Uddannelsesberetning 2016 Diplomuddannelsen i Beskæftigelse
Indhold 1. Målopfyldelse... 3 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1)... 3 1.2 Uddannelsens rammer og støttefunktioner (2.1.1)... 3 1.3 Trivsel (3.1)... 4 1.4 Antal produkter i UC Viden (4.3.1)... 4 1.5 Kvalitet i teoretiske studieaktiviteter (5.1.1)... 4 1.6 Karakterniveau for afgangsprojekter (5.4.1)... 5 1.7 Dimittendernes vurdering af uddannelsernes relevans (6.3.1)... 5 2. Prioritering af handletiltag... 6 3. Status på prioriterede tiltag... 6 4. Uddannelseschefens helhedsvurdering af den uddannelsesfaglige kvalitet... 6
1. Målopfyldelse 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1) Opgøres via UCL s STÅ-indberetning samt data for sektorens samlede omsætning på uddannelsen. Målet er, at UCL s andel af sektorens samlede STÅ-produktion er højere end året før. I 2015 var UCL s andel af omsætningen 10,16 %. I 2016 var UCL s andel af omsætningen 3,04 % Målet er ikke opfyldt Analyse og opfølgning Det har været vanskeligt at få etableret kontakt til aftagergrupperne med henblik på kompetencegivende uddannelse. Jobcentrene i UCL s geografi har en mangeårig praksis for primært at anvende private konsulenthuse, der udbyder korte kurser. Handletiltag 1: Øgning af omsætning Vi må konstatere at der efterspørgsel på korte, værktøjsprægede kurser typisk udbudt af konsulenthuse i privat regi. UCL vil afsøge udviklingsmuligheder med henblik på etablering af samarbejde med konsulenthusene omkring kompetencegivende uddannelse. Effekt Øget omsætning. 1.2 Uddannelsens rammer og støttefunktioner (2.1.1) Opgøres via modulevalueringer for uddannelsen. Målet er, at mindst 75 % af respondenterne svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål om læringsudbytte (sp. 2) og praktiske spørgsmål (sp. 8) spørgsmål 2 og 8, angivet i %): Spørgsmål 2: Har du efter din egen vurdering opnået læringsudbyttet/målet for modulet? Spørgsmål 8: I hvilken grad er du tilfreds med de praktiske forhold omkring uddannelsen (Studieadministration, lokaler, kantineforhold, studiemiljø, biblioteksmuligheder mv)? 81 % 90 % Målet er opfyldt 3
Omkring læringsudbyttet svarer 43 % af respondenterne tilfredsstillende, 14 % i høj grad og 24 % i meget høj grad. Kommunikationsmodulet (et af de to moduler, der er afviklet i 2016) scorer lavest kritik af, at undervisningen i høj grad har været lagt an på, at deltagere havde en socialrådgiverbaggrund. 1.3 Trivsel (3.1) Opgøres via modulevalueringer for uddannelsen. Målet er, at mindst 75% af respondenterne svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål om relationer (sp. 6) spørgsmål 5, angivet i %): Sp. 5: Har samarbejdet fungeret mellem undervisere og studerende? 95 % 1.4 Antal produkter i UC Viden (4.3.1) Målet om, at der skal være en årlig forøgelse af medarbejdernes produkter i UC Viden på 25%, kan ikke opfyldes. Der er måleproblemer i forhold til dette mål, da det ikke lader sig gøre at måle præcist i forhold til hver enkelt uddannelse. Det skyldes, at undervisere underviser på flere uddannelser, ligesom en del undervisning varetages af undervisere fra vores grunduddannelser. Fremadrettet bør målet ændres, så opgørelsesmetoden tilpasses KomU.s kompleksitet mere konkret. 1.5 Kvalitet i teoretiske studieaktiviteter (5.1.1) Opgøres via modulevalueringer for uddannelsen. Målet er, at mindst 75 % af respondenterne svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål om læringsudbytte (sp. 2), studieaktiviteter (sp. 3) og litteratur og materialer (sp. 9). spørgsmål 2, 3 og 7, angivet i %): Spørgsmål 2: Har du efter din egen vurdering opnået læringsudbyttet/målet for modulet? Sp. 3: I hvilken grad oplever du, at modulets studieaktiviteter har været velvalgt til opnåelse af modulets læringsudbytte/mål? Sp. 7: I hvilken grad har valget af materialer, tekster og litteratur understøttet dit læringsudbytte? 81 % 76 % 81 % 4
Målet er opfyldt Igen scorer kommunikationsmodulet lavest her er svarene (60 %) primært indenfor kategorien I tilfredsstillende grad, mens det andet modul primært scorer indenfor i høj grad og i meget høj grad. 1.6 Karakterniveau for afgangsprojekter (5.4.1) Opgøres via SIS og angives i gennemsnittet af samtlige afgivne karakterer for afgangsprojekter på uddannelsen. Målet er, at uddannelsen har et gennemsnit på mindst 7,0 I 2016 var der ingen gennemførte afgangsprojekter på uddannelsen. Studerende med moduler fra Diplom i beskæftigelse har i et vist omfang udarbejdet Afgangsprojekter og afsluttet deres diplomuddannelser gennemført som fleksible forløb. 1.7 Dimittendernes vurdering af uddannelsernes relevans (6.3.1) Opgøres via modulevalueringer for uddannelsen. Målet er, at mindst 75 % af respondenterne svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål relevans for praksis (sp. 6) spørgsmål 7,angivet i %): Sp. 6: I hvilken grad har forløbet styrket dine forudsætninger for at reflektere over og evt. ændre din praksis? 86 % Af de 86 % er tallene fordelt med 38 % tilfredse, 38 % i høj grad og 10 % i meget høj grad. 5
2. Prioritering af handletiltag 1. UCL vil afsøge forretningsudviklingsmuligheder med konsulenthusene med henblik på etablering af samarbejde omkring kompetencegivende uddannelse 2. UCL vil udarbejde tiltag der skal gøre os mere attraktive indenfor beskæftigelsesområdet. Der arbejdes med offensive tiltag, personlig kontakt med jobcentrene, etablering af faglige tiltag og temadage. 3. Status på prioriterede tiltag Det blev i 2015 besluttet, at der skulle ske en øget kontakt med jobcentre og a-kasser med henblik på udbud af moduler målrettet implementering af beskæftigelsesreformen. Trods en generel nedgang på Diplom i beskæftigelse, er det lykkedes at fastholde gennemførelse af moduler målrettet Beskæftigelsesreformen i et begrænset omfang. 4. Uddannelseschefens helhedsvurdering af den uddannelsesfaglige kvalitet Uddannelseschefens begrundede helhedsvurdering ud fra opfyldelse af kvalitetssystemets mål og fri inddragelse af den kvalitative side af uddannelsens kvalitetsarbejde Uddannelsernes attraktivitet Aktuelt vurderes det, at UCL s udbud af Diplom i beskæftigelse ikke er attraktivt for kommuner i regionen. Det vurderes at det bedste potentiale for øget omsætning på området kan ske gennem et samarbejde med private aktører. Uddannelsens rammer og støttefunktioner Trivsel Der har været en meget stor grad af tilfredshed med samarbejdet mellem undervisere og studerende. I indsatsen for øget markedsandel er det et godt afsæt, at der er dokumentation for høj kvalitet i samarbejdet mellem undervisere og studerende. Kvalitet i teoretiske studieaktiviteter Karakterniveau for afgangsprojekter Der blev ikke gennemført Afgangsprojekter på Diplom i beskæftigelse i 2016. Dimittendernes vurdering af uddannelsernes relevans 6
Status på implementeringen af kvalitetssystemet Eventuelle udfordringer eller forslag til forbedringer kan beskrives herunder Arbejdet med kvalitetssystemet og de konkrete kvalitative og kvantitative data har i høj grad bidraget til øget indsigt i de studerendes vurdering af studierne. Det er vigtig viden som grundlag for kvalificering af uddannelserne. UC- Viden: Fremadrettet bør målet ændres, så opgørelsesmetoden tilpasses Kom U.s kompleksitet mere konkret. Vicedirektørens kommentarer til uddannelsesberetningen Samlet set er der lavet en god beretning, der behandler uddannelsens væsentligste elementer i et kvalitetsperspektiv. På de områder, hvor der fremstår udfordringer, er der udformet en relevant handleplan for arbejdet med udfordringerne. Samtidig bør der være opmærksomhed på: At der laves en konkret plan for, hvordan afgangsprojekterne udvikles fælles mellem uddannelserne At vi arbejder fokuseret på at skabe bedre volumen i et marked med stort potentiale At der er fornøden fokus på samarbejdet med omverdenen i forhold til at aftale og gennemføre rekvirerede forløb og at der i den forbindelse fokus på kvalitetskrav At vi løbende forholder os kritisk til vores eget faglige miljø Godkendelse af uddannelsesberetning 2016 for Diplomuddannelse i Beskæftigelse Den 20.april 2017 Godkendt af Poul Skov Dahl 7