SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG Modulplan MODUL 7 Relationer og interaktioner 1
Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 7 Relationer og Interaktioner... 5 2.1 Varighed... 5 2.2 Særlige forhold... 5 2.3 Tema: Sygepleje, relationer og interaktioner... 5 2.4 Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte:... 5 2.5 Centrale fagområder, ECTS point og bedømmelser... 6 2.6 Sygeplejefaget... 7 2.6.1 Mål... 7 2.6.2 Indhold, undervisnings- og arbejdsformer... 8 2.7 Farmakologi... 10 2.7.1 Mål... 10 2.7.2 Indhold, undervisnings- og arbejdsformer... 11 2.8 Psykologi... 12 2.8.1 Mål... 12 2.8.2 Indhold, undervisnings- og arbejdsformer... 13 2.9 Pædagogik... 14 2.9.1 Mål... 14 2.9.2 Indhold, undervisnings- og arbejdsformer... 15 2.10 Kommunikation... 16 2.10.1 Mål... 16 2.10.2 Indhold, undervisnings- og arbejdsformer... 17 2
1 Indledning Modulplanen er udarbejdet i henhold til: BEK. nr. 29 af 24/01/2008 om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje inkl. studieordning for uddannelse til professionsbachelor i sygepleje (bilag 2) http://www.ucl.dk/wpcontent/uploads/2012/04/bekendtgoerelse_og_national_studieordning_2008.pdf BEK nr. 1047 af 30/06/2016. Bekendtgørelse om erhvervsakademiuddannelser og professionsuddannelser https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=183397 Beskrivelse af "God undervisning" nov. 2008 http://esdhweb.ucl.dk/920814.god-undervisning-i-teoretisk-uddannelse.pdf Beskrivelse af "God klinisk undervisning" maj 2009 http://esdhweb.ucl.dk/239036.beskrivelsen%20af%20god%20klinisk%20undervisning%20(%20 Maj%202009).pdf Modulplanen henvender sig primært til: Sygeplejestuderende, undervisere, vejledere og censorer 3
Undervisnings- og arbejdsformer Undervisernes valg af undervisnings- og arbejdsform skal skabe læringsmæssige betingelser for, at de studerende kan opnå det læringsudbytte, som er beskrevet i modulplanen. Det skal afspejle det faglige indhold, der arbejdes med i det enkelte modul, og derved støtte udviklingen af viden, færdigheder og kompetencer, som er beskrevet i modulplanen, og de individuelle læringsmål, som de studerende arbejder med at opnå. Væsentlig bliver derved at der anvendes variation, differentierede arbejdsformer, herunder kreative og innovative metoder, og brug af forskellige medier. Det er helt centralt at den studerende oplever en sammenhæng mellem underviserens valg og sin egen mulighed for at anvende personlig arbejdsmåde og læringsstrategi. Dialogbaseret undervisning/holdundervisning Heri er bl.a. inkluderet: Oplæg fra underviser og/eller studerende, gruppearbejde af forskelligt omfang og med forskellige måder at præsentere og få feedback, teoretiske studier, virtuelle medier, arbejde med studiespørgsmål. Brug af portfolio Den studerende forventes at anvende portfolio som læringsredskab gennem hele uddannelsen. Det vil fremgå af studieplanen/undervisningsplanen, hvordan arbejds- og dokumentationsportfolio indgår og understøttes af underviseren. Portfolien kan være it-baseret. PBL Problembaseret læring er nærmere beskrevet i den enkelte uddannelses materialer. Det bærende er problembaseret, studentercentreret og gruppebaseret læring indenfor rammerne af studieordningen og modulplanernes mål. PBL inkluderer bl.a.: Vejledning, ressourceforelæsninger, introduktioner, gennemgange, sammenfatning eller lignende, seminarer, teoretiske studier, virtuelle læringsformer, opgaver og øvelser, forskellige fremstillings- og formidlingsformer. Øvelser i færdighedslaboratorium Inkluderer bl.a.: Praktiske øvelser med observationer og/eller interventioner, refleksioner og argumentation, patientsimulation (rollespil, case-connextion i second life, fantomer/dukker), forberedelse og efterbearbejdning i form af teoretiske studier og refleksion over erfaring (individuelt eller i grupper). 4
2 Modul 7 Relationer og Interaktioner 2.1 Varighed Ca. 10 uger 2.2 Særlige forhold Modul 7 kan afvikles i fleksibel rækkefølge med modul 5, 6 og 8 2.3 Tema: Sygepleje, relationer og interaktioner Modulet retter sig imod mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Modulet retter sig ligeledes mod pædagogiske og kommunikative aspekter og dilemmaer i patientsygeplejerske samspil 2.4 Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte: At søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter som grundlag for sygeplejefaglig vurderings- og interventionsmuligheder At redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande At redegøre for kommunikative og pædagogiske aspekter i patient-sygeplejerskesamspillet. At redegøre for udvalgte dele af farmakokinetik og dynamik At identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed At beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden og give eksempler på humanvidenskabens bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis 5
2.5 Centrale fagområder, ECTS point og bedømmelser Vedrørende den konkrete prøve, bedømmelse og/eller anden form for dokumentation af fastlagt aktivitet, henvises der til det lokale tillæg til studieordningen vedrørende prøver. Fagområder ECTS teori ECTS klinik Bedømmelse Sygepleje 6 0 Ekstern teoretisk prøve: Individuel mundtlig prøve på baggrund af en skriftlig synopsis Farmakologi 2 0 Psykologi 2 0 Pædagogik 3 0 Kommunikation 2 0 Prøven er udarbejdet som en samlet prøvning i alle de fag, der indgår i modulet Deltagelse i en fastlagt studieaktivitet rettet mod pædagogisk aktivitet er en forudsætning for at den studerende kan indstilles til prøven. 6
2.6 Sygeplejefaget 2.6.1 Mål Viden Have viden om menneskets mentale sundhed Have viden om ansvar og kompetence i forbindelse med medicinhåndtering Beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden indenfor modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vedrørende menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter relateret til udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger Identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed Reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdaget sygdom af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art Identificere behov for undervisning og vejledning hos det syge barn og/eller den unge og dets pårørende, samt redegøre for kommunikative og pædagogiske overvejelser over relationen med patienter og pårørende Anvende viden om psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter vedrørende patient sygeplejerske relationen og interaktionen Kompetencer Indgå i et samarbejde om og tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner Vurdere egen andel i samspil med medstuderende 7
2.6.2 Indhold, undervisnings- og arbejdsformer Uge Centrale elementer Emner/indhold Undervisnings- og arbejdsformer ECTS point Den professionelle relation Værdier i relationer: PBL 2 Sygepleje -tillid, mistillid, magt, ansvar ½ Kommunikation Dilemmaer i relationen Kommunikation med patient og pårørende Rollen som formidler Konflikthåndtering Skelnen mellem den private, personlige og professionelle sfære Sygeplejefaglige problemstillinger ift. det syge barn eller den unge og dets pårørende - fokus på den nydiagnosticerede patient med enten livstruende, forventet kronisk og /eller invaliderende sygdom At være syg At være pårørende til det syge barn eller den unge Eksistentielle fænomener og problemer: -angst, håb, tab, sorg, identitet Mental sundhed Barnets/den unge og de pårørendes møde med sundhedsvæsenet PBL 3 Sygepleje ½ Farmakologi ½ Psykologi Patientens livshistorie 8
Uge Centrale elementer Emner/indhold Undervisnings- og arbejdsformer ECTS point Sygeplejefaglig vurdering og interventionsmuligheder, herunder behandling med medicin Fastlagt studieaktivitet: At undervise patient og pårørende - fokus på den nydiagnosticerede patient med enten livstruende, forventet kronisk og / eller invaliderende sygdom Identifikation af undervisningsbehov, didaktiske og metodiske overvejelser, udførelse og evaluering Opponentfunktion Ansvar og kompetence ift. medicinhåndtering 1 Sygepleje ½ Pædagogik 9
2.7 Farmakologi 2.7.1 Mål Viden Redegøre for udvalgte dele indenfor farmakokinetik, farmakodynamik, lægemiddelbivirkninger og interaktioner på generelt niveau Have kendskab til lægemidlers dosering og holdbarhed Have forståelse for tal og kan anvende denne ift. lægemiddelregning 10
2.7.2 Indhold, undervisnings- og arbejdsformer Uge Centrale elementer Emner/fagindhold Undervisnings- og arbejdsformer ECTS point Almen farmakologi Farmakokinetik, farmakodynamik, dosering af lægemidler (også til risikogrupper), lægemiddelbivirkninger, lægemiddelinteraktioner, medicinregning Dialogbaseret undervisning/holdundervisning 1½ 11
2.8 Psykologi 2.8.1 Mål Viden Redegøre for og reflektere over udvalgte psykologiske begrebers betydning for den professionelle relation Redegøre for reflekterer over psykologiske teorier, begreber og metoder som en del af sygeplejerskens virksomhedsområde Redegøre for menneskets reaktioner i forbindelse med psykologiske krisetilstande Redegøre for og reflektere over psykologiske aspekter i patient/sygeplejerske interaktion 12
2.8.2 Indhold, undervisnings- og arbejdsformer Uge Centrale elementer Emner/indhold Undervisnings- og arbejdsformer ECTS point Udviklingspsykologi Udviklingen i barndommen, ungdommen, voksenlivet og alderdommen Dialogbaseret undervisning/holdundervisning 1½ Udvikling af relationer, emotionel udvikling, personlighedsudvikling, kognitiv udvikling Krise Krisebegreber Krisereaktioner Intervention 13
2.9 Pædagogik 2.9.1 Mål Viden Redegøre for pædagogiske teorier, begreber og metoder Redegøre for pædagogiske grundsyn Redegøre for pædagogiske aspekter i patient/sygeplejerske interaktionen Færdigheder Reflektere over pædagogiske teorier, begreber og metoder som en del af sygeplejerskens virksomhedsområde Reflektere over de pædagogiske grundsyns betydning i relationen mellem sygeplejerske og patient Identificere behov for undervisning og planlægge, udføre og reflektere over en pædagogisk aktivitet Reflektere over pædagogiske aspekter i patient/sygeplejerske relationen 14
2.9.2 Indhold, undervisnings- og arbejdsformer Uge Centrale elementer Emner/indhold Undervisnings- og arbejdsformer Pædagogiske grundsyn Dannelsesidealer Dialogbaseret undervisning/holdundervisning ECTS point 2½ point Didaktik Patientundervisning Læring Læringsteorier Refleksion Den didaktiske relationsmodel: Læringsforudsætninger (forudsætningsanalyse) Rammefaktorer Mål Indhold Læreprocessen (principper) Vurdering/evaluering Information Vejledning Undervisning 15
2.10 Kommunikation 2.10.1 Mål Viden Redegøre for relevante kommunikations begreber og metoder Redegøre for kommunikative aspekter i samspillet mellem patient og sygeplejerske Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om kommunikative aspekter Anvende viden om kommunikative aspekter vedrørende patient sygeplejerske relationen og interaktionen 16
2.10.2 Indhold, undervisnings- og arbejdsformer Uge Centrale elementer Emner/indhold Undervisnings- og arbejdsformer ECTS point Kommunikationsprocessen Perspektiver på kommunikation Dialogbaseret undervisning/holdundervisning 1½ Kommunikations modeller Øvelser i færdighedslaboratorium Kommunikative aspekter ift. børn, unge og voksne Verbal og nonverbal kommunikation Bekræftende, udforskende, informerende og udfordrende kommunikation Skriftlig kommunikation Formidling til patienter og disses pårørende 17