Diderichsen vs. Dik eller Feltanalyse vs. Funktionel grammatik

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Diderichsen vs. Dik eller Feltanalyse vs. Funktionel grammatik"

Transkript

1 NyS Titel: Forfatter: Diderichsen vs. Dik eller Feltanalyse vs. Funktionel grammatik Hans Basbøl Kilde: NyS Nydanske Studier & Almen kommunikationsteori Sætningsskemaet og dets stilling 50 år efter, 1986, s Udgivet af: URL: Akademisk Forlag NyS og artiklens forfatter Betingelser for brug af denne artikel Denne artikel er omfattet af ophavsretsloven, og der må citeres fra den. Følgende betingelser skal dog være opfyldt: Citatet skal være i overensstemmelse med god skik Der må kun citeres i det omfang, som betinges af formålet Ophavsmanden til teksten skal krediteres, og kilden skal angives, jf. ovenstående bibliografiske oplysninger. Søgbarhed Artiklerne i de ældre NyS-numre (NyS 1-36) er skannet og OCR-behandlet. OCR står for optical character recognition og kan ved tegngenkendelse konvertere et billede til tekst. Dermed kan man søge i teksten. Imidlertid kan der opstå fejl i tegngenkendelsen, og når man søger på fx navne, skal man være forberedt på at søgningen ikke er 100 % pålidelig.

2 Diderichsen vs. Dik eller Feltanalyse vs. Funktionel grammatik Hans Basbøll (Nordisk Institut, Odense Universitet) 1. Indledende bemærkninger Den 16. august 1985 ville Paul Diderichsen være fyldt firs år, og et par dage inden er det netop halvtreds år siden han første gang officielt, i et foredrag på et nordisk filologmøde, præsenterede sine tanker om sætningens topologi (trykt 1936), uden dog endnu at bruge betegnelser som sætningsskema eller feltanalyse. Som bekendt har næppe nogen andre grammatiske modeller der er udformet i Danmark i dette århundrede haft en tilsvarende betydning for den videnskabelige grammatik (enestemulige undtagelse er mig bekendt Otto Jespersens»Analytic Syntax«). Der er derfor al mulig grund til at fejre jubilæet og spørge sig selv hvad vi i dag kan bruge Diderichsens feltanalyse til. I dette korte bidrag vil jeg gå helt uden om sætningsskemaets betydning for grammatikkens udvikling i Danmark og i det øvrige Norden. Jeg vil i stedet prøve at sammenligne feltanalysen med dele af Simon C. Diks Funktionelle grammatik, som vist ikke er særlig kendt i Danmark, selv om det efter min opfattelse er et af de interessanteste bidrag til den grammatiske beskrivelses teori der er givet i de seneste år. Dik henviser ikke til Diderichsen i nogen af de værker jeg har benyttet (se litteraturlisten), så man må formode at de tankevækkende lighedspunkter jeg vil tage op nedenfor ikke skyldes direkte påvirkning. Dette forhold gør dog ikke den belysning de to nævnte grammatikteorier kan kaste på hinanden mindre interessant. Da læseren af dette bind må formodes på forhånd at kende noget til Diderichsens feltanalyse (som fremstillet i Diderichsen 1946/1962, jvf. også Erik Hansen 1977), men ikke nødvendigvis til Diks Funktionelle grammatik, vil jeg indlede med en kort introduktion til sidstnævnte (afsnit 2), med hovedvægt på behandlingen af konstituentrækkefølge (afsnit 3-4). I afsnit S vil jeg på denne baggrund resumere de grundlæggende ligheder mellem feltanalysen og Funktionel grammatik og i resten af artiklen (afsnit 6-10) vil jeg diskutere en række principielle og praktiske forskelle mellem de to systemer, inden de konkluderende bemærkninger (i afsnit 11). 56

3 Jeg vil i denne artikel udelukkende bygge på nogle vigtige fremstillinger af Simon C. Dik der er ophavsmand til og indiskutabelt den centrale figur inden for Funktionel grammatik, og som det fremgår af litteraturhenvisningerne er min hovedkilde Dik Jeg vil dog gøre opmærksom på at en række andre lingvister der opfatter sig som hørende til samme»skole«har fremsat korrigerende og supplerende meninger på forskellige punkter. Den interesserede læser kan henvises til tre samlebind om Funktionel grammatik: Bolkestein et al. 1981, Hoekstra et al. 1981, og Dik Da mit formål er at påpege ligheder og forskelle mellem to grammatiske modeller har jeg fundet det forsvarligt i det væsentlige at holde mig til simple helsætninger med kun et finit verbum og højst et infinit. Således udelukkes såvel ytringer der ikke er sætningsformede (fx sætningsemner og afbrudte eller fejlkonstruerede ytringer) som ytringer der består af flere sætninger (sideordnede eller underordnede), og ytringer med flere infinitte verber. Jeg vil heller ikke gå ind på forholdet mellem forskellige typer adverbialer. Det vil være en interessant forskningsopgave at sammenholde analysen af sådanne mere komplicerede sætningskonstruktioner inden for en sætningsskema-tradition og inden for Funktionel grammatik. I denne sammenhæng tænker jeg ikke mindst på Erik Hansens spændende og vidtrækkende forslag om verbalskemaer (1970) og på Diks regler for 'predicate formation' (se Dik 1978 kap. 3 og 1980 kap. 3-4). 2. En ultrakort introduktion til Funktionel grammatik Hvis man på forhånd kender noget til nyere grammatiske og semantiske teorier (fx Fillmores»kasusgrammatik«, Langendoens»rollegrammatik«, Tesnieres»aktantgrammatik«eller senere former for»valensgrammatik«) er der meget i Funktionel grammatik der virker bekendt. Styrken i Diks model er ikke en række originale komponenter eller overraskende generelle udsagn, men derimod en gennemført samlet model der søger at integrere en række rimelige elementer til en sprogteori (der naturligvis på mange områder er lidet udarbejdet). Den læser der ikke villade sig spise af med følgende antydninger, kan henvises til nogle resumeer af Dik (1978: kapitel1-2, 1980: kapitel1 og 1983: kapitel1), og Dik 1978 kan i. sin helhed anbefales som introduktion til Funktionel grammatik. Et funktionelt sprogsyn (forskningsparadigme) står ifølge Dik i modsætning til et formelt, der kan eksemplificeres ved forskellige versioner af transformationsgrammatik (jvf. NyS 14). Den overordnede interesse for Funktionel grammatik er den kommunikative kompetence, og grammatikken skal bedømmes på om den er pragmatisk, psykologisk og typologisk adækvat (disse formuleringer er naturligvis valgt i bevidst modsætning til Chomsky-traditionen). Ved hjælp af følgende principper søger man i Funktionel grammatik at begræn- 57

4 se antallet af mulige analyser af et givet grammatisk fænomen (disse begrænsninger anses for såvel empirisk- herunder typologisk- som metodisk begrundede): (1) Strukturændrende regler tillades ikke (jvf. 'transformationer'); (2) filtre tillades ikke; (3) leksikalske størrelser må ikke opløses i 'begreber' der ikke selv forekommer som leksikalske størrelser i det pågældende sprog. Den grundlæggende sproglige størrelse i Funktionel grammatik er (det lingvistiske udtryk for) en prædikation, der udgøres af en prædikatramme med indsatte termer (svarende til hvad andre kalder bl.a. 'predicates' og 'arguments'). I de simpleste tilfælde, som er dem vi vil koncentrere os om her, er såvel prædikatrammer som termerne basale ('basic'), dvs. at de kommer fra leksikon. Som eksempel kan nævnes prædikatrammen for det engelske verbum give: Kombineret med termerne for henh. John, book, og Bill får vi prædikationen: (hvor 'd' betegner operatoren for 'definiteness'). Bemærk at prædikationens konstituenter er uordnede. I mere komplicerede tilfælde kan der dannes' derived predicate frames' og 'derived terms' gennem 'predicate formation' (en' derived term' kan fx være»the faet that I can never makeup my mind«), men det kan jeg ikke gå ind på her. Endelig kan forskellige»frie led«indføres ved 'satellite introduction'. 'Agent', 'Goal' etc. betegner semantiske funktioner, idet de specificerer de roller som termernes referenter har i den»state of affairs<< som betegnes af den pågældende prædikation. I Funktionel grammatik opererer man med funktionelle relationer på to andre niveauer, nemlig syntaktiske funktioner ('subjekt' og 'objekt' som specificerer det perspektiv hvorfra den pågældende >>state of affairs«præsenteres i det sproglige udtryk), og pragmatiske relationer ('Theme' og 'Tail', Topic' og 'Focus', som specificerer den pågældende konstituents informationsstatus i kommunikationssituationen). De semantiske funktioner er ordnet i et hierarki hvor 'Agent' har højest rang, 'Goal' næsthøjest, osv., sluttende med Temp'. Det almene princip for valg af subjekt og objekt er at subjektet altid har højere rang end objektet, og at det enkelte sprog sætter en grænse (et såkaldt >>cut off-point«) for hvor lavt rangeret henh. subjekt og objekt kan være, men naturligvis kun i de tilfælde 'subjekt' og 'objekt' 58

5 er relevante grammatiske kategorier i de pågældende sprog. Efter at de syntaktiske funktioner er tilskrevet (se videre herom Dik 1978: kapitel S) kan den ovenfor nævnte prædikation bl.a. udtrykkes af følgende sætninger (idet vi dog ikke her har gjort rede for verbalformen; behandlingen af indirekte objekt er i øvrigt stadig kontroversiel inden for Funktionel grammatik, jvf. Kanno 1983): John (Ag Subj) gave the hook (Go Obj) to Bill (Rec) John (Ag Subj) gave Bill (Rec Obj) the hook (Go) The hook (Go Subj) was given to Bill (Rec) by John (Ag) Bill (Rec Subj) was given the Book (Go) by John (Ag) To af de pragmatiske funktioner betegner konstituenter uden for selve prædikationen, nemlig 'Theme' (der specificerer taleuniverset i forhold til hvilket den følgende prædikation er relevant) og Tail' (der som en»eftertanke«præsenterer yderligere information der skal klargøre eller uddybe prædikationen). Kommaerne i følgende eksempel adskiller 'Theme', prædikationen og 'Tail': As for my brother, he never saw her again, the poor child. 'Theme' og 'Tail' vil blive diskuteret i afsnit 6 nedenfor. De to øvrige pragmatiske funktioner tilskrives konstituenter i selve prædikationen: Topic' (de størrelser hvorom prædikationen udsiger noget i den givne situation) og 'Focus' (som præsenterer hvad der er den relativt vigtigste eller mest påfaldende infonilation i den givne situation). Bemærk at der i Funktionel grammatik kun regnes med disse fire pragmatiske funktioner (to inden for og to uden for prædikationen), og at 'Topic' og 'Focus' står i modsætning til fravær af henh. 'Topie' og 'Focus' og ikke til hinanden eller til fx 'comment'. 'T opic' og 'Focus' vil blive taget op i afsnit 7 nedenfor. I en sætning som»john gave the hook to BILL«(med emfase på BILL), ytret som svar på spørgsmålet»to whom did John give the hook?«, vilfohn være markeret som 'Agent, Subject, Topic', the book som 'Goal, Object' og Bill som 'Recipient, Focus' (se om de pragmatiske funktioner Dik 1978: kapitel6). Endelig undergår prædikationen, med sine syntaktiske og pragmatiske funktioner angivet, nogle realisationsregler ('expression rules',»udtryksregler«). Disse regler markerer kasusformer, adpositioner (herunder præpositioner), diatese, 'auxiliary elements', tryk og intonation, samtkonstituentrækkefølge (indtil denne specificeres betragtes prædikationens konstituenter altså som underordnede). Disse sidstnævnte regler er vor hovedinteresse i denne sammenhæng, og de vil blive gennemgået i næste afsnit. 59

6 3. Behandlingen af konstituentrækkefølge i Funktionel grammatik I Funktionel grammatik regner man med at tre overordnede tendenser bestemmer konstituentrækkefølgen: (I) konstituenter med samme funktionelle specifikation forekommer i samme. strukturelle position; (2) visse særlige positioner forbeholdes særlige kategorier af konstituenter samt konstituenter med pragmatiske funktioner; (3) konstituenter er ordnet fra venstre mod højre efter stigende kategoriel kompleksitet. Disse tendenser kan godt være i indbyrdes konflikt, hvilket kan gøre systemet ustabilt og medføre vekselformer og diakrone forandringer (jvf. afsnit 4 nedenfor). Ifølge det første princip vil sprog have et eller flere»funktionelle mønstre«der alle stemmer med det følgende sproguafhængige mønster: Theme, PI (V) S (V) O (V), Tail 'S' og 'O' står for de normale subjekt- og objektpositioner (bemærk at der altså ikke findes ægte VOS-, OVS- ellerosv-sprog ifølge denne opfattelse), og '(V)' betegner forskellige mulige V-positioner (evt. forskellig for finitte og infinitte verbalformer), hvoraf det enkelte sprog foretaget et udvalg. Dette overordnede skema angiver ikke andre konstituenttyper, se afsnit 8 nedenfor. Det andet princip vedrører positionen PI i ovenstående skema. Den udfyldes obligatorisk af det pågældende sprogs»pi-konstituenter«, som kan være fx spørgepartikler, relativpronominer eller underordnende konjunktioner. Endvidere kan PI - obligatorisk eller fakultativt, alt efter sproget - udfyldes af 'Topic' og/eller 'Focus'. Endelig er der i nogle sprog obligatorisk eller fakultativ PI-placering af en af prædikationens andre konstituenter hvis PI-pladsen ikke er udfyldt af en PIkonstituent eller en pragmatisk markeret konstituent. Se videre afsnit 7 nedenfor. Det tredie princip udtrykkes i Funktionel grammatik ved begrebet LIPOC ('language independent preferred order of constituents'), se Dik I978: kapitel 9. Ifølge LIPOC er rækkefølgen som følger: elitic pronoun < noun phrase < noun phrase + postposition < verb < noun phrase < preposition + noun phrase < subordinated clause Bemærk at 'noun phrase' kan optræde både før og efter verbet. Der gælder det 60

7 yderligere princip at præposition plus X følger efter X, at X & X følger efter X, og at X med et indlejret Y følger efter X. Som det ses er LIPOC udtryk for et vægtprincip, jvf. afsnit 9 nedenfor. Hvis man kombinerer det første og det tredje princip afmærkes et område hvori LIPOC kan virke, nemlig selve prædikationen minus Pl: Theme, Pl { (V) S (V) O (V) } T. 1 LIPOC ' ai Det andet princip gør så rede for udnyttelsen af pladsen Pl. Denne opfattelse af konstituentrækkefølge har konsekvenser for forståelsen af syntaktisk typologi og syntaktisk sprogudvikling som det vil fremgå af næste afsnit. 4. Om VSO- og SV O-sprog i Funktionel grammatik, historisk og typologisk Dik (1980: kapitel7) har opstillet en hypotese om udviklingen af et VSO-sprog til et SV O-sprog som jeg vil skitsere i dette afsnit, dels fordi han undervejs opstiller kriterier der afslører hvordan dansk skal klassificeres i denne henseende inden for. Funktionel grammatik, dels fordi han udtrykkeligt henviser til udviklingen af flere germanske sprog, herunder dansk og andre nordiske sprog. Dik definerer fire sprogtyper der antages at følge efter hinanden på vejen fra en ren VSO-type til en ren SV O-type (et sprog af sidstnævnte type behøver dog ikke være et resultat af denne udvikling): (l) Vl-sprog (dvs. med verbet på førstepladsen): basal VSO-rækkefølge, hvor VSO også er den dominerende umarkerede rækkefølge i konkrete sætninger; (2) V2-sprog (dvs. med verbet på andenpladsen): sprog med basal VSO-rækkefølge, men hvor SVO er den dominerende umarkerede rækkefølge i konkrete sætninger; (3) V2s-sprog (dvs.»stærke«v2-sprog): sprog med basal VSO-rækkefølge, men hvor V altid indtager andenpladsen i den dominerende uroarkerede rækkefølge i konkrete sætninger; (4) V3-sprog (dvs. med verbet på tredjepladsen): sprog med basal SVO-rækkefølge, hvor V kommer på tredjepladsen hvis en anden konstituent end subjektet flyttes frem. Følgende mekanismer antages at ligge bag de tre anførte syntaktiske ændringer: 61

8 (a) Fra Vl til V2: markeringsændring således at SVO-rækkefølgen fra at være markeret bliver umarkeret i konkrete sætninger (fx gennem en stigende grad af ))fremflytning<< af 'Topic', jvf. at 'Topic' ofte vil være subjektet). (b) Fra V2 til V2s: V2-generalisering således at den statistiske dominans af verbet-på-andenpladsen bliver til et strukturkrav (ved at et eller andet led skal stå foran verbet i den dominerende sætningstype). (c) Fra V2s til V3: arnfortolkning således at den basale VSO-rækkefølge omfortolkes til at stemme med strukturkravet under (b), altså til en basal SVO-rækkefølge. Det der i mine øjne gør de forskellige sprogtypologiske og -historiske hypoteser i Funktionel grammatik interessante er ikke mindst at de i væsentlig grad følger fra modellen som helhed (og altså ikke er ad hoc-hypoteser), samt at de tillader at udlede en række testbare konsekvenser; og endvidere at en række abstrakte måder at klare modtilfælde på på forhånd er udelukket, modsat i fx klassisk transformationsgrammatik eller glossematik (jvf. afsnit 2 ovenfor). Jeg kan desværre ikke i denne sammenhæng diskutere disse hypoteser i detaljer. En af de sprogfamilier Dik omtaler nærmere er germansk, hvor han dog kun betragter udviklingen i helsætninger (han erkender selv (1980:169) at forholdene i ledsætninger er anderledes, men ser ingen grund til at der ikke har været og er forskellig basal rækkefølge i hel- og ledsætninger). Hølge Diks terminologi er oldislandsk, oldhøjtysk og middelnederlandsk V2, de nynordiske sprog, tysk, nederlandsk, frisisk og oldengelsk V2s, og moderne engelsk V3 (desværre fejlklassificeres de nynordiske sprog i henseende til undertype under V2s, idet de (1980:172) henføres til P1 Vf Vi S O og ikke til det korrekte P1 Vf S Vi 0). Det ville uden tvivl være interessant at undersøge den syntaktiske udvikling i nordiske sprog nærmere i lyset af Diks hypotese, men det kan ikke ske her. Dik har senere (1983: kapitel13) opstillet nogle meget generelle principper der skal gøre rede for en lang række syntakstypologiske forhold af den slags bl.a. Greenberg (1963) har diskuteret (om sammenhæng mellem placering af på den ene side S, V og O, på den anden adjektiv og tilhørende substantiv, på den tredje præposition vs. postposition, osv.). Men hermed fjerner vi os fra Diderichsens feltanalyse og jeg vil derfor nøjes med disse antydninger her. 5. Nogle ligheder mellem Feltanalyse og Funktionel grammatik Efter gennemgangen af de dele af Funktionel grammatik der særligt vedrører konstituentrækkefølge, skulle vi være rustet til at sammenligne Diderichsens og Diks 62

9 systemer. Som læseren vil have bemærket er der en række vigtige ligheder i synet på sætningens topologi (som tidligere nævnt begrænser vi os her til at se på den simple helsætning): (l) Både Diderichsen og Dik antager at visse konstituenter står uden for selve prædikationen (Dik, jvf. afsnit 3 ovenfor), henh.»staar foran eller efter den egentlige Sætning«(Diderichsen 1946/1962:194). Diderichsen siger at sådanne konstituenter står i»ekstraposition«, Dik antager at de repræsenterer de særlige pragmatiske funktioner 'Theme' og 'Tail'; se videre afsnit 6 nedenfor. (2) Både Diderichsen og Dik regner med at selve sætningen indledes med en særlig plads kaldet henh. Fundamentfeltet og Pl, og at udfyldningen af denne plads tjener særlige formål, af Diderichsen især kaldet»stilistiske«, af Dik»pragmatiske«(jvf. 'Topic' og 'Focus'). ffølge Dik har PI-pladsen. også andre udfyldningsmuligheder der genkalder Diderichsens brug af konjunktionalfeltet; se videre afsnit 7 nedenfor. (3)»Sætningsskemaet«efter fundamentfeltet, resp. efter Pl, består ifølge begge systemer af nogle faste positioner hvori der optræder konstituenter af bestemte kategorier. Yderligere gælder det at rækkefølgen af V-, S- og O konstituenter hos Diderichsen er forligelig med det almene skema hos Dik (ikke overraskende da dette sidste formodes at gælde for alle sprog!): Diderichsen V finit S Vinfinit O Dik (V) S (V) O (V) Som bekendt opererer Diderichsen herudover med to adverbial-pladser; forholdet mellem disse og Diks 'X'-konstituenter vil blive taget op i afsnit 8 nedenfor. (4) ffølge Diderichsen kan det generelle skema modificeres af»vægtprincipper«, dels således at lette led optræder længere til venstre end forventeligt ud fra skemaet, dels således at tunge led har en tendens til at rykke til højre. Tilsvarende opererer Dik med princippet UPOC ifølge hvilket konstituenter tenderer mod at være ordnet efter stigende intern kompleksitet. Se videre afsnit 9 nedenfor. (S) Både Diderichsen og Dik er opmærksomme på at ubekendte/ubestemte subjekter ofte optræder til højre for bekendte/bestemte. Forholdet mellem Diderichsens 'Indholdssubjekt' og Diks 'indefinite subject' vil blive kort omtalt i afsnit 10 nedenfor. Punkterne (1)-(3) ovenfor indbyder til en direkte sammenstilling af Diderichsens og Diks skemaer (Vf = V finiv Vi = V infinit): 63

10 Diderichsen: Ekstrapos., Fundament V 1 S A Vi O A, Ekstrapos. Dik: Theme P1 (V) S (V) O (V), Tail Hertil kommer som nævnt ligheden mellem Diderichsens vægtprincipper og LI POC. På et mere overordnet plan er der også afgørende fællestræk ved Diderichsens og Diks systemer hvorved de adskiller sig fra fx klassisk transformationsgrammatik. Både Diderichsen og Dik siger at en given sætning placeres i skemaet, resp. lineariseres i overensstemmelse med skema m.v., i begge tilfælde uden at ordene»har haft«nogen anden rækkefølge end den hvormed de forekommer i denpågældende konkrete sætning (derimod kan forskellige beslægtede sætninger naturligvis have en anden rækkefølge). I den klassiske transformationsgrammatik (den såkaldte >>Extended Standard Theory«er på en række fundamentale punkter anderledes, se Sørensen 1984) ville udfyldningen af fundamentfeltet derimod skulle ske ved en strukturændrende operation, en såkaldt transformation (se Teleman 1972). Inden vi nu drager den konklusion at Dik i virkeligheden er Diderichsenianer uden at vide det (den omvendte konklusion har kronologien imod sig), må vi erindre os det helt forskellige udgangspunkt for de to systemer: Diks er led i en generel sprogteori, hvorimod Diderichsens udtrykker en generalisering over danske helsætningers struktur. Dette forhold gør det fristende at foretage en nærmere sammenligning mellem de to systemer, for at se om de anførte ligheder er udtryk for identitet på de pågældende punkter, eller om de i virkeligheden dækker over interessante forskelle. Formålet med en sådan sammenligning, der vil blive foretaget i de følgende afsnit 6-10, er dobbelt: I det omfang Diderichsens resultater stemmer med Diksalmene hypoteser bliver dennes teori (i beskedent omfang ganske vist) understøttet, og samtidig får vi nogle mulige begrundelser for Diderichsens generaliseringer at tage stilling til. I det omfang Diderichsens resultater ikke stemmer med Diksalmene hypoteser, må vi undersøge om Diderichsens generaliseringer skal justeres (af empiriske grunde), eller om årsagen er den - uroidelbart mere sandsynlige - at Diks hypoteser må revideres. I begge tilfælde er det muligt at en sammenligning kan gøre os lidt klogere på sprogteori og/eller på dansk. 6. Ekstraposition vs. 'Theme' og 'Tail' Som nævnt i afsnit 2 opfatter man inden for Funktionel grammatik Theme' og Tail' som pragmatiske funktioner der tilskrives konstituenter som placeres uden for selve prædikationen (typisk, men altså ikke nødvendigvis, henh. foran og 64

11 bagved, se Dik 1978:153). Et klart eksempel på 'Theme' og/eller 'Tail' i overensstemmelse med følgende formel (Theme), Fredication, (Tai!) har man når de( t) pågældende komma(er) repræsenterer et prosodisk brud (herunder pause o.l.), og når desuden prædikationen er grammatisk komplet. Det er selvfølgelig en forudsætning at 'Theme' og 'Tail' pragmatisk stemmer med definitionerne (jvf. afsnit 2 ovenfor). Ud fra en sådan betragtning er 'å cet homme' 'Tail' i det første af følgende to franske eksempler, men ikke i det andet: Je lui ai donne le livre, å cet homme J'ai donne le livre å cet homme Dik bemærker (1978:155) at fx fransk har»grammatikaliseret«'theme'- og 'Tail' konstruktioner i langt højere grad end fx engelsk. Hvis vi nu ser på tilsvarende tilfælde af ekstraposition hos Diderichsen, skelner han (1946/1962:195) mellem»to Hovedtilfælde: enten er det efterskikkede led adskilt med Pause: Han er dog et værre Fjols, den Blikkenslager(... ) eller det indgaar i Sætningens Frasering uden Brud paa Rytme og Melodik. Dette er normalt Tilfældet ved kortere Infinitivkonstruktioner eller Bisætninger, der fungerer som Subjekt: Det var rart at komme hjem.<< Diderichsen skelner således selv mellem to former for ekstraposition til højre for»selve Sætningen<< (1946/1962:194), hvoraf den anden indgår i sætningens frasering men ikke den første. Begrundelsen for at regne at komme hjem som liggende uden for sætningen i Det var rart at komme hjem ligger således (da 'det' kan regnes som rent formelt subjekt) udelukkende i skemaet (det er systembegrundet og ikke sprogbegrundet, om man vil), jvf. også Erik Hansen 1970:119 f. Det er derfor rigtigere at sige (som Diderichsen gør i overskriften, :194)»led uden for sætningsskemaet<< end»led uden for sætningen<<. Fører vi derefter blikket til venstre møder vi 'Theme' i Diks system, og man kan naturligvis give de samme to begrundelser for at 'Theme' står uden for prædikationen: at der er et prosodisk brud, og at resten i sig selv er grammatisk komplet. Dik anfører imidlertid to yderligere argumenter. For det første at 'Theme' kan være strukturelt (modsat pragmatisk) uafhængigt af prædikationen (1978:137), fx i As for the students, adolescents almost never have any sense As for Paris, the Eiffel Tower is really spectacular 65

12 For det andet (1978:135) eksempler af typen (her på fransk): Cet homme, nous Iui avons donne le livre hier *A cet homme, nous Iui avons danne le livre hier (som 'Tail' ville 'å cet hamme' derimod være muligt, men ikke 'cet hamme'; dette må formodes at hænge sammen med den forskellige pragmatiske funktion af 'Theme' og 'Tail', mere præcist at den grammatiske struktur er gennemspillet når man kommer til 'Tail', hvorimod den ikke behøver at være planlagt før efter 'Them e', jvf. at der kan være tøven, arnstarter m.v. mellem 'Them e' og prædikation). Betragter vi nu forholdene på dansk er situationen ikke helt klar (hvilket bl.a. skyldes at de fænomener vi interesserer os for i dette afsnit er udpræget talesproglige, hvorimod den grammatiske beskrivelsestradition i alt væsentligt er baseret på skriftsprog). T ager vi noget der ligner 'Theme' i Diks pragmatiske forstand, fx den første konstituent i følgende eksempler A propos julefrokoster kan jeg ikke fordrage at se NN dalre rundt Hvad Paris angår elsker jeg Eiffeltårnet vil den normale feltanalyse regne dem som udfylder af Fundamentfeltet (altså som et adverbial). I begge eksempler vil det være naturligt at indskyde et adverbium(, 'så'), og i så fald har vi det klassiske eksempel på løst fundament. Hvis man i dette tilfælde vil sige at leddet i ekstraposition ligger uden for sætningen, må man sige det samme om evt. konjunktioner (se afsnit 7 nedenfor), hvilket Diderichsen jo også gør ( :165). Bemærk at der kan være, men ikke nødvendigvis er, et prosodisk brud, og at»resten<< måske nok kan siges at være grammatisk komplet, men næppe at være en naturlig ytring sagt isoleret. I det tilfælde hvor der ikke er noget genoptagende adverbium eller pronomen i fundamentfeltet er der et alternativ med normal ordstilling: A propos julefrokoster _ jeg kan ikke fordrage at se NN dalre rundt Her er et prosodisk brudfør 'jeg' nødvendigt (fx markeret som':' i skrift), og i dette tilfælde kan man godt tale om et 'Theme' i Diks forstand. Men grænsen til to meningshelheder er ikke skarp. Dette er særlig klart i eksempler som 66 My brother? I haven't seen him for years

13 hvor Dik (1978:135) regner 'My brother' for 'Theme' med interrogativ modalitet. Bemærk at i dette tilfælde kan der godt stå en konjunktion mellem 'Theme' og prædikationen, jvf. afsnit 7 nedenfor. Det er ikke rimeligt at konkludere disse overvejelser før vi også har inddraget Pl-positionen, hvilket sker i næste afsnit. 7. Fundament- og konjunktionalfelt vs. Pl Som det fremgår af afsnit 3 udfyldespl-pladsen ved hjælp af tre ordnede (i betydningen prioriterede) regler: (1) en Pl-konstituent placeres i Pl, (2) 'Topic' eller 'Focus' placeres i Pl, men kun hvis Pl er tom, (3) X (et af de øvrige led) placeres i Pl, men kun hvis Pl er tom. Der gælder naturligvis sprogspecifikke begrænsninger for anvendelsen af disse regler, jvf. afsnit 4 ovenfor. For den danske helsætning gælder det at spørgeord ('hv'-ord) er de eneste (obligatoriske) Pl-konstituenter. Såvel en 'Topic'- som en 'Focus'-konstituent kan placeres i Pl (derfor finderjeg Niels Åge Nielsens argumentation (1975) om et særligt emfasefelt og en grundliggende SV-rækkefølge i danske helsætninger forfejlet, jvf. Basbøll1976). Som bekendt skal der i danske helsætninger, med undtagelse af imperativsætninger og helhedsspørgsmåt placeres et led i Pl. Hvad helhedsspørgsmålene angår, kan ordstillingen i Diks system (1980:172) begrundes med at den konstituent hvorpå spørge-operatoren Q opererer er det finitte verbum, som derfor placeres i Pl. Erik Hansen (1970:124) siger at når det finitte verbum flyttes op, skal (ifølge den almindelige regel) alle direkte og indirekte styrede led følge med, dvs. at hele helhedsspørgsmålet placeres i fundamentfeltet. Jeg har selv (1976:35 f) formuleret det sådan at når den konstituent der»spørges til«er hele sætningen, vil dennes interne struktur ikke påvirkes ved fremflytning, dvs. helhedsspørgsmålet får den basale struktur VSO. Disse tre måder at anskue problemet på er klart beslægtede og giver samme resultat. Hvad imperativsætninger angår, vil jeg henvise til at selve imperativformen af verbet er pragmatisk fremhævet og derfor vil blive placeret i Pl (både 'Focus' og 'Topic' regner Dik som en form for pragmatisk fremhævning). Mere generelt kan man om såvel helhedsspørgsmål som om imperativsætninger sige at normalt ingen andre konstituenter end det finitte verbal kan være pragmatisk fremhævet, hvorfor det er naturligt at Pl-pladsen er tom i sådanne sætninger (i specielle tilfælde hvor der er en sådan pragmatisk fremhævelse på en anden konstituent end verbet, kan den ske ved prosodiske midler, fx emfatisk tryk). Det er endvidere klart at konjunktioner i helsætninger skal stå til venstre for 67

14 prædikationen, nærmere bestemt lige til venstre for det»løse fundament«i Diderichsens forstand (jvf. afsnit 6 ovenfor). Hvis man accepterer Diks skitmæssige analyse af My brother? I haven't seen him for years hvor 'My brother' er Theme' med interrogativ modalitet, så må der være en plads til en konjunktion mellem Theme' og Pl. I denne sammenhæng bliver jeg nødt til undtagelsesvis at inddrage ledsætninger, da en diskussion om Diderichsens konjunktionalfelt ville blive helt skæv hvis man ikke tog hensyn til de underordnende konjunktioner. I danske ledsætninger ville Dik regne underordnende konjunktioner, relativpronominer og hv-ord som PI-konstituenter (sml. Dik 1978:180). Dette giver følgende formel for en dansk ledsætning: Pl SVO Da Pl-pladsen således er udfyldt i langt de fleste tilfælde (af en PI-konstituent), og da Topic'-funktionen ofte kun vil være defineret i den overordnede prædikation hvori den prædikation der udtrykkes af ledsætningen indgår, og da 'Focus' altid kan udtrykkes prosodisk hvis der er behov for det, er det ikke overraskende at ledsætninger ikke gør brug af et almindeligt princip om at placere andre led end PI-konstituenter i Pl. Det kan nævnes at i de fleste tilfælde hvor der ikke i den underordnede prædikation er en PI-konstituent, kunne der have været en (fx ofte 'at'), uden at dette ville medføre nogen som helst andre forskelle i prædikationen. Konsekvensen af en sådan analyse å la Dik er altså at Fundamentfeltet i helsætninger og feltet for de underordnende konjunktioner i ledsætninger begge regnes som Pl. Derimod må der ansættes en særlig plads til venstre for P1 (og for dennes udbygning med»løst fundament«i helsætninger) beregnet for sideordnende konjunktioner. Lad os kigge på følgende almene skema der ifølge Dik (1978:175)»can be shown to have considerable language-independent validity«: P2, P1 (V) S (V) O (V), P3 Hvis Diderichsens iagttagelse om dansk skal inkorporeres heri kan 'P2' udfyldes af sideordnende konjunktioner og/eller et Theme'; P1 og P3 vil svare til brugen 68

15 hos Dik (P3 som Tai!'). I forhold til Diderichsen vil det sige at Pl ikke bare svarer til Fundamentfeltet, men også indeholder underordnende konjunktioner i ledsætninger, og at P3 kun indeholder materiale der i prosodisk og syntaktisk henseende ligger uden for»selve sætningen«(jvf. afsnit 6 ovenfor). Mellem P2 og Pl må der være en plads til det»løse fundament«; det kan nemlig ikke lade sig gøre i alle tilfælde at lade det løse fundament udfylde Pl-pladsen (evt. sammen med et genoptagende pronomen eller adverbium), uden at man dermed giver afkald på vigtige generaliseringer om hvornår Pl-pladsen ikke er udfyldt, jvf. (velkendte) eksempler som: Petersen, er det ikke ham der går derovre? Vedrørende løst fundament må det også nævnes at det genoptagende pronomen ikke behøver at være et sætningsled, jvf. Petersen, er det ikke hans fætter der kommer nu? Også sidstnævnte type eksempler udgør et argument for at skelne pladsen for»løst fundament«fra Pl. 8. a, A vs. X Som nævnt i afsnit 4 ovenfor vil det funktionelle mønster for en simpel dansk helsætning ifølge Funktionel grammatik kunne angives således: P2, Pl VIinit S Vinfinit O, P3 (hvor P2 og P3 kan udfyldes med Theme' og Tai!'). Denne formel er en konkretisering af den almene: P2, Pl (V) S (V) O (V), P3. Det fremgår af formlerne at P2 og P3 er løsere forbundet til resten end restens konstituenter er forbundet indbyrdes. Imidlertid er selve prædikationens elementer: ikke lige tæt forbundet på dansk. Som bekendt kan der indskydes andre led mellem s og vi (dels lette led under visse betingelser, se afsnit 9 nedenfor, dels visse 69

16 adverbialer), og mellem O og prædikationsgrænsen (adverbialer samt visse verbalkonstruktioner, sml. afsnit 6 ovenfor), men normalt ikke mellem P1 og V 1, eller mellem V 1 og S. Dette er ikke ufodigeligt med Diks system, men det kræver nogle yderligere sprogspecifikke tilføjelser til formlerne. 'X' bruges i Funktionel grammatik hyppigt for en vilkårlig konstituent (som man så kan knytte særlige betingelser til, hvis man vil). Ved hjælp af dette symbol kunne formlen så udvides til P2, P1 V 1 S X V; O X, P3 X vil da først og fremmest angive adverbialer (der jo også hyppigt defineres negativt, i denne sammenhæng som på en gang ikke-v, ikke-s og ikke-o). Der gælder imidlertid en række særlige forhold vedrørende danske adverbialer som vi ikke kan tage op her (se Diderichsen 1964 og Erik Hansen 1970). Et af de principper der vil gælde for udfyldningen af X-pladserne er vægtprincippet som vil blive omtalt i næste afsnit. 9. Vægtprincipper vs. LIPOC Som det vil være fremgået ser både Diderichsen og Dik konstituentrækkefølgen som bestemt af et eller nogle få funktionelle mønstre (hos Diderichsen V S A V S A for den danske helsætning) med en særlig førsteplads til bl.a. pragmatiske funktioner (henh. Fundamentfeltet og P1), samt af visse»vægtforhold<< der kan medføre at lette led kan optræde til venstre for den forventede plads og tunge led til højre. Hos både Diderichsen og Dik opererer vægtprincipperne på >>selve sætningen<<, dvs. at tunge led godt kan optræde på førstepladsen (henh. som fundament eller i P1). Dik har som omtalt i afsnit 3 ovenfor opstillet en lang ordnet følge af konstituenter efter stigende >>intern kompleksitet«: LIPOC, der altså skulle gælde for alle sprog. LIPOC forudsiger ikke at man aldrig finder konstituentrækkefølger der er i modstrid hermed, men blot at der vil være en tendens til at følge LIPOC, forstået således at hvis en konstituentrækkefølge afviger fra det funktionelle mønster, sker afvigelsen i overensstemmelse med, og aldrig i modstrid med, LIPOC. Når Diderichsen henviser til vægtprincipper er det i en henseende i mere vag forstand end Dik, idet Diderichsen ikke går ud fra et alment gyldigt hierarki for konstituenters vægt eller kompleksitet (men det ville være interessant at se hvorvidt Diderichsens vægtiagttagelser generelt stemmer med LIPOC, noget jeg desværre ikke kan gøre her). Men Diderichsen er også mere præcis end Dik kan være, idet 70

17 han ud fra det omfattende danske materiale kan sige hvilke pladser led der af vægthensyn placeres afvigende fra det forventede, kan indtage. (Adverbialer kan i øvrigt også undertiden særplaceres uden at det sker efter vægtprincippet, med særlig stilistisk virkning, fx: I Købstæderne har sædvanligvis hvert Hus en lille Have (H.C. Andersen) (Diderichsen :191). Vægtprincippet fungerer normalt fakultativt, som en stilistisk eller sprogpsykologisk begrundet tendens til at tunge led placeres til højre i sætningen (de tilfælde af ekstraposition inden for sætningen, der blev omtalt i afsnit 5 ovenfor, er dog normalt obligatoriske). Derimod er >>fremrykningen«af Jette led til et særligt letledsfelt obligatorisk. Denne såkaldte letledsregel, der siger at ubetonede personlige objektpronominer placeres mellem subjekt- og adverbialpladsen i neksusfeltet i helsætninger med udelt verbal, har stor principiel interesse og vil kort blive diskuteret, i lyset af Funktionel grammatik, i resten af dette afsnit. At denne regel har en sprogpsykologisk realitet (i en eller anden form) er blevet påpeget af Erik Hansen (1976:41), der nævner at børn erhverver den sent, og at den ofte tabes ved beruselse: Jeg har tilføjet (1976:35) at den mangler i nogle danske dialekter. At en letledsregel kun gælder ubetonede personlige pronominer - og altså ikke i fx 'jeg kender HAM'- er ikke overraskende (og stemmer naturligvis helt med LIPOC), men hvad begrunder reglens øvrige betingelser?: (l) Hvorfor gælder den ikke når verbalet er delt? (jeg har ikke kendt ham) (2) Hvorfor gælder den ikke i ledsætninger? (... at jeg ikke kender ham) (3) Hvorfor gælder den ikke når pronominet styres af en præposition? (jeg tænker ikke på ham) (4) Hvorfor gælder den ikke for et objekt der følger et ikke-let indirekte objekt? (jeg gav ikke Peter den) I et system som Diderichsens kan man på ovenstående spørgsmål svare, at der i helsætningsskemaet - men ikke i ledsætningsskemaet - er en letledsplads som ovenfor nævnt, og man må så nævne de øvrige betingelser for reglen som specielle restriktioner. 71

18 Jeg har tidligere (1976:35 ff)- på et utraditionelt transformationsgrammatisk grundlag -beskrevet reglen med samtlige sine restriktioner som en konsekvens af to forhold: (l) at pronomineme er klitisk tilknyttet verbalroden og derfor følger denne i de tilfælde hvor den fremflyttes, nemlig til sætningens første konstituent ('AUX'), hvilket netop sker i helsætninger med udelt verbal; og (2) at der er engenerel rækkefølgerestriktion, der siger Subjekt før Indirekte objekt før Direkte objekt, som gælder for >>selve sætningen«i Diderichsens forstand, altså ikke indbefattende fundamentet. Dette forslag giver i mine øjne en rimelig begrundelse for et sæt af tilsyneladende temmelig vilkårlige restriktioner til en regel der må antages at besidde en vis sprogpsykologisk realitet. Er det muligt at bevare kernen i forslaget inden for et system som Diks, der jo hverken tillader transformationer (der her flytter verbalroden frem til AUX) eller almene restriktioner som det ovennævnte rækkefølgeprincip (i hvert fald hvis det opfattes som en slags filter der frasorterer visse uacceptable resultater af processen)? Man kan først bemærke at det nævnte rækkefølgeprincip (Subjekt før Indirekte objekt før Direkte objekt) er oplagt funktionelt (sprogpsykologisk begrundet, nemlig i perceptionen) i et kasusløst eller kasusfattigt sprog som dansk (hvor kun en håndfuld personlige pronominer - ikke alle - skelner mellem subjekt- og objektform, hvor ingen skelner mellem direkte og indirekte objektform, og hvor objektformen hyppigt bruges i stedet for subjektformen hvis det pågældende pronomen er betonet og/ eller ikke er eneste ord i subjektet). Dette rækkefølgeprincip er i virkeligheden en form for det mere almene princip:»modtageren skal have mulighed for at slutte sig til de forskellige leds grammatiske funktioner«(meget løst formuleret), et princip, der stemmer med at Jensen slår Petersen kræver en meget speciel prosodi for overhovedet at tillade den fortolkning at 'Jensen' er objekt og 'Petersen' subjekt, hvorimod ham slår Petersen ikke kræver nogen særlig prosodi for at blive rigtigt fortolket. Jeg vil hævde at et sådant rækkefølgeprincip allerede findes inden for Funktionel grammatik, nemlig i den flere gange omtalte rækkefølgeformel: P2, Pl (V) S (V) O (V), P3 Denne formel udtrykker (l) at subjektet altid kommer før objektet (bortset fra den særlige førsteplads) i det umarkerede dominerende sætningsmønster, samt 72

19 (2) at verbet (eller verberne, fx opdelt i finit og infinit) ikke har en fast plads på tværs af sprogene. Princippet 'Subjekt før Indirekte objekt før Direkte objekt' er blot en mere specifik form for (1), altså en restriktion der principielt må være fuldt acceptabel inden for Funktionel grammatik. Herefter kan samtlige nævnte restriktioner for letledsreglen henføres til at de personlige pronominer- som er inhærent ubetonede men betones hvis de har emfase eller ikke optræder alene i den pågældende grammatiske funktion (se ovenfor) - knyttes klitisk til det finitte verbum hvis de har en selvstændig grammatisk relation i sætningen (dvs. fungerer som subjekt, eller som direkte eller indirekte objekt). Dette stemmer med de egenskaber klitiske pronominer kan forventes at have på en tværsproglig basis. I et tilfælde som Slår Hansen ham ikke? (som jeg ikke kunne redegøre fyldestgørende for i det transformationelle system, jvf. Basbøll1976:37) må man antage at pronominet knytter sig så tæt til det finitte verbum som muligt, men uden at det almene rækkefølgeprincip krænkes. Dette almene princip er altså her overordnet det sprogspecifikke princip: at pronominet knyttes klitisk til verbet. 10. Indholdssubjekt vs. indefinite subject Som bekendt udfyldes S-pladsen i indholdsfeltet hos Diderichsen normalt med objekt eller prædikativ (herunder indirekte og direkte objekt, eller objekt og objektprædikativ). Jeg vil ikke her diskutere denne plads generelt, og hvad angår analysen af eksempler som 'komme gående' og 'blive siddende' henviser jeg blot til Niels Åge Nielsen (1975:142 f). Det problem jeg vil tage op i dette afsnit vedrører såkaldte»egentlige subjekter«i ubestemt form i eksempler som Der blev kastet en sten over hækken Som bekendt vil 'en sten' traditionelt blive regnet som subjekt her, men det er placeret på den normale objektplads, nemlig indholdsfeltets substantialplads. Diderichsen bruger herom betegnelsen»lndholdssubjekt«(fx 1946/1962:168). Også Dik er - naturligvis - opmærksom på at 'indefinite subjects' hyppigst placeres sent i sætningen, modsat 'definite subjects' (1978:182 f), en iagttagelse der til~ 73

20 syneladende gælder et meget bredt udsnit af sprog. Dik vil undgå at regne med to forskellige strukturelle pladser for 'definite subjects' og 'indefinite subjects', og overvejer derfor om ubestemte subjekter»flyttes<< tilbage eller bestemte»flyttes<< frem (»flyttes<< kan her ikke betyde at de på noget tidspunkt har været på nogen anden plads, men blot at de placeres et andet sted end forventeligt ud fra deres subjekt-status). Han finder en»tilbageflytning«umotiveret, og hævder at»fremflytningen<< af bestemte subjekter er et tilfælde af den almensproglige regel»flyt subjektet til Pl<<, og han argumenterer bl.a. pragmatisk for denne løsning. Eksemplerne i Diks argumentation (som er kort gengivet ovenfor) er taget fra engelsk, men selve diskussionen er formuleret så at den ikke sigter på noget bestemt sprog. Det er derfor ikke uden interesse at de danske forhold som resumeret i Diderichsens analyse viser at argumentationen i hvert fald ikke gælder for dansk, og dermed sætter spørgsmålstegn ved Diks almene løsningsforslag. På to fundamentale punkter afviger de danske forhold fra Diks fremstilling: (l) Det ubestemte subjekt forekommer ikke på den normale subjektsplads, men på objektspladsen (det er derfor uholdbart at lade det ubestemte subjekt repræsentere den normale subjektsplacering som Dik foreslår); (2) det bestemte subjekt optræder ikke bare på Pl-pladsen som man ville vente ud fra Diks argumentation, men kan også stå på den særlige subjektsplads lige efter det finitte verbum (det er derfor uholdbart at lade det bestemte subjekt generelt indtage den typiske 'Topic'-plads som Dik foreslår), jvf. følgende eksempler: Der blev kastet en sten over hækken Nu blev stenen kastet over hækken Hvis Dik havde haft ret skulle eksemplerne i stedet have lydt: *Der blev en sten kastet over hækken *Nu stenen blev kastet over hækken. (som komplet ytring; jeg forudsætter at placeringen af ikke-lette objekter er ukontroversiel). Efter min opfattelse betyder disse forhold i dansk, som her gengivet på baggrund af Diderichsens fremstilling, at behandlingen af 'indefinite subjects' i Funktionel grammatik må revideres.»løsningen<< var alt for nem. 11. Konklusion Jeg mener man kan drage tre konklusioner af ovenstående gennemgang. 74

21 For det første at Diderichsens feltanalyse og Diks Funktionelle grammatik ligner hinanden såvel i deres overordnede tilgang til sætningens topologi som i de forskellige principper de anvender til at gøre rede for konstituentrækkefølge. Disse lighedspunkter gør det ikke bare muligt, men også rimeligt og udbytterigt at sammenligne de to systemer. For det andet at Diks almene sprogteori, der er baseret på et stort sprogtypologisk materiale og som erklæret skal have tværsproglig gyldighed, kan begrunde og belyse en række forhold i Diderichsens feltanalyse som kan tage sig temmelig vilkårlige ud når de vurderes alene ud fra det danske materiale feltanalysen er bygget på. For det tredje at Diderichsens resultater - som i denne sammenhæng er kombinationen af en sprogbeskrivelsesmodel og dennes redegørelse for et stort dansk materiale- på mange punkter understøtter Diks sprogteoretiske hypoteser (som ikke har taget hensyn til Diderichsens resultater og kun meget lidt til det materiale som Diderichsen bygger på); på adskillige områder medfører Diderichsens resultater at Dikspåstande må kunne præciseres, og på enkelte at de må revideres. Ovenstående konklusioner viser at Diderichsens grammatiske synspunkter og resultater stadig er aktuelle. Og nogen bedre afslutning på et bidrag til dette jubilæumsnummer af NyS kunne jeg ikke ønske mig. Litteratur Basbøll, Hans Is an integration of Diderichsen's positional analysis of Danish sentences in a transformational-generative framework feasible? in: F. Karlsson (ed.): Papers from the Third Scandinavian Conference of Linguistics. Turku: Text Linguistics Research Group, Academy of Finland Bolkestein, A.M. et al. (eds.) Fredication and Expression in Functional Grammar. London: Academic Press. Diderichsen, Paul Pralegomena til en metodisk dansk Syntax. Forhandlinger paa det ottende nordiske Filologmøde i København = Diderichsen 1966: Diderichsen, Paul. 1946/62. Elementær dansk Grammatik. Her citeret efter 3. rev. udgave, København: Gyldendal Diderichsen, Paul Sætningsleddene og deres stilling tredive år efter. in: Danica. Studier i dansk sprog. Til Aage Hansen =Sprog og Kulturs Skriftrække l = Diderichsen 1966: Diderichsen, Paul Helhed og Struktur. Udvalgte sprogvidenskabelige afhandlinger. København: G.E.C. Gad. Dik, Simon C Functional Grammar. Amsterdam: North Holland. Her citeret efter 3. rev. oplag. Dordrecht: Foris (Publications in Language Sciences 7). Dik, Simon C Studies in Functional Grammar. London etc: Academic Press. 75

22 Dik, Sirnon C. (ed.) Advances in Functional Grammar. Dordrecht: Foris (Publications in Language Sciences 11). Heri af Dik: kapitel1: Basic Principles of Functional Grammar, 3-28, og kapitel B: Two constraints on relators and what they can do for us, Greenberg, Joseph H Some universais of language with particular reference to the order of meaningful elements. in: J.H. Greenberg (ed.): Universals of language. Cambridge, Mass.: MIT-Press. Hansen, Erik Sætningsskema og verbalskemaer. Nydanske Studier 2. København: Akademisk Hansen, Erik Samtale om dagen i København. Papir II Hansen, Erik Dæmonernes Port. Støttemateriale til undervisningen i nydansk grammatik. København: Reitzel. Hoekstra, T. et al. (eds.) Perspeclives on Functional Grammar. Dordrecht: Foris. Kanno, Kenji Between object and oblique. In defence of secondary object. in Dik 1983: Nielsen, Niels Åge Om anvendelsen af to forskellige modeller på dansk sætningsbygning. in: At færdes i sproget (Dansk sprognævns skrifter 9). København: Gyldendal Sørensen, Finn The Extended Standard Theory. A presentation with reference to topicalization in Danish. Nydanske Studier 14. København: Akademisk Teleman, Ulf Om Paul Diderichsens syntaktiske modell. Tre uppsatser om grammatik. Lund: Gleerups

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De

Læs mere

Fremstillingsformer i historie

Fremstillingsformer i historie Fremstillingsformer i historie DET BESKRIVENDE NIVEAU Et referat er en kortfattet, neutral og loyal gengivelse af tekstens væsentligste indhold. Du skal vise, at du kan skelne væsentligt fra uvæsentligt

Læs mere

http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive

http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive Sprog i Norden Titel: Forfatter: Kilde: URL: Termer og normer på vestgrønlandsk Carl Christian Olsen Sprog i Norden, 1998, s. 94-98 http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive Nordisk språkråd

Læs mere

Ny Forskning i Grammatik

Ny Forskning i Grammatik Ny Forskning i Grammatik Titel: Forfatter: Kilde: URL: Sætningsled Argumenter vs modifikatorer Finn Sørensen P. Durst-Andersen og J. Nørgård-Sørensen (red.). Ny Forskning i Grammatik 2, 1995, s. 41-47

Læs mere

ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING. At terpe eller at forstå?

ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING. At terpe eller at forstå? ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING At terpe eller at forstå? For mange har ordet grammatik en kedelig klang. Nogle vil endda gå så vidt som til at mene, at grammatik er et af de kedeligste og unyttigste fag

Læs mere

Modalverbernes infinitiv

Modalverbernes infinitiv Modalverbernes infinitiv eller Det er nødvendigt [å] kan ordentlig dansk Af Michael Herslund Selv om formanden og resten af Sprognævnet formodentlig uden videre kan skrive under på indholdet af denne artikels

Læs mere

Semantikopgave Ved Tobias Scavenius

Semantikopgave Ved Tobias Scavenius Semantikopgave Ved Tobias Scavenius Opgaveformulering Undersøg hvordan verbet bære er beskrevet semantisk i DDO, sammenhold beskrivelsen med Ruus beskrivelse i Kognitiv semantik på dansk. Undersøg hvordan

Læs mere

Prosodi i ledsætninger

Prosodi i ledsætninger Eksamensopgave 2 Dansk talesprog: Prosodi og syntaks Prosodi i ledsætninger Ruben Schachtenhaufen Indledning I denne opgave vil jeg undersøge nogle forhold vedrørende prosodi og syntaks i ledsætninger

Læs mere

Erik Hansen og Jørn Lund: Sæt tryk på. Syntaktisk tryk i dansk. DLH-forskningsserien 6. Lærerforeningens materialeudvalg. København 1983. 105 pp.

Erik Hansen og Jørn Lund: Sæt tryk på. Syntaktisk tryk i dansk. DLH-forskningsserien 6. Lærerforeningens materialeudvalg. København 1983. 105 pp. NyS Forfatter: Anmeldt værk: Hans Basbøl Erik Hansen og Jørn Lund: Sæt tryk på. Syntaktisk tryk i dansk. DLH-forskningsserien 6. Lærerforeningens materialeudvalg. København 1983. 105 pp. Kilde: NyS Nydanske

Læs mere

RESUME TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER SOM VÆRKTØJ TIL JURIDISK OVERSÆTTELSE. KRITISK VURDERING AF ANVENDELIGHEDEN AF TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER TIL

RESUME TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER SOM VÆRKTØJ TIL JURIDISK OVERSÆTTELSE. KRITISK VURDERING AF ANVENDELIGHEDEN AF TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER TIL RESUME TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER SOM VÆRKTØJ TIL JURIDISK OVERSÆTTELSE. KRITISK VURDERING AF ANVENDELIGHEDEN AF TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER TIL OVERSÆTTELSE AF SELSKABSRETLIG DOKUMENTATION. I den foreliggende

Læs mere

Dansk-historie-opgave 1.g

Dansk-historie-opgave 1.g Dansk-historie-opgave 1.g Vejledning CG 2012 Opgaven i historie eller dansk skal træne dig i at udarbejde en faglig opgave. Den er første trin i en tretrinsraket med indbygget progression. I 2.g skal du

Læs mere

R e g e l f o r m a l i s m e r til b r u g v e d datamatisk lingvistik.

R e g e l f o r m a l i s m e r til b r u g v e d datamatisk lingvistik. Bente Maegaard, Københavns Universitet, Institut for anvendt og m a t e m a t i s k lingvxstik, Njalsgade 96 2300 K ø b e n h a v n S R e g e l f o r m a l i s m e r til b r u g v e d datamatisk lingvistik.

Læs mere

Et oplæg til dokumentation og evaluering

Et oplæg til dokumentation og evaluering Et oplæg til dokumentation og evaluering Grundlæggende teori Side 1 af 11 Teoretisk grundlag for metode og dokumentation: )...3 Indsamling af data:...4 Forskellige måder at angribe undersøgelsen på:...6

Læs mere

Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning

Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Indhold Formalia, opsætning og indhold... Faser i opgaveskrivningen... Første fase: Idéfasen... Anden fase: Indsamlingsfasen... Tredje fase: Læse- og bearbejdningsfasen...

Læs mere

Et sprogtypologisk blik på alverdens sprog

Et sprogtypologisk blik på alverdens sprog Karen Lund Lektor, ph.d., Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Institut for Pædagogik karlund@dpu.dk Et sprogtypologisk blik på alverdens sprog Når vi skal lære et nyt sprog, bruger vi det vi har med

Læs mere

Armeringsstål Klasse A eller klasse B? Bjarne Chr. Jensen Side 1. Armeringsstål Klasse A eller klasse B?

Armeringsstål Klasse A eller klasse B? Bjarne Chr. Jensen Side 1. Armeringsstål Klasse A eller klasse B? Bjarne Chr. Jensen Side 1 Armeringsstål Klasse A eller klasse B? Bjarne Chr. Jensen 13. august 2007 Bjarne Chr. Jensen Side 2 Introduktion Nærværende lille notat er blevet til på initiativ af direktør

Læs mere

Analyse af PISA data fra 2006.

Analyse af PISA data fra 2006. Analyse af PISA data fra 2006. Svend Kreiner Indledning PISA undersøgelsernes gennemføres for OECD og de har det primære formål er at undersøge, herunder rangordne, en voksende række af lande med hensyn

Læs mere

Indledende bemærkninger

Indledende bemærkninger Indledende bemærkninger I indeværende år, 1993, er det 100 år siden, Bornholms Højskole på sit nuværende sted ved Ekkodalen begyndte sin virksomhed. Der havde været forberedelser hele foråret 1893, den

Læs mere

Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark

Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark KAPITEL 1 Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark Kapitel 1. Visioner, missioner og værdigrundlag... Virksomheder har brug for gode visioner. Strategisk ledelseskommunikation

Læs mere

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Empatisk lytning - om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Af Ianneia Meldgaard, cand. mag. Kursus- og foredragsholder og coach. www.qcom.dk Ikke Voldelig Kommunikation.

Læs mere

Om at løse problemer En opgave-workshop Beregnelighed og kompleksitet

Om at løse problemer En opgave-workshop Beregnelighed og kompleksitet Om at løse problemer En opgave-workshop Beregnelighed og kompleksitet Hans Hüttel 27. oktober 2004 Mathematics, you see, is not a spectator sport. To understand mathematics means to be able to do mathematics.

Læs mere

literære værker på engelsk. At dømme på disse literære værker beherskede Joseph Conrad engelsk morfosyntaks og leksikon på et niveau der er

literære værker på engelsk. At dømme på disse literære værker beherskede Joseph Conrad engelsk morfosyntaks og leksikon på et niveau der er Dansk Resumé I denne afhandling undersøges fremmedsprogsperformans inden for tre lingvistiske domæner med henblik på at udforske hvorvidt der er domænerelateret modularitet i fremmedsprogsperformans, dvs.

Læs mere

Forslag til opgavestruktur, typografi og layout

Forslag til opgavestruktur, typografi og layout Forslag til opgavestruktur, typografi og layout Af Maj Wedderkopp, december 2009 Opgavestrukturen er opgavens skelet, der allerede i indholdsfortegnelsen giver et overblik over opgaveelementerne. Sammen

Læs mere

Indholdsfortegnelse. DUEK vejledning og vejleder Vejledning af unge på efterskole

Indholdsfortegnelse. DUEK vejledning og vejleder Vejledning af unge på efterskole Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Problemstilling... 2 Problemformulering... 2 Socialkognitiv karriereteori - SCCT... 3 Nøglebegreb 1 - Tro på egen formåen... 3 Nøglebegreb 2 - Forventninger til udbyttet...

Læs mere

Hvad sker der med Christan IV s skillingemønter under den store kroneudmøntning 1618-1622

Hvad sker der med Christan IV s skillingemønter under den store kroneudmøntning 1618-1622 numismatisk rapport 95 5 Hvad sker der med Christan IV s skillingemønter under den store kroneudmøntning 1618-1622 Der er ingen tvivl om, at den mest urolige periode i Christian IV s mønthistorie er årene

Læs mere

Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen

Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen De fleste danskere behøver bare at høre en sætning som han tog sin hat og gik sin vej, før de er klar over hvilken sprogligt

Læs mere

Opdateringer til førsteudgaven for Claus Drengsted-Nielsen: Grammatik på dansk

Opdateringer til førsteudgaven for Claus Drengsted-Nielsen: Grammatik på dansk Opdateringer til førsteudgaven for Claus Drengsted-Nielsen: Grammatik på dansk Grammatik på dansk er nu på Facebook: facebook.com/grammatikpd Her kan du følge med i sproglige spørgsmål og selv spørge.

Læs mere

Bilag til AT-håndbog 2010/2011

Bilag til AT-håndbog 2010/2011 Bilag 1 - Uddybning af indholdet i AT-synopsen: a. Emne, fagkombination og niveau for de fag, der indgår i AT-synopsen b. Problemformulering En problemformulering skal være kort og præcis og fokusere på

Læs mere

Gode lønforhandlinger

Gode lønforhandlinger LEDERENS GUIDE TIL Gode lønforhandlinger Sådan forbereder og afholder du konstruktive lønforhandlinger Sæt løn på din dagsorden Du er uden sammenligning medarbejdernes vigtigste kilde til viden om, hvordan

Læs mere

Sprog i Norden. Nunat Aqqinik Aalajangiisartut Grønlands stednavnenævn. Kilde: Sprog i Norden, 2008, s. 185-188

Sprog i Norden. Nunat Aqqinik Aalajangiisartut Grønlands stednavnenævn. Kilde: Sprog i Norden, 2008, s. 185-188 Sprog i Norden Titel: Forfatter: Nunat Aqqinik Aalajangiisartut Grønlands stednavnenævn Carl Chr. Olsen Kilde: Sprog i Norden, 2008, s. 185-188 URL: http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive

Læs mere

Eksempler på elevbesvarelser af gådedelen:

Eksempler på elevbesvarelser af gådedelen: Eksempler på elevbesvarelser af gådedelen: Elevbesvarelser svinger ikke overraskende i kvalitet - fra meget ufuldstændige besvarelser, hvor de fx glemmer at forklare hvad gåden går ud på, eller glemmer

Læs mere

Tal nordisk det nytter! Hvordan vi undgår at tale engelsk i nordisk sammenhæng

Tal nordisk det nytter! Hvordan vi undgår at tale engelsk i nordisk sammenhæng Tal nordisk det nytter! Hvordan vi undgår at tale engelsk i nordisk sammenhæng Af Karin Guldbæk-Ahvo For mange andre nordboer er det meget svært at finde ud af, om danskerne taler om lager, læger, lejr,

Læs mere

Talrækker. Aktivitet Emne Klassetrin Side

Talrækker. Aktivitet Emne Klassetrin Side VisiRegn ideer 3 Talrækker Inge B. Larsen ibl@dpu.dk INFA juli 2001 Indhold: Aktivitet Emne Klassetrin Side Vejledning til Talrækker 2-4 Elevaktiviteter til Talrækker 3.1 Talrækker (1) M-Æ 5-9 3.2 Hanoi-spillet

Læs mere

JO HERMANN. Latinsk grammatik. på dansk. Akademisk Forlag

JO HERMANN. Latinsk grammatik. på dansk. Akademisk Forlag JO HERMANN Latinsk grammatik på dansk Akademisk Forlag Latinsk grammatik på dansk 2. udgave, 2. 4. oplag, 2. 2011 Jo Hermann og Akademisk Forlag, et forlag under Lindhardt og Ringhof Forlag A/S, et selskab

Læs mere

Opgaver hørende til undervisningsmateriale om Herons formel

Opgaver hørende til undervisningsmateriale om Herons formel Opgaver hørende til undervisningsmateriale om Herons formel 20. juni 2016 I Herons formel (Danielsen og Sørensen, 2016) er stillet en række opgaver, som her gengives. Referencer Danielsen, Kristian og

Læs mere

Svensk model for bibliometri i et norsk og dansk perspektiv

Svensk model for bibliometri i et norsk og dansk perspektiv Notat Svensk model for bibliometri i et norsk og dansk perspektiv 1. Indledning og sammenfatning I Sverige har Statens Offentlige Udredninger netop offentliggjort et forslag til en kvalitetsfinansieringsmodel

Læs mere

Når ledelse sker - mellem viden og væren 1. udgave 1. oplag, 2015

Når ledelse sker - mellem viden og væren 1. udgave 1. oplag, 2015 1 Når ledelse sker - mellem viden og væren 1. udgave 1. oplag, 2015 2015 Nyt Perspektiv og forfatterne Alle rettigheder forbeholdes Mekanisk, elektronisk, fotografisk eller anden gengivelse af eller kopiering

Læs mere

Medfødt grammatik. Chomskys teori om sprogtilegnelse efterlader to store stridspunkter i forståelsen af børnesprog:

Medfødt grammatik. Chomskys teori om sprogtilegnelse efterlader to store stridspunkter i forståelsen af børnesprog: Medfødt grammatik I slutningen af 1950 erne argumenterede lingvisten Noam Chomsky for, at sprogets generativitet måtte indeholde nogle komplekse strukturer. Chomskys argumentation bestod primært af spørgsmålet

Læs mere

Bilag 7. avu-bekendtgørelsen, august 2009. Dansk, niveau D. 1. Identitet og formål

Bilag 7. avu-bekendtgørelsen, august 2009. Dansk, niveau D. 1. Identitet og formål Bilag 7 avu-bekendtgørelsen, august 2009 Dansk, niveau D 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Fagets kerne er dansk sprog, litteratur og kommunikation. Dansk er på én gang et sprogfag og et fag, der beskæftiger

Læs mere

Mundtlig prøve i Matematik

Mundtlig prøve i Matematik Mundtlig prøve i Matematik Tirsdag d. 9. september 2014 CFU Sjælland Mikael Scheby NTS-Center Øst Dagens indhold Prøvebekendtgørelse highlights Vekselvirkning mellem formalia, oplæg og arbejde med eksempler

Læs mere

Jeg er den direkte vej til en tastefejl

Jeg er den direkte vej til en tastefejl Flemming Jensen Jeg er den direkte vej til en tastefejl - om livet med en talblind Papyrus Publishing Tilegnet Louise Bech Via sin kærlighed og ærlighed har hun givet mig mulighed for at give udtryk for

Læs mere

Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q

Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q 1.7 Overraskelser ved gymnasiet eller hf! Er der noget ved gymnasiet eller hf som undrer dig eller har undret dig? 20 Det har overrasket

Læs mere

AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium

AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium Indhold af en synopsis (jvf. læreplanen)... 2 Synopsis med innovativt løsingsforslag... 3 Indhold af synopsis med innovativt løsningsforslag... 3 Lidt om synopsen...

Læs mere

En analyse og vurdering

En analyse og vurdering En analyse og vurdering af sprogkvaliteten af Hun græder ikke af Naja Marie Aidt Eksamensopgave i Tekstanalyse med henblik på sprogligkvalitet og æstetisk vurdering under tilvalget Skrivekunst ved Syddansk

Læs mere

NyS. NyS og artiklens forfatter

NyS. NyS og artiklens forfatter NyS Forfatter: Jan Heegård Anmeldt værk: Susanne Annikki Kristensen: Grammatiske grundbegreber. Sætningen, ordet og sproget. Odense: Syddansk Universitet, 2011 (224 s.) Kilde: NyS Nydanske Sprogstudier

Læs mere

Faglig læsning i matematik

Faglig læsning i matematik Faglig læsning i matematik af Heidi Kristiansen 1.1 Faglig læsning en matematisk arbejdsmåde Der har i de senere år været sat megen fokus på, at danske elever skal blive bedre til at læse. Tidligere har

Læs mere

Kommentarer til matematik B-projektet 2015

Kommentarer til matematik B-projektet 2015 Kommentarer til matematik B-projektet 2015 Mandag d. 13/4 udleveres årets eksamensprojekt i matematik B. Dette brev er tænkt som en hjælp til vejledningsprocessen for de lærere, der har elever, som laver

Læs mere

Sprogbrug og sprogfunktioner i to kontekster

Sprogbrug og sprogfunktioner i to kontekster Lene Herholdt Sprogbrug og sprogfunktioner i to kontekster En undersøgelse af det danskfaglige potentiale i udeundervisningen i naturklassen på Rødkilde Skole Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag 2

Læs mere

Lars Hjemmeopgave, uge36-05

Lars Hjemmeopgave, uge36-05 Lars Hjemmeopgave, uge36-05 Da vi var sammen på Handelsskolen i Roskilde tirsdags d. 6. sep. 2005, blev jeg kraftigt opfordret til at påtage mig hjemmeopgaven: At dokumentere den oversigts-figur over Luhmann

Læs mere

Formålet med undervisning fra mediateket er at styrke elevernes informationskompetence, således de bliver i stand til:

Formålet med undervisning fra mediateket er at styrke elevernes informationskompetence, således de bliver i stand til: Informationssøgning Mediateket ved Herningsholm Erhvervsskole er et fagbibliotek for skolens elever og undervisere. Her fungerer mediateket ikke blot som bogdepot, men er et levende sted, som er med til

Læs mere

FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR

FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR Dette er en stærkt forkortet version af det samlede notat fra de pædagogiske dage. Den forkortede version omridser i korte

Læs mere

Hvem sagde variabelkontrol?

Hvem sagde variabelkontrol? 73 Hvem sagde variabelkontrol? Peter Limkilde, Odsherreds Gymnasium Kommentar til Niels Bonderup Doh n: Naturfagsmaraton: et (interesseskabende?) forløb i natur/ teknik MONA, 2014(2) Indledning Jeg læste

Læs mere

Studieretningsprojektet i 3.g 2007

Studieretningsprojektet i 3.g 2007 Studieretningsprojektet i 3.g 2007 Det følgende er en generel vejledning. De enkelte studieretnings særlige krav og forhold forklares af faglærerne. STATUS I 3.g skal du udarbejde et studieretningsprojekt.

Læs mere

Sprogtest til optagelsesprøven

Sprogtest til optagelsesprøven Sprogtest til optagelsesprøven Instruktion: Denne prøve tester, hvor god du er til retskrivning, grammatik og andre beslægtede emner. Du får 18 spørgsmål i alt. Der er fem svarmuligheder til hvert spørgsmål.

Læs mere

Studieretningsprojekt 3.g, Ordrup Gymnasium.

Studieretningsprojekt 3.g, Ordrup Gymnasium. Studieretningsprojekt 3.g, Ordrup Gymnasium. I 3.g skal du udarbejde et studieretningsprojekt. I samråd med en faglærer vælges en faglig problemstilling inden for et selvvalgt område, der knytter sig til

Læs mere

Almen sprogforståelse

Almen sprogforståelse Almen sprogforståelse Dansk Minimalgrammatik - med øvelser 1. udgave, 2008 ISBN 13 9788761622303 Forfatter(e) Birgit Lohse, Zsuzsanna Bjørn Andersen Kort og præcis oversigt over de væsentligste grammatiske

Læs mere

Bemærkninger til dom om ændring af regulativ for Gammelå

Bemærkninger til dom om ændring af regulativ for Gammelå Danske Vandløb Att. Knud Erik Bang Pr. e-mail: bang@fibermail.dk 16. november 2015 Bemærkninger til dom om ændring af regulativ for Gammelå Som aftalt skal jeg i det følgende kommentere Silkeborg Kommunes

Læs mere

LÆSNING OG SKRIVNING I MATEMATIK

LÆSNING OG SKRIVNING I MATEMATIK TIL ELEVER PÅ MELLEMTRINNET Gerd Fredheim Marianne Trettenes Skrivning i fagene er et tværfagligt kursus i faglig skrivning i natur/teknik, LÆSNING OG SKRIVNING I MATEMATIK December November Red. Heidi

Læs mere

Rettelser til 2007 (rev. 2008) studieordningen for BA-Negot. i arabisk, engelsk, fransk, spansk eller tysk

Rettelser til 2007 (rev. 2008) studieordningen for BA-Negot. i arabisk, engelsk, fransk, spansk eller tysk Rettelser til 2007 (rev. 2008) studieordningen for BA-Negot. i arabisk, engelsk, fransk, spansk eller tysk Godkendt i Cand.negot.-studienævnet den 8. oktober 2009 og den 21. januar 2010 og den 4. marts

Læs mere

L Æ R E R V E J L E D N I N G. Kom til orde. Kørekort til mundtlighed. Hanne Brixtofte Petersen. medborgerskab i skolen. Alinea

L Æ R E R V E J L E D N I N G. Kom til orde. Kørekort til mundtlighed. Hanne Brixtofte Petersen. medborgerskab i skolen. Alinea L Æ R E R V E J L E D N I N G Kom til orde Kørekort til mundtlighed Hanne Brixtofte Petersen medborgerskab i skolen Alinea Medborgerskab og mundtlighed I artiklen Muntlighet i norskfaget af Liv Marit Aksnes

Læs mere

Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse

Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Overordnede faglige mål med AP-forløbet Det primære formål med AP er at give eleverne en nødvendig basisforståelse for morfologi,

Læs mere

Toner i århusiansk regiolekt

Toner i århusiansk regiolekt 236 Bodil Kyst Copenhagen Business School Toner i århusiansk regiolekt 1. Forskellen mellem københavnsk og århusiansk regiolekt Moderne danske regiolekter adskiller sig primært fra hinanden ved deres sætningsmelodier.

Læs mere

AT-1. Oktober 09 + December 10 + November 11. CL+JW. Stenhus. side 1/5

AT-1. Oktober 09 + December 10 + November 11. CL+JW. Stenhus. side 1/5 AT-1. Oktober 09 + December 10 + November 11. CL+JW. Stenhus. side 1/5 1. 2. 3. 4. AT-1. Metodemæssig baggrund. Oktober 09. (NB: Til inspiration da disse papirer har været anvendt i gamle AT-forløb med

Læs mere

SSOG Scandinavian School of Gemology

SSOG Scandinavian School of Gemology SSOG Scandinavian School of Gemology Lektion 12: Syntetisk smaragd Indledning Det er min forventning, med den viden du allerede har opnået, at du nu kan kigge på dette 20x billede til venstre af en syntetisk

Læs mere

Første del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb

Første del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb Første del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb I maj måned 2008 tog jeg kontakt til uddannelsesinstitutionen Professionshøjskolen University College Nordjylland med et ønske om at gennemføre et to måneders

Læs mere

Opsætning af eksponater - En markedsundersøgelse på Nordia 2002 Af: Lars Engelbrecht

Opsætning af eksponater - En markedsundersøgelse på Nordia 2002 Af: Lars Engelbrecht Opsætning af eksponater - En markedsundersøgelse på Nordia 2002 Af: Lars Engelbrecht Når jeg besøger en frimærkeudstilling, kan jeg ikke lade være med at blive imponeret over de tusinder af timer, der

Læs mere

NyS. NyS og artiklens forfatter

NyS. NyS og artiklens forfatter NyS Titel: Om sammenhængen mellem eksplikative ledsætninger og determinative relativsætninger Forfatter: Kilde: Udgivet af: URL: Peter Harms Larsen NyS Nydanske Studier & Almen kommunikationsteori 1, 1970,

Læs mere

Tredje kapitel i serien om, hvad man kan få ud af sin håndflash, hvis bare man bruger fantasien

Tredje kapitel i serien om, hvad man kan få ud af sin håndflash, hvis bare man bruger fantasien Tredje kapitel i serien om, hvad man kan få ud af sin håndflash, hvis bare man bruger fantasien For nogen tid siden efterlyste jeg i et forum et nyt ord for håndflash, da det nok ikke er det mest logiske

Læs mere

Fig. 1 Billede af de 60 terninger på mit skrivebord

Fig. 1 Billede af de 60 terninger på mit skrivebord Simulation af χ 2 - fordeling John Andersen Introduktion En dag kastede jeg 60 terninger Fig. 1 Billede af de 60 terninger på mit skrivebord For at danne mig et billede af hyppighederne flyttede jeg rundt

Læs mere

Islandsk i officiel teori og individuel praksis

Islandsk i officiel teori og individuel praksis 1 Islandsk i officiel teori og individuel praksis Guðrún Kvaran & Hanna Óladóttir Reykjavík Det er her meningen at tale lidt om nydannelse af ord i islandsk. Hvilken status den har i islandsk sprogpolitik,

Læs mere

ESSAY GENEREL BESKRIVELSE - MODEL

ESSAY GENEREL BESKRIVELSE - MODEL ESSAY GENEREL BESKRIVELSE MODEL PROCES - MODEL ESSAY KOMMUNIKATIONSMODEL PENTAGON OM TÆNKE- OG SKRIVEPROCESSEN GENERELT OVERVEJELSER - REFLEKSION MODEL TJEKLISTE EKSEMPLER GENEREL BESKRIVELSE - MODEL Essay-genrens

Læs mere

Det Rene Videnregnskab

Det Rene Videnregnskab Det Rene Videnregnskab Visualize your knowledge Det rene videnregnskab er et værktøj der gør det muligt at redegøre for virksomheders viden. Modellen gør det muligt at illustrere hvordan viden bliver skabt,

Læs mere

1. BAGGRUNDEN FOR UNDERSØGELSEN...

1. BAGGRUNDEN FOR UNDERSØGELSEN... Social- og Sundhedsforvaltningen og Skole- og Kulturforvaltningen, efterår 2008 Indholdsfortegnelse 1. BAGGRUNDEN FOR UNDERSØGELSEN... 3 1.1 DATAGRUNDLAGET... 3 1.2 RAPPORTENS STRUKTUR... 4 2. OPSAMLING

Læs mere

Årsplan 9. Klasse Engelsk Skoleåret 2015/16

Årsplan 9. Klasse Engelsk Skoleåret 2015/16 Hovedformål Årsplanen for 9. Klasse i Engelsk tager udgangspunkt i Forenklede Fællesmål. Eleverne skal arbejde med emner af personlig, kulturel og samfundsmæssig relevans. Sproget bruges fortsat som kommunikationsmiddel,

Læs mere

teknikker til mødeformen

teknikker til mødeformen teknikker til mødeformen input får først værdi når det sættes ift. dit eget univers Learning Lab Denmarks forskning i mere lærende møder har vist at når man giver deltagerne mulighed for at fordøje oplæg,

Læs mere

Quick ringeguide til jobkonsulenter. Til dig, der hurtigt vil i gang med at booke møder hos virksomheder

Quick ringeguide til jobkonsulenter. Til dig, der hurtigt vil i gang med at booke møder hos virksomheder Quick ringeguide til jobkonsulenter Til dig, der hurtigt vil i gang med at booke møder hos virksomheder Generelle råd til samtalen Vær godt forberedt Halvér dit taletempo Tal tydeligt med entusiasme og

Læs mere

Indledning. Sikkerhed I: At undgå det forkerte. Notat om oplæg til sikkerhedsforskning. Erik Hollnagel

Indledning. Sikkerhed I: At undgå det forkerte. Notat om oplæg til sikkerhedsforskning. Erik Hollnagel Notat om oplæg til sikkerhedsforskning Erik Hollnagel Indledning En konkretisering af forskning omkring patientsikkerhed må begynde med at skabe klarhed over, hvad der menes med patientsikkerhed. Dette

Læs mere

Kan en konstituent være både subjekt og objekt på samme tid?

Kan en konstituent være både subjekt og objekt på samme tid? Festseminar: Mikkelsens Dansk Ordföjningslære bliver 100 år Aarhus Universitet, 13.-14.10.2011 Kan en konstituent være både subjekt og objekt på samme tid? - om indlejrede infinitivsætninger Sten Vikner

Læs mere

Brugertilfredshedsundersøgelse for byggesagsbehandling

Brugertilfredshedsundersøgelse for byggesagsbehandling Brugertilfredshedsundersøgelse for byggesagsbehandling Indhold Forord...3 Indledning...3 Resultater og diskussion...3 Overordnet tilfredshed...3 Private ansøgere...6 Rådigvende ingeniør/arkitekt...13 Entreprenør/håndværksmester...13

Læs mere

Lita Lundquist: Oversættelse. Problemer og strategier, set i tekstlingvistisk og pragmatisk perspektiv. Gylling: Samfundslitteratur, 1997 (2. udg.

Lita Lundquist: Oversættelse. Problemer og strategier, set i tekstlingvistisk og pragmatisk perspektiv. Gylling: Samfundslitteratur, 1997 (2. udg. Lita Lundquist: Oversættelse. Problemer og strategier, set i tekstlingvistisk og pragmatisk perspektiv. Gylling: Samfundslitteratur, 1997 (2. udg.) Formålet med denne bog er, ifølge forfatteren, at kombinere

Læs mere

Objektorientering. Programkvalitet

Objektorientering. Programkvalitet 1 PROSA-Bladet nr. 4 1993 Objektorientering = Programkvalitet? Af Finn Nordbjerg, adjunkt ved Datamatikeruddannelsen, Aalborg Handelskole 1. Indledning Objektorientering er blevet et edb-fagets mest udbredte

Læs mere

Magt & Etik når målet kan hellige midlet Mette Kaas Holt Team 5

Magt & Etik når målet kan hellige midlet Mette Kaas Holt Team 5 Magt & Etik når målet kan hellige midlet Mette Kaas Holt Team 5 1 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse 2 Indledning 3 Problemformulering 3 Metodeafsnit 4 Definitionen af Det Gode Liv 4 Direkte, Indirekte

Læs mere

Gruppeopgave kvalitative metoder

Gruppeopgave kvalitative metoder Gruppeopgave kvalitative metoder Vores projekt handler om radikalisering i Aarhus Kommune. Vi ønsker at belyse hvorfor unge muslimer bliver radikaliseret, men også hvordan man kan forhindre/forebygge det.

Læs mere

Christianshavns Gymnasium Studieretningsopgaven i 2.g (SRO) januar- marts 2014 VEJLEDNING

Christianshavns Gymnasium Studieretningsopgaven i 2.g (SRO) januar- marts 2014 VEJLEDNING Christianshavns Gymnasium Studieretningsopgaven i 2.g (SRO) januar- marts 2014 VEJLEDNING Studieretningsopgaven i 2.g (SRO) er andet trin i rækken af større, flerfaglige opgaver i gymnasiet. Den bygger

Læs mere

Danske tegnsprogsordbøger En oversigt over eksisterende ordbøger over dansk tegnsprog, sammenholdt med projektet Ordbog over Dansk Tegnsprog.

Danske tegnsprogsordbøger En oversigt over eksisterende ordbøger over dansk tegnsprog, sammenholdt med projektet Ordbog over Dansk Tegnsprog. Danske tegnsprogsordbøger En oversigt over eksisterende ordbøger over dansk tegnsprog, sammenholdt med projektet Ordbog over Dansk Tegnsprog. Af Thomas Troelsgård. Projektet Ordbog over Dansk Tegnsprog

Læs mere

Formativt evalueringsskema

Formativt evalueringsskema Formativt evalueringsskema I skemaet nedenfor markerer du i forbindelse med hver samtale de faglige mål, som du mener at have styr på. Inden evalueringssamtalen med din lærer, vil han/hun tilsvarende sætte

Læs mere

Læringsmå l i pråksis

Læringsmå l i pråksis Læringsmå l i pråksis Lektor, ph.d. Bodil Nielsen Danmarks Evalueringsinstitut har undersøgt læreres brug af Undervisningsministeriets faghæfter Fælles Mål. Undersøgelsen viser, at lærernes planlægning

Læs mere

Differentiering, koblinger og hybrider

Differentiering, koblinger og hybrider Differentiering, koblinger og hybrider Niels Åkerstrøm Andersen Institut for Ledelse, Politik og Filosofi 2013 1. Overordnet skelnen Systemer Maskiner Organismer Sociale systemer Psykiske systemer Interaktion

Læs mere

Mundtlig prøve i Matematik

Mundtlig prøve i Matematik Mundtlig prøve i Matematik Mandag d. 9. september 2013 CFU Sjælland Mikael Scheby Dagens indhold Velkomst, præsentation, formål med dagen Vekselvirkning mellem formalia, oplæg og arbejde med eksempler

Læs mere

UDVIDET GENREOVERSIGT MED ALLE AVISENS GENRER

UDVIDET GENREOVERSIGT MED ALLE AVISENS GENRER UDVIDET GENREOVERSIGT MED ALLE AVISENS GENRER INFORMATION NYHEDS- ARTIKLEN behandler sagen objektivt ud fra den vinkel, som journalisten beslutter består af referat og citater fra kilder følger nyhedstrekanten

Læs mere

Stammen hos små børn: tidlig indsats

Stammen hos små børn: tidlig indsats Stammen hos små børn: tidlig indsats af Per Fabæch Knudsen Artiklen er skrevet til Psykologisk Set nr. 21, oktober 1996 Indtil for ganske få år siden, var det meget almindeligt, at man som forælder fik

Læs mere

Lønsamtalen et ledelsesværktøj

Lønsamtalen et ledelsesværktøj Lønsamtalen et ledelsesværktøj Indholdsfortegnelse 1.Introduktion 2 2. Generelt om lønsamtalen. 2 3. Løntilfredshed..2 4. Samtalens 3 faser 3 4.1 Forberedelse..3 4.1.1 Medarbejdervurdering 3 4.2 Gennemførsel.4

Læs mere

Studieretningsprojekter i matematik og dansk? v/ Morten Overgård Nielsen

Studieretningsprojekter i matematik og dansk? v/ Morten Overgård Nielsen Studieretningsprojekter i matematik og dansk? v/ Morten Overgård Nielsen Kilde: Den store danske encyklopædi reto rik Men det er, som Aristoteles også fremhæver, ikke ligegyldigt, om man siger tingene

Læs mere

Kort gennemgang af Samfundsfaglig-, Naturvidenskabeligog

Kort gennemgang af Samfundsfaglig-, Naturvidenskabeligog Kort gennemgang af Samfundsfaglig-, Naturvidenskabeligog Humanistisk metode Vejledning på Kalundborg Gymnasium & HF Samfundsfaglig metode Indenfor det samfundsvidenskabelige område arbejdes der med mange

Læs mere

Højskolepædagogik set fra en gymnasielærers synsvinkel

Højskolepædagogik set fra en gymnasielærers synsvinkel Højskolepædagogik set fra en gymnasielærers synsvinkel Kommentarer af gymnasielærer, Kasper Lezuik Hansen til det Udviklingspapir, der er udarbejdet som resultat af Højskolepædagogisk udviklingsprojekt

Læs mere

Værkstedsundervisning hf-enkeltfag Vejledning/Råd og vink August 2010

Værkstedsundervisning hf-enkeltfag Vejledning/Råd og vink August 2010 Værkstedsundervisning hf-enkeltfag Vejledning/Råd og vink August 2010 Alle bestemmelser, der er bindende for undervisningen og prøverne i de gymnasiale uddannelser, findes i uddannelseslovene og de tilhørende

Læs mere

Ordliste over anvendt fagterminologi

Ordliste over anvendt fagterminologi Ordliste over anvendt fagterminologi Adjektiv / tillægsord Adverbial / biled Adverbium / biord Akkusativ m. infinitiv Ord, der beskriver eksempelvis en person eller en genstand, f.eks. er stor, god og

Læs mere

Giv eleverne førerkasketten på. Om udvikling af gode faglige læsevaner

Giv eleverne førerkasketten på. Om udvikling af gode faglige læsevaner Giv eleverne førerkasketten på Om udvikling af gode faglige læsevaner Odense Lærerforening, efterår 2011 Elisabeth Arnbak Center for grundskoleforskning DPU Århus Universitet Det glade budskab! Læsning

Læs mere

TILLIDEN MELLEM DANSKERE OG INDVANDRERE DEN ER STØRRE END VI TROR

TILLIDEN MELLEM DANSKERE OG INDVANDRERE DEN ER STØRRE END VI TROR TILLIDEN MELLEM DANSKERE OG INDVANDRERE DEN ER STØRRE END VI TROR mellem mennesker opfattes normalt som et samfundsmæssigt gode. Den gensidige tillid er høj i Danmark, men ofte ses dette som truet af indvandringen.

Læs mere