Bilag 4: De politiske mål og modellerne Politiske mål Model 1 Model 2 Model 3 Antallet af medarbejderressourcer tæt på børn og elever øges Modellen skaber et stort økonomisk idet der skal bruges færre lønmidler til områdeledere vil skabe mere robusthed i forhold til skiftende børne- og elevtal størst effekt samt med henblik på at bruge dem fleksibelt og situationsbestemt Forslaget skaber et økonomisk dog væsentligt mindre end i model 1og 3, idet der bl.a. skal bruges lønmidler til to områdeledere mere vil skabe en vis robusthed i forhold til skiftende børnetal og elevtal. D, da antallet af elever er markant reduceret sammenlignet med model 1 størst effekt samt med henblik på at bruge dem fleksibelt og situati- Forslaget skaber på samme niveau som model 1 et stort økonomisk idet der skal bruges færre lønmidler til områdeledere vil skabe mere robusthed i forhold til skiftende børne- og elevtal størst effekt. Samt med henblik på at bruge dem fleksibelt og situationsbestemt. D, da antallet af elever er markant reduceret sammenlignet med model 1
onsbestemt. D, da antallet af elever er reduceret sammenlignet med model 1 Lederne skal fokuseret arbejde med at udvikle Forslaget skaber forbedrede rammer for, at faglige ledere fokuserer ledelsesarbejdet på at udvikle i samarbejde med medarbejderne på administrative opgaver, for dermed at skabe bedre rammer for at man kan lykkes med i de enkelte børnehuse/på de enkelte skoler, og kan dermed fokusere på udviklingstiltag, på sikker administration, på at implementere lovgivning og politiske målsætninger og på at udvikle det samlede 0-16 års område Forslaget skaber på samme niveau som model 1 forbedrede rammer for, at faglige ledere fokuserer ledelsesarbejdet på at udvikle i samarbejde med medarbejderne på administrative opgaver, for dermed at skabe bedre rammer for at man kan lykkes med i de enkelte børnehuse/på de enkelte skoler, og kan dermed fokusere på udviklingstiltag, på sikker administration, på at implementere lovgivning og politiske målsætninger og på at udvikle det samlede 0-16 års område Forslaget forbedrer rammer for, at faglige ledere fokuserer ledelsesarbejdet på at udvikle i samarbejde med medarbejderne; men i mindre grad end forslag 1 og 2, idet der er mindre ledelsestid på administrative opgaver, for dermed at skabe bedre rammer for at man kan lykkes med. Men der er afsat mindre tid til opgaven end i model 1 og 2 i de enkelte børnehuse/på de enkelte skoler, og kan dermed fokusere på udviklingstiltag, på sikker administration, på at implementere lovgivning og politiske målsætninger og på at udvikle det samlede 0-16 års område
Der skal etableres en mere professionel administration imellem sig, således at der er nogle opgaver de alle skal løse, og der er andre større og mere komplekse opgaver de hver især skal fordybe sig i og for at etablere ERFA samarbejde mellem de enkelte e og kommunale organisation. Ved at fx én administrativ medarbejder har ansvaret for indkøbsaftaler, så kan der skabes en klar samarbejdsflade mellem vedkommende og en kontaktperson i Ressourcecentret imellem sig, således at de er nogle opgaver de alle skal løse, og der er andre større og mere komplekse opgaver de hver især skal fordybe sig i og for at etablere ERFA samarbejde. Idet der er afsat mindre tid til administrationen end i model 1, er rammerne dog ikke helt identiske med model 1 mellem de enkelte e og kommunale organisation. Ved fx én administrativ medarbejder har ansvaret for indkøbsaftaler, så kan der skabes en klar samarbejdsflade mellem vedkommende og en kontaktperson i Ressourcecentret imellem sig, således at de er nogle opgaver de alle skal løse, og der er andre større og mere komplekse opgaver de hver især skal fordybe sig i. Men de har færre ressourcer tildelt end i model 1 og 2 mellem de enkelte administrative medarbejdere og kommunale organisation. Ved fx én administrativ medarbejder har ansvaret for indkøbsaftaler, så kan der skabes en klar samarbejdsflade mellem vedkommende og en kontaktperson i Ressourcecentret
Medarbejdernes kompetencer skal bringes i spil med den størst mulige effekt øges. Dette kan fx anvendes til; o at der på skoler kan abejdes særligt engagerede og dygtige elever mv. mellem medarbejdere. Dette gælder også de fagpersoner, som der typisk ikke er mange af på hver matrikel. Dette kan fx være ressourcepersoner, tysklærere, musiklærere Der skabes forbedrede rammer for vejlederfunktioner, som kan understøtte og udvikle kvaliteten af, og samlet set vil der være flere forskellige fagkompetencer i daginstitutioner og på skoler øges men i væsentligt mindre omfang end i model 1og 3. Dette kan fx anvendes til; o at der på skoler kan arbejdes særligt engagerede og dygtige elever mv. Der skabes i et vist omfang bedre rammer for videndeling mellem medarbejdere. Dette gælder også de fagpersoner, som der typisk ikke er mange af på hver matrikel. Dette kan fx være ressourcepersoner, tysklærere, musiklærere. og skoler Der skabes i et vist omfang bedre øges men i væsentligt mindre omfang end i model 1og 3. Dette kan fx anvendes til; o at der på skoler kan arbejdes særligt engagerede og dygtige elever mv. mellem medarbejdere. Dette gælder også de fagpersoner, som der typisk ikke er mange af på hver matrikel. Dette kan fx være ressourcepersoner, tysklærere, musiklærere. Dette gælder dog kun i meget begrænset C og skole C, da de vil være væsentlige mindre end de øvrige daginstitutioner og skoler Der skabes forbedrede rammer for vejlederfunktioner, som kan under-
rammer for vejlederfunktioner, som kan understøtte og udvikle kvaliteten af, og samlet set vil der i et vist omfang være flere forskellige fagkompetencer i daginstitutioner og på skoler. Dette gælder dog kun i meget begrænset C og skole C, da de vil være væsentlige mindre end de øvrige daginstitutioner og skoler støtte og udvikle kvaliteten af, og samlet set vil der være flere forskellige fagkompetencer i daginstitutioner og på skoler. Dette gælder dog kun i meget begrænset og skoler Øvrige punkter Der er gode muligheder for at etablere en rød tråd fra 0-16 år, idet områderne mellem dagtilbud og skoler er identiske, med den undtagelse at daginstitution A og B tilsammen har samme område som skole B Der er gode muligheder for at etablere en rød tråd fra 0-16 år, idet områderne mellem dagtilbud og skoler er identiske, med den undtagelse at daginstitution A og B tilsammen har samme område som skole B Der er gode muligheder for at etablere en rød tråd fra 0-16 år, idet områderne mellem dagtilbud og skoler er identiske, med den undtagelse at daginstitution A og B tilsammen har samme område som skole B Der vil være 6 områdeledere. Antallet af områdeledere skaber fine forudsætninger for, at der kan skabes et overblik over det samlede område, og at der kan lægges en fælles udviklingsstrategi for området til implementering af politisk målsætninger Områderne er homogene i forhold til antal af børn/elever og medarbejdere Der vil være 8 områdeledere. Antallet af områdeledere skaber gode forudsætninger for, at der kan skabes et overblik over det samlede område, og at der kan lægges en fælles udviklingsstrategi for området til implementering af politisk målsætninger. Det kan være en udfordring, at der er stor størrelsesforskel på de enkelte områder Der vil være 8 områdeledere. Antallet af områdeledere skaber gode forudsætninger for, at der kan skabes et overblik over det samlede område, og at der kan lægges en fælles udviklingsstrategi for området til implementering af politisk målsætninger. Det kan være en udfordring, at der er stor forskel på størrelsen af de enkelte områder