Sproghandleplan for Daginstitution Bankager 2012-2014 Mål og indsatsområder Tiltag Tegn Dokumentation Evaluering Læringsmål : Sprogindsatser: Børn fra 3-6 år 3-årige At udvikle sprog og skriftsprog gennem nærværende og kommunikative voksne At udvikle sprog og skriftsprog gennem leg At børnene har lyst til og mod på at bruge sproget og skriftsproget kreativt og eksperimenterende i dialogen og kontakten med deres omverden At børnene aktivt deltager i sprogstimulerende aktiviteter herunder legelæsning og legeskrivning at udvikle børnenes ordforråd og sproglige opmærksomhed at udvikle børnenes lyst til at bruge sproget i kommunikation med andre børn og voksne at udvikle børnenes lyst til at lege med sproget at udvikle børnenes evne til at udtrykke følelser og behov sprogligt Samtaler i hverdagssituationer Dialogisk oplæsning Tematisk sprogarbejde Vi vil arbejde med sproget med særligt fokus på: Sprogforståelse Ordforråd Interesse for højtlæsning Da dette har afgørende indflydelse på barnets senere læseindlæring. Opdele børnene i små grupper Samtale i hverdagssituationer og situationsuafhængigt sætte ord på handling sætte ord på alt i hverdagen arbejde med overbegreber tale langsomt og tydeligt At børnene bruger sproget At børnene får udvidet ordforråd At børnene øver sig i dialog med hinanden At børnene synger og bruger rim og remser At børnene kigger i Der foretages sprogvurdering af 3- årige børn, som skønnes at have en forsinket sprogudvikling Der udarbejdes handleplan i samarbejde med sprogvejlederen ved fokuseret eller særlig indsats Der udarbejdes TRAS Evaluering: - Status: Så vi de tegn vi gerne ville se? Justering: Hvad skal justeres til næste gang? Resultater: Hvad opnåede vi med vores tiltag? Hvilke uventede og overraskende resultater så vi? Udvikling og læring: Da vi var bedst på hvilken måde agerede vi så? Hvorfor var det bedste netop det bedste? Hvordan kan vi overføre det til andre sammenhænge? GP 3.8.2012 1
at udvikle børnenes forståelse for sprogets lyd og rytme at udvikle børnenes forståelse for skriftsprog stil åbne HV-spørgsmål arbejde med tredeling omkring ord læse og se i bøger samtale om bøger og billeder rim og remser sanglege klappe ord, gå i takt til en sang bruge skriftsproget til at understøtte nære ting i dagligdagen, f.eks. barnets navn bøger At børnene viser interesse for at læse f.eks. sit eget navn som opfølgning på handleplaner og efter vurdering ved børn, som viser tegn på sproglige vanskeligheder 4-årige ordforråd og sproglige opmærksomhed at udvikle børnenes kommunikative evner og forståelse for sproglig turtagning i dialog og samtaler med andre børn og voksne lyst til at lege med sproget evne til at udtrykke følelser og behov sprogligt Opdele børnene i små grupper Samtale i hverdagssituationer og situationsuafhængigt Samtale om forskellige temaer og emner Samtaler om sjove, mærkelige eller spændende ord Rim og remser Sange og rytmer Sprog- og sanglege Fortæl eventyr og lad børnene dramatisere eventyret evt. ved At børnene har et udvidet ordforråd At børnene giver udtryk for følelser og behov At børnene bruger sproget i dialog med hinanden At børnene legelæser og legeskriver på eget initiativ At børnene i deres leg udvikler historier Efter vurdering udarbejdes TRAS ved børn, som viser tegn på sproglige vanskeligheder forståelse for sproglyde At børnene på eget hjælp af teaterdukker og sprogets rytme initiativ bruger kendte Dialogisk oplæsning i rim og remser at udvikle børnenes mindre grupper sproglige nysgerrighed og evne til at bruge sproget Legelæsning og kreativt og legeskrivning eksperimenterende Arbejde med GP 3.8.2012 2
(fortælling) forståelse for det skrevne sprog fortællinger og historier, hvor børnene lærer om fortællingens opbygning Inddrage skriftsproget som en naturlig del af hverdagen sammen med børnene 5-årige ordforråd og sproglige opmærksomhed kommunikative evner og forståelse for dialogens funktion i samtaler med børn og voksne (turtagning) lyst og evne til at lege med sproget evne til at udtrykke egne og andres følelser og behov sprogligt forståelse for sproglyde og sprogets rytme sproglige nysgerrighed og evne til at bruge sproget kreativt og eksperimenterende til fortællinger og historier at udvikle børnenes evne til at anvende skriftsproget Opdele børnene i små grupper Samtale i hverdagssituationer og situationsuafhængigt Samtale om forskellige temaer og emner Arbejde med at folde sproget ud f.eks: Bogstaver har både en lyd og et billede, Synonymer ord med samme betydning, Antonymer modsætninger, Gættelege med ord - kimsleg Klappe stavelser Rim og remser Sange og sanglege Sproglege med bevægelse Dialogisk oplæsning i mindre grupper Legelæsning og legeskrivning Arbejde med fortællinger og historier, hvor børnene At børnene udtrykker sig nuanceret ved hjælp af et større ordforråd At børnene giver udtryk for egne og andres følelser og behov At børnene bruger sproget i dialog med hinanden At børnene legelæser og legeskriver på eget initiativ At børnene kan genkende bogstaverne i deres eget navn og i enkle ord At børnene kan skrive deres eget navn At børnene selv laver med rim og remser At børnene har større fortællelyst og bruger situationsuafhængigt Efter vurdering udarbejdes TRAS ved børn, som viser tegn på sproglige vanskeligheder Forud for skolestart foretages sprogvurdering af 5- årige børn, som skønnes at have en forsinket sprogudvikling GP 3.8.2012 3
skiftes til at fortælle Lege med bogstaverne i børnenes navne Bruge skriftsproget sammen med børnene til f.eks. at skrive huskesedler sprog Sprogvurdering 3-årige To-sprogede Et-sprogede Opmærksomhedspunkter: Her foretages altid sprogvurdering Skal have en rimelig sprogforståelse og et rimeligt ordforråd/ordkendskab Skal kunne forstå og anvende rimelig lange sætninger. Har fonologiske vanskeligheder? (udtalevanskeligheder) Leger med sproget udviser nysgerrighed Ved tvivl eller klare mangler i forhold til ovenstående skal barnet sprogvurderes. Sprogvurdering 5-årige Der er oprettet handleplan efter 3- års sprogvurdering Opmærksomhedspunkter Her foretages altid sprogvurdering Udviser opmærksomhed og koncentration GP 3.8.2012 4
Har udviklet abstrakt tænkning Forholder sig til ting, der sker i en anden sammenhæng Kan holde fokus Udforsker sproget Udviser interesse for skriftsprog Ved tvivl eller klare mangler i forhold til ovenstående skal barnet sprogvurderes. Mål og indsatsområder Tiltag Tegn Dokumentation Evaluering Læringsmål: Personale Vi finder inspiration hos At understøtte børnenes sproglige og skriftsproglige udvikling ved at sætte ord på såvel egne som børnenes aktiviteter, handlinger og tanker samt engagere børnene i sprogligt samspil. Tematisk sprogarbejde Udfordre personalets sprogfaglige bevidsthed og refleksivitet. hinanden på kryds og tværs Sprogarbejdet er implementeret i den pædagogiske praksis Sproget er i spil i alle aktiviteter Underbygge sprogindsatser med didaktiske pædagogiske overvejelser. Evaluering: Status: Så vi de tegn vi gerne ville se? Justering: Hvad skal justeres til næste gang? Resultater: Hvad opnåede vi med vores tiltag? At udvikle kompetencer Dialogen mellem børn således at der kan og voksne bliver tydelig Hvilke uventede udarbejdes en handleplan og overraskende på baggrund af F.eks med fokus på: De voksne taler med resultater så vi? sprogvurderingen Samtaler i hverdagen børnene og ikke til Dialogisk læsning børnene Udvikling og At skabe Tematisk sprogarbejde læring: sprogstimulerende miljøer Sproglige rollemodeller Da vi var bedst GP 3.8.2012 5
i dagtilbuddet At undgå afbrydelser af hinandens arbejde At minimere voksensnak når der er børn til stede på hvilken måde agerede vi så? Hvorfor var det bedste netop det bedste? Læringsmål: Forældresamarbejde At inddrage forældrene i personalets bekymringer og pædagogiske overvejelser At anerkende forældrenes billede af deres barns sproglige formåen At invitere forældrene med til evt. konferencer, når det er relevant At udarbejde handleplan sammen med forældrene At vejlede og rådgive forældre om sproglige aktiviteter i hjemmet Information til forældrene om sproglige aktiviteter og praksis Inddrage forældrene i det sproglige arbejde f. eks med inspirationsmateriale og ideer til sproglige aktiviteter i hjemmet Opfordring / Krav til forældrene om opbakning til børnehavens sproglige aktiviteter Forældremøder med sprogligt indhold... Hvordan kan vi overføre det til andre sammenhænge? Evaluering: Status: Så vi de tegn vi gerne ville se? Justering: Hvad skal justeres til næste gang? Resultater: Hvad opnåede vi med vores tiltag? Hvilke uventede og overraskende resultater så vi? Udvikling og læring: Da vi var bedst på hvilken måde agerede vi så? Hvorfor var det bedste netop det bedste? Hvordan kan vi overføre det til GP 3.8.2012 6
andre sammenhænge? Mål og indsatsområder Tiltag Tegn Dokumentation Evaluering Læringsmål: Overgange At der samarbejdes med de institutioner, hvorfra der hhv. modtages og afgives børn Udarbejdelse af distriktshandleplan Overleverings og evalueringsmøder i forhold til skolen Tiltagene fra distriktshandleplanen viser sig i børnenes deltagelse i aktiviteterne i overgangen Evaluering: Status: Så vi de tegn vi gerne ville se? Justering: Hvad skal justeres til næste gang? Overlevering af handleark i forhold til sprog. Bedre forståelse for det enkelte barn Resultaterne af sprogvurderingen i BHV-klassen forbedres Resultater: Hvad opnåede vi med vores tiltag? Hvilke uventede og overraskende resultater så vi? Udvikling og læring: Da vi var bedst på hvilken måde agerede vi så? Hvorfor var det bedste netop det bedste? Hvordan kan vi overføre det til andre sammenhænge? GP 3.8.2012 7
GP 3.8.2012 8