Forældrefolder Østre. Rønneskolen. Åvang. Søndermark. Aktiviteter & Fokusområder

Transkript

1 Forældrefolder Østre Åvang Søndermark Aktiviteter & Fokusområder Rønneskolen

2 Indhold Visioner, målsætninger og værdigrundlag i Rønneskolen... side 04 Udfordringer for alle. Herunder læsning, talentpleje, erhvervsklasse... side 08 Trivsel og tryghed... side 15 Inklusion... side 16 Sund kost, bevægelse og udelæring... side 19 Årsplaner og elevplaner... side 20 Fotos fra de 3 skoler. Illustrationer: Layout: ElseB Design. Tryk: Niveau2

3 Rønneskolen Rammer og organisering Rønneskolen består af tre afdelinger Østre Åvang Søndermark Hver afdeling har 1-3 spor fra 0-9.klasse. Desuden har vi en specialklasserække, som er placeret på Østre. Specialklasserne er for børn med generelle indlæringsvanskeligheder. Afdelingsopdelt skole Østre, Åvang og Søndermark er afdelingsopdelte, forstået på den måde, at lærerne stort set arbejder i hver sin storgruppe: Indskolingsgruppen, mellemgruppen, overbygningsgruppen. I hver gruppe er desuden en eller flere specialklasser på Østre. Indskolingsgruppen består af børnehaveklasse til og med 3. klasse samt specialklasse SFO er og indskolingen arbejder tæt sammen Mellemgruppen består af 4. klasse- 6.klasse samt specialklasser Overbygningsgruppen består af 7. klasse- 9.klassel samt specialklasser

4 4 Visioner, målsætninger og værdigrundlag i Rønneskolen. Vision På Rønneskolen arbejder de ansatte, forældre og børn i fællesskab for at skabe et miljø med nytænkning og kreativitet, hvor børnene er nysgerrige, engagerede og har lyst til at lære børnene udfordres og udvikler deres faglige, personlige og sociale kompetencer ud fra den enkeltes potentiale børnene trives og indgår i gode relationer i et trygt fagligt og socialt fællesskab børnene indgår aktivt i den verden vi lever i Værdier På Rønneskolen arbejder de ansatte, forældre og børn i fællesskab for at skabe et godt miljø med følgende værdier: Anerkendelse og respekt vi møder andre mennesker positivt og med udgangspunkt i deres potentialer. Vi respekterer forskelligheder og møder hinanden med åbenhed og interesse Tydelighed og åbenhed vi møder hinanden med klare forventninger og i åben dialog Tillid, ansvarlighed og fællesskab - vi forventer det bedste af hinanden og indgår ansvarligt i fællesskabet Engagement og udviklingsparathed vi er åbne for forandring, nytænkning og har plads til begejstring Trivsel og tryghed vi indgår i positive relationer med hinanden, så den enkelte føler sig værdsat Demokrati og medindflydelse skolen bygger på demokrati og medindflydelse, så vi kan indgå i en verden i forandring

5 5 Struktur fra skoleåret På baggrund af proces med forældre, personale og ledelse, har skolebestyrelsen besluttet følgende ændring i Rønneskolens organisering fra næste skoleår: Søndermark: klasse, specialklasserække, SFO Åvang: klasse, SFO Østre: overbygningsskole klasse og specialklasser I skoleåret forberedes ændringerne. Eleverne skal lære hinanden bedre at kende på tværs af nuværende afdelinger. Forældrene vil løbende blive informeret og involveret.

6 6 Værdiregelsæt Rønneskolens værdiregelsæt tager udgangspunkt i de grundlæggende værdier tillid og respekt Alle elever og ansatte skal respektere hinanden og acceptere hinandens forskelligheder Alle klasser skal sikres medindflydelse ved at de selv udarbejder regler for klassens adfærd I begyndelsen af hvert skoleår skal alle klasser i dialog om udmøntningen af mobbepolitikken Hver afdeling vedtager et konkret sæt ordensregler Afdelingsrådene udarbejder årlige handleplaner for trivsel og tryghed, herunder afholdelse af en årlig trivselsdag Værdiregelsættet evalueres årligt i skolebestyrelsen.

7 7

8 8 Udfordringer for alle På Rønneskolen har vi fokus på fagligheden for alle elever. Derudover har vi særlige tiltag, som skal udfordre de fagligt dygtige elever og andre tiltag, hvis mål er at støtte de elever, som har brug for dette. Fleksibel planlægning For at give eleverne de bedste muligheder for fordybelse, sammenhæng og differentiering i undervisningen arbejdes med fleksibel planlægning. Det giver mulighed for tværfaglige perioder og projekter. Eleverne kan derfor have flere lektioner i et fag i en periode end i andre. Holddeling Skolen tildeler hver årgang et antal lektioner til holddeling. Det giver mulighed for niveaudelt undervisning, kursusforløb osv. for at tilgodese elever på alle niveauer. Desuden giver holddelingen mulighed for undervisning på mindre hold, hvis klassekvotienten er stor.

9 9 Årgangsteam Lærerne arbejder i årgangsteam. Udvikling af teamsamarbejde og arbejde med LP- modellen er fokusområder for Rønneskolen. Målet er løbende at kvalificere undervisningen og arbejdet med eleverne, både fagligt og socialt. Man planlægger og evaluerer undervisningsforløb i fællesskab og deler viden og erfaringer. Specialcenter/ støttecenter Der afsættes hvert år et antal timer til specialundervisning i specialcenteret/støttecenteret, eller til støtte-undervisning i enkelte klasser. Elever, som har brug for ekstra støtte, kan få undervisning i en kortere eller længere periode bl.a. i form af læsekurser, læsehop, stavekurser, matematik-kurser. To-sprogede børn modtager ekstra danskundervisning. Klassekonferencer En gang årligt er der klassekonferencer i alle 1-8.klasser, hvor klassens faglige og sociale status drøftes med ledelsen.

10 10 Erhvervsklasse 9 Erhvervsklasse 9 er et ø- dækkende tilbud til elever i 9.klasse, som er normaltbegavede, men skoletrætte. Målet er bl.a. at forebygge, at elever dropper ud af skolen, og derved mister muligheden for en ungdomsuddannelse at eleven udvikler redskaber til mere målrettet indsats i undervisningen, samt indgår i positive sociale relationer med andre mennesker at skabe tættere samarbejde mellem folkeskolen og ungdomsuddannelserne at forebygge frafald fra ungdomsuddannelserne gennem et udvidet samarbejde og praktikforløb Se i øvrigt oplysninger på Skoleintra.

11 11 Science talentprojekt for 9.klasse elever Science talentprojekt er et ø-dækkende tilbud til dygtige og naturvidenskabsinteresserede elever fra folkeskolerne på Bornholm, som måske påtænker at søge gymnasium efter folkeskolen. Projektet gennemføres i samarbejde med Campus Bornholm. Målet er at give de dygtige elever ekstra udfordring. Undervisningen gennemføres på højeste faglige niveau, både teoretisk og eksperimentelt. Projektet indeholder tre faglige forløb samt en videnskabsrejse til Science talentcenteret i Sorø. Se i øvrigt oplysninger på Skoleintra. Talentengelsk for 9.klasse elever Talentengelsk er Rønneskolens tilbud til de dygtige, engelskinteresserede elever, som måske påtænker at søge gymnasium efter folkeskolen. Projektet gennemføres i samarbejde med Campus Bornholm. Målet er at give de dygtige elever ekstra udfordring. Undervisningen gennemføres på højeste faglige niveau. Projektet indeholder tre forløb. Se i øvrigt oplysninger på Skoleintra.

12 12 Fokus på læsning På Rønneskolen ønsker vi at styrke elevernes læsefærdigheder og lyst til at læse. Vi har desuden som mål at styrke elevernes faglige læsning. I den faglig læsning fokuseres på læsestrategier og læseteknikker, som sætter eleverne i stand til bedre at forstå og tilegne sig tekster i fag som matematik, biologi, fysik eller historie. Læsekvarter/læsebånd. Alle elever har dagligt eller i perioder læsekvarter/læsebånd for at styrke læsningen. Læsekvarteret eller læsebåndet ligger også i andre fag end dansk. Derved styrkes også den faglige læsning i andre fag. Læsevejledere Vi har læsevejledere på hver afdeling. Læsevejlederne inspirerer og vejleder kollegerne omkring læseprocessen og inspirerer årgangsteamets arbejde med f.eks. den faglige læsning. Sproglig opmærksomhed Der arbejdes med sproglig opmærksomhed især i børnehaveklasse og 1. klasse for at understøtte læseindlæringen.

13 13 Projekt Faglig læsning for 7.klasserne Lærerne på 7.klassetrin og læsevejlederne gennemfører i fællesskab et forløb i faglig læsning i forskellige fag. Målet for eleverne er bl.a. at forsøge at kvalificere læseundervisningen i normalklasserne, så færre elever mister læselysten. Café læselyst Tilbud til Rønneskolens 8.klasses elever, som mangler læselyst, motivation og har vanskeligheder med læseforståelse. Læsevejlederne gennemfører forløb én gang ugentligt i 6 uger i efteråret og én gang ugentligt i foråret. Målet er at fremme elevernes lyst til at læse for at opleve og lære at støtte, stimulere og udvikle elevernes læsning at læsetræne ved lystlæsning Der arbejdes med læsning, samtale, skrivning. Der lægges vægt på at eleverne er aktive. Derfor indgår både praktiske aktiviteter, bevægelse og strukturerne fra Cooperative Learning, hvor dialog, sparring og feedback er i højsædet. Der lægges desuden vægt på at skabe en hyggelig atmosfære.

14 14 Praktisk- musiske aktiviteter For at styrke elevernes praktisk-musiske og kreative kompetencer arrangeres forskellige aktiviteter på de enkelte afdelinger. Aktiviteterne styrker det sociale liv i klassen, på afdelingen eller på Rønneskolen som helhed. Af arrangementer kan nævnes: Billedkunstuge, skolefest, karneval, luciaoptog, musicals, trivselsdage, julearrangementer. Teaterprojekt for 8.klasserne i Rønneskolen. I skoleåret arrangeres et to ugers teaterprojekt for alle 8.kl elever. Halvdelen af eleverne har teaterprojekt i uge 37 og 38, resten har uge 9 og 10. Eleverne blandes på tværs af afdelingene. De træner dramateknik og får kendskab til virkemidler i dramagenren. Målet er desuden at lære hinanden at kende og arbejde sammen på tværs af de nuværende afdelinger.

15 15 Trivsel og Tryghed På Rønneskolen betragter vi børns trivsel og tryghed som den væsentligste forudsætning for læring og personlig udvikling. Vi ønsker derfor, at der er et vedvarende fokus på de sociale kompetencer og værdier i et samarbejde mellem forældre, børn, skole og SFO. Målet er At sikre det enkelte barns trivsel At styrke børnenes sociale og emotionelle læring At synliggøre hvad der fremmer tryghed og trivsel, herunder opmærksomhed på sprogets rolle i forbindelse med trivsel At afdække, mindske og forebygge mobning At styrke fællesskabet Handleplan Sådan gør vi Ved de tre årlige elevsamtaler skal elevens trivsel og tryghed være genstand for en drøftelse elev/lærer Det fremgår af den enkelte klasses årsplan, hvordan og hvornår der arbejdes med trivsel og tryghed i klassen Den enkelte klasse/årgang skal ved skoleårets start udarbejde klasseregler, herunder aftaler om sprogbrug Eleverne besvarer hvert år DCUM s mobbeundersøgelse i uge 40 Legepatrulje, bestående af store elever, sørger for at igangsætte lege for indskolingen Der afholdes trivselsdage for eleverne på de tre afdelinger Et udvalg bestående af lærere, pædagoger, forældre og elever fra hver afdeling mødes to gange årligt for at inspirere hinanden og dele erfaringer Hvis mobning opdages har den enkelte afdeling en procedure, som følges

16 16 Inklusion I skoleåret og fremefter har Bornholms Regionskommune Inklusion som fokusområde. Inklusion skal øge mulighederne for tilstedeværelse, deltagelse og læring for alle børn i dagtilbud og skoler. Tilstedeværelse betyder, at så mange børn og unge som muligt skal have mulighed for fysisk tilstedeværelse i de almindelige dagtilbud og skoler. Deltagelse betyder, at alle børn og unge oplever sig som værdifulde deltagere i dagtilbuddenes og skolernes faglige og sociale fællesskaber. Læring betyder, at alle børn og unge tilbydes vilkår, så de lærer mest muligt både fagligt og socialt. Rønneskolens øvrige tiltag beskrives i det følgende.

17 17 LP- Model Læringsmiljø og Pædagogisk analyse. LP- modellen er en pædagogisk analysemodel, som lærere og pædagoger anvender i teamet, når der opstår pædagogiske udfordringer eller vanskeligheder. Man tager udgangspunktet i børnenes og de unges styrkesider og potentialer. I LP- modellen arbejdes med relationer, klasse og læringsledelse, differentiering af undervisning, elevernes sociale kompetencer, motiverende og anerkendende praksis. AKT Adfærd - Kontakt - Trivsel Elever, som har vanskeligheder med adfærd, kontakt eller trivsel, eller lærere, som har svært ved selv at løse problemerne med dette, kan søge hjælp hos AKT medarbejder. AKT- medarbejderen kan observere i klassen, have samtaler med elever, supervisere lærere, deltage i forældremøder afhængig af problemernes karakter. Målet er at løse problemer og konflikter, så alle kan trives i klassen.

18 18 Familieklasse På Rønneskolen har forældre til børn med særlige behov mulighed for at benytte sig af familieklassen. Familieklassen er i øjeblikket placeret på Østre. Når man går i familieklasse har man mor eller far med i skole to gange om ugen og undervises sammen med andre elever og forældre. Målgruppen er Elever, der ikke trives Elever, der er ukoncentrerede Elever, der har en uhensigtsmæssig adfærd Elever, der har svært ved at være en god skoleelev Elever, der har svært ved at begå sig blandt jævnaldrende Familieklassen giver forældrene mulighed for medansvar for at deres barn ændrer adfærd i skolen Se folder om Familieklassen på SkoleIntra. Samarbejde mellem normal- og specialklasser på Østre Normalklasser og specialklasser samarbejder i forløb, hvor det er til gavn for elevernes faglige og sociale udbytte. Dette sikrer, at specialklasseeleverne har kammerater udenfor klassen og styrker deres trivsel.

19 19 Sund kost, bevægelse og udelæring Kantiner på alle afdelinger Formålet er at give eleverne sund og fiberrig kost, så de inspireres til at spise mad med variation og sund fornuft, og samtidig skabe nysgerrighed for andre madkulturer med andre ingredienser og madoplevelser. Se i øvrigt pjece på SkoleIntra. Bevægelse På Rønneskolen ønsker vi at udvikle en bevægelseskultur, som øger børn og unges lyst til og mulighed for fysisk aktivitet i såvel undervisning (herunder frikvarterer) som i SFO/klub med henblik på at sætte yderligere fokus på elevernes fysiske, psykiske og sociale trivsel samt deres overskud, livsglæde og læring. Handleplan Sådan gør vi Der er nedsat et idrætsudvalg med repræsentanter fra de tre afdelinger, som koordinerer følgende aktiviteter i skoleåret Store-idrætsdag for 4.-7.klasserne tirsdag d. 6. september 2011 Mini- idrætsdag for 2.-3.klasserne torsdag d. 26. januar 2012 Mikro- idrætsdag for 0.-1.klasserne fredag d. 27. april 2012 Løbedag i samarbejde med Viking tirsdag d. 19. juni 2012 Udelæring Der arbejdes i perioder med udelæring. Udelæring foregår bl.a. på afdelingernes udearealer, på Økobasen eller i den bornholmske natur.

20 20 Årsplan og evaluering Årsplan Årsplanen dokumenterer, hvordan trinmålene i de enkelte fag og emner opfyldes og evalueres.årsplanen består af faglige mål, sociale mål og metode mål. Det fremgår bla. af årsplanen, hvordan man arbejder med trivsel og forebyggelse af mobning. Årsplanen lægges på SkoleIntra i starten af skoleåret. Evaluering af elevens arbejde Eleven arbejder med portefølje eller andre redskaber som dokumentation af sit arbejde. Elevens arbejde evalueres på forskellige måder, f.eks. ved anvendelse af målcirkler, tests, samtaler, logbog mv. afhængig af det planlagte forløb. Samtaledage med eleverne Der er samtaledage tre gange i løbet af året med eleverne. Samtaledag i august: Læringsmål for den enkelte elev drøftes og kan indsættes i elevplan. Trivsel og tryghed drøftes Samtaledag i november: Status og mål evalueres. Trivsel og tryghed drøftes Samtaledag i marts: Status og mål evalueres. Trivsel og tryghed drøftes

21 21 Skole-hjem samarbejde Hvert skoleår gennemføres som udgangspunkt to forældremøder og to individuelle skole/hjem-samtaler Klasselæreren og klasseforældrerådet samarbejder om at planlægge indhold og omfang af skole/hjem-samarbejdet Desuden afholdes arrangementer med sociale formål på initiativ af skolens personale, klasseforældrerådet eller afdelingsrådet. Skolens personale kan deltage i disse arrangementer indenfor rammerne af arbejdstidsaftalen

22 22 Elevplanen Der udarbejdes en elevplan, som formidles til forældrene forud for efterårets skole-hjem samtaler. Elevplanen følges op på forårets skolehjemsamtale. I passende tid inden skole- hjemsamtalerne lægges elevplanen på SkoleIntra og foreligger i papirform eller på pc til samtalerne. Der anvendes en fælles elevplansskabelon på Rønneskolen. Elevplanen skal indeholde: Oplysning om resultater af den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen i alle fag For børnehaveklassen skal evalueringen ses i forhold til børnehaveklassens indhold og mål Oplysning om den besluttede opfølgning på resultaterne af den løbende evaluering og på de tests, der er foretaget Elevens læringsmål Mål for social og personlig udvikling Elevplanen kan indeholde: Aftaler om, hvordan forældre kan bidrage til, at eleven får en god skolegang: møde til tiden, medbringer undervisningsmidler, er udhvilet mv. Andet der har relation til elevens adfærd og skolens dagligdag.

23 23 Skriftlig kommunikation mellem skole og hjem på Skoleintra Skriftlig kommunikation mellem skole og hjem foregår så vidt muligt på Skoleintra. Det kan være ugebreve fra klasselæreren, informationer eller skrivelser fra kontoret eller meddelelser fra forældre til læreren angående barns sygdom o.lign. Hvis familien ikke har Internet, uddeles informationer fortsat i papirform. I sådanne tilfælde beder vi forældre om at henvende sig til klasselæreren, der sikrer at forældrene modtager informationerne.

24