Temadag om og evaluering
Udfordring Læring er ikke synlig for den enkelte elev Udfordring Der er ikke en tydelig progression i elevernes læring inden for fagene Tiltag Oplæg om Bodil Nielsen Indsats Tydelige Tiltag Arbejdsgruppe nedsættes til at skabe sammenhæng mellem elevplaner, og evaluering bl.a. gennem elevplanerne og elevportfolio Indikator Læringsmålene er synlige i læringsrummene og i den generelle kommunikation Tiltag Fagudvalgsmøder - øget samarbejde om Lærerne øver sig i at lave tydelige Indikator Elevplan og/eller portfolio/google bruges dynamisk til målsætning og evaluering Indikator Lærerne henvender sig til sparringsteam, fagudvalgsformand, vejledere Indikator Evaluering: KU TUS FUS Succeskriterium Observation i undervisningen + vejledningssamtale r viser, at ene er synlige/klare for eleverne Succeskriterium Alle lærerne i fagteamene samarbejder omkring (didaktisk og pædagogisk) Lærerne i årgangsteamene samarbejder om tydelig målsætning for eleverne Succeskriterium Mindst halvdelen af eleverne er aktive i forhold til at sætte mål Mål At lærerne gennem et fagligt samarbejde omkring opnår endnu mere kvalitet og sammenhæng i undervisningen så elevernes faglige niveau forbedres Mål Lærerne videndeler og sparrer med hinanden omkring udarbejdelsen af eksemplariske forløb Mål Eleverne opnår bedre resultater
Fagudvalgsmøder Dansk 1 Sprog Dansk 2 Ledelsen og fagudvalgsformændene Matematik Naturfag
Fagudvalgsmøder 2 møder i efteråret pr. fag og 1 møde i januar Løbende evaluering Ledelsen sætter rammerne i form af mødeplan og dagsorden for arbejdet i fagudvalgene i samarbejde med fagudvalgsformændene Ledelsen deltager i fagudvalgsmøderne
Fagudvalgsmøder - dagsorden 1. Afdækning af udfordringer i forhold til de overordnede mål i reformen 2. Udarbejdelse af eksemplariske forløb i grupper anvend taksonomierne 3. Videndeling om forløbene 4. Synlige mål for eleverne hvordan? 5. Systematiserede målsætnings- og evalueringssamtaler
Brede for to-tre år = trinmål Læringsmål for hvert af skoleårene Læringsmål for et forløb på fx to-tre uger for modul/time, aktivitet
Solo-taksonomi 1.trin 2.trin 3.trin 4.trin 5.trin Eleven kan kun usammenhængende information Eleven kan identificere omskrive anvende simple procedurer, Eleven kan opliste beskrive kombinere, Eleven kan sammenligne kontrastere forklare årsager analysere relatere anvende, Eleven kan teoretisere generalisere danne hypoteser perspektivere, samt beherske flere aspekter, samt beherske og integrere flere aspekter til en helhed samt bevæge sig fra det specifikke til det abstrakte men behersker kun enkeltdele men integrerer dem ikke til en helhed Udviklet af den australske læringsteoretiker J. Biggs. Taksonomi over elevens forståelse af et givent emne eller opgave. Viden udvikler sig til højere og højere niveauer, hvor de lavere niveauer udgør grundlaget for de højere niveauer.
Fysik/kemi - magnetisme Delemne Trin 1 Trin 2 Trin 3 Trin 4 Magneter Du kan beskrive hvor man anvender magneter. Du kan beskrive hvordan magneten består af poler og beskrive deres placering. Du kan forklare tiltrækning og frastødning Forklare hvilke stoffer der kan blive magnetiske. Du kan magnetisere og afmagnetisere. Forklare magnetisme ud fra småmagnetmodellen Magnetfelter Beskrive et magnetfelt for Gennemføre forsøg der kan stangmagnet og anskueliggøre magnetfelter. hesteskomagnet. Redegøre for magnetfelternes styrke Fastlægge magnetfelters retning Jordens magnetfelt Beskrive en magnets orientering i Jordens magnetfelt Redegøre for Jordens magnetfelt Redegøre for anvendelsen af Jordens magnetfelt Redegøre for misvisning og effekten af Jordens magnetfelt. Elektromagneter Kan forklare hvad Ørsteds forsøg går ud på og kan redegøre for tommelfingerreglen. Kan bygge en elektromagnet og beskrive magnetfeltet om en sådan. Kan indrette en elektromagnet så styrken er den rette. Kan forudsige en elektromagnets poler(gribereglen) Redegøre for anvendelsen af elektromagneter i hverdagen. Induktion Kan forklare princippet i induktion Kan redegøre for hvad induktionsstrømmens styrke afhænger af Kan konstruere en simpel generator og forklare hvordan den virker Kan redegøre for induktions betydning og anvendelse i samfundet Transformation Redegøre for transformatorens opbygning Redegøre for at transformation bygger på elektromagnetisme og induktion Redegøre for effektbevarelsen i transformatoren Anvende transformatorsætningen Redegøre for transformatorens praktiske anvendelse Vekselspænding Kan forklare forskellen på jævn- og vekselspænding Kan angive en periode på vekselspændingskurven Kan forklare vekselstrøms frekvens Kan beskrive maximal- og effektiv spænding Kan redgøre for sammenhængen mellem maximal- og effektiv spænding.
Indskoling Synlige mål for eleverne
Erfaringer & opmærksomhedsfelter Videndeling kollegial tillid Øvelse gør mester Forandringer tager tid afsæt tid og skab rammer Giv plads til forskellighed (ikke én taksonomi / model)