Velkommen til 6. og sidste fælles temadag "Observation som kvalitetsudvikling" Hørsholm skolevæsen https://ucc.dk/konsulentydelser/skraeddersyede-forloeb/materialer-tilforloeb/hoersholm-kommune
Lederforløb Sommerferie 2014 Indledende temadag kl. 9-15 28.02.2014 2. lederdag kl. 9-15 11.04.2014 Praksis 3. lederdag kl. 9-15 14.05.2014 5. lederdag kl. 9-15 04.09.2014 Fælles 1. temadag kl. 9-15 13.03.2014 Fælles 4. temadag kl. 9-15 12.06.2014 Fælles 6. temadag kl. 9-15 02.10.2014 2. vejlederdag kl. 9-15 08.04.2014 Praksis 3. vejlederdag kl. 9-15 12.05.2014 5. vejlederdag kl. 9-15 02.09.2014 Vejlederforløb Mikael Axelsen Her er vi 2
Mål for dagen At I får samlet op på og delt jeres vigtigste erfaringer fra dette projekt mhp. at fastlægge næste skridt for skolen i udviklingen af undervisningen og elevernes læring Mikael Axelsen 3
Dagens program 9.30 9.45 Velkommen og oplæg 1: Om kerneopgaven og god uv. 9.45 10.15 Skoledrøftelse 1 10.15 10.30 Pause 10.30 10.45 Oplæg 2: Om observation og samtale 10.45 11.15 Skoledrøftelse 2 11.15 11.30 Oplæg 3 Om ledelse og vejledere 11.30 12.00 Skoledrøftelse 3 12.00 12.45 Frokost 12.45 13.15 1. caférunde 13.15 13.45 2. caférunde 13.45 14.00 Opsamling + afrunding Mikael Axelsen 4
Hva er det nu, vi har haft gang i, i dette projekt? Mikael Axelsen 5
Observationer som kvalitetsudvikling" i Hørsholm skolevæsen Formål Formålet er gennem ledernes og vejledernes systematiske observationer af lærernes undervisning og pædagogernes praksis: At skabe legitimitet og debat om, hvad der er god undervisning på den enkelte skole (og god kvalitet i den enkelte SFO) At pædagoger, lærere, ledere og vejledere på et aftalt grundlag, og på baggrund af iagttagelser af undervisningen/praksis, får etableret et refleksionsrum på skolen/sfo en, hvor kvaliteten af undervisningen (den pædagogiske praksis) er genstand for analyse og fremadrettede handlinger og udvikling. Mikael Axelsen 6
Om folkeskolens kerneopgave og styringen heraf Via styringen skaber forvaltningen rammer for ledernes orkestrering Ledelsen skal orkestrere alt dette Styringsværktøjer er ikke uskyldige/neutrale Arbejdets tilrettelæggelse Vejledere Undervisning Samvær med voksne Økonomiske rammer Lærersamarbejde SFO Fritidspædagogik Samvær med andre elever Lærer-pædagog samarbejde Pædagoger i skolen Kerneopgaven Vikar-situationer Børne- og ungeperspektiv Frikvarterer Fysiske rammer Medarbejderperspektiv Skolehjemsamarbejde Politiske mål Forældreperspektiv Mikael Axelsen
Undervisning Lærerens fremskaffelse af læremidler og andre ressourcer formidling ledelse af undervisningsmiljøet tilrettelæggelse af læringsaktiviteter ledelse af læreprocesser feedback til eleverne Læring Elevernes/barnets læringsudbytte læringsstrategier psykiske læreprocesser udnyttelse af læringsrummet samspil med andre om læringen Mikael Axelsen Leon Dalgas Jensen 8
10 KENDETEGN PÅ GOD UNDERVISNING 1. Klar strukturering af undervisningen 2. En betydelig mængde ægte læretid 3. Læringsfremmende arbejdsklima 4. Indholdsmæssig klarhed 5. Meningsdannende kommunikation 6. Metodemangfoldighed 7. Individuelle hensyn 8. Intelligent træning 9. Transparente præstationsforventninger 10. Stimulerende læremiljø Hilbert Meyer: Hvad er god undervisning? (2005) Mikael Axelsen 9
Pensums- og aktivitetsstyret didaktik Emner Indhold beskrevet med emneord Forløb Undervisning beskrevet som forløb og proces Pensum Indhold udmøntet i pensum Aktiviteter Rammesætte og lede proces/aktivitet Formidling Undervisning som formidling af pensum Deltagelse Undervisning som deltagelse i proces/aktiviteter Mikael Axelsen Leon Dalgas Jensen 10
Læringsmålstyret didaktik Mål Miljø Aktiviteter Læringsmålstyring Etablering af læringsmiljø/-rum Undervisning som læringsaktivitet rettet mod at nå mål Leon Dalgas Jensen Fælles læringsmål nedbrydes til mål for konkrete forløb og aktiviteter Forløb og aktiviteter er begrundet i deres betydning for læringsudbytte i forhold til mål Mikael Axelsen 11
Læringsmål Evaluering Undervisningsaktiviteter Leon Dalgas Jensen Tegn på læring Mikael Axelsen 12
Skoledrøftelse 1 Hvad er lykkes godt for jer ift. at få skabt legitimitet og debat om, hvad der er god undervisning på skolen og sammenhængen med kerneopgave? Hvad skyldes det? Hvad har I brug for at udvikle/ændre ift. medarbejdernes/skolens syn på god undervisning? Mikael Axelsen 13
Så fokus bør være på mødet mellem - det Normative (det, vi gerne vil ha ) - og det Deskriptive (det, der faktisk sker) Viden om GOD UNDERVISNING Lærerens Praksisteori Kundskab Erfaringer Værdier Mikael Axelsen 14
Observation Tidspunkt Observation Spørgsmål/Tanker Mikael Axelsen 15
Mikael Axelsen 16
Indledende samtale Hvad skal observeres og med hvilket formål? Formål Fokus Spilleregler Observation /video Reflekterende samtale Hvordan kan det observerede bidrage til udvikling af god undervisning? Din bane Min bane Fælles bane Mikael Axelsen 17
God undervisning Leder / vejleder Lærer/ Pædagog En asymmetrisk relation: Forskellige interesser, forskellige perspektiver og forskellige opgaver og ansvar Mikael Axelsen 18
Skoledrøftelse 2 Hvordan er det lykkedes for jer at få skabt refleksionsrum på baggrund af observationer/video af undervisning? Hvad skyldes det? Hvad har I brug for at udvikle/ændre ift. at anvende observation/video til udvikling af god undervisning? Mikael Axelsen 19
Legalitet Grundlaget for den formelle styring. Den legale styring handler om det formelle opdrag, hvilke krav og forventninger, der rettes mod vejlederen/lederen formelt set og som giver formel ret og magt til at styre. Legitimitet Grundlaget for den mere uformelle styring. Kan have sammenhæng med traditioner, uskrevne regler, hvem der fungerer som meningsdannere. Handler om tillid til og accept af handlinger og normer. En vejleders/leders legitimitet blandt kollegerne må analyseres ud fra, hvilke forståelse for sine handlinger, hun møder hos kollegerne. Mikael Axelsen 20
Opmærksomhedspunkter ift. udvikling af vejledningskultur på skolen 3. Lederens rolle Leder 1. Viden og kompetencer Vejlederen Lærer/pædagog + team 2. Roller, relationer og kultur Mikael Axelsen 21
Ledelse og vejledere Fra Rudersdalprojektet, (2012) AF GENNEM OMKRING sparring/hjælp/evaluering ift. den enkelte vejleder ift. vejlederne som team på skolen fx skabe mulighed for videndeling rammesætning af opgaven - legaliteten Påvirke lærere og team Påvirke kultur og praksisser Fagteam / enkelte lærere Skabe strukturer/formulerer mål Hjælpe med rolleafklaring - legitimitet Gøde kulturen holde gryden i kog Mikael Axelsen 22
Det skulle gerne blive en tilgang på hele skolen GOD UNDERVISNING/PRAKSIS GOD UNDERVISNING/PRAKSIS Observation/Video LÆRER/PÆDAGOG LEDER Observation/Video GOD UNDERVISNING/PRAKSIS LÆRER/PÆDAGOG VEJLEDER Observation/Video LÆRER/PÆDAGOG LÆRER/PÆDAGOG Mikael Axelsen Lederen skal orkestrere alt dette! 23
Skoledrøftelse 3 Hvordan er det lykkedes for jer at få ledelsen og vejlederne til at arbejde sammen om at få kvaliteten af undervisningen gjort til genstand for analyse og fremadrettede handlinger og udvikling på skolen? Hvad skyldes det? Hvad har I brug for at udvikle/ændre i dette samarbejde? Mikael Axelsen 24
Cafémodel Målet med opgaven: at formidle overvejelser fra de enkelte ledelsesteam samt få et kendskab til overvejelser fra andre team. Café i to runder á ca. 20 min. 1. runde: Usserød Skole og Rungsted Skole De to skoler udpeger hver to værter resten er gæster. Gæsterne fordeler sig på de to caféer. Værternes opgave: at formidle skolens overvejelser og evt. planer på baggrund af formiddagens 3 drøftelser Gæsternes opgave: at lytte og spørge til gensidig inspiration Værterne fremlægger de første ca. 10 min. Derefter er der samtale med gæsterne med udgangspunkt i værternes fremlæggelse 2. runde: Hørsholm Skole og Vallerød Skole Det samme gentages, men med værter fra disse to skoler og nye gæster Mikael Axelsen 25
Transfer? Efter forløb i organisationen Før forløb i organisationen Det er sket Selve forløbet Det handler om anvendelse af det lærte = ændring af adfærd: Det er næsten sket Efterspørger og anerkender dagligdagen ny viden, nye færdigheder og ny adfærd? Mikael Axelsen Inspireret af Brinkerhoff og Wahlgren 26