Årsrapport. Pædagogisk Udvikling Skoleåret Troværdighed og professionalisme. Sammenhæng og helhed. Udvikling og forankring

Transkript

1 Årsrapport Pædagogisk Udvikling Skoleåret Troværdighed og professionalisme Sammenhæng og helhed Udvikling og forankring Synlighed og dokumentation

2 Pædagogisk Udvikling - et konsulent team Fordeling af opgaver: Blå = Driftsopgaver Rød = Fagrelaterede opgaver Grøn = Interne møder, uddannelse, evaluering m.v. Pædagogisk Udviklingsarbejde - i tal - PU er et konsulentteam, der består af af 8 konsulenter og 1 chef. PUs hovedopgave er at understøtte skolerne i deres udvikling. PUs konsulenter har mødt 3002 personer på skolerne. Det svarer til at hver eneste lærer/pædagog/leder har mødt os på deres skole næsten 3 gange i skoleåret. En person tæller flere gange, hvis vi har mødt dem flere gange på forskellige besøg. PUs konsulenter har været på kommunens skoler 314 gange og i 973 timer, i forbindelse med at skabe udvikling på skolen. Gennemsnitligt har hver af PUs konsulenter været på skolerne 39 gange i 120 timer. Det svarer til at hver konsulent er på 1 skole 3 timer hver uge i skoleåret. PU har lavet 33 kurser med 550 deltagere. PU har afholdt 40 netværk og vejledermøder i alt. Læs mere om det pædagogisk udviklingsarbejde i denne årsrapport! Driftsopgaver Samtidig med at PU er en udviklingsafdeling, er der visse driftsopgaver i skolevæsenet, der ligger naturligt i PU, ofte fordi de kræver en pædagogisk indsigt eller tilgang. Det drejer sig om: Esbjerg kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport, tosprogede elever, afgangsprøver og censorer, skolebibliotekerne, 10. klasse, 6-bysamarbejdet, AKT-uddannelsen, hjemmeundervisning, redaktion for SkoleNyt og Min Forvaltning. Forord Denne årsrapport er Pædagogisk Udviklings (PU)dokumentation af, hvad vi laver, og et skridt på vejen mod ambitionen at blive bedre til at dokumentere, hvad effekterne er af det, vi gør. Vi arbejder mod en vision om at skabe et samlet skolevæsen i Esbjerg Kommune, som sikrer at alle børn får mulighed for at gå på en god skole, hvor de trives og oplever læring i en involverende undervisning. Med en sådan mission har vi et ønske om at være synlige og faciliterende ud i yderste led. Det betyder ikke, at vi er på skolerne al vores tid, men det betyder at eleverne læring er det helt centrale genstandsfelt i alt, hvad vi gør. Det er vigtigt at en konsulentenhed som PU bevæger sig i spændingsfeltet mellem dels at være tæt på og have fingrene på pulsen og dels at kunne bevæge sig på metaplaner og være øjnene udefra, der kan se det, som de, der bevæger sig på skolen til daglig, ikke ser. Vi har en ambition om at være støttende på den gode udfordrende måde, hvor skolerne kalder på os fordi, det får de skoleudvikling ud af. Med disse indledende ord vil jeg ønske god læsning Gitte Høj Nielsen Chef for Pædagogisk Udvikling Interne møder, uddannelse, evaluering... Ud over konsulentmøder, evaluering mv, har PU i skoleåret efteruddannet sig ved at være på en studietur med besøg på Trekroner Skole i Roskilde, på UCC hos Lise Tingleff om hendes forskning i teamsamarbejde i folkeskolen. Derudover besøgte vi Dyssegårdsskolen og mødtes med de pædagogiske konsulenter i Gentofte Kommune til erfaringsudveksling. Vi har bl.a. også haft en kursusdag med Claus Bekker om visuel formidling - at sætte billeder på sine bud-skaber, med teknikker og ideer til brug i PowerPoint, flipover, tavle eller en anden form for visualisering. 2

3 Skoleprocesser Eksempel Pædagogisk Udvikling tilbyder skoleprocesser for enten en hel skole, en skoles afdeling eller eventuelt for skoler i fællesskab. Vi ønsker med skoleprocesserne at understrege sammenhængen mellem det at sætte bevidste processer i gang og skabe udvikling på skolen. Vi ved at skoleudvikling er vigtigt både for den enkelte skole og for skolevæsenet og det ser Pædagogisk Udvikling som sin fornemste opgave at understøtte. Evidens peger tydeligt på, at det at få hele eller store dele af en skole til at tage samme afsæt har stor betydning for effekten af de igangsatte tiltag og i sidste ende for skolens kvalitet i kerneydelsen. Vi har helt klart fået nye værktøjer Vi er godt på vej og mangler struktur og udholdenhed for at implementere CL i den daglige undervisning Samarbejde om læring - SOL Samarbejde om læring handler om at gøre noget i fællesskab. At lære sammen med andre. En af måderne læreren eller pædagogen kan planlægge læreprocesserne og strukturer undervisningen på, er at tænke elementerne fra SOL ind. SOL er inspireret af bl.a. Cooperative Learning og Kooperativ læring. SOL er nogle arbejdsstrukturer en undervisningsform hvor elevernes aktive læringstid er meget høj hvor lærerens taletid er kort der bygges på samarbejde og gode sociale relationer. I en del af arbejdsstrukturerne indgår bevægelse og fysisk variation - eleverne kommer op af stolene, hvilke giver arbejdsglæde og øger koncentration og hukommelse. SOL kan fremme en differentieret undervisning, der tilgodeser elever med vidt forskellige forudsætninger. Gennem arbejdet med forskellige strukturer sker der nye og overraskende ting med elevernes motivation og fokus i undervisningen. Beskivelse af en proces De skoler, som har valgt at igangsætte en udviklingsproces om Samarbejde om læring kommer i gennem et forløb, der består af: Et formøde med skolens ledelse og i de fleste tilfælde medarbejderrepræsentanter, hvor vi arbejder med hvordan implementeringen af indsatsen kan gøres på den aktuelle skole. Vi tager fat på sammenhænge med tidligere og andre i gangværende pædagogiske indsatser. En introduktionsdag på 4-6 timer for lærere og pædagoger med korte oplæg, afprøvning og refleksion. Lærere og pædagoger gør sig herefter erfaringer i undervisningen. Vi holder fast med fra to til fire opfølgningsarrangement med nyt input og erfaringsudveksling. Undervejs sparring mellem konsulenter og skolens ledelse/ medarbejderudvalg. Pædagogisk Udviklings tilbud om skoleprocesser med Samarbejde om læring har været i gang i flere år. I skoleåret 2011/12 har der været forløb med opfølgning på Spangsbjergskolen, og Skads Skole, Gredstedbro Skole, Bakkevejens Skole, Vestervangskolen og Boldesager Skole har igangsat nye skoleudviklingsprocesser. Vi er på vej, men processen kræver længere tid At alle/hele personalegruppen er en del af udviklingen -> et fælles sprog Fra evalueringen på Skads Skole. 3

4 Evaluering Pædagogisk Udvikling har i skoleåret 2011/12 arbejdet med skoleprocesser på skolerne om bl.a: Evaluering, læring og forbedret praksis hænger tæt sammen for Pædagogisk Udvikling. Derfor har vi en hel del forskelligartede aktiviteter på evalueringsområdet. For det første evaluerer vi os selv. Vi vil altid gerne blive endnu bedre og er derfor meget optagede af at lære af vores egen praksis blandt andet gennem evalueringer. Denne årsrapport er et eksempel på en af de måder vi undersøger og dokumenterer at vi nu også gør, de ting der er særligt værdifulde. For det andet, er en af vores konsulentydelser at foretage evalueringer for andre i skolevæsnet. Det har for eksempel drejet sig om den kommunale læsestrategi, IT-indsats på Sønderrisskolen, Bakkeskolens Heldagsskole, Fri for Mobberi og evalueringskulturen på Nørremarkskolen Evaluering er ikke en klart afgrænset størrelse, der ligger i slutningen af et forløb. For det tredje evaluerer vi i forbindelse med samarbejdsprojekter såsom Innovativ Skole og videndelingsdagen om inklusion. Pædagogisk Udvikling har grundlæggende det syn på evaluering, at det skal bruges til at forbedre praksis. Evaluering skal støtte op om det mål, som det, der skal evalueres har, oftest at gavne skolerne og i sidste ende eleverne. Det er med andre ord både eleverne, lærerne og lederne, der skal have noget ud af evaluereringerne, hvorfor de også skal involveres i evalueringen - det skaber mest medejerskab, meningsfuldhed og læring. Evaluering bør foregå både i planlægnings- og gennemførselsperioden. Evalueringsaktiviteterne har ofte et større omfang omkring afslutning og planlægning af forløb, fordi en god evaluering ser tilbage OG kan bruges fremadrettet. 4 Samarbejde om læring /Cooperative Learning Skads Skole, Gredstedbro Skole, Spangsbjergskolen, Bakkevejens Skole, Boldesager Skole, Vestervangskolen. Klasseledelse og relationskompetencer Gørding Skole, Skads Skole, Spangsbjergskolen, Vejrup Skole, Kvaglundskolen, Præstegårdsskolen, Ådalskolen, Fourfeldtskolen Værdiproces Danmarksgades Skole, Valdemarskolen. Teamudvikling Vittenbergsskolen, Sønderrisskolen, Bakkeskolen, Bryndum Skole. Læsning: Gørding Skole, Valdemarskolen, Vestervangskolen, Vittenbergskolen. TASC: Præstegårdsskolen, Nordre Skole. Udeskole: Gredstedbro Skole, Gørding Skole. Innovation Bakkevejens Skole, Egekratskolen, Sønderrisskolen, Rørkjær Skole.

5 Skoleprocesudbudet 2011/12...udover de før omtalte blev følgende også tilbudt: Værdier skolens grundlov Teamarbejde når det er en fordel for hele skolen, at to og to giver fem Forældresamarbejde fordi alle skal i spil når inklusionen skal i mål Aktionslæring når kræfterne i klasseværelset udnyttes optimalt KASA et bud på en demokratisk, anerkendende og effektiv ledelse af klasserummet Sæt spot på sammenhængen mellem mål, evaluering og læring læsning i alle fag hele lærerteamets ansvar Implementering og udvikling af skolens handleplan for læsning Udeskole TASC et værktøj til selvstændig tænkning og læring Integration af Interaktivt Whiteboard i undervisningen SkoleIntra Fra best practice til next practice - Videndelingsdag for hele skolevæsenet - Esbjerg kommunale Skolevæsens pædagogisk Udviklingsudvalg (PUU) havde i januar arrangeret en stor videndelingsdag for Esbjerg Kommunale Skolevæsen. Pædagogisk Udvikling var tovholder på dagen, hvor skolerne udvekslede erfaringer og arbejdede med, hvordan hver skole kan bruge den nye viden fremadrettet. Der var oplæg fra en række skoler om deres erfaringer og best practice på inklusionsområdet. Vadehavsskolen fortalte om LP, Nørremarksskolen om teamsamarbejde, Vittenbergskolen om udskoling, Bakkeskolen om vejledere, Blåbjerggårdskolen om specialpædagogisk praksis og Kvaglundskolen om konflikthåndtering. Evalueringen viste at langt de fleste deltagere synes at dagen i høj grad skabte tanker om ny praksis på deres skole. Teamkoordinatoruddannelse - teamkoordinatoren er lederen af samarbejdet - Vittenbergskolen og Bakkeskolen valgte i skoleåret 2011/12 at lade deres teamkoordinatorer deltage i PU s bud på en koordinator uddannelse: Ledelse af samarbejde. De 20 teamkoordinatorer har i løbet af fem måneder haft mulighed for at fordybe sig i viden om team, procesarbejde, kommunikation og forandringsledelse og har undervejs haft stort udbytte af hinandens viden og erfaringer. Uddannelsen udbydes igen i skoleåret 2012/13. Der blev delt erfaringer på videndelingsdagen i januar. 5

6 Netværk Netværk Børnehaveklasseledere Nord Børnehaveklasseledere Syd Billedkunst Fremmedsprog Musik Naturfagl. arb. metoder Naturfag og 2sp.elever Udeskole Sundhedsvejledere Tosprogs-forum & sprogcreenere Skolebibliotek Deltagere De fleste skoler deltager De fleste skoler deltager Boldesager Skole, Bryndum Skole, Danmarksgades Skole, Hjerting Skole, Nordre Skole, Vittenbergskolen, Vejrup Skole, Tjæreborg Skole og Rørkjær Skole Boldesager Skole, Bryndum Skole, Danmarksgades Skole, Præstegårdsskolen, Tjæreborg Skole, Vestervangskolen, Vittenbergskolen, Hjerting Skole Boldesager skole, Bryndum skole, Hjerting skole, Præstegårdsskolen, Rørkjær skole, Tjæreborg skole, Vadehavsskolen, Vestervangskolen Boldesager Skole, Bryndum Skole, Hjerting Skole, Præstegårdsskolen, Spangsbjergskolen, Tjæreborgskole, Ådalskolen Præstegårdsskolen, Bakkeskolen, Vestervangsskolen og Vejrup skole Egekratskolen, Danmarksgades Skole, Hjerting Skole, Præstegårdskolen, Vestervangskolen, Vittenbergskolen, Blåvandshuk Skole, Skoletjenesten, Alle skoler deltager Nørremarkskolen, Gredstedbro skole, Bakkevejens skole, Ådalskolen, Vestervangsskolen, Spangsbjergskolen, Rørkjær skole, Præstegårdsskolen, Bakkeskolen og Kvaglundskolen. Alle skoler deltager Efter et års pause med tid til overvejelser om, hvorfor, hvordan og hvilke netværk vi skal have, samt inddragelse af skoleledere, tilbød Pædagogisk Udvikling igen netværk for skoleårene 2011/12 og 2012/13. Hvorfor har vi netværk i Esbjerg kommunale Skolevæsen? Vi har netværk, fordi vi tror på, at de kan hjælpe med at skabe den gode skole, og fordi de er med til at give medarbejderne gode betingelser for udvikling og via refleksion og diskussion kan virke som videndelingsplatforme. 6 Deltagelse i netværk kan styrke skolens arbejde, når deltagerne er officielt udsendt fra skolen. Når det er baglandets ønske at de er der, når man er sin skolens repræsentant i et netværk, så det ikke kun giver mening for den enkelte deltager, men for hele skolen og også for hele skolevæsenet. Denne tilgang er skabt i fælles forståelse med skolelederne, der også har hjulpet hinanden med bud på, hvordan man på skolerne kan skabe processer, således at skolerne får foreslået det rette indhold til netværkene. Alle netværks indholdsbeskrivelser er udarbejdet i samspil med skolerne, der har meldt ind med ønsker til indhold af netværk. Efter de to år er gået, skal netværkenes arbejde evalueres, og der skal tages stilling til, hvilke netværk der skal tilbydes fremover og under hvilke former. Udeskolenetværket fortæller på det første møde hinanden om, hvordan deres skole vil inddrage inspirationen fra netværket.

7 Pædagogisk Udviklings værdier er bl.a. helhed og sammenhæng. Derfor samarbejder PU gerne med mennesker og institutioner udenfor Esbjerg kommunale Skolevæsen. Samtidig har vi et generelt ønske om at lukke skolen op mod det omgivende samfund. I samarbejde med andre Den Innovative Skole CFU UC-Syddanmark Byg et hus Edison SkoleNyt Udeskole Mit Vadehav Naturfagsmarathon Videnstrategi for Naturvidenskab... Coaching Friluftsnetværk Bestyrelser Din kirke, din kultur Forskningens døgn Københavns Universitet Pædagogisk Udviking (PU) leder et samarbejdsprojekt med Fredericia Kommune om at skabe mere innovative skoler. Fra Esbjerg Kommune deltager Bakkevejens Skole, Egekratskolen, Sønderrisskolen og Rørkjær Skole. PU og CFU samarbejder om udbuddet af kurser. PU står for Byg et hus i samarbejde med UUS og EUC. Et tvær-fagligt undervisningsforløb med inddragelse af UEA- undervisningen. Fire gange 14 klasser deltager årligt. PU har udviklet og driver opfinderprojektet Edison i samarbejde med UU-Esbjerg og Esbjerg Handelsskole klasser deltog og udviklede produkter. PU har den koordinerende rolle i udgivelsen af SkoleNyt fire gange årligt. PU og Skoletjenesten samarbejder om at udvikle og fastholde udeskole. PU er repræsenteret i bestyrelsen for UdeskoleNet. PU samarbejder Vadehavets Formidlerforum, Nationalpark Vadehavet og Friluftsrådet om undervisningstilbuddet Mit Vadehav. PU havde den koordinerende rolle i samarbejde med Naturvidenskabernes Hus, da 15 klasser dystede i at løse naturfagligeopgaver ved hjælp af kreativitet og innovation. PU koordinerer samarbejdet omkring inplementeringen af videnstrategien sammen med repræsentanter fra Skoletjenesten, Dagtilbud, Aalborg Universitet, Esbjerg og erhvervslivet. PU har en konsulent med i coachkorpset under Personale og Udvikling. PU deltager i Esbjerg Kommunes friluftsnetværk, hvor repræsentanter for forskellige forvaltninger mødes fire gange årligt og koordinere indsatser på området PU s chef deltager i folkebibliotekets bestyrelse. PU indgår i arbejde med projektet Din kirke, din kultur - et tilbud til børnehave, klasse - sammen me RAMS, Skoletjenesten og og Børn, Natur og Bevægelse. PU havde den koordinerende rolle i forbindelse med planlægningen og gennemførelsen af Forskningens Døgn. Herunder også ansvar for at søge midler til diverse udgifter. Dette skete i samarbejde med UC Syddanmark, Aalborg Universitet, Syddansk Universitet, Sydvestjyske Museer, Esbjerg Kunstmuseum, Sydvestjysk Sygehus, Esbjerg Kunstmuseum, Mærsk Olie & Gas og DONG Energi. En konsulent fra PU underviser på Skovskolen, Naturvejlederuddannelsen med en uddannelsedag kaldet At lære på mange måder 7

8 Projekt Firspring - for skolebibliotekarer - I tre år har skolebibliotekarer fra Esbjerg, Vejen og Fanø kommuner deltaget i Projekt Firspring - et projekt, som har haft til hensigt at fremme skole- og skolebiblioteksudvikling på følgende områder: kollegial vejledning, læremidler & læreprocesser, videndeling, kulturformidling samt kreativitet & innovation. Projekt Firspring følges op af en fællesdag, hvor skolernes fortsatte skolebiblioteksudvikling kan formidles og stimuleres, hvor netværket kan plejes, og hvor der vil være mulighed for gensidig inspiration og relevant input udefra. Udeskoleprisen gik til Esbjerg Kommune- Hvert forår uddeler foreningen UdeskoleNet en hæderspris til en person eller organisation, der har gjort noget særligt for udeskole i Danmark. Udeskoleprisen 2012 gik til Esbjerg Kommune. Udeskoleprisen blev overrakt på UdeskoleNet s 12. møde på Sophienborgskolen i Hillerød den 17. april. Pædagogisk konsulent, Dorte Vind, modtog prisen på vegne af Esbjerg Kommune.