Redskab til refleksion over uddannelsesog jobmuligheder i 7. klasse

Transkript

1 Redskab til refleksin ver uddannelsesg jbmuligheder i 7. klasse April 2013

2 FORORD Oxfrd Research har fr Det Lkale Beskæftigelsesråd i Vibrg gennemført en analyse af Unges valg g valgkmpetencer. Analysen er gennemført i periden ktber 2012 til januar 2013 g baserer sig bl.a. på en spørgeskemaundersøgelse blandt elever fra fem 7. klasser i Vibrg Kmmune g pfølgende individuelle interviews med knap 100 elever g deres klasselærere g UUvejledere. Frmålet med analysen har været at generere viden m, hvrdan de unge træffer valg, g hvrdan der bedst muligt sættes en refleksin i gang hs den enkelte unge m, hvilket uddannelsesmål vedkmmende har, g hvad den unge selv kan gøre fr at nå dertil. Denne viden er blevet brugt til at udvikle dette redskab rettet md grundsklelærere i 7. klasse g UU-vejledere i 8. klasse med det frmål dels at sptte, dels at støtte g yde den bedst mulige vejledning af unge, sm ikke besidder tilstrækkelige valgkmpetencer. Yderligere skal redskabet g de freslåede aktiviteter medvirke til at skabe et erfaringsgrundlag fr eleverne, sm de senere kan træffe valg på baggrund af, ligesm det skal bidrage til at skabe sammenhæng fr de unge mellem uddannelsesvalg g jbmuligheder. Det skal understreges, at redskabet er tænkt både sm et supplement g sm inspiratin til UEA-undervisningen, g at det skal spille p imd klasselærerens g UU-vejlederens faglighed. Redskabet er udviklet i samarbejde med Børn & Unge frvaltning samt UU fra Jb & Beskæftigelsesfrvaltningen i Vibrg Kmmune. Oxfrd Research, april 2013

3 PROCESBESKRIVELSE Frmålet med dette redskab til refleksin m uddannelses- g jbmuligheder er at: Give inspiratin til UEA-undervisningen fr alle elever i 7. klasse Understøtte refleksin hs elever, der er meget uafklarede/ureflekterede m uddannelsesg jbmuligheder Bygge br mellem dig sm klasselærer g UU-vejlederen, sm kmmer til i 8. klasse Dette redskab bruges af dig sm klasselærer fra starten af 7. klasse I frbindelse med de individuelle elevsamtaler I frbindelse med den bligatriske fælles UEA-undervisning Redskabet indehlder seks trin: Du gennemfører spørgeskemaundersøgelsen blandt alle klassens elever. UU stiller sig gerne til rådighed i frbindelse med gennemførelsen af undersøgelsen [Spørgeskemaet kan findes på Du gennemgår elevernes besvarelser med henblik på at få blik fr, m der er elever, sm er langt fra at reflektere ver uddannelses- g jbmuligheder eller sm synes at være særligt påvirket af deres nærmeste familie. [Se dialgredskab i denne pjece] Du tager en individuel samtale med de pågældende elever med henblik på at hjælpe eleverne i gang med en refleksin ver, hvem de er, hvilke interesser g styrker de har, hvad kmpetencer er, g hvrdan de kan blive mere afklarede mkring tiden efter 9. klasse. [Se dialgredskab i denne pjece] På frældremødet i 7. klasse g ved individuelle skle-hjem samtaler frtæller du frældrene m klassens arbejde med refleksiner ver uddannelses- g jbmuligheder g m vigtigheden af at arbejde med dette både i sklen g derhjemme. [Se dialgredskab i denne pjece] De individuelle samtaler føder ind til frskellige aktiviteter, sm klassen i fællesskab kan gennemføre i løbet af 7. klasse, fx interview af frældre m uddannelse g jb, besøg på uddannelsesinstitutiner, emnedage mv. [Se inspiratinskatalg i denne pjece] I slutningen af 7. klasse nterer du ned, hvilke UEA-aktiviteter klassen har gennemført i løbet af skleåret, samt hvilke pmærksmhedspunkter elevsamtaler g aktiviteter har givet anledning til. Dine ntater verleveres i frbindelse med en samtale mellem dig g UU-vejlederen frud fr UU-vejlederens vejledningsfrløb fra 8. klasse g dialg med de unge m uddannelsesparathed.

4 DIALOGREDSKAB TIL KLASSELÆRERE I 7. KLASSE TRIN2 Elevernes spørgeskemabesvarelser gennemgås med henblik på at identificere, hvilke elever der har brug fr at blive mere afklarede ver, hvad der skal ske efter 9. klasse. I det følgende præsenteres en række pmærksmhedspunkter, sm du kan anvende i din gennemgang af elevernes besvarelser: Lavt fagligt niveau Identifikatin af elever der er uafklarede/ureflekterede m uddannelsesg jbmuligheder OPMÆRKSOMHEDSPUNKTER VEDR. ELEVER DER VIRKER UAFKLAREDE/ UREFLEKTEREDE OMKRING UDDANNELSES- OG JOBMULIGHEDER Manglende sciale relatiner Manglende frældrepbakning i sklearbejdet Få frestillinger m uddannelsesvalget efter 9. kl. Taler ikke med ngen m uddannelsesvalget efter flkesklen Få interesser/ingen yndlingsfag Lægger sjældent planer fr fremtiden g/eller betegner sig selv sm dven Angiver, at frældres mening har str betydning fr uddannelsesplanerne efter 9. kl. I frbindelse med elevsamtaler i første halvår gennemfører du en individuel samtale med elever, der virker uafklarede g/eller ureflekterede. Det kan både være elever, sm er meget i tvivl/usikre eller elever, hvr frældres mening har str betydning. Individuel samtale med henblik på at styrke elevens refleksin ver muligheder fr uddannelse g jb efter 9. klasse Frmålet med samtalen er at understøtte en refleksinsprces hs eleven m uddannelsesg jbmuligheder efter 9. klasse. Lærere Frældre g ældre søskende Elev Klassekammerater I tråd med en systemisk g anerkendende tilgang til dialg bør være pmærksmhed på, at eleven kan have frskellige relatiner g ressurcer i frskellige kntekster. 1 Andre venner g netværk uden fr sklen Med henblik på at understøtte refleksinsprcessen hs eleven, kan du anvende nedenstående spørgsmål g eventuelt underliggende hjælpespørgsmål/eksempler. 1. En systemisk tilgang er bl.a. kendetegnet ved at have et ressurce-fkus (i mdsætning til et prblemfkus) samt en cirkulær tænkning ud af frskellige perspektiver (i mdsætning til lineær tænkning ud fra bjektive årsags-virknings-sammenhænge).

5 TRIN3 Individuel samtale med uafklarede/ureflekterede elever Frslag til spørgsmål, hvis eleven ikke har tænkt ver, hvad der skal ske efter 9. klasse, eller hvis eleven har gjrt sig tanker m uddannelses- eller jbvalget, men virker meget påvirket af sine frældre/øvrige familie: 1. Har du siden du udfyldte spørgeskemaet tænkt nærmere ver, hvad du kunne tænke dig at lave efter flkesklen? Hvad interesserer du dig fr? Hvad er dit yndlingsfag i sklen? Hvad er vigtigt fr dig ved at gå i skle? 2. Er der ngle af de ting, du interesser dig fr, sm du kunne tænke dig at arbejde med efter flkesklen? 3. Hvad arbejder din mr g far med? Taler I derhjemme m, hvad de laver, når de er på arbejde? Ligger det i luften hjemme hs jer, at du skal det samme? 4. Du har svaret, at du ikke taler med ngen m dit uddannelsesvalg. Kan du sætte ngle flere rd på det? Hvis du skulle tale med ngen m valget, hvem trr du kunne hjælpe dig videre? 5. Hvilke tanker gør du dig m, hvad der er vigtigt ved et arbejde? At det er nemt at finde et arbejde? At man tjener mange penge? At der er skiftende arbejdstider, fx med aften- eller nattevagter At der er skiftende arbejdssteder, fx både indenfr g udenfr At man møder mange frskellige mennesker i løbet af dagen At man rører sig meget i løbet af en arbejdsdag 6. Hvad kunne du tænke dig, at vi lavede her i 7. klasse, sm kunne være med til at give dig ngle ideer til, hvilke uddannelser man kan gå i gang med, når man er færdig med 9. klasse? Det kunne fx. være: Besøg af ældre søskende eller elever fra de uddannelser, man kan vælge Besøg af frældre, der frtæller m deres uddannelse g arbejde Besøg på uddannelsesstederne eller lkale arbejdspladser Hjemmepgave, hvr man skal interviewe sine frældre m deres ar-bejde g evt. fremlægge det fr hinanden En emneuge, hvr man skal udføre ngle frskellige jbs sm rllespil

6 Individuelle skle-hjem-samtaler med frældre til uafklarede/ TRIN4 ureflekterede elever Frslag til spørgsmål, sm kan stilles til skle-hjem-samtale til frældre til elever, der ikke har tænkt ver, hvad der skal ske efter 9. klasse, eller til elever der virker meget påvirkede af frældre/øvrige familie: 1. Taler I ngen gange med jeres barn m uddannelsesvalg efter 9. klasse, fremtidige jbmuligheder sv.? Hvis nej: Er det et bevidst valg, at I endnu ikke taler m det? Hvis ja: Hvad lægger I vægt på, når I taler m det? Har I særligt kendskab til ngen bestemte uddannelser? Synes I, at I mangler viden m de uddannelsesmuligheder, der er i dag, eller har I et gdt verblik? 2. Taler I derhjemme med jeres barn m, hvilken uddannelse I selv har taget, eller hvad I arbejder med? Hvis nej: Er det et bevidst valg, at I ikke taler m det? Hvis ja: Hvad lægger I vægt på, når I taler m det? 3. Hvrdan kan I sm frældre støtte jeres barn i at blive klar til at træffe et valg m uddannelse i midten af 9. klasse? 4. Hvad kan vi på sklen gøre, fr at I bliver bedre rustede til at støtte jeres barn i frbindelse med uddannelsesvalget? Supplerende spørgsmål, der evt. kan stilles til frældre, sm synes at udøve str påvirkning på elevens uddannelsesplaner: 5. Hvilken betydning har det fr jer, m jeres barn får en uddannelse efter 9. klasse?

7 INSPIRATIONSKATALOG FOR UEA-AKTIVITETER I 7. KLASSE TRIN5 I det følgende præsenteres en række ideer til praksisnær UEA-undervisning med et persnligt perspektiv, sm eleverne kan blive præsenteret fr i frbindelse med de individuelle elevsamtaler eller i fællesskab i klassens time eller lignende. Frslagene i inspiratinskatalget er ngle af de frslag, der er kmmet i frbindelse med undersøgelsen g er eksempler på det, der allerede anvendes i frskelligt mfang i dag. Det er tænkt sm inspiratin. UU vil gerne bidrage med yderligere inspiratin g er indstillet på at stille ressurcer til rådighed fr at kunne udvikle nye tiltag, sm er i tråd med de unges behv i dag. 1. Orienteringsløb på de lkale ungdmsuddannelser, hvr eleverne får et første indtryk af, hvrdan sklerne ser ud, hvilke elever der går der g lejlighed til at se sig mkring g snuse til miljøet. 2. Besøg af ngle af de elever, der går på sklerne, fx ældre søskende eller tidligere elever fra sklen. 3. En hjemmepgave, hvr eleverne skal interviewe deres egne frældre m, hvad de arbejder med g hvilken uddannelse, de har taget. 4. Et frløb, hvr eleverne på skift skal lave et plæg fr resten af klassen m, hvad I interesserer jer fr, fx hvis I går til klatring eller går meget p i vulkaner. 5. Besøg af ngle af frældrene fra klassen, der frtæller m deres arbejde, fx frankret hs klassens kntaktfrældre i en frældrekmpetencebank. 6. Ngle brætspil eller spil på internettet m uddannelsesmuligheder eller intrduktin til hjemmesider, der gør viden m ungdmsuddannelser spiselig, fx med videklips mv. 7. En prteflie-mappe, hvr eleven fra 7. til g med 9. klasse skriver sine tanker g ideer m interesser, familiebaggrund, drømme g tanker m uddannelse g jb mv. ned sm en dagbg. 8. Emneuge fr udsklingsklasserne med rllespil g virksmheder, hvr man skal varetage frskellige jbfunktiner g interagere med hinanden. 9. Tema i klassen, hvr eleverne kntakter g interviewer ngle persner fra arbejdspladser i lkalmrådet, der har et arbejde, sm eleverne synes er spændende, eller sm de kunne tænke sig at vide mere m. Interviewene kan suppleres med infrmatinssøgning på internettet m uddannelses- g jbmuligheder. 10. Besøg på lkale arbejdspladser.