Inkluderende praksis - et uddannelsesforløb for medarbejdere og ledere i Greve Kommune

Transkript

1 Sorø, den 7. januar 2011 Inkluderende praksis - et uddannelsesforløb for medarbejdere og ledere i Greve Kommune Formål og baggrund Greve kommune ønsker i de kommende år at sætte fokus på inklusion. Dette skal ske ved en opkvalificering af både medarbejdere og ledere i kommunens institutioner. Ud over opkvalificeringen af medarbejdere skal der samtidigt gennemføres et følgeforskningsforløb. University College Sjælland har fået til opgave at udarbejde en overordnet projektbeskrivelse, der omfatter dels mulige diplomforløb for både medarbejdere og ledelse, dels følgeforskning. Projektbeskrivelsen er tænkt som et eksempel på, hvorledes projektet vil kunne tilrettelægges og er på grund af den meget korte tidsfrist ikke knyttet til Greve Kommunes visioner og målsætninger på børne- og ungeområdet. Beskrivelsen skal derfor ses som en række mulige eksempler på uddannelsesmoduler og følgeforskningsmuligheder, som University College Sjælland vil kunne byde ind med i et sådant projekt, og det vil være naturligt at gå i dialog om relevante mål og indsatsområder, som kan implementeres i det endelige projekt. Derved kan de enkelte elementer tones, gennemføres og evalueres, så de både bliver relevante for deltagernes praksis og opfylder projektets overordnede mål. Målgruppe I oplægget fra Greve Kommune kalkuleres der med, at op til 80 lærere og pædagoger skal gennemføre et modul indenfor Pædagogisk diplomuddannelse, og at mellem 120 og 150 ledere skal gennemføre et modul indenfor Diplom i Ledelse. Hertil kommer et følgeforsknings- og evalueringsforløb for hele inklusionsforløbet som inkluderer alle deltagere. Vi vælger i projektbeskrivelsen at arbejde med en periode over 2 år. 1

2 Tilrettelæggelse Understøttende og udviklende praksisfælleskaber Projektets fælles overordnede mål, at etablere inkluderende læringsmiljøer, tænkes understøttet ved at skabe mulighed for, at det samlede praksisfællesskab bestående af ledere, lærere, pædagoger og forvaltning mødes til nogle arrangementer. Her vil der sættes fokus på implementering af ny viden og handleredskaber i organisationen. Disse fælles arrangementer foreslås afholdt i to faser fordelt indenfor en studieperiode på 1 år. University College Sjælland foreslå følgende fire fællesarrangementer: Kick off arrangementer Der afholdes et kick -off seminar forud for studiestart både i 2011 og i 2012, hvor deltagerne introduceres til studiet. Tillige indbydes forvaltning og politikere. Formålet med kick-off seminaret er at udfolde formålet med studieforløbet samt at sætte fokus på, hvordan ledelse, lærere, pædagoger og forvaltning kan facilitere, at arbejdet med inklusion, ny viden og kompetencer understøtter udviklingen af en fornyet praksis. Temaformiddage for lærere og pædagoger På temaformiddagene for lærere og pædagoger sættes der fokus på faglige teorier, begreber og viden om inklusion og eksklusion - herunder marginaliseringsprocesser, normalitet og afvigelse i en samfundsmæssig kontekst, udvikling af social deltagelse, iagttagelses- og indsatsformer og endelig den inkluderende pædagogik, diversitet og fællesskaber. Formålet med dette er at give deltagerne en konkret viden om det inkluderende arbejde således, at det kan appliceres på diplommodulet Pædagogisk udviklingsarbejde. Temaformiddage for ledere På temaformiddagene for ledere sættes der fokus på drøftelser af lederens rolle som facilitator i forhold til udviklingen af en forankret og mere gennemgribende inkluderende pædagogisk praksis i organisationen. Endvidere drøftes de ledelsesmæssige udfordringer, der er i spil, når forandringer implementeres, og der gives oplæg indeholdende ideer til justeringer og iværksættelse af processer, der kan understøtte et forøget fokus på en inkluderende praksis. Opfølgningstemadag Efter undervisningen på hvert hold afholdes en opfølgningstemadag, hvor deltagere på Pædagogisk Diplom informerer ledelsen om, hvilke fokusområder der har været i forgrunden på uddannelsen for deres medarbejdere. Formålet er at sætte fokus på de ledelsesmæssige tiltag i den forbindelse. 2

3 Diplomuddannelse Kompetencegivende diplommoduler Det centrale i projektetet er to eller flere kompetencegivende diplommoduler, som lærere, prædagoger og ledere skal deltage i. University College Sjælland foreslår, at lærere og pædagoger gennemfører modulet Pædagogisk udviklingsarbejde fra den Pædagogiske Diplomuddannelse, og at lederne gennemfører modulet Ledelse af forandrings- og udviklingsprocesser i offentlige organisationer fra Diplomuddannelsen i Ledelse. Diplomuddannelser udmærker sig ved, at praksisfokuseringen er central for undervisningsformer og metoder både i forhold til læring indenfor det teoretiske, det praktiske og det udviklinde perspektiv. I undervisningen skal deltagernes erfaringer inddrages, og formålet er, at de kan reflektere over egen praksis og vise, hvordan teorien kan anvendes til at løse praktiske problemer. På begge moduler arbejdes med temaer og spørgsmål fra Greve Komunes visioner og indsatsområder på børne- og ungeområdet, og der vil blive sat fokus på, hvordan der kan udvikles inkluderende prakisisfællesskaber. University College Sjælland anslår, at der i alt skal afvikles 4 hold på Pædagogisk Diplomuddannelse og 7 hold på Diplomuddannelsen i ledelse. Modulforslag til Diplom i Ledelse Ledelse af forandrings- og udviklingsprocesser i offentlige organisationer Formål At give de studerende såvel teoretisk som praktisk viden om og forståelse af rammer og vilkår for ledelse af offentlige forandrings- og udviklingsprocesser i sammenhæng med den aktuelle udvikling i den offentlige sektor af velfærdspolitikker og moderniseringsstrategier. At udvikle de studerendes kompetencer til at analysere og i praksis håndtere forandrings- og udviklingsprocesser med udgangspunkt i den kompleksitet, som moderniseringen af den offentlige sektor er udtryk for, og som bl.a. kommer til udtryk i en mangfoldighed af styringsrationaler og koncepter. At udvikle de studerendes kompetencer til i et helhedsorienteret perspektiv at involvere politiske, strategiske, driftsmæssige og borgerorienterede interesser og forståelser i forandrings- og udviklingsprocesser. 3

4 Modulforslag til pædagogisk diplom Pædagogisk udviklingsarbejde 10 ECTS-point Mål for læringsudbytte Målet er, at den studerende udvikler kompetencer, der gør det muligt for den studerende aktivt at indgå i alle faser i pædagogisk udviklingsarbejde. Målet er endvidere, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår viden, færdighed og kompetence til at arbejde med pædagogisk udvikling. Afslutningsseminar Ved afslutningen af projektet afholdes et afslutningsseminar for alle involverede parter med mulighed for at invitere kommunens interessenter. Her præsenteres resultaterne af følgeforskningen. Tillige vil der være oplæg ved studerende og undervisere fra forløbet. Følgeforskning Formål At bidrage med viden om, hvad der sker på arbejdspladsen efter endt uddannelsesforløb. Forskningen ønsker at opnå indsigt i, hvilke muligheder og begrænsninger der er for at imødekomme kommunens intentioner om at udvikle en inkluderende praksis for børn og unge. Følgeforskningen vil blive tilrettelagt sådan, at vidensproduktionen foregår i et samarbejde mellem praktikerne og forskerne med henblik på både at udforske og undersøge betydningerne af uddannelsesforløbet, og at skabe rum for videre refleksion i og for praksis. Design og metode Følgeforskningen tager udgangspunkt i, dels hvad der sker på arbejdspladsen efter et uddannelsesforløb, dels hvilken afsmittende betydning det får for den pædagogiske praksis. Forskningen er således mest interesseret i, hvorvidt og hvordan uddannelse forandrer praksis. Følgeforskningen vil være af kvalitativ og eksemplarisk karakter og vil give et billede af, hvordan ledere og medarbejdere oplever hverdagen efter et uddannelsesforløb på forskellige arbejdspladser. Der vil blive udvalgt et antal arbejdspladser ud fra kriterier om, at der skal produceres viden om processer på forskelige typer arbejdspladser med inddragelse af forskellige faggruppers oplevelser og erfaringer. Der vil blive afholdt et fokusgruppeinterview på hver arbejdsplads med deltagelse af medarbejdere, der har været på uddannelse og medarbejdere, der ikke har. Endvidere vil der blive foretaget et antal fokusinterview med ledere. Fokusgruppeinterviewene vil tage udgangspunkt i tematiseringer fra uddannelsen, tematiseringer på baggrund af læsning af de afsluttende opgaver og deltagernes egne selvvalgte tematiseringer. 4

5 Produkter Rapportering En opsamling af analyserne fra interviewene med anbefalinger om det videre arbejde med inklusion på arbejdspladsen med særligt fokus på uddannelsesindsatser. Seminar På seminariet præsenteres resultater af følgeforskningen, og der arrangeres workshops med henblik på videre udvikling af de særlige udfordringer i forbindelse med inklusionsindsatsen set i lyset af resultaterne af følgeforskningen. Her kan der eventuelt nedsættes netværksgrupper. Hvem foretager undersøgelsen CUPP, Center for Udvikling af Praktik og Professioner, University College Sjælland ( i forskningsmæssigt samarbejde med VelPro, Center for Velfærd, Profession og Hverdagsliv. Roskilde Universitet. Kvalitetssikring Procesevaluering i praksis: Underviserne i forløbet er reflekterende praktikere, hvilket bl.a. betyder, at de har en plan for undervisningen, men handler situationsbestemt. Procesevaluering i praksis foregår som en løbende dialog med deltagerne og er som sådan basiselementet i kvalitetssikringen af vores opgaveløsning. Afsluttende mundtlig evaluering af hver undervisningsgang: Evalueringen foregår som en dialog mellem underviserne på modulet og deltagerne. Her diskuteres undervisningens form, og hvad der virker godt og mindre godt ved den. Med udgangspunkt i denne dialog vil underviserne tilpasse modulet, så det processuelt passer bedst til den pågældende deltagergruppe. Eksamen som kvalitetsindkator: Vi ser eksamen som en af de bedste evalueringsindikatorer, da deltagernes læringsniveau her vurderes af en udefra kommende censor. Afsluttende skriftlig evaluering og feedback: Ved afslutningen af et semester foretages en skriftlig evaluering. Evalueringen sker via programmet Survey, hvilket vil gøre det lettere at skabe overblik over tilbagemeldingerne. Programmet giver desuden mulighed for at lave statistik på resultaterne. Følgeforskning som en del af evalueringen: Ved at inddrage følgeforskning vil der være mulighed for at justere og tilpasse forløbet ud fra de resultater, som følgeforskningen viser. Der nedsættes en følgegruppe bestående af repræsentanter fra Greve kommune samt konsulenter fra USCJ. I dette forum afholdes der 4 gange årligt møder med det formål at følge studieprocessen 5

6 Administration For at sikre en præsis og optimal koordinering og gennemførelse af projektet vil vi foreslå, at der nedsættes en følgegruppe bestående af konsulenter og undervisere fra University College Sjælland og repræsentanter fra Greve Kommune. Greve Kommune varetager tilmelding af medarbejdere til diplommodulerne. University College Sjælland udsteder modulbeviser til alle deltagere, der gennemfører forløbet. Univerity College Sjælland sammensætter en administrativ gruppe, som varetager alle administrative og praktiske dele af projektet. University College Sjælland stiller kommunikationsplatformen Fronter til rådighed for alle diplomforløbene. Økonomi Priserne for diplommodulerne er baseret på holdstørrelser på minimum 20 studerende pr. hold. Undervisningen afvikles i Greve Kommune, og Greve Kommune stiller lokaler og alle nødvendige undervisningsfaciliteter til rådighed. Prisen pr. studerende ved en holdstørrelse på 20 studerende inkluderer også omkostningerne ved University College Sjællands deltagelse i følgegruppe(r). Pædagogiske diplommoduler Modulpris 10 ECTS point moduler (7-8 uger)indenfor det pædagogiske område, kr ,- pr. studerende. Diplommoduler i ledelse Modulpris - 5 ECTS moduler (4-5 uger), kr ,- pr. studerende. Priserne omfatter undervisning, vejledning og eksamen. Udgifter til studiematerialer herunder bøger, betales af Greve Kommune. Følgeforskningsforløbet Forløbet prissættes til kr ,- og omfatter følgende elementer: - Observationer af fire undervisningsdage, hvor der indgår dialog med undervisere og deltagere - Læsning og analyser af 16 opgaver udarbejdet i forbindelse med diplomuddannelsen - Forberedelse og udførelse af fokusgruppeinterview med medarbejdere og ledere på 6 institutioner - Transskription af interviews - Analyse og rapportskrivning 6

7 - Forberedelse og afholdelse af seminar - Andet (møder med forvaltningen og UCSJ efter/videreuddannelsesafdeling) De fire fælles arrangementer: Disse arrangementer er ikke prisfastsat, da dette kræver et præsis kendskab til omfang og oplægsholdere/undervisere. SVU-støtte Hvis der ønskes tilrettelæggelse med SVU-støtte til diplomforløbene, forudsættes det, at de enkelte modulhold afvikles som heltidsforløb. Såfremt der skal søges om SVU-støtte, er det Greve Kommune, der varetager ansøgningerne til SVU styrelsen. Uddannelsen tilrettelægges som heltidsundervisning, hvilket medfører, at der oppebæres Statens Voksen Uddannelsesstøtte (SVU). SVU udgør 80 % af dagpengesatsen. Der kan dog højst gives SVU svarende til det antal timer om ugen, som arbejdstiden bliver sat ned med på grund af uddannelsen (mindst 6 timer). Og der kan kun gives SVU, hvis arbejdstiden i den samlede periode er nedsat med mindst 37 timer. 7