Fysioterapeutuddannelsen

UDARBEJDET I 2017 Fysioterapeutuddannelsen Uddannelsens beretning om uddannelseskvaliteten i 2016 Ansvarlig uddannelseschef: Marianne Gellert Olesen Version: 29-06-2017 22:50:06

1. Helhedsvurdering Helhedsvurderingen er en redegørelse, der viser uddannelseschefens vurdering af den aktuelle uddannelsesfaglige kvalitet ud fra kvalitetssystemets seks områder. Der kan både inddrages resultater af kvantitative målinger og resultater fra uddannelsens løbende kvalitative kvalitetsarbejde. Rekruttering Fysioterapeutuddannelsen er fortsat en attraktiv uddannelse for mange unge mennesker. Ansøgerne har typisk kendskab til fysioterapi via skadesbehandling i.f.m. med sportsudøvelse eller via et familiemedlem som har modtaget fysioterapeutisk behandling/genoptræning. Uddannelsen har et stort ansøgertal, Uddannelsen opfylder UCL s måltal (10,5 %) for andelen af førsteprioritetsansøgere, andelen på Uddannelsen er 11 %. Også med hensyn til grænsekvotienten for kvote 1-optaget opfylder Uddannelsen UCL s mål (7,9), hvor Uddannelsens er 8,5, hvilket er det næsthøjeste i UCL. De studerende har et stort fokus på, at de nye studerende får en god modtagelse på og introduktion til Uddannelsen. Sammen med en studiestartansvarlig underviser planlægger de studerende et par RUS dage, hvor de studerende på tværs af hold og semestre via aktiviteter på Campus Odense, i Odense midtby samt privat hos tutorer, lærer hinanden at kende samt bliver introduceret til Uddannelsen. Udfordringer: Planlægning og gennemførelse Jf. den kvalitative del af Stud_Puls er de studerende generelt meget tilfredse med de fysiske rammer på Blangstedgårdsvej. Rammerne opleves som lyse og rare at være studerende i. Der er gode udendørsfaciliteter, hvor de studerende i pauserne kan gå ud på græsarealer og spille frisbee, fodbold m.v. Endvidere udnyttes de store græsarealer af de studerende i forbindelse med flere sportslige og sociale arrangementer, såsom den årlige Fysioolympiade, idrætsdag m.v. De studerende udtrykker, at de får en god service i biblioteket. Mange studerende er glade for og benytter flittigt læsesalen i biblioteket, hvor de kan finde fred og ro til fordybelse. De studerende er rigtig glade for, at der på Blangstedgårdsvej blev oprettet en bemandet reception, hvor de studerende af en studieadministrativ medarbejder kunne få hurtig råd og vejledning samt hjælp til IT tekniske problemer. Der er gode relationer mellem de studerende samt mellem de studerende og underviserne på Uddannelsen. Der er et stærkt samarbejde mellem undervisere og studerende omkring UCL s træningsrum, hvor alle i UCL kan træne. Dette bliver flittigt brugt af de studerende og nogle af underviserne på Blangstedgårdsvej. Med støtte fra UCL og Uddannelsen har de studerende på Uddannelsen været primus motorer mht. oprettelse og drift af en fodboldklub "UCL Football Club", hvor studerende fra flere uddannelser spiller. I Uddannelsen er der et stærkt og engageret Fysioterapeut Studerendes Råd (FSR), som er dybt engageret i at skabe et godt studiemiljø for de studerende på Uddannelsen. FSR holder hvert år i maj en Fysioolympiade, hvor alle studerende og undervisere fra

Uddannelsen deltager. Der afvikles julebanko med flotte præmier, fastelavnsfest, halloween fest m.v. FSR planlægger også faglige arrangementer med oplæg fra eksterne foredragsholdere. Uddannelsen giver økonomisk støtte hertil. Uddannelsen arrangerer fælles kurser/temaeftermiddage mellem praksis, underviserne og de studerende, hvor ny praksis diskuteres og praktiseres indenfor Uddannelsens fagområder. Der har i 2016 f.eks. været afholdt temaeftermiddage omkring "Behandling af kæbeledsdysfunktioner", "Funktionel kognitiv terapi relateret til patienter med rygsmerter" og "Undersøgelse og behandling af vertigo (svimmelhed)". Uddannelsen har igennem flere år haft den højeste andel af dimittender, som i løbet af Uddannelsen har været på et meritgivende uddannelsesophold. Andelen er dog faldet i 2016. Den udgående mobilitet er præget af midlertidige og tilfældige udsving. Dette forhold forstærkes af, at den udgående mobilitet i praksis kun er mulig på ganske få moduler i Uddannelsen (sker især på moduler med klinisk undervisning) Uddannelsen offentliggjorde i 2016 en rapport om frafaldet i Uddannelsen. Resultatet viser, at der kun er ganske få studerende, som stopper på Uddannelsen, fordi Uddannelsen ikke er den rette uddannelse. Nogle få stopper grundet flytning til andre egne af landet eller til andre fysioterapeutuddannelser i landet. Flere og flere studerende stopper grundet sygdom, især grundet psykisk sygdom. Udfordringer: De studerende undrer sig over, at grupperummene på Blangstedgårdsvej gennem årene er ændret til kontorer. Der er oprettet grupperum ved biblioteket/loungeområdet, som ikke opleves som gode for de studerende. Støjen fra de mange forbipasserende i dette område går over væggen og ind i grupperummene. De studerende ønsker flere grupperum, som kan bookes. De studerende udtrykker, at borde- og stolerækkerne i auditorierne ikke lever op til god ergonomisk standard, når der skal undervises i auditoriet i flere timer. På møde i de Fysioterapeut Studerendes Råd (FSR) i februar 17 drøftedes dette emne. De studerende er glade for, at grupperummene på Campus Odense kan bookes. Grupperummene er dog lange og smalle. Flere af dem er bestykket med borde og stole til 2 grupper i hvert lokale, som knap kan være i lokalet. Det vil sige, de studerende kommer til at sidde samtidigt i et lille lokale. Udfordringen er videregivet til Vicedirektør Ulla Mulbjerg og der arbejdes i UCL regi på denne udfordring. På møde i Fysioterapeut Studerendes Råd i februar 17 drøftedes endvidere undervisningslokalerne, toiletforholdene samt rengøringsstandarden. Også på Campus Odense oplever underviserne og de studerende, at rengøringsstandarden i færdighedslaboratorierne er for ringe. Uddannelseslederen arbejder via Byg og Teknik på at få højnet standarden. Med hensyn til sociale aktiviteter har Uddannelsen og Fysioterapeut Studerendes Råd en udfordring i at få flere studerende til at deltage i de udbudte arrangementer. Måder

hvorpå disse aktiviteter kan brandes med effekt drøftes på møder i Fysioterapeut Studerendes Råd. Mhp. at forebygge rod i færdighedslaboratorierene er der udarbejdet retningslinjer for professionsadfærd heri. Uddannelsen har i 2016 haft et fald i den udgående mobilitet. Uddannelsen vurderer, at faldet skyldes udfordringer på holdene i 2016 grundet frafald og reeksamination m.v. Det antages, at disse forhold har haft en negativ indflydelse på holdenes trivsel, hvilket har betydet nedsat overskud og trang til at gennemføre et udenlandsophold. Fysioterapeutuddannelsen har en stigende andel af studerende, som afbryder Uddannelsen inden afslutningen af første studieår. Uddannelseslederen følger årsag til frafald meget tæt. Indenfor de sidste par år er der flere studerende, som lider af voldsom angst og svær depression og har behov for en sygeorlov af et halvt til et års varighed. Hvilket medfører, at de ikke kan gennemføre Uddannelsen på normeret tid. Flere studerende finder i sygeorloven ud af, at de ikke kan gennemføre uddannelsen og melder sig ud. De studerende som vender tilbage til Uddannelsen efter sygeorloven har ofte behov for støtte fra studievejlederen, SPS støtte og uddannelsesfaglig støtte fra en underviser. Uddannelseslederen og studievejlederen drøfter på møder hver 14. dag, hvordan der kan skabes gode og realistiske studieforløb for de studerende, som har svært ved at følge studiet. Studiemiljø Trivslen i Uddannelsen omfatter relationen mellem de studerende og relationen mellem studerende og undervisere. De studerende rapporterer i Stud_Puls, at der er stærke og gode relationer mellem de studerende på holdene, mellem holdene og mellem modulerne/semestrene. Et stærkt og engageret Fysioterapeut Studerendes Råd, hvor der er en politisk formand og en social formand, har en stor ære i, at der er et godt studiemiljø i Uddannelsen. De studerende fortæller ved Stud_Puls tilbagemeldingerne, at de har engagerede, fagligt dygtige, fagligt stolte og anerkendende undervisere, som gerne giver sig tid til de studerende. Udfordringer: Med hensyn til feedback stiller de studerende urealistiske høje krav til den mængde af feedback, det er muligt at få gennem uddannelsen. Denne hypotese understøttes af den måde, hvorpå de spørgsmål (Stud_Puls), der ligger til grund for dette målpunkt, er formuleret. Det er vigtigt, at Uddannelsen er i stand til at opnå en klar og tydelig forventningsafstemning omkring feedback.

Vidensgrundlag Med hensyn til Fysioterapeutuddannelsens størrelse og i forhold til UCL s udviklingskontakt og strategier ligger Uddannelsen vedrørende vidensgrundlaget på et meget højt niveau. Tre undervisere på Uddannelsen har i 2016 afsluttet deres Ph.d. forløb og 2 undervisere har været i et spirende Ph.d. forløb og indskrives på Ph.d. skolen hhv. marts og april 2017. En underviser er i et kompetenceudviklingsforløb, således at der kan lægges et frø til et spirende Ph.d. forløb. Udfordringer: Kvalitet i studieaktiviteter Kvaliteten i Fysioterapeutuddannelsen er meget høj. I Stud_Puls vurderer de studerende, at kvaliteten i den teoretiske undervisning / i studieaktiviteterne, omfattende læringsudbytte, fagligt niveau og arbejdsformerne, er meget høj. Endvidere vurderer de studerende, at kvaliteten i de praksisbaserede studieaktiviteter er meget høj. 84 % af de studerende på Uddannelsen svarer, at de bruger mere end 35 timer om ugen på deres studie. Hvilket er det andet højeste i UCL. De studerende på Uddannelsen oplever i meget høj grad at blive fagligt og personligt udfordret Udfordringer: Professionskompetence og professionsudøvelse Uddannelsens gennemsnit for karakter til bacheloreksamen er det højeste for alle uddannelser i UCL, hvilket indikerer, at Uddannelsen har et højt fagligt, videnskabeligt og metodisk niveau gennem hele uddannelsen. Fysioterapeutuddannelsen, UCL har i gennem de sidste par år haft en høj dimittendledighed på 17 %. Den er dog faldet betydeligt til 8 % og ligger nu indenfor den opsatte margin over gennemsnittet for sektoren. Udfordringer:

2. Afrapportering på individuelle målepunkter Under afrapporteringen på de individuelle målepunkter analyserer uddannelseschefen uopfyldte mål og foreslår handletiltag. Rekruttering 1.1.1 Uddannelsernes attraktivitet Fysioterapeutuddannelsen har i 2016 haft en relativ andel af førsteprioritetsansøgere på 11,0 %. Denne andel er 0,2 % lavere end i 2015, men stadig 0,5 % over det fastsatte mål på 10,5,%. Uddannelsen ser ingen grund til ændring af eksisterende praksis på denne baggrund. Uddannelsen arbejder sammen med de øvrige uddannelser i UCL på at blive den mest eftertragtede Uddannelse i Danmark. Det vil sige, at Uddannelsen bidrager til strategiske indsatser, der fremmer Uddannelsens vidensgrundlag, der udvikler de studerendes innovative og teknologiske kompetencer, der bidrager til studenterinddragelse og høj studieintensitet samt søger fortsat at udvikle effektive og professionelle læringsfællesskaber. 1.2.1 Adgangskvotient for kvote 1- ansøgere Fysioterapeutuddannelsen har i 2016 haft en grænsekvotient på karakteren 8,5 for optagne på kvote 1. Dette er 0,3 over gennemsnittet for 2015 og 0,6 over det fastsatte mål på 7,9. Uddannelsen ser ingen grund til ændring af eksisterende praksis på denne baggrund. Se kommentar til handletiltag ved punkt 1.1.1.

Planlægning og gennemførelse

2.1.1 Uddannelsens rammer og støttefunktioner Fysioterapeutuddannelsen ligger med hensyn til Uddannelsens rammer og støttefunktioner på et rimeligt konstant niveau. Den samlede andel for Uddannelsen er 72 %. UCL s opsatte mål er 74 %. Med hensyn til sociale aktiviteter, som omfatter institutionens prioritering af det sociale miljø, f.eks. fritidstilbud og sociale aktiviteter er svarandelen 19 %, hvilket er 4 % højere end i 2015, men under UCL målet på 74,%. Uddannelsens andel er lig den gennemsnitlige andel for alle uddannelser i UCL på 19 %. Der er generelt i UCL en lav score indenfor dette målepunkt. Årsagen til den manglende målopfyldelse: Jf. den kvalitative del af Stud_Puls synes de studerende ikke, at UCL og Uddannelsen i passende omfang prioriterer og arrangerer fritidsaktiviteter og sociale arrangementer. Med hensyn til studieressourcer, som omfatter de ressourcer, der stilles til rådighed fra institutionens side, f.eks. IT services, fravær af velegnede arbejds-/læsepladser, grupperum m.v., er svarandelen 38 %, hvilket er den samme værdi som i 2015 og 2 % over den gennemsnitlige andel for alle uddannelser i UCL på 36 %. Årsagen til den manglende målopfyldelse: De studerende oplever, at MyDevice for ofte falder ud. De studerende mangler service på it-området. Eller den eksisterende service har en forkert timing set ift de studerendes behov. Derudover oplever de, at der er for mange forskellige loginvejledninger at holde styr på (Fronter, TimeEdit, Studmail, Google, wifi). De studerende oplever, at der mangler grupperum og mulighed for bookning af disse. Med hensyn til information, som omfatter rettidig og nøjagtig information i det omfang, det er nødvendigt for at kunne fungere effektivt på studiet, er svarandelen 57 %, hvilket er 6 % højere end i 2015 og 4 % over den gennemsnitlige andel for alle uddannelser i UCL på 53 %. Årsagen til den manglende målopfyldelse: Jf. tilbagemelding på Stud_Puls mangler de studerende smsbeskeder ved aflysning af timer (f.eks. ved sygdom) For sent uploadede studieplaner fra timelærere på Fronter For mange unødvendige mails på de studerendes stud.uclmailadresser Generel utilfredshed med Fronters funktionalitet Med hensyn til faciliteter, som omfatter de fysiske rammer generelt, herunder undervisningslokaler og - faciliteter, toiletforhold, rengøring m.v., er svarandelen 63 %, hvilket er 2 % højere end i 2015 og 1 % højere end gennemsnittet for alle uddannelser i UCL. Årsagen til den manglende målopfyldelse: For dårlig rengøring i Uddannelsens færdighedslaboratorier Studerende roder i undervisningslokaler og færdighedslaboratorier

Handletiltag for sociale aktiviteter Der planlægges og støttes mange arrangementer internt i Uddannelsen via et meget aktivt Fysioterapeut Studerendes Råd, der arrangerer fastelavnsfester, halloweenfester, Fysiolympiade, julefrokoster, banko med fine gevinster, faglige oplæg mv. Uddannelsen arrangerer fælles kurser/temaeftermiddage mellem praksis, underviserne og de studerende, hvor ny praksis diskuteres og praktiseres indenfor Uddannelsens fagområder. Der har i 2016 f.eks. været afholdt temaeftermiddage omkring "Behandling af kæbeledsdysfunktioner", "Funktionel kognitiv terapi relateret til patienter med rygsmerter" og "Undersøgelse og behandling af vertigo (svimmelhed)". Støtte og udvide fritids- og træningsfaciliteter. Uddannelsen vil fortsat støtte UCL s Footballclub, hvor studerende på tværs af uddannelser mødes. Uddannelsen vil fortsat støtte en udvidelse af UCL s træningsfaciliteter på Campus Odense. Uddannelseschefen vil overfor Direktionen foreslå, at der etableres et større træningslokale. TR i Fysioterapeutuddannelsen og uddannelsesleder for Fysioterapeutuddannelsen vil i Området for Sundhedsuddannelsers Fællesudvalg ligeledes dagsordensætte emnet. En udvidelse af UCL s træningsfaciliteter forventes at skabe et bedre socialt miljø på tværs af UCL s studerende og internt blandt fysioterapeutstuderende. Handletiltag for studieressourcer Afvente hvordan de nye forhold omkring Information og Studieservice på Campus Odense har effekt. Uddannelsesleder vil drøfte antal og tilgængelighed af grupperum på Campus Odense under en workshop i marts 2017 med vicedirektør Ulla Mulbjerg og Signalarkitekter. Denne drøftelse forventes at skabe opmærksomhed på problem med grupperum. Handletiltag for information Sms-kæder. Opfordre de studerende til at opstarte sms-kædebeskeder ved besked på Fronter. Upload af studieplaner. Uddannelseskoordinator og semesteransvarlige vil overfor timelærere præcisere ansvar ift. upload af studieplaner/undervisningsmateriale. Fremme god mailkultur. Uddannelsesleder vil overfor it-afdeling drøfte problemet med studerendes mailkultur og drøfte mulighed for, at UCL udarbejder et kodeks for god e-mail kultur blandt studerende i UCL. Handletiltag for faciliteter Uddannelsen forventer, at faciliteter og forhold - især omkring færdighedslaboratorier forbedres på Campus Odense og vil afvente status herfra. Regler for adfærd i færdighedslaboratorier. Uddannelsen vil afvente resultat af handletiltag omtalt under pkt. 5 ved Status på sidste år handletiltag. Uddannelsen vil desuden på personalemøde drøfte emnet omkring adfærd i færdighedslaboratorier. Dette møde forventes at skabe klare regler for, hvorledes orden skal opretholdes og hvorledes reglerne skal fremme en positiv oprydningskultur i Uddannelsen.

2.2.1 Udgående mobilitet Udgående mobilitet omfatter andelen af dimittender/fuldførte, som i løbet af deres uddannelse har været på et meritgivende uddannelsesophold af mindst 2 ugers varighed. Andelen i Uddannelsen har gennem en årrække været meget høj. I 2016 er andelen dog faldet med 14,9% fra 24,2% i 2015 til 11,3% i 2016. Årsagen til den manglende målopfyldelse: Mobiliteten er præget af midlertidige og tilfældige udsving. Dette forhold forstærkes af, at mobiliteten i praksis kun er mulig på ganske få moduler i uddannelsen (især moduler med klinisk undervisning). De pågældende hold har været ekstra ordinært udfordret af frafald, reeksamination mv. Det antages, at disse forhold har haft en negativ indflydelse på holdenes trivsel, hvilket har betydet nedsat overskud og trang til at gennemføre et udlandsophold. De pågældende hold har betydeligt færre norske studerende end tidligere. Uddannelsens tidligere erfaring med norske studerende er, at netop disse studerende har en høj udgående mobilitet. Et par af de internationale partnere har i perioden omlagt curriculum og har i den forbindelse lukket for internationale praktikophold.

Handletiltag vedr. Udgående mobilitet Monitorere holdenes trivsel. FU vil løbende monitorere holdenes trivsel og reagere hurtigt, hvis et hold mistrives. Monitorere udgående mobilitet løbende. Uddannelsen vil løbende monitorere denne og diskutere det aktuelle niveau på møder mellem international koordinator og afdelingens ledelse mhp. en tidlig indsats. Resultat af ny studieordning. Uddannelsen antager at den ny studieordning med en anderledes uddannelsesstruktur gør det lettere for studerende at være udlandsmobile. Dette grundet flere mobilitetsvinduer i 3.-7. semester, flere tværgående ECTS, etablering af nye partnerskaber. Tværgående International Team for Sundhedsuddannelserne (TITS) arbejder samtidig med at udvikle og etablere flere mulige mobilitetsvinduer, som med forskellig fokus, indhold, varighed og økonomiske krav, vil rette sig mod et større udsnit af studerende. Øge andel af udgående mobilitet blandt undervisere. Området for Sundhedsuddannelser vil gøre en fælles indsats mhp. at øge andelen af undervisere, der søger udveksling med en uddannelsespartner i udlandet. Uddannelsen antager, at underviserne på denne måde kan fungere som rollemodeller for studerende ift. udgående mobilitet. Uddannelsen prioriterer, at undervisere hvert år deltager i internationalt samarbejde i regi af den europæiske organisation for Fysioterapeutuddannelser ENPHE (European Network of Physiotherapy in Higher Education). Endvidere at studerende 1 til 2 gange årligt deltager i ENPHE s studenterorganisation International Student Body - ISP.

2.3.1 Frafald inden 3. semester Andelen af studerende, som afbryder Fysioterapeutuddannelsen inden afslutningen af første studieår er på 19 %, hvilket er 2 % højere end i 2014 og 4 % højere end gennemsnittet for hele UCL. Uddannelsen offentliggjorde i 2016 en rapport omfattende en analyse af frafaldet i Uddannelsen. Denne viser, at der er flere mulige årsager til frafaldet. Frafaldet er foruden forhold på selve uddannelsen præget af forhold i samfundet og af personlige og familiære forhold hos den enkelte studerende. Analysen viser, at der kun er ganske få studerende, der stopper, fordi fysioterapeutuddannelsen ikke er den rette uddannelse. De fleste stopper af årsager som (især psykisk) sygdom eller ønske om at flytte bopæl. Det er især mænd, der har et højt frafald, mens de udenlandske studerende har et lavt. Analysen peger på, at et godt studiemiljø er væsentligt for at fastholde studerende. Konklusionen på analysen er, at årsagen til frafaldet er komplekst. En anden årsag kan være, at der er relativt flere meget unge studerende på uddannelsen end tidligere. Det kan have den betydning, at de er for umodne og skifter interesse tidligt i studiet. Den tredje årsag kan være, at det tager tid at implementere initiativer, der har til formål at mindske frafaldet. Frafaldsanalysen blev afsluttet i juni 2016 og Uddannelsen har brugt efteråret 2016 til at drøfte mulige handletiltag. Fortsætte med initiativer igangsat i 2016. Uddannelsen har allerede (læs under Status på handletiltag for 2016 ) iværksat nogle initiativer, der har til formål at mindske frafaldet i det første studieår (fx ændring i kvotefordeling ved optag). Disse initiativer vil fortsætte i 2017. Studiestartprøve. Der vil blive indført studiestartsprøve, når der åbnes for en revision af Studieordningen. En sådan prøve forventes at give de studerende et tidligt indblik i de krav, der stilles på Uddannelsen og et tidligt indblik i de krav, der stilles til at være fuldtidsstuderende. Opspore studerende med begyndende mistrivsel. Igangsætte opsporende arbejde ift. studerende der mistrives og/eller af andre grunde påtænker at afbryde deres studie. Dette opsporende arbejde vil ske i samarbejde mellem studievejleder og de faste undervisere med fokus på især uddannelsens 1. studieår. Denne opsporing forventes at kunne målrette Uddannelsens forebyggende indsats til netop de studerende, der er i størst risiko for af droppe ud af studiet. Feedback. Indføre et tydeligere fokus på feedback til studerende (se under 3.1.1a Feedback). Dette tiltag forventes at gøre det særligt synligt for Uddannelsen, hvilke studerende, der har særlige (faglige eller personlige) problemer, således at Uddannelsen kan yde en særlig indsats overfor disse.

2.3.2 Frafald og gennemførelse på normeret tid Andelen af studerende, som har gennemført Uddannelsen på normeret tid, har i tidligere år ligget højt og været jævnt stigende. Andelen er nu faldet til 52 %, hvilket udgør en afstand til måltal på minus 18 % og et fald fra sidste år på 22 %. Andelen ligger dog på niveau med gennemsnittet i hele UCL. Uddannelsen har en gennemsnitlig overskridelse af normeret studietid, der matcher andre professionsbacheloruddanelser indenfor sundhedsuddanelsesområdet. Der er formentlig flere årsager til dette (der henvises endvidere til analysen i afsnit 2.3.1.): Gennem 2016 har Uddannelsen oplevet, at der har været unormalt mange studerende, der har haft sygeorlov, grundet især psykisk sygdom. Der er en del studerende, der har omlagte studieforløb på grund af for meget sygefravær, problemer med at bestå eksaminer (fx grundet eksamensangst) etc. Under målpunktet Frafald efter 2. semester er nævnt initiativer, der også vil have effekt her under dette målpunkt om Gennemførelse på normeret tid. Ligeledes er der under overskriften Status på handletiltag for 2015 nævnt initiativer, der er igangsat i 2016 og som fortsætter i 2017 og som ligeledes har effekt på gennemførelse (se fx Afvente endelig frafaldsanalyse mhp. præcise og effektive handletiltag og Skabe bedre forhold omkring reeksaminationer. ). Følge sårbare studerende tæt. Uddannelsesleder og studievejleder vil følge de sårbare studerende tæt og støtte dem gennem deres studieforløb. Hvis det bliver nødvendigt at omlægge deres studieforløb vil Uddannelsen skabe rimelige muligheder herfor. Dette tiltag forventes at have den effekt, at de sårbare studerende ikke dropper ud af uddannelsen, men får omlagt deres studieforløb på en måde, som de selv kan overskue og mestre - og som sikrer gennemførelse. I forbindelse med eksamensintroduktion skal den semesteransvarlige tydeligere informere de studerende om, at UCL udbyder "eksamensangstkurser" samt motivere de studerende til at tilmelde sig kurset. Studiemiljø 3.1.1 De studerendes trivsel Med hensyn til de studerendes trivsel, som omfatter relation til medstuderende og relation til undervisere er andelen i Relationen til medstuderende og i Relationen til undervisere henholdsvis 92 % og 72 %, hvor sidstnævnte andel er steget fra 64 % i 2015 til 72 % i 2016. Uddannelsen vurderer resultatet som værende meget positivt og ser ingen grund til yderligere tiltag indenfor dette målpunkt.

Studerendes arbejde med sociale aktiviteter. uddannelsen vil fortsat støtte de studerendes arbejde i Fysioterapeut Studerendes Råd, således at Fysioterapeut Studerendes Råd kan fremme sammenhold og netværk blandt studerende på Uddannelsen. Undervisernes relation til studerende. Uddannelsen vil fortsat arbejde for, at underviserne har en god relation til studerende. Dette fx ved, at underviserne kender de studerendes navne (tilkendegiver de studerende er vigtigt) og afsætter tid til personlige samtaler med dem. 3.1.1a Feedback Med hensyn til feedback scorer dette emne generelt lavt for alle uddannelser i UCL. Den gennemsnitlige andel for alle uddannelser er 39 %, mens den for Fysioterapeutuddannelsen er 38 %. Årsager til manglende målopfyldelse: De studerende stiller urealistiske høje krav til den mængde af feedback, det er muligt at få gennem deres uddannelse. Denne hypotese understøttes af den måde, hvorpå de spørgsmål, der ligger til grund for dette målepunkt, er formuleret. Fx spørges der, Mine undervisere giver mig tilstrækkelig feedback ifm de eksaminer og de opgaver, jeg afleverer. En sådan formulering kan skabe en (måske urealistisk) forventning til, at der skal være tilstrækkelig feedback ved alle eksaminer og opgaver, der afleveres. De studerende er ikke altid opmærksomme på, hvornår de rent faktisk får feedback. Det skyldes, at feedback i nogle tilfælde antager former som ligner andre pædagogiske aktiviteter. Der kan fx opstå masser af feedback fra underviseren under en plenumdiskussion eller under læring af færdigheder i laboratorierne. Underviserne har for få og korte undervisningsforløb i et semester. Det kan betyde, at de ikke i tilstrækkelig grad kender dén overordnede sammenhæng deres undervisning indgår i, ikke kender de overordnede læringsmål tilstrækkeligt og ikke kender de studerendes historie. Klar forventningsafstemning. Uddannelsen vil i alle semesterbeskrivelser eksplicitere den type og mængde af feedback, de studerende kan forvente at få på det pågældende semester. Undervisere vil ved alle semesterstart informere de studerende om de forskellige former for feedback, de vil modtage i det pågældende semester. Fx er der ved indførelse af Studieordning 2016 indført portfolieopgaver gennem hele studiet. Den feedback der knytter sig til denne opgavetype skal synliggøres. Længere undervisningsforløb. Uddannelsen vil skabe ny praksis ift. semesterplanlægning og opgavetildeling for underviserne, således at undervisere får længere og mere sammenhængende undervisningsforløb på de forskellige hold. Dette forventes at øge undervisernes overblik over semestret og deres mulighed for at give feedback.

2.1 Vidensgrundlag 4.2.1 Antal ph.d er og ph.d. studerende Tre undervisere på Uddannelsen har i 2016 afsluttet deres Ph.d. forløb. 2 undervisere har været i et Ph.d. spiringsforløb og påbegynder ph.d. studie primo 2017. 1 underviser er i et kompetenceudviklingsforløb, således at det bliver muligt at påbegynde et Ph.d forløb. Uddannelsen har en stor andel i, at Området for Sundhedsuddannelser opfylder måltallet. I forhold til Uddannelsens størrelse og i forhold til UCL strategier/opfyldelse af udviklingskontrakt er dette et meget tilfredsstillende resultat. Uddannelsen er meget tilfreds med det høje niveau. Uddannelsen vil fortsætte den eksisterende praksis og vil også fremover indgå i et tæt samarbejde med områdets forskningsenhed og med eksterne forskningsmiljøer. 4.3.2 Antal producerede produkter i UC Viden Det ses, at Uddannelsen er steget med 11 % fra 37 til 41 produkter. Selvom Uddannelsen lige knap lever op til målet på en 25 % stigning, er Uddannelsen den største bidragsyder til vidensproduktion i Området for Sundhedsuddannelser. Uddannelsen er meget tilfreds med det høje niveau. Uddannelsen vil fortsætte den eksisterende praksis og vil også fremover indgå i et tæt samarbejde med områdets forskningsenhed og med eksterne forskningsmiljøer. Kvalitet i studieaktiviteter 5.1.1 Kvalitet i teoretisk undervisning (modulevalueringer) Kvalitet i teoretisk undervisning omfatter de studerendes vurdering af den teoretiske undervisning omfattende læringsudbytte, fagligt niveau og arbejdsformer. Andelen for læringsudbyttet er 91 %. For det faglige niveau er andelen 96 % og for arbejdsformer 92 %. Disse andele ligger en smule over niveauerne for hele UCL og betydeligt over UCL s mål på 75 %. Uddannelsen vurderer resultatet meget positivt og ser ingen grund til yderligere tiltag. Uddannelsen vil fortsætte med at udvikle undervisernes faglige viden og kompetencer. Uddannelsen vil fortsætte med at udvikle og forbedre den interne kvalitetssikring på baggrund af de periodiske studenterevalueringer.

5.2.1 Kvalitet i praksisbaseret studieaktivet (praktikevalueringer) Kvalitet i praksisbaserede studieaktiviteter omfatter de studerendes vurdering af kvalitet i den kliniske undervisning. Andelen er 94 % under Rammer og vilkår og 95 % under Opnået læringsmål. Disse andele ligger betydeligt over målet på 75 %. Uddannelsen vurderer resultatet positivt og ser ingen grund til yderligere tiltag. Uddannelsen vil fortsætte med at holde en tæt kontakt til faglige miljøer og kliniske undervisningssteder og gennem denne være med til at sikre, at kvaliteten også her løbende udvikles. 5.3.1 Høj studieintensitet målt i timer På baggrund af studerendes egne angivelser er den gennemsnitlige arbejdstid pr. uge for fysioterapeutstuderende 41 timer. Dette er en forbedring på 1,9 time ift. år 2015 og 2,5 time over måltallet på 38,5 time. Opgørelsen viser, at fysioterapeutstuderende opfatter Uddannelsen som et fuldtidsstudium. Uddannelsen vurderer resultatet positivt og ser ingen grund til yderligere tiltag. Uddannelsen vil arbejde videre med at sikre, at uddannelsen formidles og praktiseres som et fuldtidsstudium. Dette indebærer bl.a., at Uddannelsen gennem alle modul- og semesterbeskrivelser tydeliggør de mål, den tid og den indsats de studerende skal investere i deres studie. 5.3.2 Høj studieintensitet opgjort ud fra trivselsundersøgelsen Stud_PULS undersøgelser viser, at fysioterapeutstuderende har en passende høj studieintensitet. Måltallet er for både Engagement og Udviklingsmuligheder 90 %, hvilket er betydeligt over målet på 85 % for 2016. For Udviklingsmuligheder er tallet endog steget 5 %, mens det for Engagement er faldet 1%. Opgørelsen viser, at fysioterapeutstuderende oplever, at uddannelsen udfordrer dem på et passende niveau og med en passende intensitet. Uddannelsen vurderer resultatet positivt og ser ingen grund til yderligere tiltag. Uddannelsen vil arbejde videre med studentercentreret læring med et tydeligt og konkret afsæt i den enkelte studerendes aktuelle kompetencer og ressourcer.

Professionskompetence og professionsudøvelse 6.1.1 Karakterniveau for bachelorprojekt Uddannelsen har i 2016 et karaktergennemsnit for bachelorprojekter på 9,7 det samme gennemsnit som i 2015 og liggende 2,7 over afstanden til 2015-mål. Dette er det højeste gennemsnit for alle uddannelser i UCL. Uddannelsen ser ingen grund til yderligere tiltag. Uddannelsen vil fortsat tilstræbe et højt fagligt, videnskabeligt og metodisk niveau gennem hele uddannelsen. Uddannelsen vil fortsat tilstræbe et højt fagligt, videnskabeligt og metodisk niveau gennem hele uddannelsen. 6.4.1 Dimittendledighed Dimittendledigheden for fysioterapeuter uddannet ved UCL er faldet fra 17 % til 8 % på ét år. Dette er et fald på 9 % og indenfor den opsatte margin over gennemsnittet i sektoren. Her ligger UCSJ på 4 %, UCSyd på 7 % og UCN på 8 %. Således er Uddannelsens dimittendledighed ikke alarmerende høj, og det lader til, at sidste års tiltag har haft den forventede og ønskede effekt. Uddannelsen vil fortsætte dén gode udvikling, der blev skitseret ved sidste års uddannelsesberetning. Dette indebærer, at Uddannelsen vil fortsætte med at afholde interne oplæg om nye jobmuligheder, vil deltage med studerende i projekter og fortsat tilstræbe at øge studerendes innovative, teknologiske og entreprenante kompetencer.

3. Prioritering af handletiltag Uddannelseschefen har udvalgt og prioriteret følgende (maksimalt 5) handletiltag, som udfoldes nedenfor under relevante kvalitetsområdeoverskrifter. Rekruttering Planlægning og gennemførelse Nr. 1 (frafald efter 2. semester) Frafaldsrapporten som Fysioterapeutuddannelsen offentliggjorde i 2016 viser, at Uddannelsen skal have fokus på de sårbare studerende. Derfor iværksættes følgende tiltag: - Med henblik på at forebygge frafald vil der i ressourceregnskabet for 2017 indføres en ny opgave for underviserne, hvortil der afsættes en pulje, som benævnes "Social kapital". Underviserne skal i deres undervisning være opmærksomme på / spotte studerende, som ikke kommer til undervisningen eller som synes at mistrives på holdet eller i livet. Underviseren skal tage kontakt til den studerende og via en til et par samtale(r) afdække, om der er behov for hjælp/støtte. Ved behov for megen støtte/hjælp henvises til studievejleder, som vurderer, om den studerendes studieforløb skal drøftes med uddannelseslederen på et statusmøde. - Der indføres en studiestartprøve på første semester i foråret 2018. Nr. 3 (gennemførelse på normeret tid) Sårbare studerende kan i løbet af et studieforløb have behov for en sygeorlov af et halvt til et års varighed. Med henblik på at støtte disse studerende til at gennemføre Fysioterapeutuddannelsen, vil der blive tilrettelagt særlige forløb. - Uddannelseslederen og studievejleder vil på statusmøder hver 14. dag drøfte sårbare studerendes studieforløb. Forløber de enkelte forløb planmæssigt eller skal der iværksættes støtteforanstaltninger, som f.eks. SPS støtte, aktivt opfordre studerende til at deltage i UCL eksamensangst kurser eller der tilrettelægges et omlagt studieforløb. - I funktionsbeskrivelsen for semesteransvarlige bliver der indskrevet en ny opgave. Den semesteransvarlige får ansvaret for at sørge for en god tilbagekomst til studerende, som vender tilbage fra en orlov. Den studerende skal af den semesteransvarlige introduceres til det nye hold og semesteret og der skal udpeges 1-2 studerende fra holdet, som i starten skal være tutor for den nye studerende på holdet. Nr. 4 (udgående mobilitet) - 1 gang pr. semester dagsættes det Internationale område, herunder udgående mobilitet på et personalemøde, hvor den internationale koordinator giver en status på arbejdet i Det Tværgående Internationale team samt status på den udgående mobilitet i Fysioterapeutuddannelsen. Underviserne giver her en tilbagemelding på, om der er hold, hvor en ringe trivsel eventuelt kan medføre, at de studerende ikke har overksud til et udenlandsophold. - Den internationale koordinator på Uddannelsen monitorer den udgående mobilitet på Uddannelsen. Uddannelseslederen vil med den internationale koordinator 1 gang pr. semester holde et statusmøde vedr. den udgående mobilitet på Uddannelsen. Nr. 5 (sociale aktiviteter) De studerende har ved Stud_Puls tilbagemeldinger og på møder i De Fysioterapeut Studerendes Råd klart udtrykt en utilfredshed med, at UCL ikke på Blangstedgårdsvej ej heller på campus Odense har prioriteret et stort træningslokale.

- Uddannelseschefen for Afdelingen for Uddannelserne til Bioanalytiker, Fysioterapeut og Radiograf samt uddannelseslederen for Fysioterapeutuddannelsen vil i løbet af efteråret 2017 udarbejde og overfor vicedirektør Ulla Mulbjerg fremlægge et forslag til nybygning af et træningscenter ud for / i forlængelse af Fysioterapeutuddannelsens færdighedslaboratorier i stueetagen i bygning A. Træningscenteret skal kunne benyttes af Fysioterapeutuddannelsen i forbindelse med undervisningen (praksisrelateret til kommunal genoptræning) samt benyttes af alle studerende og undervisere i UCL. - TR i Fysioterapeutuddannelsen og uddannelseslederen for Fysioterapeutuddannelsen vil i Området for Sundhedsuddannelsers Fællesudvalg på et af møderne i efteråret 2017 dagsordensætte nybygning af et større træningscenter på Campus Odense. Studiemiljø Nr. 2 (feedback) Med henblik på at opnå en klar forventningsafstemning mellem underviserne og de studerende om, hvilken type og mængden af feedback, de kan forvente at få på det pågældende semester, iværksættes følgende: - Uddannesen vil i alle semesterbeskrivelser eksplicitere den type og mængde af feedback, de studerende kan forvente at få på det pågældende semester. - De semesteransvarlige skal på den skemalagte semesterintroduktion, ud fra semesterbeskrivelsen, informere de studerende om de forskellige former for feedback, de vil modtage på det pågældende semester. Fx er der ved indførelse af Studieordning 2016 indført portfolieopgaver gennem hele studiet. Den feedback, der knytter sig til denne opgavetype skal synliggøres via de skemalagte semesterintroduktioner samt i forbindelse med undervisningen. - I forbindelse med efteråret 2017 semesterplanlægning og opgavetildeling for underviserne implementeres ny praksis, således at undervisere får længere og mere sammenhængende undervisningsforløb på de forskellige hold. Dette forventes at øge undervisernes overblik over semestret og deres mulighed for at give feedback. Vidensgrundlag Kvalitet i studieaktiviteter Professionskompetence og professionsudøvelse

4. Status på handletiltag for 2015 Nedenfor følger en kort status på handletiltag i forlængelse af afrapporteringen på uddannelseskvaliteten i 2015. 1. Afvente endelig frafaldsanalyse mhp. præcise og effektive handletiltag: Fysioterapeutuddannelsen afsluttede en frafaldsanalyse med en rapportering juni 2016. Denne viser både de foreliggende kvantitative og kvalitative data, en konklusion samt forslag til initiativer, der forventes at kunne nedbringe frafaldet. Resultater og handletiltag er drøftet med underviserne i Uddannelsen på en temadag i august 2016 og på et personalemøde i september 2016. Der er bl.a. på den baggrund foretaget ændringer. Der er nationalt sket en ændring mellem optagelse af henholdsvis kvote 1 og kvote 2 ansøgere, således at fordelingen nu er ligelig. Forhold vedrørende sygdomslærefagene er iværksat og dumpeprocenten i disse fag er derved nedbragt. Der er øget fokus på øvrige eksaminer med høj dumpeprocent. Eksaminer bliver nu konstrueret på en måde så de i højere grad tilpasses undervisningen. Der er nu mere fokus på feedback løbende gennem et semester og gennem hele uddannelsen. Underviserne er nu mere opmærksomme på at opspore studerende, der forsømmer deres studie og fx ikke møder frem til undervisningen. I disse tilfælde tilbyder Uddannelsen samtaler med en studievejleder og ved behov en underviser. 2. Skabe bedre forhold omkring reeksamener: Uddannelsen har fremrykket reeksaminer og etableret mere vejledning forud for disse. Uddannelsen har derved skabt mulighed for, at studerende, der dumper, hurtigere vender tilbage til deres normale studieforløb. Se endvidere under handletiltag 1 (frafaldsanalyse). 3. Tilgængelighed af studieadministrativ service: Uddannelsen har påpeget problemet overfor campusbestyrer, studieadministrative chef og vicedirektør. TR i Fysioterapeutuddannelsen har dagsordensat emnet i det lokale samarbejdsudvalg. På det nye Campus Odense er studieadministrativ service blevet mere synlig, mere tilgængelig, har en udvidet åbningstid og en personlig bemanding. 4. Styrke fysioterapeutuddannelsens brand: Uddannelsen har deltaget, lig tidligere år, med studerende ved lokale sportsbegivenheder (HCA Maraton, Eventyrløb mv.) på Fyn. Formålet med dette er tidligt i studiet, at skabe en fælles identitet omkring professionen fysioterapi samt relationen til civilsamfundet. Uddannelsen har tillige dagsordensat emnet branding på interne møder. Et af disse møder var et seminar i august 2016, hvor underviserne diskuterede indhold, mål og værdier i den nye uddannelse (Studieordning 2016). Et andet af disse møder var den pædagogiske dag i august 2016, hvor teoretiske og kliniske undervisere mødtes, for at tydeliggøre og udvikle fælles værdier og indhold ved den kliniske undervisning i den nye studieordning. Uddannelsen har udarbejdet en række fotos/billeder af situationer på uddannelsen,

som i en særlig grad udtrykker uddannelsens værdier og handlinger. Billederne bliver brugt både internt i Uddannelsen (på flere niveauer) og eksternt i Uddannelsens samarbejde med eksterne parter. Uddannelsen har desuden udviklet en stærk tradition om fællesspisning og socialt samvær efter et holds dimission. Det vil sige, at underviserne og uddannelsesleder 2 gange om året mødes til fælles samvær og afrunding af semestrets arbejde. Formål er både socialt samt at skabe en øget vi følelse i Uddannelsen. Uddannelsen har brandet sig stærkt indenfor teknologi og innovation: - Har deltaget i projekt med Blue Ocean Robotics, hvor underviser og studerende sammen har afprøvet en robot (Beam) med aftagere (et plejehjem i Esbjerg Kommune). - Har deltaget på en meget stor robotmesse (Robo Business Europe) i Arena Fyn, juni 2016. Underviser og studerende holdt oplæg på denne om brug af en robot (Robotrainer Light): hvordan denne kan anvendes ved rehabilitering af apopleksipatienter. Et projekt udviklet i samarbejde med Mærsk McKinney Møller Instituttet, SDU. - Har deltaget med 2 studerende i Demolaforløb. Har været med til at udvikle en Wayfinder til Nyt OUH. Studerende fik her ros i deres rolle som innovationsagenter. De studerendes pitch/oplæg blev ved denne lejlighed kåret som den bedste. OUH har valgt at investere i Wayfindereren. 5. Forebygge rod i undervisningslokaler: Uddannelsen har ved flere lejligheder italesat emnet omkring oprydning i undervisningslokaler. Dette både internt i afdelingen og overfor studerende. Uddannelsesleder har ved møde i de Fysioterapeutstuderendes Råd drøftet emnet. Derudover forventes det, at vilkårene for oprydning bliver forbedret i Uddannelsens færdighedslaboratorier ved flytning til Campus Odense Det forventes, at der her er tilstrækkeligt med skabe, reoler, hylder og kasser til opbevaring. Uddannelsen har på personalemøde marts 2017 drøftet emnet og udviklet retningslinjer for adfærd i professionslaboratorier. Disse retningslinjer antages at påvirke studerendes professionsadfærd og oprydningskultur, samt gøre det lettere at opretholde den ønskede orden og adfærd.

5. Forbedring af kvalitetssystemet Som sidste del af uddannelsesberetning har uddannelseschefen mulighed for at fremsætte forslag til forbedring af kvalitetssystemet og arbejdet med uddannelsesberetninger. Eventuelle forslag følger nedenfor. 1. Stud_Puls spørgsmål bør kvalitetstjekkes. Får vi svar på de ønskede spørgsmål? Fx synes spørgsmål til målpunkt om feedback at give de studerende urealistiske forventninger til emnet. 2. FU har et ønske om at kunne printe uddannelsesberetningen under skrivningen. Dette lader ikke til at være en mulighed. 3. FU har et ønske om at modtage datagrundlaget til uddannelsesberetningen som en Excel fil, således at data nemt kan overføres til powerpoints til brug ved kvalitetskonferencen.