Ledelse af læring og Visible learning Katja Christoffersen Lærer Søndermarksskolen Henrik Hallig Skoleleder Søndermarkskolen
Oplæg Få kendskab til, hvorfor vi har valgt at arbejde med Synlig læring inspireret af John Hatties forskning - Øget krav til læring. - Respekt for professionel viden og praksis. Indblik i hvordan vi har valgt at arbejde med de nye krav i folkeskolereformen. Se praktiske eksempler på brugen af synlig læring i undervisningen Blive inspireret ved eksempler og cases.
Søndermarksskolen Byskole (1973) SFO + 0-9.klasse 565 elever heraf 55 elever i specialklasser (generelle indlæringsvanskeligheder) 47 lærere og 11 pædagoger Ledelsesteamet: skoleleder, to afd.ledere og SFO-leder
Reform af folkeskolen Reformen har tre overordnede mål: 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. 2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater. 3. Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis.
Overvejelser i eget læringsteam ny organisering (opgaver) Hvordan kan vi få bedre læringsresultater på vores skole? Hvad vil vi gerne gøre mere af? (læringsledelse) Hvad gør vi nu? (finder ud af, hvad der virker!) John Hattie har forsket i hvad der virker, hans forskning viser: (0.4 svarer til et års undervisning) Elevforventninger (afstemt med eleven/hjemmet)1.44 Feedback 0.75 Lærertydelighed (mål/delmål) 0.75 Lærer/elev-relationen 0.72 Studiefærdigheder 0.63 Kooperativ læring 0.50 Individualiseret undervisning 0.22 Klassestørrelser 0.21 Holddeling efter færdigheder 0.12 Lærerens umiddelbare feedback 0.16 Åbne vs. Traditionelle læringsrum 0.01 Gå et år om -0.13 Skoleskift -0.34 (udpluk af 150 påvirkningsfaktorer)
MÅL På Søndermarksskolen vil vi forbedre elevernes faglige resultater. Eleverne vil kontinuerligt forbedre deres resultater i bl.a. nationale test, læseprøver og FSA. Det vil vi opnå ved at arbejde med synlig læring. Vigtige elementer i synlig læring er Læringsledelse Og Synligt lærende elever Mål/delmål er kendt og fastsat sammen! Kend din indvirkning på læring Hvad har eleven lært og hvordan ved jeg det! Effektiv feedback På opgaven processen selvregulering (ikke ros) Inspirerende og passionerede lærere Kendetegn kommer senere
Et af elementerne i synlig læring er udviklingen af den evalueringskompetente elev Hvad kendetegner den evalueringskompetente elev? Eleven kender sine læringsmål. Eleven kender sine succeskriterier/delmål. Eleven kan udtrykke hvad han/hun lærer. Kender sit næste læringstrin og kan udtrykke hvilken strategi eleven vil anvende for at nå det. Er evalueringskompetente, dvs. hvor skal. jeg hen, hvor er jeg i læreprocessen og hvad er næste skridt?
Elevfokusgrupper Elevrådet, 3A, 7C og 9A Vi spurgte dem bl.a om: Hvad kendetegner en god elev på vores skole? Hvad kendetegner de elever, der lærer mest på vores skolen? Hjælper I hinanden med jeres læring i jeres klasse? Hvordan ved I hvad I lærer i jeres klasse? Hvordan ved I, hvornår I har lært det? Har I haft tests/evalueringsopgaver for nyligt? Hvordan gik det? Talte I med jeres lærer om resultatet? Hjalp det på jeres læring? Hvad lærer I i matematik, dansk, engelsk i øjeblikket? Hvordan ved I, hvornår I har lært det, I skal? Hvad laver I i jeres klasse, når der er noget I ikke forstår eller ikke ved hvad I skal gøre? Hvad sker der hvis man laver en fejl i jeres klasse? Hvilken feedback har I fået fra jeres lærer for nyligt? Walkthrough alle klasser Fokus på 1. Kender eleverne deres læringsmål/succeskriterier? 2. Er der opstillet kendte delmål? 3. Gives der feedback på niveau 1, 2 eller 3?
Film
Transformerende (strategisk ledelse) Inspirerende. Individuel støtte. Sætter retningen. Vision. Undervisningsstøtte. Overvågning af skoleaktivitet. Stødpude for personale mod eksterne krav. Retfærdig og rimelig bemanding Tilgængelig Høj grad af selvstændighed for skolen Læringsledelse Observationer af klasser Fortolkning af testresultater med lærerne Deltage/tage initiativ til møder med fokus på elevernes læring Sikre et koordineret undervisningsprogram, sammenhæng og progression i alle fag, fokus på læring. Synlig/høj tilgængelighed Kommunikere høje akademiske standarder Sikre at klassemiljøet er befordrende for læring
Aspiration 1. Eleverne på Søndermarksskolen kender deres læringsmål/delmål og succeskriterier. Eleverne kan udtrykke hvilken strategi de vil anvende for at nå fastsatte mål. 2. Feedback gives til eleverne ud fra deres færdighedsniveau (de fire niveauer) og er relateret til læringsmål og succeskriterier. 3. Skolen udvikler effektive metoder til at synliggøre læringseffekten.
Hvad kendetegner den Inspirerende og passionerede lærer Er meget relationelle, deres elever ved, at de bekymre sig om dem og deres læring. Giver feedback til eleverne på baggrund af afstemte mål/delmål og tilpasset på opgaven processen selvevalueringen. Søger feedback om deres undervisning bl.a. gennem interview med elever, testresultater (før/efter test), observationer m.m. Går i dialog med deres elever, har fokus på relationen og elevens oplevelse af egen læring. Har et trygt miljø i klasseværelset, hvor det er ok at lave fejl. Er klar over læringsforløbet (planen er tilpasset til læringsmål og der er mulighed for løbende justeringer) Planlægningen er afsluttet inden forløbet påbegyndes. Bruger indgreb for at læring kan forekomme. Giver udfordringer (realistiske) og udtrykker høje (realistiske)forventning til hver enkelt elev. Styrer klasseværelset, så læring er det centrale fokus for eleverne, ikke adfærd.
Hvis vi skal lykkes med at gøre vores elever evalueringskompetente, så skal vi??? Drøft med dit årgangsteam 1. Hvor evalueringskompetente er vores elever? 2. Hvad skal vi gøre for at udvikle vores elevers evalueringskompetencer? 3. Er vores elever i stand til at formulere, hvad de lærer og hvordan de ved, hvornår de har væres succesfulde? 4. Hvad gør vi nu? Teamet arbejder videre på næste årgangsmøde og hænger deres plan op på VL-tavlen.