Notat Status på inklusionsarbejdet i Faaborg-Midtfyn kommunes skolevæsen Udarbejdet af: Fagsekretariat Undervisning Sagsnummer.: Dato: 11. marts 2014
Status på inklusionsarbejdet i Faaborg-Midtfyn kommunes skolevæsen Fagsekretariat Undervisning vil med dette notat gøre status på skolevæsenets arbejde med kommunalbestyrelsens inkluderende politik og målsætninger fra 2007 og frem. De konkrete erfaringer og talopgørelser viser, at de valgte strategier, herunder kompetenceudvikling og udlægning af økonomiske ressourcer, giver positive resultater. Kommunalbestyrelsen har i såvel børne - ungepolitikken, skolepolitikken som i aftalerne på skoleområdet fastsat som et tydeligt mål, at flest mulige elever skal have mulighed for at blive undervist i den almindelige folkeskole, som en del af fællesskabet. Som følge heraf er der siden 2007 blevet arbejdet målrettet med at udvikle kompetencer hos personalet på skolerne, opbygge kompetencecentre på skolerne samt med at udvikle en inkluderende kultur blandt forældre, ansatte og elever. Som led i kommunalbestyrelsens strategi på området er der løbende blevet lagt flere ressourcer ud til skolerne, dels i takt med øgede forventninger om inklusion og dels for at kunne tilbyde eleverne kvalificeret undervisning på alle niveauer. Udlægning af ressourcer er sket ud fra følgende overvejelser: Øge skolernes mulighed for inklusion: Skolerne fastholder ansvaret for eleven Skolerne kender eleverne bedst og ved, hvilke tiltag den enkelte elev har brug for Skolerne kan yde en hurtigere og mere fleksibel indsats Skolen kan udvikle solide inkluderende strukturer (ressource- /kompetencecentre) Skolerne har mulighed for kompetenceudvikling af personale Efteruddannelse af det pædagogiske personale: LP-uddannelsesforløb, kommunens største uddannelsesmæssige initiativ med inklusion som en central del af indholdet. Alle skoler i Faaborg-Midtfyn Kommune startede i skoleåret 2010-11 det store fælles udviklingsprojekt LP-modellen; Læringsmiljø og Pædagogisk analyse. Udviklingsprojektet med LP-modellen er et treårigt forløb, hvor alle lærere er blevet uddannet i analysemodellen. Grundlaget for LP-modellen er systemteorien, hvor fokus er flyttet fra det enkelte individ til relationerne mellem mennesker, den sammenhæng tingene foregår i og hvilke forståelses- og handlemuligheder der kan være. Centralt i modellen er at fasholde fokus på de elementer, skolen og dens personale har indflydelse på og Side 2
kan påvirke, som f.eks. læringsmiljø, klasseledelse, differentiering, teamsamarbejde, samarbejde med forældre osv. I skoleåret 2012-13 har skolerne haft fokus på anvendelsen af LP-modellen i praksis Skolerne udtrykker fortsat, at modellen har været med til at kvalificere det daglige arbejde. Derfor vil LP-modellen være et naturligt redskab at bruge i de kommende skoleår. et for Lp- forløbet: 1. at skabe et fælles sprog skolerne imellem på kommunalt niveau, fælles sprog blandt det pædagogiske personale på den enkelte som man taler og analyserer læringsmiljø ud fra. 2. tydeliggøre for det pædagogiske personale, at der er metoder og tilgange til undervisning, som i høj grad er effektive i forhold til, at eleverne kan udnytte deres læringspotentiale. 3. optimere læringsmiljøet for alle stærke som svage - elever i Faaborg- Midtfyn kommune og derved opnå øgede faglige præstationer 4. øget arbejdsglæde for lærere og elever 1. Fagsekretariat for Undervisning og PPR afholder kick off arrangement for al pæd. personale på skolerne i FMK marts 2010 2. Skolerne laver en samarbejds-/uddannelsesaftale med UCN. 3. Skolerne udarbejder implementeringsplan for LP-modellen på egen skole i samarbejde med Fagsekretariat for Undervisning og PPR. 4. Uddannelsesforløb igangsættes for alt pæd. Personale 5. Skoleåret 2011/12: Skolerne anvender LP-modellen i praksis. 6. Skoleåret 2012/13: LP-modellen er implementeret på alle folkeskoler i Faaborg-Midtfyn Kommune Vejlederudannelse: I forbindelse med skolernes opbygning af ressource- og kompetencecentre er det vigtig at kunne trække på særligt velkvalificerede personaler i form af uddannede vejledere indenfor en række områder. Tanken er at vejlederne skal kunne bistå såvel ledelse som kolleger med dels at løfte og kvalificere faglige områder på skolerne og dels sparring i konkrete sammenhænge. Fra 2007 2013 er der uddannet: 24 læsevejledere 23 matematikvejledere 24 akt-vejleder (Adfærd, kontakt og trivsel) 16 lærer/pædagog uddannet i familieklassekonceptet. I 2014 2015 uddannes der: 18 Skolebibliotekar 26 Inklusionscoach Side 3
Kompetencekatalog for 2013-2014 Fagsekretariatet har gennem længere tid arbejdet med et kursuskatalog/kompetencekatalog med en række relevante kurser, som kan understøtte personalet i deres pædagogiske arbejde. Kurserne skal være med til at opkvalificere skoleledelser og pædagogisk personale ind for forskellige områder herunder også inklusion, hvordan håndteres diagnoser, teamsamarbejde, it i specialundervisningen, neuropædagogik mm. Der er gennemført følgende teamudviklingsforløb: Broskolen (3 team, svarende til hele skolens personale) Carl Nielsen (2 team, svarende til hele skolens personale) Nordagerskolen (indskolingsteam) Heldagshuset (hele personalegruppen) Brobyskolerne (indskolingsteam + specialkl. team) Udviklingsarbejde i specialklasserne på Tingagerskolen og i Heldagshuset I begge afdelinger har Fagsekretariat undervisning været involveret i formulering af visions- og virksomhedsgrundlag, herunder bl.a. beskrivelse af afdelingernes undervisningsmæssige og pædagogiske praksis, og medarbejderkompetencer. Specialklasserne på Tingagerskolen har gennem de seneste 2 år været i gang med et kompetenceudviklingsforløb, dels specialpædagogisk grunduddannelse på UCL og dels forløb internt i afdelingen omkring bl.a. teamsamarbejde, samarbejdsbaseret problemløsning mm. Personalet i Heldagshuset er pt. i gang med kursus omkring teamsamarbejde forestået af Fagsekretariat Undervisning. Der er planer om forløb vedr. elevbeskrivelser og målfastsættelse. Kompetencestrategien Kompetencestrategien skal sammen med læreres og pædagogers individuelle efteruddannelsesplan fungere som et redskab til at arbejde systematisk og strategisk med kompetenceudvikling af skoleledelsen og det pædagogisk personale på folkeskolerne i Faaborg-Midtfyn Kommune både på kommunalt niveau og på skoleniveau. Tilbud til elever i læsevanskeligheder i Faaborg-Midtfyn Kommune - en beskrivelse Faaborg-Midtfyn Kommune opretter pr. 1. august 2014 et tilbud til elever i vanskeligheder med læsning som også skal fungere kompetencecenter for folkeskolerne. Læsetilbuddet er en del af Faaborg-Midtfyn Kommunes flerårige fokus på læsning som indsatsområde. for læsetilbud i Faaborg-Midtfyn Kommune At give elever i (store) læsevanskeligheder forudsætninger for at tilegne sig optimal læring. Side 4
et er, at eleverne: får højnet deres faglige standpunkt lærer forskellige angrebsmetoder og strategier bliver selvstændige og bevidste læsere styrkes i brugen af digitale læremidler, der understøtter dennes læseudvikling Kompetencecenter Kompetencecenteret skal understøtte alle kommunens skoler på alle klassetrin i forhold til læsefaglige kompetencer, herunder øvrige læsevanskeligheder, brugen af digitale læremidler og læsning generelt. Aftaler fra 2007 hvor inklusion indgår (kort beskrivelse af aftalernes mål og indhold) Aftale 2007 Udarbejdelse af handleplan for efterlevelse af vedtagne målsætning for specialundervisningen 1. Evaluering af specialundervisningen/specialindsatser samt udvikling af området. 2. Handleplan for det specialpædagogiske arbejde på skolerne jf. de afsatte midler hertil i budget 2007. Aftale 2008 Specialundervisning 1. Evaluering (løbende og/eller afsluttet) af specialundervisningen / specialindsatser. 2. Udvikling af området bl.a. via udviklingsarbejde 3. Dokumentation af det specialpædagogiske arbejde på skolen, der er udført/igangsat for de midler, der er afsat hertil i budget 2007/08 og 2008/09 1. Uddannelse af læsevejleder(e) og (evt.) AKT-lærer(e) og anden relevant videreudannelse 2. Deltagelse i kommunens faglige netværk for specialundervisning 3. Forslag til specialpædagogisk udviklingsarbejde(r) støttet af den kommunale pulje 4. Konkret inddragelse af it i specialundervisningen 5. Udarbejdelse af evalueringsplan der fokuserer på opnåede resultater, drivkræfter for god praksis, og som kan tydeliggøre og synliggøre, hvad der virker (bedst) i specialundervisningen. Her skitseres de væsentlige handlinger/ initiativer der skal iværksættes for at realisere målene. Side 5
Aftale 2009 Almen og specialundervisning 1. Facilitering af skolernes muligheder for tidlig indsats overfor elever med særlige behov gennem udlægning af økonomiske ressourcer samt justering af fagu s konsulentvirke. 2. Understøttelse af den anerkendende tilgang som fælles sprog og reference. 3. På den enkelte skole eller i områdefællesskaber udvikles kompetencer/muligheder for Inklusion af elever med (vidtgående) behov for støtte. 1. Der udarbejdes og besluttes en plan for fordeling og udlægning af økonomiske resurser. 2. Skolen laver sin plan for udbredelsen af den anerkendende tilgang på skolen. 3. At der på skolen eller i områdefællesskabet udarbejdes en procedure, som sikrer, at det ved visitation af elever med vidtgående undervisningsbehov vurderes, om skolen/områdefællesskabet kan løse opgaven ved tilførsel af yderligere resurser. Implementering af Handleguiden 1. At sikre den tværfaglige kvalitet og koordinering af særlig støtte og hjælp til de børn hvis adfærd og udvikling er truet. 2. At sikre, at sundhedsplejen, dagplejen, personalet i SFO og daginstitutioner, skoler, socialrådgivere og PPR er bevidste om deres ansvar og handlemuligheder, når et barns adfærd eller udvikling vækker faglig bekymring. 3. At skærpe opmærksomheden på mulighederne i det tværfaglige samarbejde, så børn og forældre får den nødvendige hjælp. 1. Handleguiden implementeres i 2008 og 2009 hvorefter den evalueres. Styrkelse af skolernes faglighed på følgende områder: Ledelse, Læsning, Matematik, Naturfag og Engelsk 1. At skoleledere/viceinspektører/afdelingsledere efter en kommunal prioritering over en 3-årig periode fra 2007 2009 påbebegynder/ evt. afslutter PD i skoleledelse eller efteruddanner sig med modulerne 1) Pædagogisk ledelse 2) Kvalitetsstyring, kvalitetsudvikling og evaluering fra PD-uddannelsen. 2. At lærere i naturfag, matematik og engelsk efter aftaleholderens vurdering af skolens behov/økonomi og FagU's prioritering efteruddannes over en 3- årig periode fra 2007 2009, så disse fag efterhånden varetages af linieuddannede lærere. Side 6
1. I samarbejde med University College og skolerne udarbejder Fagsekretariatet (FagU) en uddannelses- og handleplan (UH) for uddannelsesområderne fra 2007-09. UH afspejler skolernes behov opgjort af den enkelte aftaleholder og en kommunal prioritering foretaget af FagU. Aftale 2010 Udvikling af almen og specialundervisning mhp øget inklusion og på sigt øget antal unge i ungdomsuddannelse 1. Flest mulig elever inkluderet i deres nærmiljø. 2. Eleverne modtager den rette hjælp. 1. Der arbejdes fortsat en plan for fordeling og udlægning af økonomiske resurser. 2. FagU understøtter skolerne i at lave deres planer for udbredelsen af den anerkendende tilgang. 3. FagU understøtter skolerne i deres arbejde med at anvende de specialpædagogiske midler mest rationelt. 4. FagU understøtter at der på skolerne eller i områdefællesskaberne udarbejdes en procedure, som sikrer, at det ved visitation af elever med vidtgående undervisningsbehov vurderes, om skolen/områdefællesskabet kan løse opgaven ved tilførsel af yderligere resurser. 5. På den enkelte skole eller i områdefællesskaber udvikles kompetencer/muligheder for Inklusion af elever med (vidtgående) behov for støtte. LP-modellen 5. at skabe et fælles sprog skolerne imellem på kommunalt niveau, fælles sprog blandt det pædagogiske personale på den enkelte som man taler og analyserer læringsmiljø ud fra. 6. tydeliggøre for det pædagogiske personale, at der er metoder og tilgange til undervisning, som i høj grad er effektive i forhold til, at eleverne kan udnytte deres læringspotentiale. 7. optimere læringsmiljøet for alle stærke som svage - elever i Faaborg- Midtfyn kommune og derved opnå øgede faglige præstationer 8. øget arbejdsglæde for lærere og elever 7. Fagsekretariat for Undervisning og PPR afholder kick off arrangement for al pæd. personale på skolerne i FMK marts 2010 8. Skolerne laver en samarbejds-/uddannelsesaftale med UCN. 9. Skolerne udarbejder implementeringsplan for LP-modellen på egen skole i samarbejde med Fagsekretariat for Undervisning og PPR. 10. Uddannelsesforløb igangsættes for alt pæd. Personale Side 7
11. Skoleåret 2011/12: Skolerne anvender LP-modellen i praksis. 12. Skoleåret 2012/13: LP-modellen er implementeret på alle folkeskoler i Faaborg-Midtfyn Kommune Udvikling af specialpædagogisk kursus 1. Etablering af et FMK-tilbud om specialpædagogisk grundkursus, som tilbydes personale fra skoler med spec.klasser og hendagsklasser mhp. at styrke den faglige indsats i undervisningen og personalets faglige kompetencer. 1. Samarbejde mellem Fag-U og repræsentanter fra de implicerede skoler. 2. I fællesskab udarbejdes et kursustilbud der primært retter sig mod lærere og pædagoger, som arbejder i heldagsklasser og specialklasser. Aftale 2011 Implementering af LP-Modellen 1. I det pædagogiske personale skal skabes et fælles sprog, som man taler og analyserer læringsmiljø ud fra. 2. Tydeliggøre for det pædagogiske personale, at der er metoder og tilgange til undervisning, som i høj grad er effektive i forhold til, at eleverne kan udnytte deres læringspotentiale. 3. Øget arbejdsglæde for lærere og elever. 4. At Lp-modellen er implementeret på alle folkeskoler i Faaborg-Midtfyn Kommune. 1. Fagsekretariat for Undervisning og PPR afholder kick off arrangement for al pæd. personale på skolerne i Faaborg-Midtfyn Kommune. 2. Skolerne laver en samarbejds-/uddannelsesaftale med University College Nordjylland. 3. Skolerne udarbejder implementeringsplan for Lp-modellen på egen skole i samarbejde med Fagsekretariat for Undervisning og PPR. 4. Uddannelsesforløb igangsættes for alt pæd. personale. 5. PPR og Fagsekretariat for Undervisning vejleder ude på skolerne. Dette er beskrevet i et notat. 6. Skolerne anvender Lp-modellen i praksis. 7. Lp-modellen er implementeret på alle folkeskoler i Faaborg-Midtfyn Kommune. Udvikling af almen og specialundervisningen 1. Øget inklusion og dermed færre udskilt i specialtilbud. 2. Flere gennemfører en ungdomsuddannelse. Side 8
1. Der arbejdes fortsat på en plan for fordeling og udlægning af økonomiske resurser. 2. Fagsekretariat for Undervisning har overvejelser omkring udlægning af flere ressourcer. 3. Fagsekretariat for Undervisning understøtter skolerne i deres arbejde med LP-modellen. Der er en forventning om, at det vil have en positiv indflydelse på antallet af elever, der ekskluderes. 4. Skolerne udvikler og etablerer et beredskab, som kan tage sig af de elever der forventes rummet i folkeskolen. Skolerne sørger for at de nødvendige kompetencer er til stede. Har skolerne etableret et beredskab til varetagelse af elever med særlige behov? Hvilket udviklingsperspektiv har skolerne for deres specialindsatser og hvordan kvalitetssikres dette, herunder personalets kompetenceudvikling? Har alle skoler funktionsbeskrivelser for alle vejlederne? Har skolen en koordinator for specialindsatserne? 5. Flere gennemfører ungdomsuddannelse: 6. Afklaring af Ungdommens Uddannelsesvejledningens rolle i forhold til elever som falder uden for normen. Aftale 2012 Implementering af LP-Modellen 1. Det pædagogiske personale arbejder i LP-grupper, hvor man analyserer, reflekterer og vælger tiltag. 2. Opnå sikkerhed i anvendelsen af modellen. 3. Der anvendes et fælles sprog til at analysere pædagogiske udfordringer på den enkelte skole og på tværs af skoler i Faaborg-Midtfyn Kommune. 4. Det bliver tydeligt for det pædagogiske personale på skolerne, at der er mange forskellige metoder og tilgange til undervisning, som er effektive i forhold til, at eleverne kan udnytte deres læringspotentiale. 1. Konsulenter fra Fagsekretariat Undervisning og PPR deltager i tre LParbejdsgruppemøder på de enkelte skoler, hvor f.eks. implementeringsplanen og kortlægningsundersøgelsen bliver drøftet. 2. Kommunalt tovholder-netværk for alle LP-tovholdere på skolerne. 3. Fælles efteruddannelse for alle LP-tovholdere i samarbejde med University College Nordjylland. 4. Fagsekretariat Undervisning arrangerer i februar 2012 en faglig LPkonference for den pædagogiske ledelse på skolerne. 5. PPR deltager i fire LP-møder pr. team på den enkelte skole 6. LP-grupperne på de enkelte skoler afholder 14 årlige LP-gruppemøder Side 9
Udvikling af almen og specialundervisningen 1. Øget inklusion i den almene undervisning og dermed færre elever til undervisning i specialtilbud. 2. At der til stadighed arbejdes med udviklingen af undervisningsmiljøet, så den øgede inklusion kommer alle elever til gode. 3. Gennemførelse af en ny tildelingsmodel; en tillempning af pengene-følgerbarnet-model. 1. Fagsekretariatet Undervisning vil fortsat understøtte skolernes arbejde med og implementering af LP-modellen, som understøtter målsætningen vedrørende udviklingen af undervisningsmiljøet. 2. Gennemførelse af en ny tildelingsmodel; en tillempning af pengene-følgerbarnet-model. Beslutning om model skal tages i løbet af 2012. 3. Gennemførelse af en ny tildelingsmodel forventes at påvirke skolernes inklusionsstruktur, derfor skal skolerne være klar til at håndtere udfordringerne. 4. For den allerede udlagte ressource til specialundervisningsområdet har skolerne etableret beredskab til at håndtere og inkludere elever med særlige behov. 5. Fagsekretariatet Undervisning understøtter den fortsatte udvikling af og kvaliteten i dette beredskab, herunder personalets kompetenceudvikling. 6. Fagsekretariatet Undervisning har i samarbejde med UU-Center Sydfyn afklaret rollefordelingen, hvilket forventes at betyde bedre håndtering af elever, der er i risiko for ikke at gå ind i eller gennemføre en ungdomsuddannelse. Sproglig opmærksomhed og læsning På tværs af de tre fagområder optimeres kvaliteten af arbejdet med sproglig opmærksomhed og læsning. PPR understøtter dagtilbud og skolers arbejde med sproglig opmærksomhed og læsning. Literacy kompetence er et begreb der beskriver, hvor børn og unge opnår kompetence til at identificere, forstå, fortolke, skabe, kommunikere, beregne, udvælge og anvende skriftlige og digitale medier i varierende kontekster. Denne Literacy kompetence forudsætter kontinuerlig læring, som gør det muligt for enkeltpersoner at nå deres mål og at udvikle deres viden og potentiale til at deltage fuldt ud som aktive medborgere i et demokratisk samfund bl.a ved at: fremme børn og unges sprog- og læsefærdigheder gennem en målrettet og sammenhængende indsats fra 0-18 år. give børn og unge muligheder for at udnytte deres læringspotentiale optimalt. Side 10
skabe læringsmiljøer der understøtter børnenes udvikling og læring.gøre børn til selvstændige og bevidste sprogbrugere. En forudsætning for at udvikle sproglig opmærksomhed og læsning i dagtilbud og skoler, er at de øgede kompetencer personalet har tilegnet sig anvendes i udviklingsarbejdet. Styrket indsats på sprog og læsning iværksat af fagsekretariaterne; og styrket indsats på sprog og læsning i de enkelte institutioner/dagpleje og skoler. Indsatser på tværs af fagområder: Fælles temadag læsevejledere, talehørekonsulenter, sprogpædagoger, bh.kl.ledere Faser, milepæle i børns sproglige udvikling Udvikling af læse og skrivekompetencer På tværs af fagsekretariaterne at anvende ressourcepersoners viden til gavn for børnenes læring 0-18 år Dialogisk læsning I udvalgte institutioner og dagplejegrupper sættes der særligt fokus på dialogisk læsning. Dialogisk læsning handler om at styrke børnenes sprog ved at aktivere dem i læsesituationen og derigennem gøre sproget mere dynamisk, levende og begrebsudviklende. Udbrede eksempler fra best practice i dagtilbud og skole i forhold til sproglig opmærksomhed og læsning. De gode eksempler kunne bl.a. være fra: Skrive dans Engelsk i børnehaveklasse Matematik i børnehøjde Faglig læsning Andre initiativer Aftale 2013 Udvikling af almen og specialundervisningen Øget inklusion i den almene undervisning og dermed færre elever til undervisning i specialtilbud. At der til stadighed arbejdes med udviklingen af undervisningsmiljøet, så den øgede inklusion kommer alle elever til gode. Gennemførelse af en ny tildelingsmodel; en tillempning af pengene-følgerbarnet-model. Fagsekretariatet Undervisning vil fortsat understøtte skolernes arbejde med og implementering af LP-modellen, som understøtter målsætningen vedrørende udviklingen af undervisningsmiljøet. Side 11
Gennemførelse af en ny tildelingsmodel; en tillempning af pengene-følgerbarnet-model. Beslutning om model skal tages i løbet af 2012. Gennemførelse af en ny tildelingsmodel forventes at påvirke skolernes inklusionsstruktur, derfor skal skolerne være klar til at håndtere udfordringerne. For den allerede udlagte ressource til specialundervisningsområdet har skolerne etableret beredskab til at håndtere og inkludere elever med særlige behov. Fagsekretariatet Undervisning understøtter den fortsatte udvikling af og kvaliteten i dette beredskab, herunder personalets kompetenceudvikling. Fagsekretariatet Undervisning har i samarbejde med UU-Center Sydfyn afklaret rollefordelingen, hvilket forventes at betyde bedre håndtering af elever, der er i risiko for ikke at gå ind i eller gennemføre en ungdomsuddannelse. Inklusion Den overordnede målsætning er at udvikle almenområdet så flest mulige børn og unge gennem lokal indsats, samarbejde og fællesskaber inkluderes i nærmiljøet. at almenområdet i et tværfagligt samarbejde iværksætter en tidlig, sammenhængende og helhedsorienteret indsats, når børn har akut behov for støtte. at skabe en rød tråd i et udviklings- og læringsperspektiv, således at alle børn og unge sikres god trivsel og udvikling (som beskrevet i aftalen Overgang fra dagtilbud til skole). at udvikle det tværfaglige samarbejde mellem de 3 fagsekretariater på børne- og ungeområdet, blandt andet ved udvikling af et fælles sprog, en fælles tænkning om inklusion Dette skal bl.a. ske gennem: udvikling af det tværfaglige samarbejde i 2013 sikres fælles inkluderende indsatser i både daginstitutioner og dagpleje fra 2014. opbygning af systematiske overgange fra sundhedsplejen til dagplejen, fra dagplejen til daginstitutioner og fra daginstitutioner til skoler, sikres den tidlige, forebyggende indsats i et tæt samarbejde med PPR. afklaring af hvordan lokalmøderne kan blive et mere effektivt redskab i arbejdet med at skabe mere inklusion i institutioner og skoler og i den tidlige, forebyggende indsats. Fagsekretariat dagtilbud børn vil fortsat understøtte udviklingen af inklusion på dagtilbudsområdet Fagsekretariat undervisning fortsætter udviklingsarbejdet med implementering af LP-modellen og hvordan der skal arbejdes videre med LP-modellen kommende år. Afholdelse af en fælles temadag for dagplejepædagoger, inklusionspædagoger, AKT lærere og PPR personale i 2013. På Side 12
temadagen vil der være fokus på, hvordan der gennem arbejdet med overgange kan sikres fælles inkluderende indsatser fra 2014. Udarbejdelse af skriftlige aftaler, som beskrevet i aftalen om Overgange fra dagtilbud til skole. Aftalerne skal sikre både en fælles inkluderende indsats generelt samt give mulighed for at udvikle den tidlige, forebyggende indsats overfor enkeltbørn. Udarbejdelse af skriftlige aftaler om overgange mellem sundhedsplejen og dagplejen, dagplejen og daginstitutionerne samt mellem daginstitutioner og skoler. Det er i disse aftaler beskrevet, hvordan børn med behov for særlig støtte sikres den bedst mulige overgang. Sproglig opmærksomhed og læsning At børn og unge udvikler sprogforståelse og læsefærdigheder, der gør dem i stand til aktivt at anvende deres sprog til læring, personlig udvikling, uddannelse og aktiv deltagelse i samfundslivet. Med udgangspunkt i en sammenhængende sprogindsats og fælles sproglige mål vil vi: styrke børn og unges sprog- og læseudvikling i et bredt samarbejde blandt de professionelle sikre gode læringsmiljøer og strategier for sprog og læsning, som understøtter børn og unges udvikling og læring optimalt udvikle personalets kompetencer på sprog- og læseområdet inddrage forældrene i arbejdet med børnenes sprog- og læseudvikling. Sammenhængende indsats fra dagtilbud til skole på sprogområdet Udarbejdelse af skriftlige aftaler for de enkelte skoledistrikter Afprøvning, evaluering og implementering af det nationale sprogvurderingsmateriale I perioden 2012-2016 er læsning et indsatsområde i Faaborg-Midtfyn Kommune. Det omfatter: Kommunal strategi for læsning. En fælles retningsgivende ramme for alle der arbejder på skolerne med børn og unges sprog og læsefærdigheder. Strategien vil omfatte fælles forpligtende mål og indsatser og pege på handlingsanbefalinger inden for udvalgte fokusområder. Der udgives desuden en forældrepjece til børn i skolen, som giver råd og vejledning til hjemmets rolle i forhold til barnets læsning. Projekt Faglig Læsning, som implementeres på alle skolers 4.- 9. årgang. Projektet tager afsæt i lærernes praksis og læsevejlederens coaching i arbejdet med læsning af tekster i alle fag. Der er fokus på konkrete strategier og redskaber, som understøtter eleverne i at blive bevidste og selvstændige læsere. Side 13