Opsamling på: Status på opstart af folkeskolereformen og de nye arbejdstidsregler Folkeskolereformen er trådt i kraft og lærere og pædagoger har fået nye arbejdstidsregler. Det har betydet store forandringer. For at få en status på opstarten har skolernes MEDvirksomhedsudvalg besvaret nedenstående spørgsmål, som tager udgangspunkt i reformen og de fælles anbefalinger for planlægning af skoleåret. Folkeskolereformen: 1. I hvilken grad vil I som helhed vurdere, at I er kommet godt i gang med reformen? (på en skala fra 1-5, hvor 5 er bedst) 2 skoler 10 skoler 4 skoler 1 skole 2. Hvilke aktiviteter har I planlagt i den understøttende undervisning til understøttelse af den faglige undervisning? Borup Ris Skolen Motion og bevægelse integreret i uuv og i fagene/aktiviteterne. Spil og lege, der styrker social udvikling Forløb i social kompetence Fladsåskolen Domino, bingo, frilæsning, læsetræning, løb-test/hvilepulsregistrering, aktiviteter med socialt indhold, motion/bevægelse, lektielæsning, virksomhedsbesøg, UU-vejledning, ture, antirygekampagne, matematiktræning, færdselsuv., seksualuv., læsebånd Herlufmagle Skole - Sociale kompetencer - Aktiviteter med rim, bogstaver, tal med udgangspunkt i fagenes indhold. - Kontaktlæreropgaver - Færdsel - Seksualundervisning - Faglig fordybelse i dansk - Musik / drama - Motion / bevægelse - Flytte hjemmefra emner - Kreative aktiviteter - Kultur - Åben skole - Science Holmegaardskolen Meget varieret. Bl.a. Bevægelse og fagfaglige aktiviteter og trivsel. Coop. Learning indtænkes. Holsted Skole Indskoling Mellemtrin Udskoling Værktøj Portfolio Vejledning/målsætning Årsplan Portfolio Vejledning/målsætning Årsplan Portfolio Vejledning/målsætning Årsplan Varighed 4-6-8 ugers 4-6-8 ugers 4-6-8 ugers Indhold Hvem Ressource omfang kurser/forløb Dansk Matematik Legecafe Faglige kurser/talenter Trivselsforløb/AKT Sansearbejde motorisktræning, fantasirejser Nørdeholdet Lærere Pædagoger Vejledere I udgangspunkt en lærer/pædagog pr. klasse Skolepædagog timer UDHD kurser/forløb Dansk Matematik Engelsk Fagligt svage/talenter Trivselsforløb/AKT Nørdeholdet Lærere Pædagoger Vejledere I udgangspunkt en lærer/pædagog pr. klasse UDHD AKT kurser/forløb Dansk Matematik Sprog Naturfag Fagligt svage/talenter Trivselsforløb/AKT/SSP Mindfulness Lærere Pædagoger Vejledere I udgangspunkt en lærer/pædagog pr. klasse UDHD AKT
Hyllinge Skole Kalbyrisskolen AKT Dansk 2 Dansk 2 Dansk 2 Lektiestøtte Læseløft/læsning Matematik/ tabeltræning Dansk grammatik Sociale kompetencer/social adfærd Opdragelse Drama øvelser Madkundskab/ udeliv/ mad på bål Udeliv/kendskab til naturen Musik/ rytme/kropsbevidsthed Koncentrationsøvelser Mindfulnes Morgensamling I nds koling M ellemtrin U ds koling Soc iale kompetencer ( lære at gå i s kole) * U deliv og s amarbejde * Legepatrulje * Legegrupper (frikvarterer) Spotkurs er (it og film, s koletube?) Samarbejde m mus iks kole 3. kl. Levende mus ik i s kolen. Samarbejde med foreninger Læs eløft (andre faglige løft) M otorik (efter behov) Skolekomedie M usikskole (4. kl.) Skolekomedie (5. kl.) Smakken kano/kajakkursus + førs tehjælp (6. klas se) I nnovation og entreprenørskab Spotkurser (it og film s koletube?) I dræts stævner mm Samarbejde med foreninger N otatteknik Legepatrulje (afvikling) N y nordis k s kole og brobygning T alentskole (individuelt) P røveforberedende it s potkkurser I nnovation og entreprenørskab s amt s amarbejde med virks omheder. Skolefodbold Samarbejde med foreninger Lejrs kole Sejls kole (7. kl.) Fælles for alle klasser: Den internationale dimension H verdagsmatematik Lektiehjælp (læsebånd og it-fordybelse) (DK s tafet) T rimdag Færds elsdag U ndervisningsmiljø Karrebæk Skole - Fri for mobberi - Mindfuldness - Afspænding - Løb og lær Kildemarkskolen DSA, samarbejde med klup og modtageklasse, faglig læsning, matematik, evaluering, målsættelse Korskildeskolen Læsebånd, bevægelsesbånd, eksterne samarbejdspartnere, faglige løft, akt, famileklassen. Ll. Næstved Skole Faglig læsning - Feedbacksamtaler - VL - Bevægelsesaktiviteter Lundebakkeskolen bevægelse og motion i bred forstand, lige fra gåtur tll mere Rønnebæk Skole 0.- 3.klasse: Fordybelse ( f.eks. Mindfullness, sociale kompetencer, trivsel) Kursus (f.eks. Bevægelsesgrammatik, tegning af mennesker, forfatterskaber) Bevægelse, Lektiestøtte 4.klasse: Fordybelse, Bevægelse, Lektiestøtte 5. og 6. klasse: Bevægelse, Lektiestøtte Sct. Jørgens Skole Vi har valgt at lægge delehold i dansk og matematik i indskolingen Vi har valgt at bruge UU-tid i forbindelse med vores linjer i udskolingen 9. klasse har fået ekstra dansk Der er UU-tid på mellemtrinet som ikke er defineret set i forhold til det faglige støtte. Sjølundsskolen På Sjølundsskolen har vi på 7. og 8. årgang brugt de understøttende timer til at indfører linjer, hvor eleverne arbejder i bredden og i dybden med faglige emner fra Fælles mål. På 9. årgang er der fokus på bevælgelse, informationssøgning og præsentationsteknik ect. Susålandets Skole Der planlægges aktiviteter for hver eneste UnderStøttende Undervisningslektion (herefter USU), hvilket betyder at listen over aktiviteter er meget omfattende. Typisk er det lege og aktivitere med et mere eller mindre dominerende fysisk element fx matematikorienteringsløb o.l. Sydbyskolen Fx sansemotoriske aktiviteter, motorik, trivselsprojekter fri for mobberi, socialtræning i
krop og bevægelse, leg på streg, fællesspisning med kniv og gaffel, musik, mindfulness, løb, idræt og spil. 3. I hvilken grad vurderer I, at det tætte samarbejde mellem lærere og pædagoger om den understøttende undervisning understøtter elevernes læring og trivsel? (på en skala fra 1-5, hvor 5 er bedst) 1 skole 2 skoler 8 skoler 5 skoler 1 skole 4. I hvilken grad vurderer I, at reformen har haft betydning for kvaliteten af aktiviteterne for eleverne i den rene SFO-tid? (på en skala fra -5 til 5, hvor 5 er bedst) -5-4 -3-2 -1 0 2 skoler 4 skoler 3 skoler 4 skoler 1 skole 2 skoler 5. I hvilken grad vurderer I, at lektiestøtte og faglig fordybelse understøtter den faglige undervisning? (på en skala fra 1-5, hvor 5 er bedst) 2 skoler 5 skoler 6 skoler 2 skoler 6. Cirka hvor mange elever i % deltager hver uge i lektiestøtten? Skoler 1. kl. 2. kl. 3. kl. 4. kl. 5. kl. 6. kl. 7. kl. 8. kl. 9. kl. 10. kl. Borup Ris Skolen 90 95 90 70 65 65 40 30 20 Fladsåskolen 100 90 86 63 90 60 24 40 40 Herlufmagle Skole 95 90 99 86 92 93 86 60 50 Holmegaardskolen 15 15 15 20 20 20 20 20 20 Holsted Skole 50 40 25 20 15 10 5 5 5 Hyllinge Skole 10 45 50 35 25 20 Kalbyrisskolen 10 10 10 7 7 7 5 5 5 Karrebæk Skole 90 90 80 70 60 50 Kildemarkskolen 75 75 75 75 75 75 75 75 75 Korskildeskolen 98 98 98 33 70 50 15 10 10 Ll. Næstved Skole 40 40 40 15 15 15 10 10 10 Lundebakkeskolen 80 85 68 65 50 55 24 29 12 Rønnebæk Skole 80 67 84 72 67 58 Sct. Jørgens Skole 80 85 85 80 80 80 55 50 40 Sjølundsskolen 5 5 5 5 Susålandets Skole 20 10 25 30 10 10 30 5 5 Sydbyskolen 60 60 40 30 40 40 7. Hvordan har I planlagt de 45 minutters daglig motion og bevægelse? Som en del af den faglige undervisning Som understøttende undervisning Som frikvartersaktiviteter Som særskilte aktiviteter Andet (beskriv KORT) 16 skoler 12 skoler 7 skoler 13 skoler 1 skole: Fast morgenbånd 8. Har skolen aftalt samarbejde med musikskolen? ja 7 skoler nej 9 skoler
9. Hvor mange samarbejdsaftaler har skolen med Ungdomsskolen, erhvervsvirksomheder, idrætsforeninger eller andre? Skoler Ungdomsskolen Erhvervsvirksomheder Idrætsforeninger Andre fx talentskolen eller foreninger antal antal antal antal Borup Ris Skolen 2 1 Fladsåskolen 2 Herlufmagle Skole Holmegaardskolen 2 1 5 Holsted Skole 13 5 5 Hyllinge Skole 2 9 16 Kalbyrisskolen 1 8 3 Karrebæk Skole 1 3 2 Kildemarkskolen 2 9 5 7 Korskildeskolen 5 5 Ll. Næstved Skole 14 5 6 Lundebakkeskolen 2 2 Rønnebæk Skole 3 3 4 Sct. Jørgens Skole 2 3 4 1 Sjølundsskolen 4 Susålandets Skole 5 1 2 Sydbyskolen 4 3 Planlægning og arbejdstidsregler: 10. I hvilken grad har planlægningen af skoleåret taget udgangspunkt i de udarbejdede Anbefalinger? (på en skala fra 1-5, hvor 5 er bedst) 1 skole 3 skoler 7 skoler 6 skoler 11. a) Er der udarbejdet en tilstedeværelsesoversigt for skolens pædagogiske personale? ja 15 skoler nej 2 skoler b) Er der individuelle forskelle for medarbejderne? ja 14 skoler nej 3 skoler c) Er der udarbejdet en samlet oversigt over mødeaktiviteter og andre aktiviteter ja 13 skoler nej 2 skoler 12. I hvilken grad var der i planlægningen en klar dialog om den overordnede opgavefordeling? (på en skala fra 1-5, hvor 5 er bedst) 2 skole 6 skoler 5 skoler 2 skoler 13. I hvilken grad er der sket en forventningsafstemning til teamsamarbejdet både lærer/lærer og lærer/pædagog/pædagogmedhjælper? 3 skoler 7 skoler 4 skoler 2 skoler 1 skole
14.I hvilken grad har der været dialog mellem ledelsen og den enkelte medarbejder om opgaveoversigten? 3 skoler 3 skoler 6 skoler 5 skoler 15.I hvilken grad har opgaveoversigten skabt overblik over den samlede opgave for den enkelte medarbejder? 1 skole 4 skoler 3 skoler 5 skoler 3 skoler 16.I hvilken grad er det tydeligt for den enkelte, hvordan nedsat arbejdstid/aldersreduktion udmøntes som en konkret værdi i forhold til den samlede opgavesammensætning? 1 skole 2 skoler 5 skoler 3 skoler 5 skoler 17.Har der været særlige udfordringer i forbindelse med ansatte med reduceret arbejdstid? ja 13 skoler nej 4 skoler Hvis nej, hvad manglede? - En særlig udfordring har været tid rundt om undervisningen at sikre tilstrækkelig lange stræk i det, vanskeligheder ift. at deltage i flere teams og fællesmøder, planlægning af projekt/emneuger. - Skal deltage i de samme møder og skole/hjemsamarbejde - Det er svært i forhold til fælles forberedelse i årgangsteamene - Det har været vanskeligere at finde tid til at deltage i møder og andre samarbejdsrelationer - Giver udfordringer for den enkelte, kolleger og skolen som helhed - Flexjobbere - Svært med planlægning af arbejdstiden, så både teamsamarbejde og elevarbejdet kan tilgodeses - Svært ved at få forberedelsestiden til at slå til, da mødeaktiviteten ikke var reduceret fra start af - Ansatte med reduceret arbejdstid er særligt udfordret på den øvrige tid (herunder forberedelsestiden) - Udfordringer med skema, bindinger for andre medarbejdere, samarbejdstid og møder binder lektionerne til faste positioner - Den øgede undervisningsforpligtigelse har presset den tid, hvor det er muligt at reducere arbejdstiden - Det har været en udfordring at få tilstedeværelsestiden til at være sammenhængende pga. lektioner placeret med stor tidsmæssig afstand på de enkelte dage 18.Har opgaveoversigter været udleveret 4 uger før skolestart? ja 15 skoler nej 2 skoler Hvis nej, hvad var årsagen? - Skemaet var ikke færdigt inden sommerferien - Opdatering af nyt Citrix, nedbrud af intra og sygdom i ledelsen
- Ja, men ikke skemaer og tilstedeværelsesoversigter - Ja, men opgaveoversigterne blev sendt pr. mail i uge 27, men flere modtog af uklare årsager ikke opgaveoversigten 19.Var personalearbejdspladserne klar ved skolestart? ja 12 skoler nej 4 skoler Hvis nej, hvad manglede? - Alt inventar var ikke ankommet, og håndværkere var stadig i gang ved skolestart - Stole, it lys og strømforsyninger - Printere, forlængerledninger, reoler, belysning, persienner. Og særligt i HO var maleren ikke færdig, så borde og stole var ikke på plads - Vi havde ikke fået leveret stole, 20 reoler og der var ingen kabelskinner - Der manglede el - Ja, men der manglede bordlamper og enkelte tilslutninger - Ja, der var etableret midlertidige arbejdspladser. Hæve/sænke-borde kom i uge 36 - Ja, men manglede dog skærme, bordlamper og tlf. - Ja, men har måttet benytte andre pc/it-løsninger til pædagogerne og nyansatte lærere 20.I hvilken grad vil I som helhed vurdere, at opstarten har været OK set i forhold til de store ændringer? 2 skoler 2 skoler 9 skoler 2 skoler 1 skole Tak for hjælpen! Med venlig hilsen Center for Uddannelse