Læreplan for Vuggestuen Mælkebøtten, For at forældrene kan sammenligne, bygges læreplanen og børnemiljøvurdering op efter samme skabelon / overskrifter i de enkelte institutioner i klyngen. Der skal ikke længere udarbejdes en separat børnemiljøvurdering for 0-5 års området, men i stedet skal børnemiljøperspektivet indarbejdes i den pædagogiske læreplan. På 6-9 års området bruger vi i BUF s børnemiljøvurdering. De fysiske, psykiske og æstetiske rammer i understøtter læreplanen. Læreplanens opbygning Læreplanen består af to dele hvor den ene er fælles for klynge Ø3, og den anden er specifik for den enkelte institution. Den del, der er specifik for den enkelte institution, tager udgangspunkt i fællesdelen. Indholdsfortegnelse: Fælles for : Børnesyn Side 1 Dannelse Side 2 Læring Side 2 Børn med særlige behov Side 2 Inklusion Side 3 Defineres og udmøntes i den enkelte institution: Barnets alsidige personlighedsudvikling Læreplanstema Side 3 Sociale kompetencer Læreplanstema Side 3 Sprog Læreplanstema. Side 4 Krop og bevægelse Læreplanstema. Side 4 Naturen og naturfænomener Læreplanstema. Side 5 Kulturelle udtryksformer og værdier Læreplanstema. Side 5 Dokumentation Fokuspunkter Side 5 Side 6 Børnesyn i For os i er det vigtigt, at barndommens mange facetter har værdi i sig selv. Vi ser i hver 0-14 årig som et unikt individ, som vi skal tilgodese ift. dets udvikling og behov. Derfor har vi i klyngen fokus på at opbygge, styrke og pleje det enkelte barns/unges ressourcer og kompetencer. Vi mener at de 0-14 årige er aktive i egen læring og har ret til: At blive mødt med respekt og anerkendelse Side 1 af 6
Medbestemmelse over eget liv Medindflydelse på deres hverdag At danne meningsfyldte relationer med andre børn og voksne. Dannelse i Vi mener i at et menneske skabes gennem de stimuli eller mangel på samme, det udsættes for i sit liv. Dannelse er for os en proces ift. de relationer og fællesskaber de 0-14 årige bevæger sig i. Hvor det er erfaringer, oplevelser, vilkår og rammer, der bliver til en del af selvet og dermed danner barnet/den unge. Vi danner i klynge Ø3 de 0-14 årige til en verden, der konstant er i forandring, derfor har vi en praksis, hvor de 0-14 årige udvikles både i forandringen og med forandringen. Vores praksis i : - Har fokus på de kompetencer der udvikles i det betydningsfulde fællesskab: Åbne, respektfulde 0-14 årige, der kan indgå i et positivt samspil med andre mennesker. Omsorgsfulde og ansvarlige 0-14 årige. - Tager udgangspunkt i at skabe bevidsthed, respekt og omtanke hos de 0-14 årige for klodens ressourcer. Vi har i en praksis: Hvor kulturelle værdier og demokratiske processer giver de 0-14 årige mulighed for at påvirke og få indflydelse på sin omverden. Der både understøtter de 0-14 årige i deres individualitet, samt i deres kompetencer til at indgå i fællesskaber. Læring i Læring er en del af udbyttet af de 0-14 åriges hverdag i institutionen, og knytter sig derfor ikke til bestemte situationer eller aktiviteter, men er en kontinuerlig proces, der finder sted lige godt, hvad de 0-14 årige foretager sig. Læring er en kompleks proces, hvor de 0-14 årige i en aktiv tilegnelsesproces udvikler kompetencer, via samspillet med omgivelserne. Læring er for os et levende begreb, der udspiller sig i den kultur, vi i den pædagogiske praksis har lagt for dagen. Vi har fokus på den enkelte 0-14 åriges udvikling og er bevidste om at arbejde med de færdigheder de 0-14 årige har brug for ift. kommende overgange. Børn med særlige behov i For os er udsatte børn, alle de 0-14 årige vi gør noget særligt for, og som har behov for en særlig opmærksomhed og/eller en specifik handleplan i forhold til deres individuelle udvikling, trivsel og behov i daginstitutionen og/eller i hjemmet. Side 2 af 6
Vi tilgodeser de 0-14 åriges trivsel og særlige behov gennem den praksis, der er beskrevet under dannelse. Vi forpligter os til at være opmærksomme og handle aktivt ift. de 0-14 årige, der har særlige behov. Inklusion i Vi mener, at alle 0-14 årige har ret til at være med i et fællesskab, derfor udvikler vi fællesskaber, hvor målet er, at alle 0-14 årige er inkluderede. Vi rummer de 0-14 årige og har en praksis, hvor de 0-14 årige oplever, at de trives og udvikles i de fællesskaber, de er en del af. Vi er opmærksomme på det formidlingsarbejde, der ligger hos os, både ift. den 0-14 åriges egne forældre men også ift. accepten og forståelsen hos andre med respekt for tavshedspligten. Den enkelte 0-14 årige skal have et tilbud, der svarer til den 0-14 åriges behov. Derfor kan vi komme i situationer, hvor den 0-14 åriges behov ikke kan opfyldes i det eksisterende tilbud. Barnets alsidige personlighedsudvikling Læreplanstema Børnene skal gives mulighed for at udvikle en positiv selvopfattelse, tro på sig selv og tillid til andre. De skal i vuggestuen støttes i udviklingen af deres identitet hvem er jeg. Derudover skal børnene tilegne sig praktiske færdigheder, så de bliver selvhjulpne. For at børnene kan udvikle deres personlige kompetencer, skal vi dels give dem mulighed for at spejle sig, og dels at deltage i hverdagens gøremål for derved at opnå kompetencer og færdigheder. Ved at spejle sig i de andre børn og de voksne, som er rollemodeller, lærer barnet over tid mere og mere om hvem jeg er. Når barnet deltager i de praktiske gøremål som bl.a. borddækning, oprydning, at tage tøj af og på, alt efter alder og formåen, udvikler det tillid til og tro på sig selv, egne evner og ikke mindst andre omkring barnet. I samværet med barnet, er det vores opgave at se, høre og anerkende barnet for det, det kan, at opmuntre til og udfordre i forhold til kommende udviklingstrin, og i de tilfælde, hvor barnet måske udviser en uhensigtsmæssig adfærd, at vise barnet, at det er adfærden, der er uhensigtsmæssig og ikke barnet. Som et redskab for dette, vægter vi legen højt, I legen konstruerer børnene selv deres virkelighed, de aftaler spilleregler og vælger til og fra. I legen imiterer barnet og det har kontrollen. Selvfølgelig kan tiden i vuggestuen aldrig blive uden de rammer, vi voksne sætter, men vi kan være bevidste om, at vi skal skabe rum for at barnet kan prøve sig selv og andre af. Med til denne udvikling hører også, at barnet skal opleve sig som adskilt fra andre; først fra mor og far og senere også fra andre. For at kunne mestre dette, skal barnet lære at rumme de følelser, der er i forbindelse med at tage afsked. Heri ligger kimen til, at vi alle får brug for at udvikle evnen til at håndtere, at vi ikke kan få alle behov opfyldt med det samme, vi må lære at kunne udsætte behov. Sociale kompetencer Læreplanstema Børnene skal have mulighed for at udvikle kompetencer, der gør dem i stand til, at anvende samfundets sociale spilleregler, så de på sigt bliver i stand til at indgå i et fællesskab, at leve i sameksistens med andre og blive aktive medborgere i vores demokratiske samfund. Side 3 af 6
I Mælkebøtten betyder det, at børnene bl.a. skal lære at etablere og vedligeholde venskaber; hvordan man tager kontakt til andre, trækker egne grænser, respekterer andres grænser, er midtpunkt og er en del af gruppen. Vi gør dette gennem vores pædagogiske aktiviteter og dagens praktiske tilrettelæggelse. Vi har f.eks. dagligt morgensamling i alle grupper; her taler vi om de børn, der er der, dem der ikke er, og hvor de så er henne. Også de voksne er en væsentlig del af gruppen. Vi lærer børnene at være i centrum men også at lytte og vente på tur. Vi lærer at tage det hensyn, der er nødvendigt, når man skal være mange sammen. Og som i rigtig mange sammenhænge, er det pædagogiske personale vigtige rollemodeller i samværet med børnene, med hinanden og med forældrene. Når vi spiser, opfordrer vi børnene til at række maden videre, at række de andre børn det, de mangler, selv vente med at tage, til det bliver egen tur osv. Vi siger højt, at vi som de voksne gerne vil hjælpe, men at vi måske lige skal gøre noget færdig først, men så skal vi nok være der, og det skal vi selvfølgelig så også, for ellers er vi utroværdige. På den måde tror vi, at børnene erfarer, at vi gerne vil dem, har set og anerkendt deres behov, og vil hjælpe dem til selv at kunne løse en given opgave. Oven i bliver børnene introduceret for begrebet tid, da vi bruger ord som før, nu og bagefter. Sprog Læreplanstema. Børnene skal støttes i at udvikle sproget med dets begreber og symboler, så de bliver i stand til at kommunikere med omverdenen. I vuggestuen har vi ofte glæden ved de første skridt og de første rigtige ord, og det er i vuggestuealderen sproget tager fart. Fra lyde til fuldt forståelige ord, fra enkelte ord til hele, meningsgivende sætninger. Vi bruger sproget, når vi skal noget med andre, når vi skal udtrykke noget om os selv, og vi skal lære vores børn at bruge sproget. Vi støtter børnene i deres udvikling af sprog gennem sange og sanglege, læse/kigge bøger, lytte til og tale om musik og ikke mindst, når vi italesætter det, vi gør og derigennem benævner genstande og handlinger. Vi anvender TRAS (Tidlig Registrering Af Sproglig udvikling), når barnet fylder 2 år, og vi ser TRAS som en mulighed for at sprogteste men også få kigget på hele barnets udvikling. Vi lader ikke skemaet gå med videre til børnehaven, men bruger det som et internt arbejdsredskab, så vi kan tilrettelægge vores pædagogiske arbejde ud fra det enkelte barn og gruppens behov. Endelig tilbydes forældre med børn på 3 år en egentlig sprogvurdering. Det er dog sjældent, vi har børn på 3 år og derover i Mælkebøtten. Krop og bevægelse Læreplanstema. Børnene skal have mulighed for at bruge deres krop, så de kan erfare og udtrykke med kroppen, så de fysisk er i god udvikling og får et sundt og naturligt forhold til deres egen krop. Et af vores store mål er at være med til at udvikle selvhjulpne børn det er i tråd med vores hensyn til medarbejderne og deres fysiske arbejdsmiljø, men i særlig grad med, at børn der kan selv får øget selvværd og selvtillid, og derfor får børnene i Mælkebøtten mange muligheder for at bevæge sig. Vi bruger vores legeplads rigtig meget, den rummer forskellige muligheder for at gå, løbe, kravle samt cykle og gynge. Endvidere er legepladsen indrettet, så den udfordrer børnene i forhold til at forsøge selv med både gynge, rutsjebane og balancebom, at deltage i gøremål som at rydde op på legepladsen, vande og holde de grønne planter og krydderurter, feje sand op i sandkassen og hvad vi og de ellers finder på af andre gøremål. Indenfor kan man kravle op og ned på nogle af møblerne og i vindueskarmene. Det lange gangareal inviterer til fart over feltet på cykler og traktorer, og en egentlig forhindringsbane kan etableres med puder, tunnel og møbler. Alt efter gruppens behov tilrettelægges egentlige sansemotoriske aktiviteter. Side 4 af 6
Naturen og naturfænomener Læreplanstema. Børnene skal have kendskab til den omgivende natur, både konkret ved at færdes i den, sansemæssigt og på sigt erhverve kendskab til de lidt større spørgsmål relateret til vores natur. Vi har vores egen legeplads, som har særligt fokus på aldersgruppen 0-3 år; at øve sig i at kunne selv. Her kan vi følge årstidernes skiften, vi kan lege i vandpytter, bygge snemænd og være svedige, når solen bager fra en skyfri himmel. Vi kan smage på jordbær, hindbær og blåbær, se og dufte blomster samt spise af bøgehækken og krydderurterne, og så kan vi da også lige smage på sandet og alle de andre ting, de voksne ikke syntes, vi skal putte i munden. Vi kan se og høre hunde, der går forbi, se ræve, egern og fugle. Vi kan bruge Kildevældsparken og dens legeplads, som ligger i ideel afstand, når man er vuggestuebarn på opdagelse i naturen og i sig selv; og ikke mindst er det i gå-afstand også for et vuggestuebarn. Vi har Svanemøllehavnen og s-tog i nærheden, og vi har et areal fælles med de øvrige institutioner i Borgervænget, et rigtigt vildnis. Vi vil i et omfang, der giver mening for vuggestuebørn bringe naturen med hjem i form af blade, sten, pinde, kastanjer m.m. og vi vil bruge naturens materialer i vores pædagogiske aktiviteter. Vores måltider handler også om natur og ressourcer, og vi vil i samarbejde med køkkenets personale bringe det vi spiser ind i dagligdagen også før det serveres på tallerkner og fade. Kulturelle udtryksformer og værdier Læreplanstema. Børnene skal inviteres med som aktører i Mælkebøttens eksisterende kultur, og de skal præsenteres for et bredt udsnit af den kulturelle udtryksform, vi råder over som samfund og som udtryk for fælles værdier. Vi har mange traditioner i Mælkebøtten, og vi markerer de forskellige års- og højtider med sange, pynt og aktiviteter. Vi synes, det er vigtigt, at give vores kulturtradition videre men samtidig i høj grad være nysgerrige på alle de kulturer, vi også møder blandt børn, forældre og kolleger. Kultur er også børnekultur, den kultur børnene i deres fællesskaber etablerer, udvikler og vedligeholder i deres tid i Mælkebøtten. Dokumentation For at dokumentere og særligt videreudvikle på den pædagogiske praksis, vil dokumentationen foregå ved hjælp af praksisfortællinger i forbindelse med personalemøder o.l. Disse fortællinger skal være med til at belyse praksis samt sætte særligt fokus på det, der lykkes og som kan understøtte den fortsatte udvikling af pædagogisk praksis. Praksisfortællinger giver det pædagogiske personale mulighed for at fordybe sig i detajlerne omkring praksis, at være nysgerrige på hinandens praksis. På den måde sikrer vi, at alle personalets kompetencer bliver til gavn for alle børn i Mælkebøtten. Endvidere vil vi arbejde med fotocollager for både børn og voksne, så billede og tekst følges ad. Fokuspunkter I denne læreplansperiode, vil vi i Mælkebøtten have særligt fokus på den pædagogiske kultur, så vi på samme tid kan optimere og effektivisere, kan tilgodese både gruppens og det enkelte barns behov, samtidig med at vi anvender de ressourcer, vi råder over bedst muligt. Vi forventer samtidig, at vi kan give personalet en mulighed for faglig udvikling i hverdagen. Derfor vil vi i efteråret 2012 foretage en ændring i den eksisterende struktur, så vi fra at have 3 identiske grupper arbejder mod en gruppe for de små og nye børn samt gruppe(r) for de øvrige. Personaleressourcerne og -kompetencerne bringes i spil i forhold til alle institutionens børn, Side 5 af 6
hvilket vi vurderer er til gavn for børn, forældre, personale samt pædagogikken. Vi vil løbende evaluerer for at sikre både proces og resultater. Side 6 af 6