Tværprofessionalitet i sundhedsuddannelserne et fremadrettet perspektiv Oplæg til fællesmøde for uddannelsesudvalgene den 11.11.2015 Vicedirektør, Søren Pedersen
Området for Sundhedsuddannelser Omfatter 5 monofaglige sundhedsuddannelser Bioanalytikeruddannelsen (Optag 37 studerende 6 undervisningsfaglige medarbejdere) Ergoterapeutuddannelsen (Optag 82 studerende 12 undervisningsfaglige medarbejdere) Fysioterapeutuddannelsen (Optag 140 studerende -16 undervisningsfaglige medarbejdere) Radiografuddannelsen (Optag 71 og18 undervisningsfaglige medarbejdere) Sygeplejerskeuddannelsen (Odense, Svendborg, Vejle) (Optag 475 studerende ca 70 undervisningsfaglige medarbejdere) Sundhedsuddannelsernes Forskningscenter - et tværprofessionelt center
Nuværende aktiviteter der understøtter udvikling af tværfaglige og tværprofessionelle kompetencer - eksempler 4.5 ECT`s Et tværprofessionelt sundhedsfagligt forløb på 3. semester Innovation på tværs -et tværprofessionelt sundhedsfagligt forløb på 3. semester for alle UCL`s uddannelser og studerende Innoevent, 4.5 ECT s et samarbejde mellem EAL, OUH og UCL Tværprofessionelle valgfag på 7. semester fra 1.5 til 4.5 ECT`s SundCenterUCL en organisatorisk ramme for tværfaglige forløb hvor fokus er sundhedsfremme og hvor borgere inddrages (Udvalgte studerende) Forløb med eksterne partnere (Ekspert in Teams med SDU, Blue Ocean Robotics m.m) Tværfaglige bachelorprojekter kombineret med deltagelse i et pågående tværprofessionelt forskningsprojekt i samarbejde med en kommune/regionen. Kliniske uddannelsesforløb der, afhængig af uddannelse, har et omfang mellem ca 40 ECT`s til ca 90 ECT`s
Hvad har vi lært ifttilrettelæggelse af tværprofessionelle og tværfaglige studieaktiviteter? Den tværprofessionelle undervisning skal afspejle virkelighedens tværprofessionelle samarbejde (mening og relevans) (uddannelsens DNA versus ad on aktiviteter) De studerendes forudsætninger for at indgå i de tværprofessionelle uddannelseselementer skal matche hinanden (deltagerforudsætninger) Underviserne skal være optaget af- og up-to-date med viden om vilkår og udfordringer der kendetegner tværprofessionelt samarbejde inden for sundhedsvæsenet og øvrige aftagerorganisationer (viden) Læringsmålene skal formuleres, så de de-facto handler om tværprofessionalitet (målrettet) Prøvekrav og censor-kompetencer skal afspejler de tværprofessionelle læringsmål (prøveform) Strukturelle og kulturelle udfordringer Uddannelsesstrukturer der ikke passer sammen, forskellige faglige genstandsfelter og dermed faglige prioriteringer osv Stærke monofaglige fagmiljøer og kulturer Sundhedsvæsenets organisering
En eksemplarisk case omfattende: - tværprofessionelt uddannelsespraksis - tværprofessionel praksisinnovation - tværprofessionel forskning Projekt medarbejdere Resultater Færre acutte forløb ift institutionaliseringaf demente borgere Mål Forskningsleder/3 lektorer fra UCL (Ergoterapeut, Fysioterapeut og Sygeplejersker) Medarbejdere Fredericia kommune Litteraturreviews Kvalitativt interview med 15 pårørende til demente borgere Metode Identificeret tre faser i et demensforløb to arketyper af pårørende den beskyttende og besluttende pårørende Udvikling af et screningsværktøj Familiecentrerede samtaler. Perspektiver
Tværfaglige bachelorprojekter 3 grupper bestående af á 2 fysioterapeutstuderende 2 grupper á hhv. 1 og 2 6 monofaglige sygeplejestuderende og 1 gruppe med 3 ergoterapeutstuderende. Tværfaglig workshop 1 Systematisk litteratursøgning Tværfaglig workshop 2: Læse og vurdere videnskabelige artikler bachelorprojekter med monofaglig vejledning Bacheloropgaverne udarbejdes efter uddannelsernes gældende kriterier, såvel mundtligt som skriftligt Tværfaglig workshop 3: Analyse og diskussion af resultater samt tværfaglig rehabiliterende tilgang De studerende har været tilknyttet Projektet. Bachelorgrupperne har taget udgangspunkt i samme problemstilling; Hvad oplever pårørende til demente som belastende i hverdagen, og hvilke tværprofessionelle implikationer kan dette have? Grupper har selv samarbejdet, og har haft møder med Projektgruppen i tre Workshops med tværfaglig sparing.
Gevinster for Fredericia kommune og Området for Sundhedsuddannelser For kommunen Der er lavet 3 litteratur reviewsog 3 kvalitative interviews ifthvordan pårørende til personer med demens oplever et demensforløb (tværprofessionel forskning). Præsentation af resultaterne på medarbejderdage og demensmessen i Fredericia kommune den 30.9 Demenskonsulenterne har justeret deres dataindsamlingsværktøj Pjece, rettet mod SSH og SSA personalet i Fredericia kommune som supplement til mundtlig formidling. Der er der lavet 3 evalueringer af Fredericia kommunes pårørende tiltag; En kvantitativ og én kvalitativ evaluering af Fredericia kommunes pårørendeundervisning en kvalitativ evaluering af Fredericia kommunes demenscafé-tilbud. Som afstedkom store forandringer i kommunens tilbud til borgerne (tværprofessionel praksisinnovation) Økonomisk gevinst for kommunen For Området for Sundhedsuddannelser i UCL 12 studerende har afviklet tværprofessionelle bachelorprojekter (tværprofessionel uddannelsespraksis) Publicering af en videnskabelig artikel på engelsk i tidsskriftet Dementia. Forskningsbasering af undervisningen - resultaterne af projektet indgår i undervisningstemaet demens Bidrag til kapacitetsopbygning. Projektet har dannet baggrund for udarbejdelse af: Protokol til et Ph.d forløb foreligger jan 2016. Fredericia kommune har givet tilsagn om 50 % medfinansiering af Ph.d forløbet. Protokol til et Ph.d forløb er under udarbejdelse hvor fokus er udvikling af screeningsværktøjer.
Sundhedsvæsenets forventninger om tværprofessionalitet et nyt stærkt strategisk afsæt 1. Nye sundhedsfaglige uddannelsesbekendtgørelser fra 1.9.2016 -der blandt andet bygger på rapporterne fra hhv. New Insight og Implement At fremtidens sundhedsprofessionelle har et sæt af kompetencer, der kvalificerer dem til at samarbejde på tværs af fag og organisatoriske skel med udgangspunkt i borgeren. At de bedste kompetence bringes i spil i forhold til den enkelte patients og borgers behov uafhængigt af struktur, organisering eller faggrupper At udviklingen er drevet af et behov for og krav om at udnytte de eksisterende ressourcer så optimalt som muligt. 2. Strategi for Tværsektoriel kompetenceudvikling for kommuner, region og uddannelsesinstitutioner i Region Syddanmark med følgende pejlemærker: Den rehabiliterende tilgang og et fælles ansvar for borgeren Vi arbejdet tværprofessionelt og tværsektorielt og har en stærk faglighed Vi har respekt og blik for hinandens roller og perspektiver Velfærdsteknologi og innovation Vi arbejder vidensbaseret og mere forskning i praksis
Fremadrettede perspektiver (nye studieordninger) Organisatorisk forankring og ledelsesmæssigt fokus skal understøtte tværprofessionel studieaktivitet Begrebsafklaring (tværfagligt, tværprofessionelt og interprofessionelt). Lederrådet december 2015. Udarbejdelse af rammepapir (der rammesætter tværfaglige og tværprofessionelle forløb både iftindhold, struktur og proces Lederrådet december 2015) elementer i rammepapiret: Klargøring af mål og principper Tværprofessionelle studieaktiviteter som integrerede dele i hele uddannelsesforløbet ved, at det monoprofessionelle og det tværprofessionelle udvikles i varierede studieforløb Tværprofessionelle elementer i både teoretiske og kliniske studieforløb. Den eksemplariske case som model for tværprofessionelt samarbejde og tværprofessionelle forløb -strategiske koblinger Fremgå af Områdets og uddannelsernes styringsdokumenter og understøttes af struktur, organisering, ressourcer m.m. Etablering af tværgående kompetenceenhed(er) der har samme status (ansvar og kompetence) som de monofaglige uddannelser Fokus på faglige og kulturelle barrierer
UC Lillebælt Advisory Board Eksterne interessenter, strategisk lederniveau fra UC ernes dækningsområder Kommuner, somatiske sygehuse, psykiatrien, Sundhedskartellet, rektorerne ved UCS og UCL, institutchef og vicedirektør ved UCS og UCL. Foreningen Danske Patienter UC Syd Områdeniveau Institutniveau Styregruppe - Lederråd, projektleder Styregruppe - Lederråd, projektleder Tværgående udviklingsgrupper og leverance - Interne og eksterne eksperter Tværgående udviklingsgrupper og leverance - Interne og eksterne eksperter 5 sundhedsuddannelser 6 sundhedsuddannelser Styregruppe -Eksterne interessenter (Kommuner, Somatiske sygehuse, psykiatrien, Sundhedskartellet) - Strategiske og taktiske lederniveau - Repræsentanter fra uddannelsesudvalg Styregruppe -Eksterne interessenter (Kommuner, Somatiske sygehuse, psykiatrien, Sundhedskartellet) - Strategiske og taktiske lederniveau - Repræsentanter fra uddannelsesudvalg Monofaglige projektgrupper - Interne undervisere, kliniske vejledere, studerende Monofaglige projektgrupper - Interne undervisere, kliniske vejledere, studerende
5 generiske kompetencer At have viden om sundhedsvæsenets samlede virkemåde og centrale udviklingstendenser. At kunne kommunikere situationsbestemt tilpasset den enkelte borger eller patients behov, forudsætninger og ressourcer og inddrage patienten og pårørende i behandling og pleje. At kunne agere professionelt på tværs af organisatoriske, strukturelle og faglige rammer i sundhedssystemet i både specialiserede og tværprofessionelle teams samt have kompetencer inden for ledelse, koordination og udvikling. At kunne opnå en professionel helhedsforståelse af den enkelte borgers / patients sygdomssammenhænge og sundhedsudfordringer. At kunne agere refleksivt og selvstændigt, herunder at kunne handle i et rum, der er præget af forskellige interesser (etiske, økonomiske, politiske