende g eksaminatrer har 15 minutter til refleksin g frberedelse af den mundtlige prøve. Frmelle krav Arket med frudsætning fr deltagelse i klinisk undervisning attesteres af den kliniske underviser 5. dag i den 7. uge i Praktikprtalen. Opgave c g d afleveres på Wiseflw Intern prøve mdul 6, denne aflevering er til underviseren fra Ergterapeutuddannelsen. I Praktikprtalen afleveres delpgave c g d til eksaminatr/den kliniske underviser. Opgave c g d skal afleveres efter de tidsangivelser, der er angivet under pgave c. Afleveringstidspunkt g mfang skal verhldes, hvis det ikke verhldes, gælder det fr et eksamensfrsøg. Der er i UCL udarbejdet fælles frmmæssige krav til skriftlige pgaver, sm skal benyttes i alle pgaver på Ergterapeutuddannelsen - se linket Eksamenspgaven kan være frsynet med en grafisk side, dette er frivilligt. UCL s lg må ikke benyttes på pgaven. Opgaven skal være frsynet med titelblad, indhldsfrtegnelse, referenceliste, bilag g bilagsliste - se punkt 4 i dkumentet. Der benyttes Harvard-standarden på Ergterapeutuddannelsen - se punkt 5 i dkumentet. Særligt fr mdul 6 prøven: På titelblad (4.2) plyses anslag til de enkelte pgaver. Anslagene er excl. bilag (frside, indhldsfrtegnelse, litteraturliste g fdnte). Litteraturliste g evt. bilag vedlægges hver delpgave. Persner g stednavne nævnt i skriftlige plæg skal annymiseres. Delpgaverne skal kunne læses uden bilag. Den kliniske underviser skal sikre, at patienten/persnen har givet samtykke efter gældende lvgivning (Bekendtgørelse m infrmatin g samtykke g m videregivelse af helbredsplysninger) g praksis til at indgå sm eksamenspatient ved den skriftlige g praktiske del af den interne prøve. Sygdm ved intern klinisk prøve Den studerende er syg: 21

24 Eksamen må re-placeres hurtigst muligt efter den rdinære eksamensdat. Dette aftales mellem de t eksaminatrer g den studerende. I det mfang det er muligt, tages hensyn til den studerendes øvrige studiefrløb. Patienten/klienten er syg: Skulle det ske, vil det alt efter hvrnår i frløbet det sker, være en frce majeure sag. Udgangspunktet vil være at frsøge at gennemføre eksamen ud fra t verrdnede principper: De muligheder der er til stede bl.a. praktiske g tidsmæssige Det der stiller den studerende bedst muligt i vurderingssituatinen Den praktiske del af prøven skal afspejle den studerendes handlinger i praksis. Det er derfr vigtigt, at den viste g valgte praksissituatin er så tæt på virkeligheden sm muligt g derved viser, hvrdan situatinen ville udspille sig i frhld til den virkelige situatin. Hvis klienten bliver syg på dagen, g dermed gså efter at det skriftlige plæg er afsendt, vil den studerende kunne gennemføre den praktiske del med en anden klient, sm den studerende har været i berøring med i frløbet. Mens den teretiske del må tage udgangspunkt i det plæg, den studerende har udarbejdet - herved kmmer frløbet ikke til at hænge sammen, sm der er lagt p til i retningslinjerne, hvilket der må tages højde fr ved den efterfølgende eksaminatin g vurdering. Er det ikke muligt, at en klient kan deltage, kan nedenstående situatiner vervejes. Det kan ikke være eksaminatrer eller medstuderende, der indgår i rllespil g demnstratiner. Optagelse af vide med patient Afspilning af bånd hvr en samtale er ptaget Rllespil ver en interventin Afprøvning af et hjælpemiddel Udførelse af en aktivitet, hvr behandlingsprincipperne frklares i frhld til den givne interventin Sm eksaminatr må man frsøge at få det bedst mulige ud af situatinen, så den studerende kan præstere sit bedste. Lader det sig ikke gøre at pfylde kriterierne fr eksamen, dvs. at gennemføre den praktiske del, frdi der f.eks. ikke er andre klienter, der vil medvirke, kan det sm sidste udvej kmme på tale at aflyse eksamen. Dette kan kun ske ved indbyrdes aftale mellem den studerende g de t eksaminatrer. Skulle det være nødvendigt, vil den aflyste eksamen ikke tælle sm et frsøg jf. eksamensbekendtgørelsen. Hurtigst muligt efter den aflyste eksamen skal der arrangeres en ny eksamen. Reeksaminatin 22

25 Ved bedømmelsen ikke bestået, tilbydes den studerende max. 30 minutters mundtlig tilbagemelding på præstatinen ved den interne prøve. Vejledningen er rettet md reeksaminatinen g gives af en af de t eksaminatrer. Det aftales med den studerende, hvad der skal arbejdes videre med i den praktiske afprøvning g/eller den mundtlige refleksin. Reeksaminatinen følger retningslinjer fr den rdinære interne prøve, g det vurderes af eksaminatrerne m pgave c g d skal indgå sm revideret eller ny pgave. Tidspunkt fr reeksamen aftales med eksaminatr fra ergterapeutuddannelsen. I øvrigt henvises til gældende regler fr afhldelse af eksamen i studierdningen, bekendtgørelse m prøver g eksamen i erhvervsrettede videregående uddannelser under Ministeriet, samt i bekendtgørelse m karakterskala g anden bedømmelse 23

26 Frudsætninger fr at gå til intern prøve - mdul 6 Dkumentatiner fretages af den kliniske underviser. Ergterapistudiet er et fuldtidsstudie svarende til 42 timer pr. uge. Den studerende skal minimum være på det kliniske undervisningssted svarende til 30 timer pr. uge. Frudsætning fr at den studerende kan gå til intern prøve er, at den studerende har pfyldt følgende: Udført, afleveret g mdtaget feedback på pgave a g b i den kliniske undervisningsperide inden afvikling af den praktiske g mundtlige prøve Deltaget i klinisk undervisning g dermed været på det kliniske undervisningssted gennemsnitlig 30 timer pr. uge g med minimum 90 % fremmøde Er venstående ikke pfyldt, frlænges den kliniske undervisningsperide. Den kliniske underviser g den studerende planlægger et frløb, sm gdkendes af uddannelseschefen på Ergterapeutuddannelsen. Frudsætning fr intern prøve mdul 6 Opgave a: Den prfessinelle rlle interaktinstænkning tidsramme Afleveres: Mdtaget feedback Dat. Attesteret af klinisk underviser Uge 2-4 (vejledende) I Praktikprtalen I Praktikprtalen (Max: anslag incl. mellemrum) Refleksinen ver det persnlige læringsmål (max anslag incl. mellemrum) Opgave b: Frmidling af ergterapeutisk interventin i et tværfagligt fællesskab Inden uge 5 (vejledende) I Praktikprtalen I Praktikprtalen (max: anslag incl. mellemrum) Refleksinen ver det persnlige læringsmål (max anslag incl. mellemrum). Dkumentatin fr deltagelse fretages af klinisk underviser fredag i den 7.studieuge I Praktikprtalen 24