Læsehandlingsplan Hovedområde Fokuspunkter Side Indledning 2 Læsning i børnehaveklassen Forudsætninger for læsning 3 Begynderundervisning Læseangrebs-strategier Forståelses-strategier Læselyst 4 Den fortsatte læseundervisning Automatisering/konsolidering Videreudvikling af læseforståelsesstrategier Læselyst og metakognition Læsning som redskab/læsning i fagene 6 Indledning Læsepolitikken for Københavns kommune indeholder de overordnede principper og målsætninger for elevernes skriftsproglige udvikling. Læsehandleplanen for Amager Fælled Skole har til hensigt at implementere Københavns kommunes læsepolitik. Læsehandleplanen skal skabe en sammenhæng mellem læseprøver og dialogmøder på den ene side og faglige årsplaner og elevplaner på den anden side og ad den vej bringe læsning i fokus i alle fag gennem hele elevens skolegang. Vi har på Amager Fælled skole en uddannet læsevejleder. Læsevejlederens opgaver er:
Læsevejlederen deltager i det første forældremøde i første klasse og fortæller om læseindsats på Amager Fælled Skole At vejlede i forhold til læsetest Løbende evaluering af læsning At sparre, vejlede og supervisere kolleger i forhold til læseundervisning Rådgive om fremtidige indsatser Læsevejlederen tilbyder læseløftkursus Læsevejlederen deltager i dialogmøder på alle klassetrin LÆSNING I BØRNEHAVEKLASSEN FOKUSPUNKT Forudsætninger for læsning Tiltag. KTI (Kontrolleret tegneiagttagelse i samarbejde m. talepæd.) i november og maj Sprogstimulering gennem rim og remser musik bevægelse Evaluering og dokumentation I starten af skoleåret (september-oktober) foretages en sprogvurdering af alle elever KTI tegnetest foretages i starten og i slutningen af børnehaveklassen Sproglig opmærksomhed sproglyde sætningsopbygning Tale- samtale- og fortælleaktiviter Ordforråd og begreber dialogisk oplæsning/litteratursamtaler systematisk arbejde med basisordforråd gennem udvalgte emner Opdagende skrivning (arbejde m. skriftens alfabetiske princip gennem eksperimenterende skriveaktiviteter) Løbende evaluering Dialogmøde juni måned med deltagelse af børnehaveklasseledere, kommende klasselærere, ledelse, sundhedsplejerske, funktionslærer fra sprog-og specialcenter samt læsevejleder
BEGYNDERLÆSNING 1-2 klasse FOKUSPUNKTER Læseangrebsstrategier Forståelsesstrategier Læselyst Fokuspunkter Tiltag Evaluering og dokumentation Læseangrebsstrategier Der skal grundlægges et funktionelt bogstavkendskab gennem daglige læse- og skriveaktiviteter. Løbende vurdering af elevens læse- og skriveudvikling. Forståelsesstrategier Læseundervisningen skal inddrage tekstens indre såvel som ydre ledetråde gennem både bogstav-lydorienteret metode og helhedsorienteret metode og lede frem mod, at eleven udvikler bevidsthed om og efterhånden aktivt og selvstændigt kan benytte forskellige læseangrebsstrategier. Læsning og skrivning skal indgå i undervisningen som en funktionel aktivitet. Projekt Superlæserne: Eleverne inddeles i en periode efter efterårsferien og frem til jul i hold på tværs af årgangen. Der arbejdes en time om dagen på holdene med skriftlige og mundtlige aktiviteter for at styrke læseudviklingen og læselysten. Elevernes forståelse udvikles gennem samtale om teksters litterære og sproglige virkemidler og logbogsskrivning. Der arbejdes med en begyndende forståelse af hovedgenrerne skønlitterære tekster faglitterære tekster Lydret OS64 OS64 (1. kl. maj) OS120 (2. kl. maj) Obligatorisk National test Forår 2. klasse dialogmøder Løbende vurdering af elevens skriftssproglige og mundtlige udvikling.
Læselyst Elevernes sproglige forståelse udvikles gennem arbejde med ord begreber sætningsopbygning Elevernes narrative kompetence skal støttes og udvikles gennem mindre skriveopgaver, der tager udgangspunkt i en procesorienteret skrivepædagogik og læsning af og samtale om litterære tekster. Superlæserne Elevens selvstændige læsning og læselyst skal aktivt motiveres gennem organiserede aktiviteter som dialogisk oplæsning individuel frilæsning læsebånd Superlæserne Evalueres og vurderes gennem elevsamtaler DEN FORTSATTE LÆSNING I ALLE FAG 3.-9. klasse Fokuspunkter Konsolidering af læsefærdigheder (automatisering) Læseforståelsesstrategier Læselyst og metakognition Læsning i fagene Fokuspunkt Tiltag Evaluering og dokumentation Konsolidering af læsefærdigheder Automatisering af læsning på ord-, sætnings- og tekstniveau trænes gennem individuel frilæsning. Læsebånd Faglige årsplaner Udvikling af genrebevidsthed og selvstændig genrekompetence: :
lærerens oplæsning af fælles tekster og fælles samtale og gennemgang af litterære, sproglige og indholdsmæssige elementer som støtte for elevens læseudvikling, teknisk såvel som forståelsesmæssigt. Udvikles tillige gennem genreskrivning SL60 (3. kl. maj) SL 40 ( 4.kl.maj) Eleverne bevidstgøres om og udvikler løbende en selvstændig forståelse af forskellige læsemåder: læsning på linjerne (hvad står der i teksten?) læsning mellem linjerne (hvad mener forfatteren?) læsning bag linjerne (elevens selvstændige mening om teksten) Obligatoriske Nationale tests 4., 6. og 8. klasse Der arbejdes med forskellige læseteknikker: orienteringslæsning skimning nærlæsning punktlæsning Læseforståelsesstrategier Der arbejdes fortsat med udvikling af forskellige læseforståelsesstrategier gennem: forforståelse huske- og notatteknik (fx nøgleord, mind map, notatteknik, tidslinjer) resume referat ord- og begrebsforståelse Læselyst og metakognition Eleverne udvikler en aktiv læseindstilling gennem bevidstgørelse om sammenhængen mellem teksttyper, læseformål og læsemåde/teknik. Procesorienteret læsepædagogik, før-under-efter- Dansklæreren følger og vurderer den enkelte elevs læsning og læseudvikling gennem elevsamtaler og løbende evaluering
læsningen udvikler elevernes aktive læseindstilling Der arbejdes på at etablere en læsekultur i klassen gennem rutiner som Faste bibliotekstimer Gode biblioteksvaner Frilæsning i faste rammer Læsning i fagene Der arbejdes aktivt med relevante (se ovenstående): læseteknikker læsemåder læseforståelsesstrategier Der redegøres for hvorledes faglæreren vil arbejde med udvikling af elevernes læsekompetencer i fagets årsplan..