SMITTE-beskrivelse af fokus: Sprog og kognition musikalitet i den pædagogiske praksis. Sammenhæng

Transkript

1 SMITTE-beskrivelse af fokus: Sprog og kognition musikalitet i den pædagogiske praksis Sammenhæng Baggrund & forudsætninger Evaluering Registrering & vurdering Mål Hvad vil vi opnå? Inklusion Tiltag Handling Tegn Hvordan kan vi se at vi er på vej mod målet?

2 SAMMENHÆNG Baggrund & forudsætninger Sammenhænge Sproget er grundlæggende for at kunne udtrykke sig og kommunikere med andre. Igennem talesprog, skriftsprog, kropssprog og billedsprog kan børn lære udtrykke egne følelser og tanker og derved blive i stand til at forstå andres. Sprog er en yderst vigtig brik i et barns udvikling, da sproget er en forudsætning for gode relationer. Derfor skal vi støtte barnet i såvel talesprog som kropssprog herunder mimik og grimasser. Vi vil gennem musisk stimulering opnå at styrke sproget. Vi ved at musik, rytme og lyd stimulerer hjernen på både det kreative og kognitive område. Derfor er det et godt redskab til at hjælpe alle børn sprogligt uanset hvilket niveau de er på i deres sproglige udvikling. Musik kan bruges i alle barnets aldre. Vi vil i perioden fra 26 september - og frem til slut november 2016, være fokuseret på musik, rytme og lyd i vores dagligdag. Vi opnår derved at udvikle barnets sproglige bevidsthed og opmærksomhed. Samt stimulere deres evne til at sanse og føle og indgå i sociale relationer. Vi skaber gennem musikken øget sproglig interaktion mellem barn /voksen, Barn/ barn og voksen/voksen således at der kommer fokus på spejling og synkronisering, som skaber bedre muligheder for at aflæse og tilpasse sig andres handlinger. Ved at engagere barnet sprogligt gennem musikken bliver barnet udfordret mere rent intellektuelt, hvilket resulterer i bedre sprogfærdigheder samtidig med at musikken stimulerer barnets abstrakte tænkning. Vi vil arbejde med hele børnegruppen, i store og små grupper og både ude og inde. Overordnede mål

3 MÅL Hvad vil vi opnå? At give børnene kendskab til rim og remser så de lærer ord og melodi At børnene stifter bekendtskab med minimum nye sang og kan gengive den. At barnet deltager i sang og rytmik lege Barnet skal øve grimasser og mimik gennem sanglege. Børnene skal eksperimentere med forskellige lyde. Børnene begynder at synge nogen af sangene vi gengiver uden vores opfordring TEGN Hvordan kan vi se at vi er på vej mod målet? Tegn At børnene udviser begejstring ved at bruge de mangfoldige sprogmuligheder At børnene er interesseret og viser glæde ved at deltage At børnene er interesseret, opmærksomme og aktive når der arbejdes med musik, sanglege samt Rim og Remser At børnene udvikler et mere nuanceret sprog og smager på de tiltag vi tager fat i. At børnene formår at være en del af fællesskabet i samlingerne herunder at vente på tur. At børnene bruger sproget i relationen med andre børn og voksne At børnene bruger ord/tydeligt kropssprog i kommunikationen med voksne.

4 At børnene mestrer at være sammen med andre børn i samlingerne og forstår hinandens hensigter At børnene melder sig på banen i samlingen og de musiske tiltag. At børnene deltager i Krop og bevægelse /de aktive i sanglege og bruger deres krop hensigtsmæssigt At Børnene selv nævner, at de gerne vil synge sange, som de tidligere har hørt ved samling. Børnene begynder selv at lege og eksperimentere med rytmer, sang og musik. TILTAG Handling Tiltag: Vi skal arbejde med lyd, rytme, sanser for at stimulere, hukommelsen, følelser og koncentrationen. Alle: Vi øver Rim og remser med fokus på lyden og melodien i remsen Vi øver minimum 1 ny sang om ugen, synge sanglege og øve opmærksomhed på lyden Vi vil skabe et musik fællesskab med rytmebane, hvor man kan eksperimentere med at tromme og rasle. Alle voksne rollemodeller og man byder inde med det man hver især er gode til. Vigtigt at vi er opmærksom på vores selvagens, altså vores egne handlinger, tanker og sanser i det vi vil lære børnene.

5 Hvis vi viser børnene det her er bare fedt er det den oplevelse de får, viser vi det modsatte er det den oplevelse de tager med. Musik er ikke bare at synge, danse, instrumenter og klappe det er så meget mere. Det er engagement, lyde, klange, toner, flow i lyde, rytmer. INKLUSION Hvad består den inkluderende del af? Vi stiller ikke krav, børnene skal være med på det de kan. De skal opleve det musiske. Evt. små grupper med dem som har svært ved at deltage i de store. Fra solstuen: EVALUERING Registrering & vurdering Billedet fra vores samling med instrumenter. Anaya begynder at klappe og siger Al-ma og de andre begynder med at synge, `VI KAN KLAPPE RYTMER`. Vi sidder ved bordet, hvor vi har samling med instrumenter, den voksne begynder at synge en opdigtet sang, hvor de skal ha hænderne op over hovedet, klappe og råbe hurra. Dagen efter begynder hun igen, at synge den samme sang og børnene begynder selv at gøre fagterne.

6 Fra Månestuen: Vi har fået en guitar i huset og den spiller vi på. En af de voksne synger til, hvortil at barn udbryder: Nej, nej det er ikke den melodi! Og det havde hun jo ret i, da vi ikke kan spille rigtigt på den. Vi har løbende haft fokus på forskellige instrumenter til vores samling bl.a. violin, xylofon, guitar og tromme. Ved violinen har vi hørt en hurtig og langsom melodi, hvor en violin har spillet. Der blev den langsomme melodi ofte ønsket af børnene: Vi skal hører den langsomme violin i dag. Og da vi hang violiner op på væggen sagde børnene: Det er en violin Uden vi spurgte til det. Og da vi skiftede vores spejlæg i lamperne ud med guitarer sagde et barn: Nej, ikke spejlæg guitar! Børnene har nydt at få mulighed for at spille og undersøge de mange forskellige instrumenter og hører dem på ipaden. Galaksen: Fagotten der havde ond i maven og Kammerorkesteret. Vi har lyttet til musikhistorien Fagotten der havde ondt i maven. I stykket bliv vi præsenteret auditiv for instrumenterne. Da kammerorkesteret besøgte os, var det med alle de blæseinstrumenter, som vi auditiv stiftede bekendtskab med for nogle uger siden.

7 Nu kunne børnene koble det auditive og det visuelle og skabe sammenhænget. Børnene huskede stykket og vi hørte det igen efter koncerten. Vi legede der er kludder i kasserne hvor musikinstrumenterne skal have sit rigtige navn. Børnene huskede navne og instrumenter godt. Jorden: Dec 2016/Jordens børneudsagn om musik: Alexander, 3.5 år: Vi sidder koncentreret og lytter (for 117. gang) til I østen stiger solen op, hvor vi tydeligt kan høre den indiske citar, som vi har tegnet på vores tavle midt i rummet. Alexanders blik vandrer opmærksomt fra vores himmel, skyerne og solen der spreder guld derpå; den kunstneriske fortolkning af salmen, til tegningen af citaren, og videre til himle udenfor vinduet. Her ses de øvrige børn i børnehaven, som er inviteret på Jorden til en musikalsk helhedsoplevelse: I østen stiger solen op i musik og kunstinstallation samt guldglimmer fra solen udover alle børn

8 Her ses de øvrige børn i børnehaven, som er inviteret på Jorden til en musikalsk helhedsoplevelse: I østen stiger solen op i musik og kunstinstallation samt guldglimmer fra solen udover alle børn Stjernestuen: Seks af børnene har lært en helt nye sang, som de synger og laver fagter til (Hvor er du lille rotte, i en hat) Vi har taget billeder af børnene og tegnet antal takter, i deres navn. Her har de vist tegn på læring ved at de kan genkende sig selv på billet og klappe de antal takter som de har i navnet. (Denne sang er også ny, den har de talende børn også lært) Vi har hængt billeder af instrumenter i loftet, her har de små børn peget på især guitar og vist os at de vil have at vi fandt guitaren frem og spillede på den. Tre af de større børn, har kunne fortælle hvad forskellige instrumenter heder. Så som guitar, tromme, kastanjetter og xylofon

9 Generel evaluering: Vi har arbejdet med lyd, rytme, sanser for at stimulere, hukommelsen, følelser og koncentrationen. Børnehaven: Vi øver Rim og remser med fokus på lyden og melodien i remsen Rim og remser i yoga julekalender. Julekalender med nisse rim, laver de på Jorden hver dag. Børnene går meget op i det og kan huske det udenad incl. Fagter. Dem der ikke kan huske ordret, har byttet lidt rundt på ordene. Vi øver minimum 1 ny sang om ugen, synge sanglege og øve opmærksomhed på lyden Fx livstræet, lille store verden, indianer, andet vers af santa lucia, batman sang, lille peter edderkop som julesang. Sanglege: på loftet sidder nissen, bro bro briller. Opmærksomhed på lyde, vi har hørt klokkespil, orgel hvilke lyde høje og lave, tromme, Vi vil skabe et musik fællesskab med rytmebane, hvor man kan eksperimentere med at tromme og rasle. Vi har trommet og raslet fx lagt rytme til vi er alle sammen vilde lyt hvornår Mathilde

10 klingede på trianglen osv. Lytte til et musik stykke, ikke snakke men kun lytte. Der er musik i alt musik smitter man bliver glad af musik. Vuggestuen: Vi øver Rim og remser med fokus på lyden og melodien i remsen Nede i fru Hansens kælder, peter mathisen, tommeltot, hvem er det der banker, bamse gik osv. har vi arbejdet med. De gentager de ord de gentager, de kan huske rime ordet. De kan huske billeder på plancen. Vi øver minimum 1 ny sang om ugen, synge sanglege og øve opmærksomhed på lyden Vi har ikke lært en ny sang om ugen, men nogle sange fx rytme sange, julesange, galop galop sangen. Sang lege, sø og land, boggi woggi, rumpegang har vi leget. En trold kan trylle gå ud og hjem sanglege, okker gokker. Vi vil skabe et musik fællesskab med rytmebane, hvor man kan eksperimentere med at tromme og rasle. Vi har ikke lavet en rytme bane, men vi har eksperimenteret og spillet en del på musikinstrumenter, fordi vi havde samlet det sammen i alrummet. Lyttet til instrumenter på IPAD. Navn & Dato: Hanne, Lotte, Dorthe, Christina og Pia evaluerede Jan. 2017