Bilag 3.1.1 20150618 Afrapportering på centrale strategiindikatorer 2014 - med milepæle 2015-2016
Evt. dato Anden t
Kolofon Dato 28. maj 2015 Ansvarlig Kirstine Wolsing Thers, Ledelsessekretariatet Rikke Mandrup Hansen, Ledelsessekretariatet 3
Indledning Metropol har en klar ambition om at uddanne de bedste professionsudøvere nogensinde. Metropols strategi 2020 er et svar på denne ambition. En strategi der styrker de dimittender vi uddanner og som former de områder af samfundet, som de skal virke i. Strategi 2020 består af følgende fem strategimål, som der ledes hen i mod: 1. Flere undervisere, der forsker 2. Bedre integration af praksis i undervisningen 3. De studerende træner og øver sig mere og læser ikke kun til professionen 4. Stærkere studerende og højere krav 5. Adgang til viden 24/7 Metropol følger systematisk op en gang årligt på realiseringen af strategien. Nærværende rapport gør status på de indikatorer og milepæle for 2014, som er formuleret i relation til de fem strategiske mål i Metropols strategi. Afrapporteringen på milepælene for 2014 på de strategiske indikatorer viser overordnet, at Metropol flytter sig i den rigtige retning. Organisationen har nået de fleste af de milepæle, der har været sat for 2014. Der er dog også områder, hvor der er plads til forbedring. 1.0 Resultat 2014 kort fortalt Milepælene for 16 ud af 21 indikatorer er opfyldt for 2014. Derudover er 2 indikatorer delvist opfyldt og 3 indikatorer ikke opfyldt. For løbende at have relevante og ambitiøse indikatorer for strategien bliver der løbende udviklet indikatorer. Der er i 2014 første gang, at der er afrapporteret på seks nye indikatorer. Det har været et selvstændigt mål for tre af indikatorerne at få etableret et 4
godt grundlag for opfølgning ved at etablere en baseline (Indikator 1.5, 4.6 og 5.4). På disse indikatorer kan der derfor først fra næste år beskrives en konkret udvikling. 2.0 Kort om metode og opfølgning Der er udvalgt 21 strategiske indikatorer, der med hvert sit fokus skal medvirke til at operationalisere strategien og synliggøre en konkret fremdrift i forhold til de fem strategimål i 2020. De strategiske indikatorer måler på Metropol som en samlet organisation. Indikatorerne måler således niveauet for Metropol samlet set, men det er ikke alle uddannelser/enheder, som arbejder med alle mål samtidig eller i lige høj grad. Forskellene i hvor meget de enkelte uddannelser/enheder arbejder med de forskellige mål skyldes, at der er stor forskel på enhedernes udgangspunkter, traditioner og opbygning. Dette hensyn kræver imidlertid en ledelsesmæssig opfølgning målrettet den enkelte uddannelse/enhed, der systematisk vurderer hvordan uddannelsen/enheden forventes at bidrage til opfyldelse af de enkelte milepæle samt i hvilket omfang og på hvilke tidspunkter. Den ledelsesmæssige opfølgning målrettet uddannelsen/enheden understøttes af 1) at resultatet af strategiafrapporteringen og de udfordringer, der har vist sig for nogle af indikatorerne, er drøftet i ledelsesstrengene og samarbejdsorganisationen. På den baggrund er der formuleret nogle opfølgningsspor, som Metropol vil arbejde med for at sikre den nødvendige progression mod realiseringen af strategi 2020. 2) at uddannelser/enheder anvender de centrale strategiindikatorer i deres drifts- og udviklingsinitiativer herunder inddrager de centrale strategiindikatorer ved udarbejdelsen af de lokale handleplaner. Datagrundlag Ved indikatorer der vedrører antal undervisere på Metropol vil det samlede antal variere mellem indikatorerne, da nogle uddannelser/afdelinger ikke tæller med i alle indikatorer. Eksempelvis indgår EVU-institutter ikke i optællingen af undervisere med professionsbaggrund pga. lav andel af fastansatte undervisere (indikator 2.1) etc. For en konkret gennemgang af tallene bag hver indikator henvises til Bilag 2a3 Baggrundsdata til afrapportering på centrale strategiindikatorer 2014. For yderligere indsigt i dataindsamlingsmetoder mv. kan Ledelsessekretariatet ved forespørgsel sende metodeappendiks. Hver indikator bliver opgjort i de efterfølgende afsnit i forhold til den milepæl, der er sat for 2014. I alle afsnit fremgår indledningsvist ordlyden af det pågældende strategiske mål (helside) og efterfølgende i de grå kasser fremgår indikatoren samt milepælen for 2014. Nedenfor fremgår oversigt over opgørelse af strategiindikatorer 2013 og 2014. 5
6
7
8
Tre ud af fem milepæle er opfyldt, en er delvist opfyldt og en er ikke opfyldt under strategimål 1. Målet har fokus på, at der sker en god fremdrift i forsknings- og udviklingsmiljøerne på Metropol. Der er fokus på, at en stadig større andel af undervisere indgår i forsknings- og udviklingsarbejdet, at produktionen af relevante publikationer vokser, og at værdikæden fra forskning og udvikling til uddannelse og undervisning realiseres. Hertil kommer, at Metropol skal have succes med at opnå ekstern finansiering til at finansiere praksisnære forsknings- og udviklingsaktiviteter. Indikator 1.1 35 pct. af de fastansatte undervisere, skal deltage i forsknings- og udviklingsarbejde jf. frascati-definitionen i løbet af det seneste år. Milepælen er opfyldt med 36 pct. af de fastansatte undervisere, der i 2014 har deltaget minimum 5 pct. af deres arbejdstid i forsknings- og udviklingsaktiviteter. Det er således 198 ud af 555 undervisere i 2014, hvor det i 2013 var 145 ud af 539 undervisere (27 pct.). Det fordeler sig således på de to fakulteter med 94 FoU aktive undervisere ud af 223 (42 pct.) på Det Samfundsfaglige og Pædagogiske Fakultet og 104 FoU aktive undervisere ud af 332 (31 pct.) på Det Sundhedsfaglige og Teknologiske Fakultet. Milepælen for 2015 er, at 45 pct. af de fastansatte undervisere er FoU aktive. Indikator 1.2 60 pct. af de afsluttede og igangværende frascati-projekter, er efterfølgende blevet anvendt i/omsat til ydelser for studerende/kursister/partnere, hhv. I grunduddannelserne I EVU Konsulentydelser Milepælen er opfyldt. Resultatet af en spørgeskemaundersøgelse viser, at 92 pct., dvs. 72 ud af de 78 frascati-projekter, der er kommet tilbagemeldinger på, anvender og/eller omsætter projektet til ydelser for studerende, kursister eller partnere. Sidste års resultat var 57 pct. (17 ud af 30) af frascati-projekterne. Fremgangen skal dog ses i lyset af, at spørgsmålene i spørgeskemaundersøgelsen er blevet forbedret, således at det er blevet væsentligt mere udfoldet med konkrete eksempler på, hvordan projekter omsættes i undervisning. Vurderingen er, at undersøgelsen nu giver et mere præcist billede af den uddannelsesmæssige værdikæde. Spørgeskemaundersøgelsen viser at projekterne hver især bl.a. har resulteret i følgende: Nye eller væsentlig forbedrede (valg)moduler, kurser eller forløb på hhv. grunduddannelserne (55 pct.) og EVU (42 pct.) 9
Redskaber som uddannelsens dimittender forventes at kunne drage nytte af i deres praksis (fx tests, lærervejledninger, apps m.v.) (37 pct.) Casemateriale som er blevet anvendt i undervisningen på en eller flere grunduddannelser (35 pct.) Tilknytning af mindst et professionsbachelorprojekt til projektet i 2014 (27 pct.) Milepælen for 2015 er, at 63 pct. af de afsluttede og igangværende frascati-projekter er omsat. Indikator 1.3 16 pct. af de fastansatte undervisere er i 2014 forskningskvalificerede, dvs. har en ph.d.grad. Milepælen er ikke opfyldt. Andelen er gået fra 12 pct. i 2013 til 14 pct. i 2014. Det er i antal en stigning fra 67 ud af 539 undervisere til 79 ud af 555 undervisere. Milepælen for 2015 er, at 16 pct. af de fastansatte undervisere i 2014 er forskningskvalificerede. Ambitionen for 2020 har hidtil været, at 50 pct. af Metropols fastansatte undervisere er forskningskvalificerede. Ambitionen er nedjusteret til 30 pct. En ambition der er mere realistisk og fortsat meget ambitiøs. Der vil dog fortsat være et stærkt behov for, at forsknings- og udviklingsområdet tilføres midler. Nedjusteringen er i tråd med Rektorkollegiets beslutning af 13. maj 2015, hvor sektorens mål for forskningskvalificerede undervisere blev nedjusteret fra 50 pct. til 30 pct. i 2022. Indikator 1.4 Opgørelse af skriftlig FoU produktion i det seneste år. Milepæle for 2014 fremgår af nedenstående søjlediagrammer Milepælene for 2014 er delvist opfyldt. Opgørelsen viser, at Metropol kommer i mål med tre ud af seks delmilepæle. Opgørelsen af skriftlig FoU-produktion har et ophæng på to forskellige lister med publiceringskanaler; 1) Styrelsen for Forskning og Innovations autoritetsliste og 2) listen anerkendt af UC Videns kvalitetsudvalg. Som det fremgår af graferne nedenfor, når Metropol i mål på den første liste på to ud af tre delmilepæle og på den anden liste når Metropol i mål på en ud af tre delmilepæle. Hovedvægten af produktionen ligger i den mere prestigefyldte autoritetsliste hos Styrelsen for Forskning og Innovation. 10
60 50 40 30 20 10 0 39 54 40 Artikler i tidskrifter Styrelsen for Forskning og innovations autoritetsliste 45 26 47 Bidrag til bøger/antologier 8 13 7 Bøger/monografier Milepæl 2014 Opgørelse 2014 Opgørelse 2013 Tabel 1: Opgørelse over FoU-produktion på Styrelsen for Forskning og Innovations autoritetsliste. 30 25 20 15 10 5 0 25 17 22 Artikler i tidskrifter Listen anerkendt af UC Videns kvalitetsudvalg 10 4 Bidrag til bøger/antologier 7 3 1 1 Bøger/monografier Milepæl 2014 Opgørelse 2014 Opgørelse 2013 Tabel 2: Opgørelse over publikationer på listen anerkendt af UC Videns Kvalitetsudvalg Fra 2015 fastsættes milepælene for FoU-produktion på en delvis ny måde. Der vil fortsat være fastsat ambition for den enkelte publikationsform (fx artikler), men milepælen vil være et samlet mål for hver af listerne. Denne samlede målsætning for hver liste baseres på den bibliometriske forskningsindikators vægtning af publikationsformer på niveau 1. Det vil sige, at videnskabelige monografier (bøger) tildeles fem point, videnskabelige artikler tildeles 1 point og antologibidrag og videnskabelige artikler i antologier tildeles et halvt point. Pointene lægges sammen og udgør den endelige milepæl. 11
Det betyder, at de enkelte målsætninger for den enkelte type publikationsform (fx artikler) skal tilstræbes realiseret, men hovedambition er at opnå det samlede antal point for listen. Milepælen for 2015 er: 1. Antal publikationer (Forsknings- og Innovationsstyrelsens autoritetsliste): 45 Artikler i tidskrifter 45 Bidrag til bøger/antologier 9 Bøger/monografier Samlet antal point der skal opnås 2015: 112,5 point. 2. Antal publikationer (på listen anerkendt af UC Videns kvalitetsudvalg): 30 Artikler i tidskrifter 12 Bidrag til bøger/antologier 4 Bøger/monografier Samlet antal point der skal opnås 2015: 56 point. Indikator 1.5 Ekstern finansiering i FoU-projekter - Etablere baseline for antal FoU-projekter gennemført med ekstern finansiering - Etablere baseline for samlet ekstern finansiering i kr. Milepælen er opfyldt. Der var i 2014 i alt 49 frascati-projekter der er gennemført med ekstern finansiering. Metropol har på den baggrund fået tilført eksterne midler for 21.696.843 kr. Milepælen for 2015 er, at 55 frascati-projekter er gennemført med ekstern finansiering og en samlet finansiering på 30 mio. kr. 12
13
En ud af to milepæle for indikatorerne under strategimål 2 er opfyldt for 2014. Det er vigtigt at have fokus på, at andelen af undervisere med professionsbaggrund fastholdes og nogle steder hæves, når uddannelserne i de kommende år samtidig rekrutterer målrettet for at få en højere andel af undervisere med forskningskompetencer. Dette er væsentligt for den tætte tilknytning vores uddannelser skal have til praksisfeltet. Metropol har endvidere en klar ambition om, at undervisere på forskellige måder skal integrere og invitere praksis ind i uddannelserne. Indikator 2.1 Andelen af fastansatte undervisere med professionsbaggrund i 2014 skal være min. 50 pct. Milepælen for 2014 er igen i år opfyldt og Metropol fastholder derved balancen mellem undervisere med forskningskompetencer og professionsbaggrund. En opgørelse viser, at 63 pct. af Metropols undervisere har uddannelsesmæssig baggrund i uddannelsens profession svarende til 272 undervisere ud af 433 undervisere. Ernæring- og Sundhedsuddannelsen har den laveste andel af undervisere med professionsbaggrund (26 pct.), hvor Jordmoderuddannelsen har den højeste andel (100 pct.). 120% 100% 80% Undervisere med professionsbaggrund 2014 100% 93% 78% 81% 73% 60% 40% 51% 50% 26% 41% 20% 0% ISA SOL FYS ERGO JORD ESU BIO RAD ISY Tabel 3: Undervisere med professionsbaggrund 2014 14
Som det fremgår af ovenstående tabel indgår ikke alle Metropols uddannelser i denne indikator. Ovenstående uddannelser er udvalgt på den baggrund, at uddannelsen har en veletableret profession. Eksempelvis indgår Katastrofe- og Risikomanageruddannelsen ikke af denne indikator, da uddannelsen endnu er så ny, at der ikke er en veletableret profession at rekruttere fra. Der ligger hos denne type uddannelser naturligvis et ansvar for også at sikre, at undervisergruppen har erfaring inden for den praksis uddannelsen uddanner til. Opgørelsen viser, at der en sket en stigning i undervisere med professionsbaggrund på 7 procentpoint sammenlignet med 2013 (56 pct.), hvor milepælen også var opfyldt. Milepælen for 2015 er ligeledes, at minimum 50 pct. af underviserne har en professionsbaggrund. Indikator 2.2 Der er følgende milepæle for andelen af fastansatte undervisere, der har været i praksis i løbet af det seneste år indenfor følgende kategorier: 1) Sam-vejledning på BA-projekter 12 pct. 2) Samundervisning 40 pct. og 3) Praktikophold i praksis 23 pct. Milepælen er ikke opfyldt. Ligesom sidste år viser afrapporteringen, at det er forskelligt hvilke typer af koblinger til praksis, der prioriteres på de enkelte uddannelser. Afrapporteringen viser dog også, at der ikke er sket den ønskede fremgang på dette område. Afrapporteringen viser følgende resultater for de tre kategorier tilknyttet indikatoren: Kategori 1: Sam-vejledning på BA-projekter 7 pct. af underviserne har sam-vejledt på BA-projekter med en fra praksis svarende til 47 undervisere ud af 518 1 undervisere (I alt er der sket sam-vejledning på 72 projekter). Kategori 2: Sam-undervisning 36 pct. af underviserne har undervist i min. 3 lektioner sammen med en fra praksis svarende til 184 undervisere ud af 518 undervisere. Kategori 3: Praktikophold i praksis 21 pct. af underviserne har været på praktikophold i praksis svarende til 108 undervisere ud af 518 undervisere. I alt har der været afholdt 368 praktikophold, hvor den hyppigste længde er praktikophold på en enkelt dag. Praktikophold er en åben definition og der indgår således forskellige typer af praktikophold i opgørelsen. Størstedelen af praktikopholdene på en dags varighed er, hvor underviseren besøger studerende/praktikgrupper i praksis. 1 Det samlede antal undervisere afviger i denne indikator fra indikator 1.3, da EVU samt 2 undervisere ansat til projekter direkte under dekan ikke indgår i denne optælling, da indikatoren er rettet mod grunduddannelserne. 15
45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 12% Andel af undervisere der har været i praksis 7% 9% Samvejledning BAprojekter 40% 36% 34% Samundervisning med praksis 23% 21% 20% Praktikophold i praksis Milepæl 2014 Resultat 2014 Resultat 2013 Tabel 4: Andel af fastansatte undervisere, der har været i praksis i løbet af det seneste år Ovenstående viser, at niveauet af aktiviteter der omhandler undervisere, der har været i praksis i løbet af det seneste år stort er set uændret fra 2013 til 2014. Metropol er dog ikke langt fra milepælene i 2014. Ved en gennemgang af de enkelte uddannelsers opgørelser viser der sig et billede af, at alle uddannelser bidrager til integration af praksis, men på forskellige kategorier. Dog træder det tydeligt frem, at blot nogle få uddannelser (Jordmoderuddannelsen, Bioanalytikeruddannelsen og Laborant- og Procesteknologuddannelserne) bidrager til sam-vejledning på BA-projekter. På baggrund af tilbagemelding i organisationen vurderes det, at sam-vejledning på BAprojekter ikke i samme systematiske grad har værdi for integrationen af praksis i undervisningen. De relativt få indikatorer i strategien skal gøre en betydelig forskel for kvaliteten af uddannelserne, og på denne baggrund er det besluttet, at sam-vejledning på BA-projekter udgår. Der vil fremadrettet være et øget fokus på at lave sam-undervisning med praksis og få flere undervisere i praksis. Milepælen for 2015 er 1) at 43 pct. af underviserne har undervist sammen med en fra praksis og at 2) 27 pct. af underviserne har været på praktikophold i praksis. 16
17
Milepælene under strategimål 3 er opfyldt. For at øge simulation og træning i undervisningen arbejder Metropol både på de konkrete indholdsmæssige ændringer i undervisningen samt på rammerne for denne type undervisning i form af nye moderne simulationsfaciliteter. Indikator 3.1 Styrkelse af faciliteter til simulations- og træningsaktiviteter: Simulationsrum på Institut for Sygepleje afsluttet Simulationsrum på Institut for Socialt Arbejde afsluttet Programmering (planlægning af byggeprojektet inkl. brugerinddragelsesprocesser) af laboratorier på Sigurdsgade afsluttet Programmering af praksisrum på tværs af uddannelserne i Professionernes Praksishus er afsluttet Denne milepæl er opfyldt. Afrapporteringen viser, at der er etableret en række nye, moderne faciliteter til at udfolde læringsaktiviteterne i. Projekt om etablering af et simulationsrum på Institut for Sygeplejet er afsluttet. Det planlagte simulationsrum på Institut for Socialt Arbejde er ikke afsluttet, da muligheden for et større og mere ambitiøst projekt viste sig. Planen var i første omgang at ombygge et grupperum til et offentlig kontor, hvor de studerende kan træne samtaler med borgeren. Nye arealer blev imidlertid ledige og gav i sommeren 2014 ideen om at lave en fuld bolig, hvor studerende kan træne samtaler i borgerens eget hjem. I denne større ombygning der i alt inkluderer fire rum er der også tænkt et offentligt kontor ind. Ændringen i den oprindelige plan betød, at projektet ikke blevet færdigt til efterårssemesteret i 2014, men er klar til brug i februar 2015. Færdiggørelsen er i fuld overensstemmelse med brugernes ønsker. Grundet udvidelsen og den nærtstående ibrugtagen af simulationsrummet efter brugernes ønsker vurderes indikatoren som opfyldt. Programmeringen af laboratorier på Sigurdsgade er afsluttet. Det betyder konkret, at projektet er planlagt og at brugerne har været inddraget undervejs i planlægningen. Programmeringen af et praksisrum på tværs af uddannelserne i Professionernes Praksishus er ligeledes afsluttet. Funktionerne i Professionernes Praksishus bryder med det traditionelle faglokale i den forstand at aktiviteterne er indrettet til tværfaglig træning og skal kunne simulere virkelighedstro arbejdsmiljøer. Der indrettes simulationsmiljøer som fx minihospital med fødestue, sengestue og akutscenarie. I 2013 var milepælen for indikatoren delvist opfyldt. 18
Professionernes Praksishus forventes at stå endeligt færdigt ved årsskiftet 2015/2016. Færdiggørelsen af Professionernes Praksishus er milepælen for denne indikator i 2015. Læs eventuelt mere om Professionernes Praksishus på Metropols hjemmeside. Indikator 3.2 Implementering af nye, konkrete initiativer med henblik på at øge træning og øvelse i undervisningen. Initiativer skal have ført til ændring i sammensætningen af undervisningsaktiviteter på minimum 1-2 moduler på hhv. Socialrådgiveruddannelsen, Læreruddannelsen og Professionsbacheloruddannelsen i offentlig administration. Milepælen for denne indikator er opfyldt. Afrapportering viser, at der på de tre uddannelser i højere grad er integreret træne og øve aktiviteter som en del af uddannelsen. Nedenfor præsenteret de konkrete initiativer på de tre uddannelser. Socialrådgiveruddannelsen Alle lektionsplaner på Socialrådgiveruddannelsen er gennemskrevet i efteråret 2014 med henblik på implementering i forår 2015. Der er således på samtlige studieretninger fremover et øget fokus på både professions- og praksisrelevant træning og øvelser. Implementeringen begyndte i 2014 med Socialrådgiveruddannelsens nye, gennemskrevne studieordning og konkret er der implementeret indsatser på 9 moduler. Eksempelvis er der implementeret situationstræning (Social Games), situationsbaseret læring (film), samtaletræning med børn og værkstedskurser m. samtaletræning og mødeledelse. Indsatserne knytter sig både til undervisningen og eksamenssituationen. Indsatserne er i 2014 indskrevet i alle lektionsplaner, hvor det får fuld effekt fra forårssemesteret 2015. Læreruddannelsen En hel årgang har i 2014 arbejdet med temaet Flipped Classroom 2, der i faget Lærerens Grundfaglighed er implementeret på den måde, at de studerende træner med videosekvenser og den specielle didaktik, der knytter sig til konceptet. De lærerstuderendes resultat af en uges intens produktionsarbejde var et stort antal læringsvideoer med eksempler på undervisningssekvenser med Flipped Classroom. Professionsbacheloruddannelsen i Offentlig administration I 2014 er der på Professionsbacheloruddannelsen i Offentlig administration implementeret træne- og øve aktiviteter ift. notatskrivning på modul 2 - både i relation til undervisning og eksamen. Endvidere er der på modul 3 implementeret et retssagsspil. De nye træne og øve aktiviteter er gennemført med succes og med mindre justeringer bredes de ud på flere moduler i 2015. Der er på tværs af Metropols øvrige uddannelser også fokus på professions- og praksisrelevant træning og øvelse. Metropol var i 2014 bl.a. vært for 'Science på 2 Flipped classroom er et koncept, hvor underviseren flytter mere indhold til forberedelsen for i sidste ende at frigøre tid i klassen til andre aktiviteter. Flytningen af indhold gøres eksempelvis via optaget videosekvenser, som de studerende ser inden undervisningen. 19
Frederiksberg', et arrangement der er en del af den landsdækkende Naturfagsfestival, hvor skoleelever lærer om naturvidenskab. De 100 studerende der deltog fra Metropol var projektledere, formidlere og organisatorer af naturfagsformidling og eksperimenteren med alle 8. klasser fra Frederiksberg i et tredages forløb. Mere end 2.000 skolelever fra Frederiksberg og enkelte andre kommuner besøgte Metropol. På Metropol er arrangementet en del af det tværfaglige modul 5, hvor studerende fra Metropols 15 grunduddannelser følger tværfaglige moduler. Milepælen for 2015 er, at der på Socialrådgiver- og Læreruddannelsen og Professionsbachelor i Offentlig Administration implementeres nye, konkrete initiativer med henblik på at øge træne og øve i undervisningen. Det betyder, at der skal ske helt konkrete, identificérbare ændringer i sammensætningen af undervisningsaktiviteter på minimum 1-2 moduler pr. uddannelse. 20
21
Alle 8 milepæle under strategimål 4 er opfyldt. Dette mål indeholder en række indikatorer, som dels skal styrke Metropols praksis med at inddrage de studerende i centrale processer og beslutninger, dels skal forpligte de studerende på i endnu højere grad at tage ansvar for egen uddannelse. Endvidere har målet fokus på, at der løbende sker en styrkelse af studiemiljøerne og faciliteter til de studerende. Derudover indeholder strategimålet ambitionen om at grunduddannelserne skal være blandt de bedste til at tiltrække de dygtigste studerende. Indikator 4.1 Der er levedygtige og stærke DSR på alle uddannelser/institutter Delmilepæle 1 Der er en øget professionalisering i studenterorganisationen. Herunder: - SR og DSR har beskrevet klare samarbejdsflader ml. SR, DSR og studenterrepræsentanter i hhv. uddannelsesudvalg, studieråd og brugerråd Delmilepæl 2 Ledelsen har beskrevet forpligtende samarbejdsflader ml. DSR og ledelsen på uddannelserne. I det beskrevne skal følgende fremgå: - Der skal indgå centrale emner der fast drøftes med DSR heri blandt skal strategi være et af emnerne. - En fast mødekadence mellem DSR og uddannelsens ledelse udover de etablerede møde fora i uddannelsesudvalg, mv. Dagsorden og evt. bilag fremsendes i god tiden forinden mødet. Milepælen er opfyldt. Alle grunduddannelser har udarbejdet en aftale på skrift, der konkretiserer samarbejdet med DSR. Alle har faste emner, der drøftes, herunder blandt andet strategi. Alle uddannelser har etableret en fast mødekadence med DSR udover de formelle fora som uddannelsesudvalg mv. Alle uddannelser har indskrevet proces vedr. dagsorden og bilag i deres aftale. Dog afventer administrationsuddannelserne drøftelsen af deres forretningsorden på næstkommende møde med de studerende. Milepæl for 2015 er, at der er en øget professionalisering i studenterorganisationen. Herunder beskrevet procedurer for introduktion til nye repræsentanter i DSR og SR. Indikator 4.2 40 pct. af de studerende inddrages i fastansættelser på den enkelte uddannelse. 22
Milepælen er opfyldt. De studerende har fået tilbudt deltagelse i 79 pct. af alle ansættelser på Metropols grunduddannelser (42 ud af 53 ansættelser). De steder hvor de studerende ikke er blevet tilbudt plads skyldes fx at en underviser er blevet fastansat efter en periode i et vikariat. De studerende har deltaget i 90 pct. af de ansættelsesudvalg, hvor de har fået tilbudt en plads (38 ud af 42). Milepæl for 2015 er, at 90 pct. af de studerende inddrages i 90 pct. af fastansættelser på uddannelsen. Indikator 4.3 Baseline etableres for andelen af studerende, der oplever deres uddannelse som et fuldtidsstudium. Milepælen er opfyldt. Der er etableret en baseline. 37 pct. af de studerende angiver i studentertilfredshedsundersøgelsen, at de bruger 40 timer eller mere på undervisning og forberedelse. I gennemsnit bruger de studerende 34,9 timer om ugen 3 på undervisning og forberedelse. Der er med undersøgelsen i år blevet spurgt mere specifikt ind til antallet af timer og der er blevet brugt eksempler i spørgsmålsformuleringen for at hjælpe de studerende til at tælle de aktiviteter med Metropol er interesseret i at måle på. Andelen er således baseret på to spørgsmål som spørger ind til hhv.: a) Undervisning og studieaktiviteter i forbindelse hermed (fx forelæsning, holdtimer, øvelsestimer, praktik/klinikophold, vejledning, gruppearbejde og eksamen) - forberedelse tæller ikke med" b) Forberedelse til undervisning og eksamen (fx læsning, læsegruppe, opgaveskrivning alene eller i en gruppe, litteratursøgning) Resultaterne skal tolkes med varsomhed, da de 31 pct. af Metropols studerende som har deltaget i undersøgelsen kan tilhøre en gruppe af studerende, som er mere aktive på deres studie end hovedparten af de studerende, som ikke har deltaget i undersøgelsen. Milepæl for 2015 er, at 65 % af dimittenderne oplevede deres uddannelse som et fuldtidsstudium eller mere end et fuldtidsstudium. 3 Fuldtidsstuderende defineret som 40 timer/pr. uge eller mere. Besvarelser med over 60 timer i gennemsnit indgår ikke i opgørelsen. 23
Indikator 4.4 Baseline etableres for andelen af studerende, der oplever, at der stilles høje krav til deres faglighed og deltagelse i deres uddannelse. Milepælen er opfyldt. I studentertilfredshedsundersøgelsen angiver de studerende, at: 56 pct. af de studerende oplever, at de faglige krav til dem som studerende er høje eller meget høje. 52 pct. af de studerende oplever at kravene til deres deltagelse som studerende (herunder forberedelse, deltagelse i timen og i gruppearbejde, øvelser mv) er høje eller meget høje. Milepæl for 2015 er, at der i dimittendundersøgelsen fremgår, at 56 pct. af dimittenderne oplevede, at der blev stillet høje krav til deres faglighed og 57 pct. af dimittenderne oplevede, at der blev stillet høje krav til deltagelse i deres uddannelse. Indikator 4.5 Styrkelse af studiemiljø og faciliteter til de studerende jf. Bygningsstrategi Agorapladsen på Sigurdsgade som rum til fællesaktiviteter er afsluttet ift. programmering. Programmering er; Planlægning af byggeprojektet inkl. brugerinddragelsesprocesser Ombygning af kantine og ankomstområde på Kronprinsesse Sofies Vej er afsluttet Indretning af studenterhus på Sigurdsgade er afsluttet Programmering er: planlægning af byggeprojektet inkl. brugerinddragelsesprocesser. Milepælene er opfyldt. Metropol er nået i mål med alle tre delmilepæle. Agorapladsen på Sigurdsgade er en del af den store byggeproces, som kører planmæssigt. I forhold til brugerinddragelse har der været en workshop med repræsentanter fra uddannelserne (både studerende og undervisere), kantinen, driften, receptionen og udlejningsservice mhp. at afdække hvilke behov Agorapladsen skal kunne understøtte af aktiviteter og for at rummet kan udnyttes bedst mulig over hele dagen. I ombygningen af kantinen og ankomstområdet på Kronprinsesse Sofies Vej har brugerrådet været meget aktive og har indsamlet input fra både studerende og undervisere, som arkitekterne efterfølgende har indarbejdet i planerne. Det har resulteret 24
i et ankomstområde og en kantine med fokus på fleksibilitet og understøttelse af studieaktiviteter. Med indretningen af studenterhuset på Sigurdsgade har fokus sammen med Studenterrådet været at få rummet til at fungere til en bredere vifte af aktiviteter for de studerende end kun studenterbar fx til brug for studiegrupper i løbet af dagen. Milepælen for 2015 er: Ombygningen af Agorapladsen på Sigurdsgade er afsluttet ved årsskiftet 2015/16 Opgradering af kantine og fællesarealer i stueetage og kælder på Tagensvej 86 er afsluttet Indikator 4.6 Baseline etableres for adgangskvotienten i optaget. Milepælen er opfyldt. Der er etableret en baseline for adgangskvotienten for optaget i 2014. Indikatoren har til formål at følge Metropols branding af grunduddannelser som minimum har den anden højeste adgangskvotient indenfor den pågældende professionsuddannelse. I tabellen nedenfor angives det hvilke uddannelser der ved optaget 2014 lever op til ambitionen (grønne) og hvilke der ikke gør (røde). Baseline er etableret i 2014 og fremadrettet vil det blive angivet, hvorvidt adgangskvotienten for den enkelte uddannelse bevæger sig op, ned eller er samme som året før. Uddannelse Adgangskvotient ved optag 2014 Administrationsøkonom 3,7 Bachelor of Global Nutrition and Health 9,5 Bioanalytiker 6,6 Ergoterapeut 6,9 Ernæring og sundhed 8,6 Fysioterapeut 9,1 Jordemoder 11,1 Katastrofe - og risikomanagement 9,1 Laborant 3,9 Natur- og kulturformidling 8,5 PB i offentlig administration 3,9 Socialrådgiver, Frb. 7,4 Socialrådgiver, Hillerød 6,8 Sygeplejerske 7 25
* Lærer indgår ikke da de har en politisk fastlagt adgangskvotient på 7,0. Procesteknolog indgår ikke da der ikke vil være optag på denne uddannelse. Oversigten over alle adgangskvotienter i de enkelte professioner findes i baggrundsmaterialet (Excel). Adgangskvotienterne er fra KOT hovedtal 2014. Milepælen for 2015 er, at 11 uddannelser har den højeste eller anden højeste adgangskvotient på landsplan Indikator 4.7 Kvalitetssikring af undervisningsaktiviteter Koncept for undervisningsevaluering udvikles Milepælen er opfyldt. Koncept for undervisningsevaluering er udviklet. Konceptet bliver pilottestet på fire uddannelser i 1. halvår 2015. Implementering på alle grunduddannelser sker primo 2016. Indikatoren udgår, da det findes mere relevant at måle på kvaliteten af indholdsdelen i undervisningsaktiviteter fx hvorvidt de studerende træner og øver praktiske færdigheder. I tråd hermed tilføjes der under strategimål 3 en indikator, der sigter mod, at de studerende i højere grad træner og øver praktiske færdigheder. Den nye undervisningsevaluering anvendes til at følge udviklingen. Indikator 4.8 Øget studieintensitet Diverse undersøgelsesaktiviteter mhp. på viden om de studerendes studieaktivitet. Milepælen er opfyldt. I foråret 2014 blev der gennemført en pilotundersøgelse, med det formål at måle de studerendes tidsforbrug fordelt på studieaktiviteter i en periode på 2 uger. Indsigter fra piloten har sammen med tilbagemeldinger fra studerende ført til ændringer i Studentertilfredsundersøgelsen 2014's målinger af de studerendes tidsforbrug under temaet "Egen indsats". Metropol har desuden i 2014 taget initiativ til satsningen "intense studier", hvor uddannelserne i 2015 og frem forpligtiger sig på at gennemføre eksperimenter, hvis formål at øge finde gode metoder til at øge studieintensiteten. Indikatoren udgår, da den øget arbejdsindsats for de studerende omfattes af indikator: 4.3 Andelen af studerende, der oplever deres uddannelse som et fuldtidsstudium jf. bilag Strategiindikatorer og milepæle for 2015-2016. 26
27
I alt er 2 ud af 4 milepæle under strategimål 5 opfyldt i 2014. 1 milepæl er delvist opfyldt og 1 milepæl er ikke opfyldt. Metropol arbejder jf. nedenstående indikatorer på digitale løsninger for de studerende og kursister, som giver dem fleksible og moderne vilkår, herunder en uafhængighed af åbningstider på biblioteker og opgaveaflevering på fysiske lokationer. Det er vigtigt at fremhæve, at der med de nye indikatorer fra 2014 er sat et øget fokus på udvikling af digital læring på både grunduddannelser (milepæl 2015) og EVUuddannelser (milepæl 2014), som skal skabe endnu bedre uddannelser og en øget omsætning EVU-området. Indikator 5.1 Der er følgende milepæle for andel af skriftlige eksamener og opgaveafleveringer der foregår digitalt i 2014: Grunduddannelser: 75 pct. af de skriftlige stedprøver 75 pct. af de skriftlige opgaver EVU 90 pct. af opgaveafleveringer på obligatoriske moduler Baseline etableres for de afsluttende projekter (AP) Milepælen er delvist opfyldt. Tre ud af de fire delmilepæle er opfyldt. Digital eksamen og aflevering Milepæl Resultat 75% 75% 80% 90% 100% 50% 55% 0% Skriftlige stedprøver, GU Skriftlige opgaver, GU Opgaveafleveringer, EVU Afsluttende projekter, EVU 28
Stedprøver - grunduddannelser Opgørelsen for 2014 viser, at 50 pct. af de skriftlige stedprøver på grunduddannelserne i 2014 blev afleveret digitalt svarende til 9 stedprøver ud af 18. Udviklingen fra 2013 til 2014 er således, at én stedprøve mere i forhold til året før blev digitaliseret. Da Procesteknologuddannelsen udfases, indgår den ikke i opgørelsen for 2014. Af de 9 stedprøver der i 2014 ikke er digitale forventes 3 digitaliseret i 2015 og de øvrige 6 forventes på sigt digitaliseret. I løbet af 2015 foretages der en vurdering af om en digitalisering tilfører værdi i form af sparede ressourcer for de studerende og/eller ansatte eller værdi for læringssituationen. Skriftlige opgaver - grunduddannelser På grunduddannelserne blev 80 pct. af de skriftlige opgaver, hvor bedømmelsen indgår i det afsluttende eksamensbevis, afleveret digitalt svarende til 100 opgaver ud af 125. Skriftlige opgaver - EVU På EVU blev 100 pct. af de skriftlige opgaver på obligatoriske moduler afleveret digitalt svarende til 4707 opgaver. Afsluttende projekter - EVU I alt blev 55 pct. af de afsluttende projekter afleveret digitalt på EVU svarende til 482 projekter ud af 880. Der er således etableret en baseline for denne opgørelse. Opgørelsen viser, at alle efterårets afsluttende projekter er afleveret digitalt, og den relativt lave andel skyldes, at digitaliseringsformen ikke var udrullet ved forårets aflevering af afsluttende projekter. Fuld digitalisering for EVU s afsluttende projekter er således fortsat en ambition, der sigtes mod og forventes indfriet i 2015. Ambitionen for denne indikator er, at der i 2015 er fuld digitalisering på alle ovenstående kategorier. Den ambition er Metropol godt på vej til at indfri på nogle af områderne, hvor der fortsat er et arbejde i at få de afsluttende projekter på EVU og skriftlige stedprøver på grunduddannelserne med. Indikator 5.2 72 pct. af de studerende oplever, at uddannelsen i tilstrækkelig grad inddrager IT som en del af undervisningen. Milepælen er ikke opfyldt. En undersøgelse viser, at 58 pct. af de studerende oplever, at uddannelsen i tilstrækkelig grad inddrager IT som en del af undervisningen. Resultatet er således 14 procentpoint fra milepælen på 72 pct. Det vurderes, at spørgsmålet er for bredt stillet, således at det ikke er konkret, hvilken form for anvendelse af IT, der mens samt at formuleringerne oplever og tilstrækkelig grad ikke er hensigtsmæssig. 29
Udfordringen imødegås i øvrigt af beslutningen om udvikling af digitale læringsplaner på alle grunduddannelser i 2015 (Se indikator 5.3). Det forventes, at indsatserne i disse læringsplaner bl.a. i højere grad vil føre til integration af IT i undervisningen. På denne baggrund ventes en betydelig forbedring ved næste afrapportering. Indikatoren udgår således som måling i strategien, og der vil på basis af de videre erfaringer med digitale læreplaner eventuelt blive udviklet et spørgsmål, som kan indgå i undervisningsevalueringerne med henblik på opfølgning i tæt tilknytning til uddannelserne. Indikator 5.3 Udvikling af digital læring ved, at alle EVU-institutter i 2014 har udviklet en implementeringsklar digital forretningsmodel i samarbejde med Supportenheden for Digital Læring. Milepælen er opfyldt. Alle EVU-institutter har udviklet en implementeringsklar digital forretningsmodel i samarbejde med Supportenheden for Digital Læring. Forretningsmodellerne skal understøtte opnåelse af flere mål inden for Metropols EVUområde. Forretningsmodellerne skal øge kvaliteten i undervisningen og dermed læringsudbyttet for de studerende. Endvidere er det målet at effektivisere gennemførslen af uddannelserne samt fastholde og udvide kundekredsen, således at der også skabes en bedre EVU-forretning. Milepælen for 2015 er, at alle grunduddannelser har udviklet en digital læringsplan. De digitale læringsplaner skal løfte overliggeren for Metropols anvendelse af it og medier i undervisningen og i de administrative supportfunktioner og dermed sikre en ambitiøs tilgang til digitalisering både i undervisningen og i den fremtidige professionsudøvelse. I 2014 har grunduddannelserne forberedt arbejdet med de digital læringsplaner ved at gennemgå eksisterende indsatser på området. Indikator 5.4 Der etableres en baseline vedr. brugen af Intrapol (Metropols internet) på baggrund af Koncern Administrations brugertilfredshedsundersøgelse 2014 til alle medarbejdere. Milepælen er opfyldt. Der er etableret en baseline. En brugertilfredshedsundersøgelse undersøgelse foretaget ultimo 2014 viser, at 38 % af Metropols undervisere er tilfredse med mulighederne for at tilrettelægge undervisning og/eller løse administrative opgaver på Intrapol. Det er første gang at indikatoren indgår i strategien, og der er ved undersøgelsen i 2014 etableret en baseline. Ambitionen for Intrapol er, at skabe et Learning Management System, der understøtter uddannelserne bedst muligt for både studerende, undervisere 30
og administrative funktioner. Der er således også en klar ambition om at forbedre resultatet fra 2014. Det er forventeligt, at der vil være en indkøringsperiode for learning management systemer som Intrapol. Den fortsatte udvikling af Intrapol følges tæt, således at udfordringer i systemet kendes og handles på, så systemet bedst muligt understøtter både studerende og undervisere. Erfaringer viser imidlertid, at denne type systemer altid nødvendiggør en vis implementeringstid, hvilket er afspejlet i milepælene for denne indikator. Milepælen for 2015 er, at 1) 60 pct. af underviserne er tilfredse med mulighederne for at tilrettelægge undervisning og 2) Der gennemføres en evaluering blandt de studerende. De to milepæle måler således på to de to forskellige brugergrupper Intrapol har - medarbejdere og studerende. På medarbejdersiden fokuseres på Metropols undervisere. Som det fremgår af milepælen vil der i spørgsmålet i forhold til underviseren fremadrettet udelukkende være fokus på tilfredsheden med tilrettelæggelsen af undervisningen. Det vil give mere præcist og konkret svar at handle på. I Metropols brugertilfredshedsundersøgelsen vil der dog fortsat indgå spørgsmål vedrørende den administrative del af Intrapol, men i strategien fokuseres der på læringsaspektet. 31
Nye indikatorer og milepæle Strategiopfølgningen har givet en status på realiseringen af Strategi 2020. Derudover har det være anledning til systematisk at overveje behovet for justering af indikatorer. Disse justeringer er løbende inddraget i ovenstående under de respektive indikatorer. I forbindelse med afrapporteringen fastsættes nye milepæle for 2016 og i nogle enkelte tilfælde 2015. Det samlede overblik over indikatorer og milepæle ses i skemaet på de næste sider. Disse indikatorer vil have et særligt ledelsesmæssigt fokus i dette års og næste års arbejde på Metropol. 32
33
34
35
36
37