Ergoterapeutuddannelsen University College Lillebælt Referat af møde før klinisk undervisning Modul 12 Erg513 Mandag 18.4.2016 Til stede og præsentation af de kliniske undervisningssteder. Fra de kliniske undervisningssteder: Ellen Langager Kristensen Hjælpemiddelafdelingen Sønderborg Kommune, Anette Jäger Laursen Rehabiliteringsafdelingen OUH, Helle Olesen Ouh psyk, Wicky Raun Knudsen Neurorehabilitering i Odense, Mette Schreider Lund og Lissie Korsgaard Rasmussen Senhjerneskadede Nybo, Helle Aagaard Hansen Sano Middelfart, Birthe Voss Træningscenter Vest Bolbro, Hanne Fra Ergoterapeutuddannelsen: Underviser Anette Judithe Madsen og praksiskoordinator Anne Karin Petersen. Nyt fra uddannelsen: I det kommende år vil der komme en del ændringer i forhold til på Ergoterapeutuddannelsen og som praksiskoordinator vil jeg forsøge at holde jer orienteret på møderne før klinisk undervisning. Ny uddannelsesordning med start 1.9.2016. Uddannelseschef Jette Rasmussen har deltaget i beskrivelse af den monofaglige del. I perioden 4.marts til først i maj måned kommer Bekendtgørelsen til høring. Der sker en overgang fra moduler til semestre og på uddannelsen er vi i gang med at planlægge det første semester, som skal i gang 1.9.2016. I den ny studieordning vil der være samme ects-point til klinisk undervisning, overgangsordning og konkret placering af de kliniske perioder bliver der arbejdet på i team med undervisere på uddannelsen og i gruppe med fire udpegede kliniske undervisere (Anette Jäger Laursen Rehabiliteringsafdelingen OUH, Helle Nystrøm Svendsen Psykiatrisk afdeling OUH, Jette Kofoed Børneterapien Odense og Katrine Hansen Trænende Terapeuter Svendborg Kommune). Praktikportalen: Det konkrete arbejde er i gang på ergoterapeut uddannelsen, målet er at modul 9 som skal i kliniske undervisning i september 2016 benytter praktikportalen. Informationsmøder til jer som kliniske undervisere og ledere vil være på møde i april, juni og på temadag 19.august 2016. 15.august flytter Ergoterapeutuddannelsen med UCL fra Blangstedgårdsvej til Niels Bohr Alle. Danmarks Akkrediteringsinstitution har vurderet Ergoterapeutuddannelsen og der er givet en positiv bedømmelse. Materialer til modul 12. Studieaktiviteter modul 12 indeholder studieplan for klinisk undervisning og kan ses på hjemmeside http://esdhweb.ucl.dk/933077.studieaktiviteter%20modul%2012.pdf, Studieplan modul 12 http://esdhweb.ucl.dk/1050427.studieplan%20modul%2012%20erg513.pdf Her er også henvisning til materiale om innovative metoder. 1
Litteraturliste for modul 12 kan ses http://esdhweb.ucl.dk/959500.obligatorisk%20litteraturliste_modul%2012.pdf Litteratur fra øvrige moduler http://ucl.dk/for-dig-der-er/klinisk-undervisningssted/kliniskundervisningssted-ergoterapeutuddannelsen/litteratur-ergoterapeutuddannelsen/ Der er ikke sket ændringer i læringsudbyttet for modul 12 siden sidste semester. For nye kliniske undervisere kan afsnittet Gennemgang af læringsudbytte for modul 12 måske være en hjælp. 4. Jeres tilbagemelding på de studerendes projekter i modul 12: Det positive og udviklingsmuligheder der er for jeres praksis, når modul 12 studerende arbejder med udviklingsprojekter: Nye ideer og måder at gribe tingene an på Rollemodel for studerende på tidligere moduler Selvstændige og selvkørende studerende Producere pjecer eller andet Kolleger får fokus på og bliver opmærksomme på udvikling af Ergoterapi. Lærerigt og Udvikler praksis Focus på ergo faglighed samt definition af ergoterapeutiske praksis i tværfagligt regi. Nye artikler Ledelsen bliver involveret med synliggørelse af udviklingspotentialer til ledelsen via processen og formidlingen. Praksisstedet får energi og lyst til at se tingene fra en ny vinkel og udvikle sig Faglig velfunderet og argumenterende som var brugbart for praksisstedet Nysgerrighed Basis er godt ikke for højtragende, men praksisnært De fleste projekter er direkte anvendelige for praksis og ofte opstået i praksis (problemområdet) Høre om forskningsresultater/undersøgelser Materiale der kan arbejdes videre med tvunget til at tænke udviklingsmuligheder. At studerende hjælper med at få italesat/undersøgt/ underen over egen praksis. At studerende stiller spørgemål + projektet opfordrer til refleksion over egen praksis. Svagheder der er ved udarbejdelse af udviklingsprojekter i jeres praksis: At projektet ikke bliver for stort At klientarbejde og kontakt ikke bliver glemt. Fjerner fokus fra interventionen svært at rumme. Balance mellem den studerende selv finder noget og at det kliniske sted giver ide. Ok at det kliniske sted giver ideer. Skal meget på kort tid en kort praktik periode kræver selvdisciplin Praksis er ved at løbe tur for behov for projekter svært at finde udviklingsprojekter der er afgrænsende/konkrete nok. 2
Frustrerede studerende der skal beroliges og vejledes meget. Hvad får dig til at deltage i vidensdelingen: Få gode ideer af de andre projekter til egen praksis. For at støtte op om min studerende Se projekter studerende, som har lavet andre steder, formidler Ikke let at gå fra studerende på andre moduler (modul 6) Nysgerrighed hvad rører sig andre steder i praksis Interessant og relevant Der er i praksis en oplevelse af, at det er imponerende, hvad de studerende kan nå at lave i et relativt kort forløb. Forslag til indhold på næste møde: viden om innovative metoder og facillitering af studerende, samle ideer til hvordan klinisk undervisning og uddannelsen kan fortsætte med at samarbejde om udviklingsprojekter. Den kliniske undervisningsperiode og Vidensdeling. Den kliniske undervisningsperiode er delt i to, første periode onsdag i uge 19 den 11.maj til 10. juni. Indkald på studiet den 23.maj, den tid tages af de studerendes hjemmearbejde. Anden periode i den kliniske undervisning er onsdag den 22. og torsdag 23. juni. Vidensdeling på uddannelsen 24.juni, hvor der senere kommer invitation fra de studerende. Et ønske fra praksis om at kende dagen for indkald tideligt så af hensyn til planlægning. Uddannelsen overvejer om det kan indgå i oversigt for praktikperioder. Den første periode er på 4 uger og 2 dage, her fratrækkes 2.pinsedag, i alt 21 dage, Deltagelse i den kliniske undervisning og dokumentation heraf se Bilag 1. Forudsætninger for modulprøve Modul 12. Den studerende skal sørge for at samarbejdsaftale er nedskrevet af studerende og underskrevet af klinisk underviser, samt at den kliniske underviser har attesteret for deltagelse. Den studerende kan max. have fravær 2 dage pga. sygdom og graviditet. Ved yderligere fravær kontakt praksiskoordinator eller studiechef Jette Rasmussen. Referent Anne Karin Petersen, praksiskoordinator. Gennemgang af læringsudbytte for modul 12 Første periode er 4 uger og 2 dage, anden periode er 2 dage. Den kliniske undervisningsperiode består af tre indholds dele. 3
Klientarbejde som kan være forskellige opgaver, som I på stederne definere. Områder, problematikker som der arbejdes med. Organisering, ledelse og dokumentation i forhold til de ergoterapeutiske opgaver som ydes på stedet. Det er i forhold til det klientarbejde de studerende er involveret i og mere generelt/bredere på praksisstedet. De studerende skal bl.a. arbejde med organisering af det ergoterapeutiske arbejde og den nærmeste organisering af personalet, som er knyttet til at løse de ergoterapeutiske opgaver. Udviklingsarbejde kan være noget som stedet gerne vil have sat i gang, udvikle kvaliteten af noget som allerede er i gang, spørge brugerne/borgerne hvad de kunne tænke sig, osv. Udviklingsemnet vælges i fællesskab mellem sted og studerende, det kan være en del af noget som er i gang. Det er vigtigt at vejleder hjælper den studerende med at få afgrænset projektet i forhold til tiden. Det er vigtigt, at projektet ikke bliver for stort i forhold til tidsrammen. Der er god erfaring med, at det aktuelle sted mødes med den studerende inden klinisk undervisning, gerne før modulets start eller mens de studerende modtager den teoretiske undervisning. Det hjælper de studerende til at blive målrettede i deres valg og formulering af personlige læringsmål. Anden periode i den kliniske undervisningsperiode handler om formidling og overlevering af udviklingsprojekt. Den studerende formidler til den gruppe, I har aftalt. Formidling er mundtlig, det materiale de levere til stedet kan være mundtlig, skriftligt, tegninger, prototype m.m. De studerende vælger det, som egner sig i forhold til målgruppen, og det som er aftalt. Delopgave 1 Handler om ledelse, organisering og kvalitetssikring på stedet. Data samles i de 30 timer de studerende er i klinisk undervisning opgaven skrives som hjemmearbejde altså udenfor de 30 timer. Delopgave 1 Omfatter refleksion og teoretisk begrundelse for brugen af og tilgangen til kvalitetsudvikling, ledelse og organisering på det kliniske undervisningssted. Det vurderes og underbygges med den teori, der undervises på modul 12. I opgaven kan der også inddrages og suppleres med anden litteratur og teori fra de tidligere moduler i opgaven. Delopgave 1: max 5.000 anslag Delopgave 1 tæller 25 % af den samlede karakter Delopgave 1 er placeret i 1. kliniske undervisningsperiode og afleveres første hverdag efter 1. kliniske undervisningsforløb Det er den studerendes opgave, den klinisk underviser/vejlederen på stedet skal give rammer og mulighed for indblik, så den studerende har data til at skrive delopgave 1. Den studerende skal kunne følge en eller anden form for ledelsesarbejde. Vejleder kan evt. bukke den studerende ind i lederens kalender. 4
Eksempler: kliniske vejleder finder nogle møder i organisationen, som de/den studerende kan deltage i. deltager i møderne på arbejdspladsen og en af de første dage laves en aftale med lederen ved besøg før start på klinisk undervisning, vurdere vejleder muligheder for at deltage i møder i den kommende periode, er den travl og er vigtigt Eksempel på at strukturere den studerendes arbejdsdag: De studerende arbejder med klienter om formiddagen, og så kan de arbejde med deres projekt om eftermiddagen. 5