Referat fra midtvejsseminar øst, 8. nov. 2011 Præsentation af projekter Gribskov Gymnaisum: Formål: at skabe forståelse i fagene og skabe værktøjer Konkrete aktiviteter: temamøder blandt lærerne, håndbog for eleverne, progressionsplan, pædagogisk dag med Peter Hobel Evaluering: spørgeskemaer til lærerne, rapportering af hvordan skriftlighed, værkstøjer, håndbog fungerer i praksis Status: rammerne er til stede, men hvordan udfylde dem? Evt. barrierer. VUC Nordsjælland: Formål: forbedre skriftlighed og øge gennemførslen Aktiviteter: introforløb for nye HF-klasser, fælles feedback tilgang, håndbog, opgavetyper, opgaveskrivning i NAT, historieopgaven i KS, synopsis-opgave, skriftlig årsprøve i dansk, lærermøder i tværfaglige teams, fællesmøder. Evaluering: spørgeskema til elever, fokusgruppeinterview (elevernes elektroniske refleksionsrum) Status: afprøvning af opgavetyper, håndbog til redigering, refleksionsproces om feedback, udvikling af årsprøver (KS) Rødovre Gymnasium: Mål: progressionsplan og kvalificering af vejledning af store opgaver, etablering af studiecafé i fm. SRP, Proces/aktiviteter: Kursus i ny skriftlighed, indsatsområde i 1. g (idræt og bio), interview med elever fra 3. g (evaluering), skema til studieretningsmøder (sammenhængende tilgang til skriftlige opgaver), skema til faggrupperne (definere fagets tilgang til studieforberedende skriftlighed) Plan: skema vedr. skrivehandlinger/ spørgeord/ typeord (i ft. fakulteterne), interview med enkelte lærere fra hovedområdet om skema, progressionsplan herunder udarbejdelse af overdragelsespapirer fra stor opgave til næste, skema til studieretningsmøderne Status: et skoleprojekt med fuld opbakning fra ledelsen -> ansvarsfordeling
Efterslægten: Målsætning: fortsat implementering af hf bekendtgørelsens bilag 2, fokus på forskellige skrivegenrer og problemstillinger Aktiviteter: 9 faglærere dokumenterer hvordan skrivning indgår i undervisningen v.hj.a. registreringsskemaer Evaluering:? Status: godt i gang! Nærum Gymnasium: Mål: Udvikle formativ evalueringspraksis i fm skriftlighed Aktiviteter: inspirationsdag med Jens Dohlin -> alle lærere skal lave forsøg med formativ evaluerring, gåhjem-møde til planlægning af eget forsøg, elektronisk opsamling (Google forum) Evaluering: erfaringsopsamling -> værkstøjskasse Status: svært at få alle lærere til at deltage (godt halvdelen) Næstved Gymnasium: Mål: progressionsplaner flere opgaver i bedre kvalitet Aktiviteter: fælles vejledninger, fælles fodslag Udfordring: fokus på skriftlighed ændre praksis? Vordingborg Gymnasium, Maribo og Nykøbing DEN SKRIFTLIGE KOMPETENCEUDVIKLING I DANSK MÅLSÆTNING: Det overordnede mål er at eleverne bliver klar over kravene mht. indhold og proces i forbindelse med skriftlighed generelt Dette gøres ved med afsæt i skriftligheden i dansk at have fokus på, hvad god skriftlighed er.
NYKØBING (0) VORDINGBORG (0) MARIBO (0) Omlægning af elevtid (2) - Da/Hi-opgave - SRO - Enkeltfag Stilladsering (3)(*) - Skriveprocessen i større opgaver Dansk som formidlingsfag - SRP - SRO Blogskrivning (4) Omlægning af elevtid (2) - Enkeltfag Stilladsering (3)(*) - I dansk - Træne delkompetencer Dansk som formidlingsfag - SRP - Tværfaglige forløb Blogskrivning (4) Retteark (1)(2) FORELØBIGE KONKLUSIONER: - Stilladsering + - Opgavebank + - Retning på projektet - Skoleniveau Kommentarer til de enkelte punkter (0) : Vi har organiseret os således, at vi har udvalgt nogle tovholdere på hver skole, som mødes og strukturerer, udveksler m.v. Internt på skolerne sørger vi for at holde folk til ilden, sætte gang i evalueringer, indsamle opgaver og sætte gang i tiltag. Vi har som projekt en fælles målsætning, men vi har hver vores fokusområde. Nykøbing har særligt fokus på formidlingsskrivning. Vordingborgs fokus er stilladsering og træning af delkompetencer i faglige og tværfaglige sammenhænge Maribo har sit fokus på progressionsplanen og herunder at få lavet nogle gode retteværktøjer.
(1): Vi er nået frem til, at vi alle vil lave en progressionsplan, for at se hvad der er bundet af skolekulturen og hvad der gælder generelt. Herfra kan man så evt. lave en plan, som kunne være gældende for alle, men hvor man så kan ændre ud fra skolekultur. Dette også på baggrund af, at vi alle stort set har en progressionsplan allerede, og lige så godt kan arbejde videre på den. Maribo vil så udvide brugen af progressionsplanen til at få lavet nogle retteark til de tre genrer i skr. Dansk, som skal bruges af både elever og lærere. Underviser læreren efter arkene, så følger man progressionen. Eleverne kan tydeligt se, hvad de måles på. (2): Nykøbing har planer om at omlægge elevtid i forbindelse med SRO og Da/hist-opgave. Vordingborg arbejder med det i enkeltfag. Hvis vi finder ud af, at omlægning af elevtid giver positiv effekt, så vil vi prøve at lægge det ind i progressionsplanen, så fagene placeres strategisk i forhold til planen og kunne gå lidt på skift. (3): Der er lavet en café med vejledere på til SRP-skrivningen i Nyk. I Vordingborg blev det til et skriveværksted, som hjælper med at stilladsere i forhold til skriveprocessen og hjælp til delkompetencer i skriveprocessen (opgaveformuleringens sprog, struktur, formalia m.m.) I Vordingborg sker det i faget dansk, og herunder opgaver, hvor kun delkompetencer trænes, f.eks. diskussionen i en kronik-opgave. (4) Blogskrivning som motivation for at skrive emnet er frit. Bloggen læses op som det første i hver time. Blogskrivning som lektiehjælp for hinanden man blogger, hvis man er i tvivl, og dem der er på skriver tilbage (*): Evaluering af omlægning af elevtiden vil vi have lavet, så vi får spurgt ind til lærernes erfaringer med hensyn til kvaliteten af opgaverne og antallet af opgaver, man får ind. Ligeledes om man bliver brugt på timerne og til hvad.
Elevernes oplevelse af timerne, hvad de har brug for, og hvilken betydning det har for deres opgaves kvalitet og skriveprocessen. I Nykøbing omkring caféen vil vi også undersøge, hvorfor elever, der ikke har brugt caféen har valgt den fra. Konklusioner - Stilladsering hjælper - Godt at have en opgavebank (for lærere), hvor man kan hente konkrete opgaveformuleringer eller bare inspiration - Vi skal have skabt en struktur på/målrettet vores arbejde, så det rækker ud over danskfaget. - Vi må ud på skoleniveau for at kunne rykke for alvor --------------------------- Workshop 1. Hvordan får vi eleverne til at skrive hvad de tænker? sammenhængen mellem skriftlighed og faglig forståelse a. Stilladsering af skriveprocesser i. Flyums 5 trinsraket ii. Pentagonen iii. Skriv selv arbejdspapiret iv. Skriveprocessens 4 faser b. Italesættelse i. Chefen og sekretæren ii. Skriv det du ikke forstår iii. Skriv hvad du ved og send bordet rundt iv. Formuler selv en opgave v. Her er svaret hvad er spørgsmålet c. Motivation i. Skrivningerne er dine eksamensnoter 2. Hvad er sammenhængen mellem skriveproces og studiekompetence? Faglig skrivning en kombination af elever/kursisters forudsætninger, de forskellige lærernes forskellige fagligheder herudfra udvikles studiekompetencer 3. Formativ evaluering Thumps up! Benyt elevernes behov for at give thumps up, men knyt det til de kriterier lærerne sætter.