Seminar for medarbejdere der gennemfører Realkompetencevurderinger (RKV)

Seminar for medarbejdere der gennemfører Realkompetencevurderinger (RKV) Onsdag den 11. oktober 2017

Velkomst og indledning v/ Dorthe Jensen VEU-center Østjylland Kvalitet i RKV arbejdet - vha. Den nordiske Kvalitetsmodel - hvorfor og hvordan? v/ Ulla Nistrup, VIA Den nordiske kvalitetsmodel anvendt i praksis på Tradium v/ Pernille Dyrmose Nielsen, Tradium. Gruppearbejde: Udvikling af egen RKV-praksis Frokost 11.45 12.30 Styrk jeres realkompetencevurderinger en guide til selvevaluering - en kort præsentation v/ Ulla Nistrup Gruppearbejde: Hvordan kommer I videre med RKV-kvalitetsarbejdet på egen skole. Nyt fra Undervisningsministeriet v/ Ulla Bødker, Styrelsen for undervisning og kvalitet

Formål med seminarer for medarbejdere der gennemfører RKV Seminarerne er et forum for videndeling og erfaringsudveksling på praktikerniveau undervisere og vejledere - om gennemførelse af realkompetencevurdering i praksis. Formålet med seminarerne er gennem videndeling og erfaringsudveksling, at skabe bevidsthed om og fokus på: Valg og vægtning af metoder i den individuelle kompetencevurdering Dokumentation i processen Kriterier i forhold til meritgivning og IKV godskrivning Gensidig anerkendelse af skolernes merit

Fælles kvalitetsstandard og procedure for realkompetencevurdering i VEU-center Østjylland Baggrund: I de 13 VEU-centres udviklingskontrakt med Undervisningsministeriet for perioden 2014-2015 står bl.a., at skolerne i VEU-centrene skal gennemføre vurdering og anerkendelse af realkompetencer ud fra fælles procedurer og kvalitetsstandarder. Kvalitetsmodellen for VEU-center Østjylland indeholder: En beskrivelse af, hvordan skolerne i VEU-centret Østjylland samarbejder om at sætte rammerne for realkompetencevurdering En beskrivelse af hvordan det sikres, at brugerne - i form af enkeltpersoner eller virksomheder - gennem et fælles afsæt i større udstrækning oplever en professionel indsats i forhold til realkompetencevurdering.

Fælles kvalitetsstandard og procedure for realkompetencevurdering i VEU-center Østjylland

Fælles kvalitetsstandard og procedure for realkompetencevurdering i VEU-center Østjylland

Dagens gruppeinddelinger

Kvalitetssikring Hvad gør I i dag for at sikre kvaliteten i RKV-arbejdet/opgaven i jeres institution? 22. november 2016 8

Fra kap 3 in: Akkreditering kvalitetssikring og udvikling af uddannelser, EVA ACE, Kbh. 2012 Kvalitetssikring Kvalitets arbejde kræver: Systematik Indsamling af information og data Involvering Kvalitetskultur

Gør tanke til handling VIA University College Kvalitet i validering/rkv Den nordiske kvalitetsmodel VEU center Østjylland 11. oktober 2017 22. november 2016 10

NVL s kvalitets model I 2011-2013 er modellen udviklet af Nordisk netværk for Voksnes Læring, NVL støttet af Nordplus Undersøgelser af RKV praksis i de 5 nordiske lande (2011-12) Konceptudvikling (2011-2013) Formidlet og publiceret i DK bl.a. på et TUP seminar for VEU-centre I 2016-2017 forskningsprojekt kan modellen bruges? Forskningsspørgsmål: Hvordan kan man udvikle og kvalificere det praktiske arbejde med RKV ved hjælp af Den nordiske Kvalitetsmodel? Hvilke faktorer påvirker udviklingen af kvalitet i den konkrete sammenhæng? 22. november 2016 11

Kontekst 22. november 2016 12

Bag modellen Modellen er dynamisk det vil sige at man kan starte, hvor man nu finder det mest meningsfuldt blandt de 8 kvalitetsfaktorer/-dimensioner at de 8 kvalitetsfaktorer/-dimensioner influerer på hinanden at der til de 8 kvalitetsfaktorer/dimensioner er knyttet en række indikatorer Modellen er ikke kun en tjekliste men et dialogisk værktøj Arbejdsskemaer kan støtte den dialogiske proces 22. november 2016 13

Dimensionen 1-8 Hvordan kan man arbejde med udviklingen af kvalitet i flg. dimension? Kvalitetsindikatorer Er denne indikator relevant for dig og din organisation i RKV opgaven? Forklar dit svar Hvordan kan I udvikle jeres organisation med henvisning til denne indikator? 22. november 2016

Information Intern information til hvem og hvor meget skal hvem vide? Ekstern information Hvem? forskellige målgrupper har brug for forskelligt) Hvad skal informeres til forskellige målgrupper og Hvor og hvordan? Hvordan foregår PR arbejdet af RKV? - Står det klart hvad RKV er og hvad det kan betyde for modtageren? - Står det tydeligt hvad der forventes af ansøgere, hvad de skal bringe med og hvor de skal henvende sig 22. november 2016 15

Forudsætninger RKV lovgivningen er på plads og kendt at RKV medarbejderne RKV gennemføres efter de gældende lovbestemmelser RKV finansieringen bliver oplyst til ansøgere Samarbejdspartners rolle er tydelig og deres andel i finansieringen er på plads og oplyst til dem RKV vurderingerne foretages ud fra fælles formelle (standardiserede) mål Der er en strategi for RKV opgaven på institutionen Der er fælles retningslinjer for RKV opgaven (nationale. regionale, institutionelle). Det er uddannede og professionelle medarbejdere der udfører RKV opgaven Der er et kvalitetssystem til sikring af kvaliteten af RKV 22. november 2016 16

Dokumentation Der er et administrativt dokumentationssystem med ens dokumentskabeloner, brevskabeloner, beskrevne procedurer og retningslinjer Der dokumenteres for hvert niveau/ trin/ delelement i RKVprocessen Dokumentationen af vurderingsresultatet er klar enkel og overskuelig Dokumenter opbevares efter gældende regler om dokumentopbevar RKV beviset må være det samme som eller lige så godt som det traditionelle bevis RKV dokumentationen/resultater gives til ansøgeren, da ansøgerens ejer vurderingen RKV resulterer kommunikeres til relevante aktører både internt og eksternt 22. november 2016 17

Koordinering Der er tydelig indgang til RKV på institutions- og afdelingsniveau Der findes en koordinator, der varetager koordinationen mellem de forskellige aktører på forskellige niveauer Koordinatorens rolle er tydelig defineret Koordinatoren har en tydelig leder at referer til, og gå i dialog med i opgaveløsningen Der er gennemskuelige flow både internt og eksternt Der er entydig opgave- og ansvarsfordeling mellem de forskellige aktører Der sker en tydelig formidling mellem de forskellige aktører i RKV processen Der er tid og ressourcer til samarbejdet mellem de forskellige aktører Der er tid til netværk i RKV teamet/mellem RKV aktørerne 22. november 2016 18

Vejledning Vejledningen indgår i hele RKV processen Vejlederen skønner om RKV er relevant for ansøgeren Vejlederen hjælper med afdækning af ansøgers formål med en RKV og med at få synliggjort sine brede kompetencer Vejlederen rådgiver og vejleder ansøgeren om alle muligheder og forhold i relation til RKV Der vejledes til slut om de videre uddannelsesmuligheder - både internt og eksternt på uddannelsesinstitutionen Vejlederen har øje for ansøgerens rettigheder fx også klagesystem Vejlederen er uddannet til at vejlede i RKV og vejledningen baserer sig på professionelle vejledningsmetode 22. november 2016 19

Kortlægning Der bruges flere og relevante metoder til at kortlægge flest mulige realkompetencer Metoderne kan kortlægge både viden, færdigheder eller kompetencer Der er tydelighed og målrettethed i kortlægningsprocessen, så RKV ansøgeren forstår den Ansøger kan få støtte til kortlægningen og deltager aktivt i processen Der er en åben og nysgerrig tilgang RKV-ansøgerens kompetencer RKV processen tænkes som en del af en læreproces for RKV ansøgeren 22. november 2016 20

Vurdering Den professionelle bedømmer har kompetencer til at vurdere en RKV-ansøgers kompetencer Vurderingsprocessen er retfærdig, troværdig og pålidelig kan fx kan gentages af andre og få samme resultat Vurderingen baserer sig på flere forskellige metoder - triangulering Der benyttes klare og forstålige vurderingskriterierne - kan sætte ord på dem Bedømmeren bidrager aktivt til at oversætte de synlige kompetencer til mål og kriterier Forstår hvad der er gyldig viden ift. bedømmelsen. Forstår hvad ækvivalente kompetencer er man skal ikke kunne det same men noget der er lige så godt Der er gennemsigtighed (transparens) i vurderingerne. Der er åbenhed og nysgerrig i vurderingerne 22. november 2016 21

Opfølgning Resultatet formidles entydigt til RKV-ansøgeren Det formidles hvad resultatet kan føre til af beviser, videreuddannelse og jobmuligheder Der laves en opfølgningsplan og en individuel uddannelsesplan Der informeres om klagesystemet RKV resultatet formidles videre til undervisere på et videre uddannelsesforløb RKV resultatet bruges i tilrettelæggelsen af det videre undervisningsforløb RKV forløbet evalueres internt af skolen RKV forløbet evalueres eksternt af RKV ansøgeren, samarbejdspartnere mfl. Der bruges ressourcer på at følge op på RKV -praksis (kvalitetssikring) Der er udviklet en praksis for denne opfølgning 22. november 2016 22

Den interaktive proces 1. møde Aug. 2016 Kontraktmøde Tids-/indholdsramme. Prætention af skolens nuværende praksis Projektgruppen bliver udvalgt både ledere og faglærer/vejledere indgår i gruppen 2. møde nov. 2016 dialog om og refleksion over egen praksis vha. kvalitetsmodellen definerer kvalitet finder udviklingsbehov Udviklingsarbejde og problemløsning i forhold til de udvalgte behov i egen RKV praksis 3. møde dec. 2016 gjorde status over de udvalgte udviklingsopgaver dialog og refleksion førte til udpegning af nye udviklingsbehov Fortsat udviklingsarbejde - mere fokus på koordinerende samarbejdende aspekter samt ledelsesmæssige og organisatoriske perspektiv på RKV Afprøvning af ny RKV praksis 4. møde marts 2017 Gjorde status over de udviklede opgaver og områder - reflekterede over proces model og resultater (interview) Formidling og spredning af viden og internt og eksternt Ulla Nistrup UNI@via.dk 30. august 2017 23

Den nordiske kvalitetsmodel anvendt i praksis på Tradium Tradium Administration EUV-vejleder Tradium Faglærer Eksterne samarbejdspartnere Pernille Dyrmose Mail pdn@tradium.dk Mobil 3058 8991

Tradiums organisation Leder af Vejledningscenter Bestyrelse og direktion Chefgruppe Uddannelses- og karrierevejledning Læsevejledning Ledelsesgruppe Vejledere EUD/EUX Vejledere EUV Læsevejledere EUD/EUX/EUV Fod/AMU HHX/HTX

RKV-proces Lovgrundlag Afklaring! Dokumentation Validering! Koordinering Faglig afklaring Uddannelsesplan Registrering Godkendelse

Den nordiske kvalitetsmodel Et etiske ståsted. Et fælles valg Udvikling og kvalitetssikring af RKV en løbende proces.

En central diskussion Hvad er kvalitet i RKV? Ensartethed Hurtig dygtig afklaring (hvad er niveauet?) Kriterier for merit ens vurdering Det personlige skøn (hvordan skabes kvalitet i det?) Procedure Fair behandling Tryghed/tillid Koordinering Velforberedt RKV: Ansøger (logbog) og skole Eleven får forståelse for opgaven/afklaringen At anerkende hvad eleven kan/ikke kan og skal i forhold til sin fremtid. Anerkendelse er også erkendelse hos eleven Kvalitet kan handle om en rimelig tidshorisont og økonomi.

Den nordiske model som værktøj Information: Informationsvideo til ansøgerene Thomas mfl. Forudsætninger: Netværk af RKV praktiker - intern oplæring? Dokumentation: Er i gang på Tradium generelt Tradium. Evalueringssystem (?) Koordinering: Langsigtede planer RKV, smed (Anders) Koncept for 2½ dags RKV, lager (Erik og Per) Flow Beskrivelse af hvem gør hvad generelt (?) Flow Vejledning: Er veludviklet og beskrevet (?) hos EUV-vejlederne Kortlægning: Ensartede og lette test på grundfag (Per og Erik /Steffen) Praktiske kompetencer (Anders) Vurdering: Klare bedømmelseskriterier pulverlakering (Britt) Opfølgning Formidling af RKV resultat Anders elevuddannelsesbog

Hvad fik vi ud af det? nogle af resultaterne, som vi arbejder videre med. Information: Intern information til flere kolleger sikring af viden. Forudsætninger: Et RKV-team indenfor alle uddannelser og side-mands oplæring af nye kolleger til RKV-opgaven. Forudsætninger: Strategisk afklaring af RKV-opgaven og et kvalitetsniveau for den samlede organisation. Dokumentation: RKV-mappe til hele processen for hver uddannelse. Koordinering: Fælles flow for den samlede RKV proces med mulighed for afvigelser og fleksibilitet ift. uddannelse og individ. Opfølgning: Eksternt RKV-netværk med skoler og VEU-center. Opfølgning: Udvikling af et evalueringssystem og internt netværk til gentagelse og fastholdelse af kvalitetsudvikling. Vejledning: Sikring af tavs og sårbar viden.

En løbende proces når der er knas mellem tandhjulene Dialog Samarbejde Nysgerrighed Koordinering Vidensdeling Netværk

En professionel indgang dialog mellem ledelse, vejledere og afdelingerne Kvalitet Niveauet Hastighed Ensartethed Resourcer Faglærer EUV-vejleder Administration Viden Sikring internt Tryghed Markedsføring

Kontaktoplysninger Yderligere information Opklarende spørgsmål Uddybende dialog Velkommen til at kontakte: Tradium Vejledningscenter Pernille Dyrmose Vester Alle 26 Mail pdn@tradium.dk 8900 Randers C Mobil 3058 8991

Hvad så forskeren om Kvalitetsudviklingen -modellen Refleksion over de enkelte dimensioner i modellen hjælper med at vurdere ens praksis og finde forbedringspunkter De hjælper med at skabe overblik, helhed og forståelse for en kompleks proces, som involverer forskellige personer, funktioner og niveauer i organisationen Tavs viden (fx vurderingskriterier) bliver ekspliciteret Indforstået praksis bliver beskrevet, systematiseret og delt Begrundelser for valg af procedurer, metoder, opgaver mv. bliver ekspliciterede og tydelige Ulla Nistrup UNI@via.dk 30. august 2017 35

-mere om modellen Forudsætninger og opfølgning var de sværeste dimensioner Modellen kan med fordel præcisere den kontekst som individet kommer fra fx - Virksomhed - Jobcenter 22. november 2016 36

Hvad så forskerne om Kvalitetsudviklingen -processen Processen startede tæt på egen praksis/rolle og bevægede sig derefter ud i et organisatorisk perspektiv Processen gav plads til (dybe) dialog(er) og refleksioner over egen praksis Processen gav mulighed for åbenhed om egen praksis og egne vurderinger (fx de subjektive skøn i de individuelle vurderinger) Processen gav mulighed for, at der kunne handles og følges op på udviklingsbehov og tiltag umiddelbart efter, at de var besluttede Processen styrkes, når den kan systematiseres af en model En ekstern facilitator er en styrke, men ikke en forudsætning Ulla Nistrup UNI@via.dk 30. august 2017 37

Hvad så forskerne Kvalitetsudviklingen -rammerne En akut opgave/ydre krav fremmer drivkraften i udviklingsprocessen Deltagelse og involvering af både chefer, ledere, faglærere /vejledere (og administrativt personale) styrker beslutning og handlingsmulighederne Kvalitetsudviklingen kan ikke lukkes om et lille RKV team, den skal bredes ud til hele skolen inkl. den strategiske ledelse Kvalitetssikring er en proces, der skal gentaget og kræver strategisk opbakning og ressourcer Kvalitetssikring kan ikke lukkes om den enkelte skole, - det kræver fælles processer på tværs af skoler /branchevis mv. for at sikre fælles kvalitet i vurderingerne. Ulla Nistrup UNI@via.dk 30. august 2017 38

Her kan I læse mere Den nordiske kvalitetsmodel 2nd VPL Biennale, artikel: http://vplbiennale.com/wpcontent/uploads/sites/7/2017/04/cvbp-11-aagaard-et-al.pdf NVL, Nordisk netværk for voksnes læring - validering: http://nvl.org/validering 22. november 2016 39

Gruppearbejde om kvalitet - Brug de udleverede skemaer med indikatorerne over de 8 dimensioner - Vælg selv hvilke og hvor mange af de 8 dimensioner /faktorerne i vil arbejde med - Forhold jer til de stillede spørgsmål /udsagn ift. egen praksis Hvor relevant er det pågældende udsagn/spørgsmål? Hvad kunne I med fordel forbedre i jeres? Produkt: beskriv 1 2 eksempler på forbedringsmuligheder I jeres egen praksis ud fra jeres drøftelse på flipover 22. november 2016 40

Opsamling på gruppearbejde Hvad fandt I ud af i jeres drøftelse? Hvor relevante var spørgsmålene/udsagnene? Gav jeres drøftelse anledning til nogle spørgsmål til Pernille? 22. november 2016 41

Frokost

Evalueringsspørgsmålene fra udgivelsen: Styrk jeres realkompetencevurderinger - En guide til selvevaluering

Oversigt over temaer 44

TEMA 1 Information til ansøgere om RKV 45

TEMA 2 Skønsmæssig vurdering af realkompetencer 46

TEMA 3 Tilbagemelding på vurdering til deltagere 47

TEMA 4 Samspil mellem RKV og undervisning 48

TEMA 5 Vidensdeling om RKV 49

Temaernes tre faser Beskriv Vurder Udvikl For hvert tema præsenteres I for en række spørgsmål. De er inddelt i tre faser. Først beskriver I jeres praksis Derefter vurderer I jeres praksis Til sidst snakker I om og aftaler, hvordan I vil udvikle jeres praksis 50

Skønsmæssig vurdering af realkompetencer TEMA 2 Hvordan foretager I skønsmæssig vurdering af realkompetencer? Hvordan får I deltagerne til at fortælle om deres erfaringer? Hvilke redskaber anvender I til skønsmæssig vurdering? Anvender I forskellige redskaber til forskellige deltagere? Hvordan beslutter I, hvilke redskaber der skal anvendes til de forskellige deltagere? Hvor lang tid bruger I på vurderingen? I hvilket omfang tilbyder I deltagerne støtte til at løse opgaverne under RKV? Hvordan får I viden om deltagernes oplevelse af den skønsmæssige vurdering? 51

Skønsmæssig vurdering af realkompetencer TEMA 2 Hvordan er jeres mulighed for at få et retvisende billede af alle deltageres realkompetencer? I hvilke situationer kan det være svært at få et retvisende billede af en deltagers realkompetencer? Hvorfor bliver nogle deltagere usikre i vurderingsprocessen? Hvornår er redskaberne ikke tilstrækkelige til at få et retvisende billede af deltagernes kompetencer? Har I tilstrækkelig viden om deltagernes oplevelse af den skønsmæssige vurdering? 52

TEMA 2 Skønsmæssig vurdering af realkompetencer Hvilke muligheder ser I for at lave en mere retvisende skønsmæssig vurdering af alle deltagere? Hvad skal der til, for at I kan gøre det? Hvad vil I starte med at gøre? Hvornår vil I gå i gang? Hvem skal gøre hvad? Hvordan vil I følge op på erfaringerne med den ændrede praksis? 53

Gruppedrøftelse om kvalitetsredskaber/-modeller Hvad er godt/mindre godt i EVA s værktøj? Hvor ser I forskellen mellem dette og den nordiske model og værktøj? Hvad skal det værktøj kunne, som I ville bruge? 54

Kaffe / te kage - Pause

Hvordan kommer I videre med kvalitetsarbejdet hjemme hos jer? Overvej hvad I kan gøre bedre ift. det i gør i dag? (spørgsmål tidligere i dag) Hvad skal der til (ud over tid og ressourcer), hvis I skal forbedre jeres praksis? Hvem ville I kontakte ift. at igangsætte en proces? Hvem skal involveres? Hvilke redskaber kan I bruge? Hvad kan I på længere sigt gøre? Hvad kan I på kort sigt gøre? Hvad vil du gøre i morgen? 56

RKV-EUV Ulla Bødker, STUK, 2017 10-10-2017 Side 57

Uddannelsesveje i Euv Euv-forløb uden grundforløb og praktik 1 Alle over 25 år RKV Godskrivning og afklaring af uddannelsesvej Mindre end 2 års relevant erhvervserfaring og/eller forud gående uddannelse Hele/dele af GF2 Euv-forløb med skole- og praktikdel 2 Personlig uddannelsesplan Hele/dele af GF2 Euv-forløb med skole- og praktikdel svarende til de unges 3 10-10-2017 Side 58

RKV Hvordan? Som indledende del af en erhvervsuddannelse. o I løbet af de første 2 uger af grundforløbet Uden uddannelsesaftale. EUD-taxameter og SU. Tilmelding: optagelse.dk Med uddannelsesaftale. EUD-taxameter og AUB. Tilmelding: uddannelsesaftale o Ved indgåelse af uddannelsesaftale. EUD-taxameter og AUB. Tilmelding: uddannelsesaftale. Forud for optagelse i uddannelsen o Åben uddannelse. Beskæftigede. ÅU-taxameter og VEU Tilmelding: efteruddannelse.dk Ledige. Rekvireret forløb Tilmelding: Købsaftale 10-10-2017 Side 59

RKV Varer mellem ½ dag og 10 dage. OBS fra 2018 nedsættes den maksimale varighed fra 10 dage til fem dage Resulterer i en uddannelsesplan og dokumentation for anerkendte kompetencer Er begyndelsen på uddannelsen efter optag (max. 3 optag uden uddannelsesaftale) kan dog også tages som åben uddannelse Kan være omfattet af uddannelsesaftale Berettiget til SU efter reglerne om SU, hvis der ikke foreligger uddannelsesaftale 10-10-2017 Side 60

Digitalt RKV-værktøj Værktøjet er et supplement til den realkompetencevurdering, som elever over 25 år skal have foretaget for at kunne gennemføre en erhvervsuddannelse for voksne (euv). Værktøjet skal give de voksne mulighed få en indikation af den afkortning, de kan få af uddannelsestiden i en konkret erhvervsuddannelse, på baggrund af deres forudgående erhvervserfaring og uddannelse. Løsningen giver samtidig borgeren mulighed for at dele baggrundsmateriale med en ønsket skole i et ensartet format, hvilket flere skoler vurderer, vil give en hurtigere og mere ensartet vurdering afkortning. RKV- værktøjet er udviklet i tæt dialog med flere faglige udvalg og repræsentanter for brugere på skoler og på jobcentre. https://www.euv25.dk/ 10-10-2017 Side 61

Kommende justeringer af EUV Den obligatoriske individuelle afkortning af skoleundervisningen ophæves. Det betyder, at eleven har ret til men ikke pligt til individuel afkortning. Elever, der ikke ønsker afkortning, skal have tilbud om samme fag på højere niveau eller anden relevant undervisning. Maksimumgrænsen på to års praktikuddannelse ophæves. Det betyder, at elever med en praktikuddannelse på mere end to år ikke skal have afkortet deres praktikuddannelse. Elever, der kun mangler et certifikatfag (fx førstehjælp, arbejdsmiljø) for at opfylde overgangskravene, får mulighed for at følge undervisningen og afslutte certifikatfaget på grundforløbet, samtidig med at eleverne følger undervisningen i hovedforløbet. Tid brugt på RKV skal ikke længere fratrækkes undervisningstiden. Samtidig nedsættes den maksimale varighed af RKV en fra 10 dage til 5 dage. 10-10-2017 Side 62

Kommende justeringer af EUV www.uvm.dk/aktuelt/nyheder/uvm/2017/jun/170614-erhvervsuddannelse-forvoksne-justeres www.uvm.dk/erhvervsuddannelser/uddannelser/euv 10-10-2017 Side 63

Særlige opmærksomhedspunkter - euv1 Beskæftigede euv1-elever har mulighed for at få en uddannelsesaftale uden praktisk oplæring, så elever er sikret mulighed for at oppebære løn under uddannelsen - ny euvrefusionssats på ca. 110 pct. af højeste dagpengesats til arbejdsgiverne. Personer, som ikke er i beskæftigelse, og som ikke skal have praktik, kan tage euv på SU, hvis de opfylder kravene til SU. Elever der påbegynder forløbet efter en længere ledighedsperiode, kan tilbydes et suppleringsmodul af op til ni ugers varighed. 10-10-2017 Side 64

Særlige opmærksomhedspunkter - euv2 For at kunne påbegynde hovedforløbets skoleundervisning skal euv2-elever, ligesom de unge, opfylde overgangskrav og bestå grundforløbsprøven. EUV-Elever, som begynder på grundforløbet, kan begynde med eller uden uddannelsesaftale på samme måde som unge elever. Elever uden en uddannelsesaftale vil have adgang til skolepraktik i et praktikcenter efter lovens almindelige regler. Ledige vil kunne modtage SU under grundforløbet, hvis de alm. betingelser herfor er opfyldt, samt skolepraktikydelse under hovedforløbet, hvis der ikke er uddannelsesaftale med en virksomhed. 10-10-2017 Side 65

Særlige opmærksomhedspunkter euv3 Fokus på voksentilpasset fagdidaktik og pædagogik. Mulighed for samlæsning på grundforløbets 2. del og hovedforløbet for de unge på erhvervsuddannelserne, hvor det findes relevant. Forsørgelse for euv3 elever er som nævnt under euv1 og 2 enten at elever med uddannelsesaftale får løn, mens arbejdsgiver får euv-refusion under elevens skoleophold. Elever uden uddannelsesaftale kan modtage SU på grundforløb eller skolepraktikydelse på hovedforløbet, såfremt de opfylder de alm. betingelser herfor. 10-10-2017 Side 66

Realkompetencevurdering Forsørgelse Forsørgelsen afhænger af, hvad den voksnes status er: - Har den voksne en uddannelsesaftale, vil forsørgelsen være elevløn. - Er den voksne ledig, og sker kompetenceafklaringen som led i beskæftigelsesindsatsen, vil forsørgelsen være fra beskæftigelsessystemet. - Er den voksne ledig og tilmelder den voksne sig uddannelse, vil eleven have ret til SU, hvis betingelserne herfor er opfyldt. - Hvis den voksne er i beskæftigelse, men ikke har en uddannelsesaftale, kan den voksne tilmelde sig realkompetencevurderingen under åben uddannelse. Den voksne vil være berettiget til VEU-godtgørelse, hvis kravene dertil er opfyldt. 10-10-2017 Side 67

Opsamling og afrunding på dagen

RKV-praktikerseminar i 2018 Onsdag den 21. marts, 2018 kl. 9 15 Onsdag den 10. oktober, 2018 kl. 9 15 Sted:???

Tak for i dag

Opfølgning: Resultaterne af kvalitetsudviklingen Koordinering: Fælles flow for den samlede RKV proces (med mulighed for afvigelser fleksibilitet ift. uddannelse og individ) Vejledning:. på sigt sikre en erstatningsperson Kortlægning og vurdering: Drejebog for den faglige vurderingsproces, - m. valgte metoder, opgaver til processen og målene. Kortlægning og vurdering: Fælles grundfagstest på forskellige niveauer. Opfølgning: Evalueringssystem og internt netværk til gentagelse og fastholdelse af kvalitetsudvikling Opfølgning: Eksternt RKV- netværk med skolerne i VEU-center Ulla Nistrup UNI@via.dk 30. august 2017 71

Opfølgning: Resultaterne af kvalitetsudviklingen Information: Introduktionsvideo til RKV ansøgerne Information: Intern information til flere kolleger Forudsætninger: Udpegede ressource RKV-personer indenfor alle uddannelser og oplæring af nye kolleger til RKV-opgaven Forudsætninger: Strategisk afklaring af RKV opgaven og kvalitetsniveauet for den samlede organisation Dokumentation: Dokumentationsmappe til hele processen for hver uddannelse Dokumentation og koordinering: Intranet platform til information, kommunikation, dokumenthåndtering mv. Ulla Nistrup UNI@via.dk 30. august 2017 72

Andre resultater Den klare RKV proces gav plads til at fokusere på RKV ansøgeren i RKV-processen Den nye praksis er bæredygtig selv om der bruges flere dage på processen Den nye praksis har betydet større tillid til vurderingerne i virksomheder, jobcentre mv. Den nye praksis giver mere motiverede voksne elever 22. november 2016 73