Pædagoguddannelsen UCC Studieplan Profil i Idræt, Bevægelse og Sundhed
|
|
- Frida Christensen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 2016 Pædagguddannelsen UCC Studieplan Prfil i Idræt, Bevægelse g Sundhed Pædagguddannelsen Prfessinshøjsklen UCC
2 Studieplan Specialiseringsdel: Idræt, bevægelse g sundhed Indhld Uddannelsens pbygning i specialiseringsdelen... 4 Specialiseringsdelens mduler... 5 Mdul G: Omsrg, læring g udvikling... 5 Indhld... 5 Kmpetencemål... 5 Læringsmål... 5 Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver... 5 Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver... 6 Studieaktiviteter g arbejdsfrmer... 6 Mdulpgave - G... 6 Mdul H g I: Kreativitet, diversitet g ptentialer... 7 Sundhedsfremme g bevægelse mdul H... 7 Indhld... 7 Kmpetencemål... 7 Læringsmål i mdul H... 7 Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver... 8 Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver... 8 Studieaktiviteter g arbejdsfrmer... 8 Mdulpgave - H... 8 Sundhedsfremme g bevægelse mdul I... 9 Læringsmål i mdul I... 9 Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver... 9 Mdulernes videngrundlag g internatinale perspektiver... 9 Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Mdulpgave - I Mdul J: Prfessin g samarbejde Indhld Kmpetencemål Læringsmål Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 1
3 Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Mdulpgave - J Mdul K: Individ, fællesskab g samfund Indhld Indhld Kmpetencemål Læringsmål Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Mdulpgave - K Mdul L: Prfessinsviden g frskning i relatin til skle- g fritidspædaggik Indhld Kmpetencemål Læringsmål Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Mdulpgave - L Mdul M g fjerde praktik (BA-mdul) Indhld Kmpetencemål fr bachelrprjektet Empirisk indsamling (4. praktik): Det skriftlige prjekt Praktikuddannelsen i specialiseringsdelen Specialiseringsdelens prøver Prøve i 2. praktik (SK3) Prøve i 2. praktik sm gennemføres i udlandet Prøve i 3. praktik (SK4) Prøve i 3. praktik sm gennemføres i udlandet Prøve i 1. kmpetencemål (SK1 - Fælles fr alle specialiseringer) Prøve i 2. kmpetencemål (SK2 Fælles fr alle specialiseringer) Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 2
4 Prøve i valgfrit kmpetencemråde (VK-prøve - efter mdul I) Prøve tværprfessinelt element (TE-prøve efter mdul J) Bachelrprøve Bilag: Videns- g færdighedsmål - Skle- g fritidstilbud Bilag: Oversigt ver Specialiseringsdelens mdulpgaver Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 3
5 Uddannelsens pbygning i specialiseringsdelen Pædagguddannelsen specialiseringsdel udgør 140 ECTS, heraf 60 ECTS til 2. g 3. praktikperide. Uddannelsens specialiseringsdel er pbygget på følgende måde: 3. semester 7. mdul (G) 2. praktik 4. semester 2. praktik 2. praktik Intern prøve 8. mdul H (Valgfrit kmpetencemråde: 1. del) 5. semester 9. Mdul (I) (Valgfrit kmpetencemråde: 2. del) Ekstern prøve 10. Mdul (J) Tværprfessinelt mdul Intern prøve 3. praktik 6. semester 3. praktik 3. praktik Ekstern prøve 11. mdul (K) 7. semester 12. mdul (L) Prøver i 1. g 2. kmpetencemål 13. mdul (M) + 4. praktik BA-frløb Mdulerne i specialiseringsdelen benævnes med bgstaverne G-M med følgende titler: G. Omsrg, læring g udvikling H g I. Kreativitet, diversitet g ptentialer J. Prfessin g samarbejde K. Individ, fællesskab g samfund L. Prfessinsviden g frskning M: Bachelrprjekt g 4. praktik Mdul L er et natinalt mdul, hvilket vil sige, at det er udarbejdet ens fr alle landets prfessinshøjskler. I tilknytning til 7. g 10. mdul (G g J) vil der være praktikfrberedende undervisning. I alle mduler arbejdes der med frskellige frmer fr feedback. Der kan være feedback fra underviser, men gså andre frmer hvr medstuderende indgår i feedbacken. Den freliggende studieplan gælder fr Prfiluddannelsen i Idræt, sundhed g bevægelse. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 4
6 Specialiseringsdelens mduler Mdul G: Omsrg, læring g udvikling Indhld Mdulet handler m skle- g fritidspædaggik i frhld til 6-18-årige samt institutinelle kntekster g kulturelle fællesskaber af væsentlig betydning fr børn g unge. De studerende arbejder med at begrunde, planlægge, gennemføre, dkumentere g evaluere leg, aktiviteter g læringsmiljøer med udgangspunkt i krpsligt frankrede pædaggiske g didaktiske terier samt gennem frståelse af børn g unges perspektiver. Mdulet handler desuden m pædaggens samfundsmæssige pgave samt m metder g institutinelle mulighedsbetingelser med særligt fkus på krpslig udfldelse, læring, sundhed g trivsel. Kmpetencemål Den studerende kan med inddragelse af pædaggiske g didaktiske terier tilrettelægge, gennemføre g analysere pædaggiske aktiviteter, inkluderende læringsmiljøer, lærings- g undervisningsfrløb med henblik på, at børn g unges trivsel, læring, udvikling g dannelse fremmes. Den studerende kan varetage g analysere pædaggisk arbejde, der støtter g faciliterer børn g unges læring, udvikling, inklusin, trivsel g perspektiver. Læringsmål Efter mdulet kan den studerende: 1. Demnstrere indsigt i børn g unges identitetsdannelse, udvikling, udviklingsbetingelser, kulturelle fællesskaber samt idræts- bevægelses-, lege- g krpskultur. 2. Reflektere ver børn g unges læreprcesser samt demnstrere viden m idræt, bevægelse g sundhed samt pædaggiske g didaktiske terier g metder g på den baggrund tilrettelægge krpsligt frankrede læringsmiljøer både i skle g fritidstilbud. 3. Fremme trivsel g udfldelse i bevægelses-, sundhedspædaggiske g inkluderende miljøer, herunder understøttelse af fri leg g aktivitet gennem frståelse af børns g unges perspektiver. 4. Begrunde g planlægge, gennemføre, dkumentere g evaluere aktiviteter, der fremmer børns g unges nysgerrighed, interesse g aktive deltagelse i a) krpslige, kulturelle g æstetiske udtryksfrmer g b) aktiviteter inden fr natur g teknik, matematik g udeliv. 5. Fremme et rigt sprgmiljø samt understøtte g udvikle den enkelte g gruppens sprglige udfldelsesmuligheder i alle typer af aktiviteter med afsæt i idræt, bevægelse g sundhed. 6. Tilrettelægge, varetage g fremme deltagelse af - g samarbejde med frældre g andre persner, sm har særlig betydning fr barnets trivsel g udvikling, g i samarbejdet tage udgangspunkt i det enkelte barn frudsætninger, udvikling, trivsel g perspektiver. Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 5
7 I mdulet skal de studerende tilegne sig frudsætninger fr at etablere udviklings-, dannelses- g læringsmiljøer med særligt fkus på krpslig udfldelse, læring, sundhed g trivsel i sklen g på fritidsmrådet. Desuden skal de studerende udvikle frståelse af g fr de institutinelle mulighedsbetingelser, der har væsentlig betydning fr børn g unges hverdagsliv. Mdulet understøtter de studerende i at udvikle prfessinsidentitet i frhld til skle- g fritidspædaggik g styrker det prfessinelle pædaggiske arbejde, herunder samarbejde på tværs af skle g fritid samt samarbejde med lkalmrådet. I løbet af mdulet arbejder de studerende med at undersøge et pædaggisk miljø eller en aktivitet i en skle eller et fritidstilbud inden fr idræt, bevægelse g sundhed. Undersøgelsen inddrager børns g unges perspektiver. Samarbejdspartnere fra praksis kan inviteres til deltagelse i præsentatinen af undersøgelserne. Desuden kbles der i mdulet til den efterfølgende praktik. Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver Mdulets videngrundlag er en vifte af frsknings- g udviklingsbaseret viden g terier, hvr der er fkus på pædaggiske, idræts- g sundhedsfaglige perspektiver, børne- g ungdmskultur g leg. Mdulet beskæftiger sig med frskellige pfattelser af børn g barndm samt skle g fritid i et internatinalt perspektiv, g det præsenterer de studerende fr internatinale publikatiner eller netværk. Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Undervisningen fregår i frm af plæg fra undervisere, studerende g gæstelærere, gruppearbejde, øvelser, vejledning mv. Der vil desuden være plæg, fredrag samt wrkshps, g der kan være præsentatiner med deltagelse af aktører fra praksis. Herudver frventes det, at de studerende arbejder i studiegrupper i g uden fr skemafastlagt undervisningstid med bundne g selvstændigt initierede aktiviteter samt individuelt med frberedelse g udarbejdelse af prtfli. Studie- g aktivitetsfrmer i mdulet er uddybet i mdulplanene. Mdulpgave - G Mdulpgaven består af: Prtflipgaver Sm en del af undervisningen arbejder de studerende med teretiske g empiriske undersøgelser relateret til målgruppen. De studerende beskriver deres refleksiner ver muligheder fr pædaggiske aktiviteter samt deres didaktiske g metdiske vervejelser g dkumenterer dette i en prtfli. Aktører fra praksisfeltet kan inviteres til præsentatiner af undersøgelserne. Underviserne frmulerer prtflipgaver, der understøtter mdulets læringsmål g metdiske fkus. De studerende arbejder i grupper m prtflipgaverne g afleverer et fælles prdukt, der samlet har et mfang på max anslag inkl. mellemrum, ekskl. frside, indhldsfrtegnelse, litteraturliste g bilag. Individuelt refleksinspapir Den studerende afleverer et individuelt refleksin papir på max anslag, der indehlder refleksiner ver hvrdan de har arbejdet med læringsmålene, g deres læreprces. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 6
8 Mdul H g I: Kreativitet, diversitet g ptentialer Mdul H udgør det første af t sammenhængende mduler, hvr de studerende arbejder med et valgfrit kmpetencemråde i henhld til bekendtgørelsens 6 stk. 2. Studerende på prfilen i Idræt, bevægelse g sundhed er på frhånd tilmeldt det valgfrie kmpetencemråde Sundhedsfremme g bevægelse. I mdul H g I arbejder de studerende på hld g i frløb, sm kan være tilrettelagt på tværs af de tre specialiseringer. Kmpetencemålene er fælles fr H g I, men der er frskellige læringsmål, frskellige aktiviteter g frskellige mdulpgaver i hhv. H g I. I mdul H arbejder de studerende inden fr deres valgte kmpetencemråde med teretiske g metdiske tilgange, sm er generelle fr de tre specialiseringer g fr mennesker uanset målgruppe. I mdul I skal de studerende sætte fkus på det valgte kmpetencemrådes betydning g ptentialer i frhld til egen specialisering, g de skal demnstrere et handleaspekt (planlægning, gennemførelse g evaluering af en aktivitet) i frhld til en eller flere målgrupper inden fr deres specialisering. Mdul I afsluttes med en ekstern prøve i det valgfrie kmpetencemråde. Sundhedsfremme g bevægelse mdul H Indhld Mdulet handler m at gennemføre g lede sundhedsfremmende g bevægelsesmæssige aktiviteter g udviklingsprcesser, der understøtter menneskers sundhed, livskvalitet, trivsel g mtiverer til krpslig udfldelse. I mdulet arbejder de studerende med krpsbevidsthed, krpslige færdigheder, aktivitetsglæde g plevelse g frståelse af sundhed g bevægelse. Der arbejdes med en kmbinatin af praktiske g teretiske perspektiver på sundhedsfremme, idræt, krp, bevægelse g leg. Desuden indgår didaktiske perspektiver, sm bidrager til at sætte de studerende i stand til at gennemføre aktiviteter g prcesser med henblik på at udvikle menneskers handlekmpetence. Kmpetencemål Den studerende kan igangsætte, gennemføre g lede sundhedsfremmende g bevægelsesmæssige aktiviteter g udviklingsprcesser, der understøtter menneskers sundhed, livskvalitet g trivsel g mtiverer til krpslig udfldelse. Læringsmål i mdul H Efter mdulet kan den studerende: 1. Demnstrere indsigt i idræt, bevægelse g sundhedsfremme samt læringsmuligheder relateret til trivsel g livskvalitet. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 7
9 2. Demnstrere egne krpslige færdigheder g krpslige æstetiske udtryksfrmer. 3. Reflektere ver individuelle, institutinelle, kulturelle g sciale frhlds betydning fr sundhedsfremme, idræt g bevægelse. 4. Begrunde g analysere gennemførte aktiviteter g frløb med inddragelse af teri m pædaggiske muligheder i frhld til aktiviteten. Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver I mdulet undersøger de studerende frskellige udviklings-, dannelses- g læringsmiljøer relateret til sundhed g bevægelse, g de inddrager deres erfaringer fra praksis, herunder frudgående praktikfrløb. De studerende beskæftiger sig med didaktisk refleksin ver de muligheder i sundhedsfremmende aktiviteter g bevægelse - både plevelses- g læringsmæssigt. Mdulet sætter fkus på, hvrdan frskellige prfessiners perspektiver kan berige hinanden g understøtte en helhedsfrståelse af sundhedsfremmende virksmhed g bevægelse. Der kan etableres samarbejde med aktører g interessenter i lkalsamfundet samt uddannelses- g kulturinstitutiner. Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver Mdulets videngrundlag er frskning g udviklingsbaseret viden m sundhedsfremme, idræt g bevægelse. Ud fra et tværvidenskabeligt perspektiv inddrages naturvidenskabelige, humanistiske g samfundsvidenskabelige perspektiver sm afsæt fr mdulernes teretiske g praktiske aktiviteter. I mdulet inddrages litteratur g danske såvel sm internatinale undersøgelser. Der kan gennemføres studiebesøg med henblik på at pleve særlige sundheds- g bevægelseskulturer. Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Undervisningen fregår i frm af gruppearbejde, øvelser, studiebesøg, prjekter g praktisk undervisning samt plæg g fredrag ved undervisere, studerende g gæstelærere, herunder aktører fra praksisfeltet. Sm en del af undervisningen planlægger g udfører de studerende aktiviteter, sm giver dem mulighed fr at udfrske, afprøve g styrke egne erfaringer med bevægelse g andre sundhedsfremmende aktiviteter. Herudver frventes det, at de studerende arbejder i studiegrupper i g uden fr skemafastlagt undervisningstid med bundne g selvstændigt initierede aktiviteter samt individuelt med frberedelse g udarbejdelse af prtfli. Studie- g aktivitetsfrmer er uddybet i mdulplanerne. Mdulpgave - H Sm en del af undervisningen udarbejder de studerende individuelt en skriftlig fremstilling, sm frmidler en analyse af det valgte kmpetencemrådes generelle muligheder i pædaggisk arbejde. Arbejdet tager udgangspunkt i en teretisk baseret refleksin ver den studerende erfaringer g erkendelser. Prduktet præsenteres gennem den studerendes prtfli g må fylde p til anslag inkl. mellemrum. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 8
10 Sundhedsfremme g bevægelse mdul I Indhld Mdulet handler m at gennemføre g lede sundhedsfremmende g bevægelsesmæssige aktiviteter g udviklingsprcesser, der understøtter menneskers sundhed, livskvalitet, trivsel g mtiverer til krpslig udfldelse. I mdulet arbejder de studerende med krpsbevidsthed, krpslige færdigheder, aktivitetsglæde g plevelse g frståelse af sundhed g bevægelse. Der arbejdes med en kmbinatin af praktiske g teretiske perspektiver på sundhedsfremme, idræt, krp, bevægelse g leg. Desuden indgår didaktiske perspektiver, sm bidrager til at sætte de studerende i stand til at gennemføre aktiviteter g prcesser med henblik på at udvikle menneskers handlekmpetence. Kmpetencemål Den studerende kan igangsætte, gennemføre g lede sundhedsfremmende g bevægelsesmæssige aktiviteter g udviklingsprcesser, der understøtter menneskers sundhed, livskvalitet g trivsel g mtiverer til krpslig udfldelse. Læringsmål i mdul I Efter mdulet kan den studerende: 1. Demnstrere indsigt i relevant teri m sundhedsfremme g bevægelse i frhld til egen specialisering. 2. Inddrage målgruppens perspektiv g frudsætninger i den pædaggiske prces. 3. Begrunde, tilrettelægge, udføre, dkumentere g evaluere pædaggiske prcesser inden fr sundhedsfremmende, bevægelses- g idrætspædaggiske aktiviteter g prcesser, sm understøtter livskvalitet g trivsel rettet md en målgruppe inden fr egen specialisering. 4. Vurdere g frhlde sig reflekterende til didaktiske g andre teretiske perspektiver, der understøtter pædaggiske prcesser g aktiviteter med bevægelse g sundhedsfremme i frhld til egen specialisering Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver I mdulet bliver der vekslet mellem praktiske g teretiske elementer med fkus på både krpslige, æstetiske g kgnitive erkendelsesfrmer. Mdulet tager afsæt i sundheds-, bevægelses- g trivselsprblematikker fra pædaggisk praksis g med inddragelse af frskellige målgruppers perspektiver. De studerende inddrager deres erfaringer fra den frudgående praktikperide g rienterer sig md 3. praktikperide. Der kan blive indsamlet empiri i det pædaggiske felt med henblik på at kvalificere g udvikle pædaggiske aktiviteter g tiltag. Mdulernes videngrundlag g internatinale perspektiver Mdulets videngrundlag er frsknings- g udviklingsbaseret viden m sundhedsfremme, idræt g bevægelse. Ud fra et tværvidenskabeligt perspektiv inddrages naturvidenskabelige, humanistiske g samfundsvidenskabelige perspektiver, sm afsæt fr mdulernes teretiske g praktiske aktiviteter rettet md frskellige målgrupper. I mdulet inddrages litteratur g danske såvel sm internatinale undersøgelser. Der kan gennemføres studiebesøg med henblik på at pleve særlige sundheds- g bevægelseskulturer. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 9
11 Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Undervisningen fregår i frm af wrkshps, gruppearbejde g øvelser samt plæg g fredrag ved undervisere, studerende g gæstelærere. Der kan være deltagelse af frskellige aktører fra praksis. mv. Centralt i mdulerne er, at den studerende får erfaring med at planlægge, afprøve g reflektere didaktisk i frhld til knkrete aktiviteter med en målgruppe inden fr egen specialisering. Disse aktiviteter kan udføres i samarbejde med praksis eller sm frberedelse til aktiviteter i 3. praktikperide. Herudver frventes det, at de studerende arbejder i studiegrupper i g uden fr skemafastlagt undervisningstid med bundne g selvstændigt initierede aktiviteter samt individuelt med frberedelse g udarbejdelse af prtfli. Studie- g aktivitetsfrmer i mdulet er uddybet i mdulplanerne. Mdulpgave - I Sm en del af undervisningen udarbejder de studerende individuelt eller i grupper et bidrag til en seminardag, sm afvikles på tværs af valgfrie mråder g specialiseringer g sm relaterer sig til mdulets læringsmål. Bidraget kan bestå i et mundtligt plæg af p til 20 minutters varighed, en planche, en udstilling, en frestilling, et musisk-æstetisk indslag eller rganisering af en wrkshp. De studerende udarbejder desuden en skriftligpræsentatin af deres bidrag på max. en A4-side. Alle præsentatiner samles i et knferencekatalg. Mdul J: Prfessin g samarbejde Indhld Mdulet retter sig md at styrke pædaggstuderendes kmpetencer til at anvende deres pædaggfaglighed i det tværprfessinelle samarbejde fr at styrke kvaliteten i pgaveløsningen. Det handler tillige m at være i stand til at udfrdre g lade sig udfrdre af frskellige prfessiners perspektiver på beslutninger, der kræver tværfaglige indsatser fr at kunne løse pgaverne med tilstrækkelig kvalitet. Kmpetencemål Den studerende kan identificere, analysere g reflektere ver tværprfessinelle g tværsektrielle dilemmaer g ptentialer g skal indgå i, krdinere g lede helhedsrienterede g tværgående samarbejdsprcesser. Læringsmål Efter mdulet kan den studerende: 1. Demnstrere viden m g reflektere ver pædaggisk faglighed især i frhld til idræts-, bevægelses- g sundhedspædaggiske prblematikker med henblik på både at kunne frmidle g verskride denne i tværgående samarbejdsfrhld. 2. Demnstrere viden m lvgivning g plitiske rammer i det tværgående samarbejde. 3. Frhlde sig undersøgende g reflekterende til tværprfessinelle g tværsektrielle pgaver, dilemmaer g ptentialer i samarbejdet med fagpersner på tværs, frtrinsvis med inddragelse af idræts-, bevægelses- g sundhedspædaggiske perspektiver. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 10
12 4. Anlægge et helhedsrienteret perspektiv på børn g unges hverdagsliv på tværs af institutinelle arenaer. 5. Inddrage relevante samarbejdspartneres faglighed, pgaver g ansvar i udvikling g understøttelse af inkluderende fællesskaber. 6. Frhlde sig åbent g eksperimenterende til det tværprfessinelle sm kategri, herunder fx anvende det tværprfessinelle sm en ptik, hvrigennem man kan undersøge idræts-, bevægelses- g sundhedspædaggiske prblematikker i pædaggisk praksis. Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver I mdulet bliver der lagt vægt på, at de studerende får blik fr tværgående samarbejde inden fr g mellem ffentlige, private g frivillige rganisatiner g virksmheder med henblik på at kunne frhlde sig analyserende g reflekterende til de pgaver, dilemmaer g ptentialer, der er frbundet med at anlægge et helhedsrienteret perspektiv på børn g unges hverdagsliv. Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver Mdulets videngrundlag er frsknings- g udviklingsbaseret viden g terier dels med fkus på ptentialer g dilemmaer i tværprfessinelle, tværfaglige, tværinstitutinelle g tværsektrielle samarbejdsfrmer g dels med fkus på idræts-, bevægelses- g sundhedspædaggiske perspektiver. De studerende præsenteres fr bekendtgørelser g lvgrundlag g internatinale knventiner af betydning fr det tværgående samarbejde. Desuden præsenteres de fr internatinale knventiner internatinal litteratur m prfessin g samarbejde. Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Undervisningen fregår i frm af plæg fra undervisere, studerende g gæstelærere, gruppearbejde, øvelser, vejledning mv. Der kan desuden være plæg, fredrag samt wrkshps g præsentatiner med deltagelse af prfessinelle aktører fra praksisfeltet. Desuden kan dele af undervisningen tilrettelægges på tværs af frskellige prfessinsuddannelser. Herudver frventes det, at de studerende arbejder i studiegrupper i g uden fr skemalagt undervisningstid med bundne g selvstændigt initierede aktiviteter samt individuelt med frberedelse g udarbejdelse af prtfli. Studie- g aktivitetsfrmer i mdulet er uddybet i mdulplanerne. Mdulpgave - J Sm en del af undervisningen arbejder de studerende i grupper med en undersøgelse af dilemmaer g ptentialer i en indsats, hvr pædagger indgår i et tværgående samarbejde. Undersøgelsen baseres på et eller flere interviews evt. suppleret med snaplgs (billeder med en tilhørende tekst) eller vignetter (en case med et dilemma eller lignende). Afslutningsvis præsenteres undersøgelsen fr medstuderende. Frm g mfang af prduktet uddybes i mdulplanen. Mdulpgavens pinter, dilemmaer g/eller ptentialer samt metdiske refleksiner præsenteres fr medstuderende g undervisere g gøres til genstand fr fælles faglig drøftelse. Præsentatinen skal være ledsaget af en PwerPint eller andet digitalt frmidlingsredskab. Individuelt refleksinspapir Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 11
13 Den studerende afleverer et individuelt refleksin papir på max anslag, der indehlder refleksiner ver hvrdan de har arbejdet med læringsmålene, g deres læreprces. Mdul K: Individ, fællesskab g samfund Indhld Indhld Mdulet handler m de rum g rammer, der kendetegner skle- g fritidspædaggikken, med særlige krpslige g bevægelses- g sundhedsmæssige perspektiver, g m pædaggens rlle i det spændingsfelt, der pstår mellem frskellige institutiner g fritidsarenaer, g m de frskellige kder, udtryk g frståelser i de frskellige arenaer. I mdulet arbejder de studerende med at identificere g analysere prblemstillinger fra praksisfeltet g med fkus på pædaggens støtte til individet, den enkeltes identitet g psitin i et kulturelt g mangfldigt fællesskab. Mdulet skaber frudsætninger fr, at pædaggen kan iagttage, danne, understøtte g udvikle mangfldige fællesskaber med særligt blik fr sundheds- g idrætspædaggiske tilgange til praksisfeltet. Kmpetencemål Den studerende kan varetage g analysere pædaggisk arbejde, der støtter g faciliterer børn g unges læring, udvikling, inklusin, trivsel g perspektiver. Læringsmål Efter mdulet kan den studerende: 1. Demnstrere indsigt i: a) Børn g unges identitetsdannelse i et krpsligt perspektiv, køn, alder g etnicitet samt børn g unges egne perspektiver. b) Scial - g specialpædaggiske metder i frhld til at fremme inklusin g scial mbilitet. c) Relevant lvgivning g knventiner. 2. Analysere g vurdere pædaggiske handlemuligheder med henblik på en helhedsrienteret indsats, der fremmer børn g unges deltagelse i fællesskaber præget af diversitet g mangfldighed. 3. Analysere g vurdere børn g unges sundhedspædaggiske vilkår fr scialisering, udvikling g læring inden fr de institutinelle rammer fr skle g fritid, g analysere sciale g kulturelle samværsfrmer g underliggende antagelser g lgikker, sm er styrende fr praksis i frhld til idræt, bevægelse g sundhed. 4. Kmmunikere g handle prfessinelt både mundtligt g skriftligt i samarbejdet med andre aktører. 5. Analysere, vurdere g udfrdre skle g fritidsinstitutin sm rum g ramme m børn g unges hverdagsliv g bevægelsesmuligheder. Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver I mdulet inddrager g bearbejder de studerende deres erfaringer fra frudgående praktikperider Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 12
14 g de knkrete iagttagelser, praksisfrtællinger g dkumenter mkring tværprfessinelt samarbejde, der er indsamlet i 3. praktikperide. Mdulet understøtter de studerende i at udvikle prfessinsidentitet i frhld til den skle- g fritidspædaggiske pgave g indsats g styrker det prfessinelle pædaggiske arbejde med idræt, bevægelse g sundhed. Endvidere arbejdes der med en helhedsrienteret indsats i det tværprfessinelle samarbejde. Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver Mdulets videngrundlag er frsknings- g udviklingsbaseret viden g terier med fkus på idræts- g sundhedspædaggiske g samfundsfaglige perspektiver i et nutidigt g histrisk perspektiv samt lvgivning g relevante internatinale knventiner. Endvidere arbejdes der med viden m krpsligt frankrede læringsterier, inkluderende fællesskaber g prfessinspersnlig kmpetence. (Undervisningen inddrager materiale, sm præsenterer et internatinalt blik på pædaggisk praksis i Danmark). Herudver inddrages internatinale undersøgelser g teri, sm er begrundet i mdulets læringsmål. Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Undervisningen fregår i frm af plæg fra undervisere, studerende g gæstelærere, gruppearbejde, øvelser, vejledning mv. Der kan desuden være plæg, fredrag samt wrkshps g præsentatiner med deltagelse af frskellige aktører fra praksis. Herudver frventes det, at de studerende arbejder i studiegrupper i g uden fr skemalagt undervisningstid med bundne g selvstændigt initierede aktiviteter samt individuelt med frberedelse g udarbejdelse af prtfli. Studieaktiviteterne i mdulet udfrdrer de studerendes specifikke praktikerfaringer med det frmål, at de pnår bredere frståelser af rammer g vilkår fr prfessinen g dens udvikling. Studie- g aktivitetsfrmer i mdulet er uddybet i mdulplanerne. Mdulpgave - K Sm en del af undervisningen arbejder de studerende i en studiekreds med at undersøge frskellige psitiner g interesser i frskningsbaserede tekster, sm er udvalgt i samarbejde med mdulets undervisere, g sm afspejler frskellige perspektiver/interesser i frhld til et emne inden fr specialiseringen. Herudver drøfter de studerende, hvrdan g under hvilke frudsætninger, teksternes knklusiner g anbefalinger kan realiseres i praksis. Arbejdet præsenteres i en synpsis g ved en fremlæggelse. Synpsen har et mfang på max anslag. Endvidere udarbejder g afleverer de studerende et individuelt refleksinspapir på max anslag inkl. mellemrum, hvr den studerende reflekterer ver arbejdet med mdulets læringsmål g den studerendes læreprces. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 13
15 Mdul L: Prfessinsviden g frskning i relatin til skle- g fritidspædaggik. Indhld Mdulet fkuserer analytisk g praktisk på videngrundlaget i skle- g fritidspædaggisk praksis med særligt fkus på idræt, bevægelse g sundhed. I mdulet indgår viden m, hvrdan idræts- g sundhedspædaggisk frskning, didaktiske g pædaggiske metder inden fr skle- g fritidspædaggik designes, udfrdrer, dkumenterer g kvalificerer pædaggisk praksis g pædaggers videngrundlag, herunder etiske prblemstillinger g dilemmaer knyttet til dette. Der arbejdes med et eksemplarisk afsæt i idræt, bevægelse g sundhed. Mdulet er et natinalt niveau, det vil sige, at mdulets kmpetence- g læringsmål er ens fr alle prfessinshøjsklers pædagguddannelser. Kmpetencemål Den studerende kan med inddragelse af pædaggiske g didaktiske terier tilrettelægge, gennemføre g analysere pædaggiske aktiviteter, inkluderende læringsmiljøer samt lærings- g undervisningsfrløb med henblik på, at børn g unges trivsel, læring, udvikling g dannelse fremmes. Den studerende kan varetage g analysere pædaggisk arbejde, der støtter g faciliterer børn g unges læring, udvikling, inklusin g perspektiver. Den studerende kan arbejde tværprfessinelt med udvikling af skle- g fritidspædaggik, så børn g unges trivsel, udvikling g læring fremmes. Læringsmål Efter mdulet kan den studerende: 1. Anvende andres g egen systematiske videnindsamling med henblik på at kvalificere videngrundlaget i pædaggisk praksis. 2. Anvende systematisk indsamlet viden i målrettet didaktisk planlægning, gennemførelse, dkumentatin g evaluering af pædaggisk praksis, herunder prfessinsetiske prblemstillinger knyttet til dette. 3. Reflektere ver g etisk ansvarligt anvende frskellige undersøgelsesmetder, der undersøger g udvikler videngrundlaget fr pædaggisk praksis. Læringsmålene eksemplificeres g perspektiveres i frhld til idræt, bevægelse g sundhed. Mdulets relatin til praksis samt dets prfessinelle g tværprfessinelle perspektiver I mdulet undersøger de studerende, hvrdan skle- g fritidspædaggiske indsatser g aktiviteter kan tilrettelægges, gennemføres g evalueres med afsæt g begrundelse i studieretningens perspektiv på idræt, bevægelse g sundhed med særligt fkus på viden m inkluderende læringsmiljøer. De studerende inddrager g bearbejder erfaringer fra de frudgående praktikperider, g de reflekterer ver prfessinens etik, videngrundlag g metder i relatin til idræt, bevægelse g sundhed. Deres erfaringer med det tværprfessinelle samarbejde gøres til genstand fr analyse g refleksin ver udviklingsptentialer. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 14
16 Mdulets videngrundlag g internatinale perspektiver Mdulets videngrundlag er frsknings- g udviklingsbaseret viden m skle- g fritidspædaggik set i et histrisk g nutidigt perspektiv. Det inddrager videnskabsteretiske, frskningsmetdlgiske, samfundsfaglige, pædaggiske g didaktiske terier inden fr idræt, bevægelse g sundhed g sætter fkus på pædaggen sm både facilitatr g frmidler, samt de muligheder g udfrdringer, der knytter sig hertil. Mdulet beskæftiger sig med frskellige pfattelser af viden g evidens i et internatinalt perspektiv g præsenterer de studerende fr internatinale publikatiner g netværk. Studieaktiviteter g arbejdsfrmer Undervisningen fregår i frm af plæg fra undervisere, studerende g gæstelærere, gruppearbejde, øvelser, vejledning mv. Der kan desuden være plæg, fredrag, prjektarbejde samt wrkshps g præsentatiner med deltagelse af frskellige aktører fra praksis. Herudver frventes det, at de studerende arbejder i studiegrupper i g uden fr skemalagt undervisningstid med bundne g selvstændigt initierede aktiviteter samt individuelt med frberedelse g udarbejdelse af prtfli. Der kan fretages en kbling mellem mdulets (eksamensrettede) prjektarbejde g mdulpgaven. Studie- g aktivitetsfrmer i mdulet er uddybet i mdulplanerne. Mdulpgave - L Sm en del af undervisningen arbejder de studerende i grupper på 1-4 studerende med at udvikle et undersøgelsesdesign, sm gøres til genstand fr videndeling g feedback. Arbejdet tager hensyn til den afsluttende prøve, der ligger i frlængelse af mdulet. Undersøgelsesdesignet kan rettes md 4. praktik g BA-prjektet. Mdul M g fjerde praktik (BA-mdul) Mdul M mhandler den studerendes bachelrprjektet, sm afslutter uddannelsen til prfessinsbachelr sm pædagg. Bachelrprjektet udarbejdes i tilknytning til 4. praktik. Indhld I bachelrprjektet behandler de studerende individuelt eller i gruppe en selvvalgt prblemstilling inden fr det valgte specialiseringsmråde. Prblemstillingen skal gdkendes af prfessinshøjsklen. Målet med bachelrprjektet er, at den studerende tilegner sig en særlig indsigt i en prfessinsrelevant prblemstilling inden fr den studerendes specialiseringsmråde. Gennem inddragelse g anvendelse af teretiske begreber g gennem en empirisk baseret analyse skal den studerende kunne identificere udviklingsmuligheder fr praksis samt kunne perspektivere praksis i frhld til sciale, institutinelle g samfundsmæssige vilkår. Kmpetencemål fr bachelrprjektet Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle g perspektivere pædaggfaglige prblemstillinger. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 15
17 Empirisk indsamling (4. praktik): Fjerde 4. praktikperide adskiller sig fra de tre andre praktikperider ved at have funktin af empirisk indsamling i en eller flere institutiner. Den empiriske indsamling er tilrettelagt sm en 16 dages ulønnet peride på 7. semester på et praktiksted indenfr den tildelte specialisering. De 16 dage tilrettelægges af den/de studerende i frhld til prjektets empiriske metdiske design med en gennemsnitlig arbejdstid på 6 timer per dag. De 16 dage placeres ver hele bachelrperiden, så praktikken kan danne ramme m den empiriske undersøgelse. Ved praktikstart udfyldes en samarbejdsaftale, sm underskrives af praktikstedets kntaktpersn g den tildelte vejleder fra Prfessinshøjsklen. Den studerende skal i løbet af de 16 dage indgå i følgende aktiviteter: 1. Deltage i den pædaggiske praksis med henblik på empiriindsamling. 2. Udfører et undersøgelsesfrløb, hvr de studerende tilvejebringer empiri til deres bachelrprjekt. 3. Afslutningsvis skal den studerende tilrettelægge, gennemføre g evaluere faglige drøftelser på praktikstedet på baggrund af pkt. 1 g 2, herunder indgår den studerendes mundtlig frmidling af planer fr bachelrprjektet. Studerende er frpligtet til at underskrive en samarbejdsaftale med praktikstedet samt at følge nærmere retningslinjer i studierdningen, sm skal sikre pmærksmhed på dilemmaer ved at undersøge egen praksis, mhu med annymisering, etik i metder, faglig redelighed g kvalitet i arbejdet. Samarbejdsaftalen udfærdiges i en blanket udfrmet af UCC Aftale m 4. praktik. Den studerende tildeles en kntaktpersn fra praktikstedet samt en vejleder fra prfessinshøjsklen, sm vejleder i faglige g metdiske spørgsmål kntaktpersn fra praktikken, der sikrer samspillet med praktikstedet. Det skriftlige prjekt Det skriftlige prjekt indehlder (ikke nødvendigvis i rækkefølge): Titel (på dansk g engelsk) Resume (på dansk g eventuelt engelsk) Indledning med en begrundet prblemstilling Eksisterende viden fra frskning g udviklingsarbejde m prblemstillingen Metdevervejelser, herunder Undersøgelses/udviklingsdesign Refleksiner ver, hvad det vil sige at udfrske egen praksis Beskrivelse g analyse af empiri ved anvendelse af teri Diskussin g perspektivering i frhld til sciale, kulturelle, institutinelle g samfundsmæssige frhlds betydning fr den valgte prblemfrmulering, herunder Beskrivelse af udviklingsmuligheder g handlevervejelser Beskrivelse af g refleksin ver den faglige drøftelse med praktikstedet Relatering til frsknings- g udviklingsresultater Knklusin Litteraturliste Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 16
18 Bachelrprjektet skal udver aflevering i wiseflw plades i UC-viden. Praktikuddannelsen i specialiseringsdelen På Specialiseringsdelen er der t praktikperider af hver 30 ECTS. Den første af disse (2. praktik) er placeret på 3. g 4. semester g afsluttes med en intern prøve. Det andet praktikfrløb (3. praktik) er placeret på 5. g 6. semester g afsluttes med en ekstern prøve. Den 4. praktikperide, svarende til 5 ECTS, er tilrettelagt på 7. semester i sammenhæng med bachelrprjektet på et praktiksted i tilknytning til specialiseringen. Fr yderligere infrmatin vedrørende de enkelte praktikperider henvises til Praktikhåndbgen fr pædagguddannelsen Specialiseringsdelens prøver Specialiseringsdelen har følgende prøver, sm er beskrevet efterfølgende: Prøve i 2. praktik med intern bedømmelse g vurderingen bestået/ikke bestået. Prøve i 3. praktik med ekstern bedømmelse bestået/ikke bestået. Afsluttende prøve i specialiseringsdelens 1. kmpetencemål, sm bedømmes ved ekstern censur ud fra 7-trins-skalaen. Prøven finder sted i 12. mdul (mdul L) g gennemføres efter natinale retningslinjer. Afsluttende prøve i specialiseringsdelens 2. kmpetencemål, sm bedømmes ved ekstern censur ud fra 7-trins-skalaen. Prøven finder sted i 12. mdul g gennemføres efter natinale retningslinjer. Afsluttende prøve i det valgfrie kmpetencemål, sm bedømmes ved ekstern censur ud fra 7-trins-skalaen. Prøven finder sted i 9. mdul (mdul I). Afsluttende prøve i det tværprfessinelle element, sm bedømmes ved intern bedømmelse ud fra 7-trins-skalaen. Prøven finder sted i 10. mdul (mdul J). Prfessinsbachelrprjektet, sm afsluttes i 7. semester ved en mundtlig prøve med ekstern censur, hvr der gives en samlet karakter fr det skriftlige prjekt g den mundtlige præstatin. Prøve i 2. praktik (SK3) Kmpetencemål fr specialiseringsretningen Skle- fritidspædaggik: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem frskellige udviklings- g læringsrum g varetage pædaggiske g didaktiske pgaver i fritidstilbud g skle samt indgå i prfessinel kmmunikatin herm. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 17
19 Prøvefrm (natinale retningslinjer): Individuel mundtlig prøve med afsæt i præsentatinsprtfli. Arbejdsprtflien består af indsamling, selektin g refleksin af prdukter, der dkumenterer den studerendes arbejdsprces med at udvikle viden, færdigheder g kmpetencer. Præsentatinsprtflien består af udvalgte prdukter g dkumentatiner, der viser den studerendes videns-, færdigheds- g kmpetenceniveau samt den studerendes udvikling frem md dette (herunder udtalelse fra mødet afhldt i henhld til Bek. 9 stk. 3). Præsentatinsprtflien består af skriftlige refleksiner ver de udvalgte dele af arbejdsprtflien. Omfang: Max anslag samt bilag (billede, lyd mv.) Eksamensgrundlag: Præsentatinsprtfli g praktikstedets udtalelse i frbindelse med mødet afhldt i henhld til BEK. 9 stk. 3. Bedømmelsesgrundlag: Præsentatinsprtfli g den mundtlige præstatin. Tidsramme fr mundtlig prøve: 5 min. præsentatin, 15 min. samtale, 10 min. vtering. Bedømmelse: Intern censur. Bestået /ikke bestået. Prøve i 2. praktik sm gennemføres i udlandet Prøvefrm (natinale retningslinjer): Individuel mundtlig prøve med afsæt i præsentatinsprtfli samt vurdering fra praktikstedet. Arbejdsprtflien består af indsamling, selektin g refleksin af prdukter, der dkumenterer den studerendes arbejdsprces med at udvikle viden, færdigheder g kmpetencer. Præsentatinsprtflien består af udvalgte prdukter samt dkumentatin, der viser den studerendes arbejde med kmpetencemålet herunder tilhørende videns- g færdighedsmål. Præsentatinsprtflien skal indehlde skriftlige refleksiner, der beskriver g begrunder indhldet i prtflien. Eksamensgrundlag: Præsentatinsprtflien består af skriftlige refleksiner, max anslag samt bilag (billede, lyd mv.). Bilag består max af 2 siders tekst (4800 anslag inkl. mellemrum), 10 minutter lyd/film g 5 dias/billeder. Præsentatinsprteflien skal indehlde 5 min. samtale med praktikvejlederen med refleksiner ver kmpetencemålene (lyd eller film). Praktikvejlederen vurderer inden afslutningen af praktikken m den studerende har pfyldt kmpetencemålene. Vurderingen skal fremgå af et skema udarbejdet af prfessinshøjsklerne. Der kan Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 18
20 vurderes pfyldt/delvist pfyldt/ikke pfyldt. Ved delvist pfyldt g ikke pfyldt gives en begrundelse. Prøven afvikles efter hjemkmst til prfessinshøjsklen. I prøven deltager t undervisere udpeget af prfessinshøjsklen. Bedømmelsesgrundlag: En helhedsvurdering af vurdering af praktiksted, præsentatinsprtfli g mundtlig præsentatin. Bedømmelse: Intern censur. Bestået/ikke bestået. Prøve i 3. praktik (SK4) Kmpetencemål fr specialiseringsretningen Skle- g fritidspædaggik: Den studerende kan arbejde tværprfessinelt med udvikling af skle- g fritidspædaggik, så børn g unges trivsel, udvikling g læring fremmes. Prøvefrm (natinale retningslinjer) Individuel mundtlig prøve med afsæt i præsentatinsprtfli. Arbejdsprtflien består af indsamling, selektin g refleksin af prdukter der dkumenterer den studerendes arbejdsprces med at udvikle viden, færdigheder g kmpetencer. Præsentatinsprtflien indehlder den studerendes skriftlige refleksiner ver udvalgte g væsentlige videns- g færdighedsmål. Prtflien skal desuden indehlde refleksiner ver den studerendes egen læring g udvikling i pnåelse af kmpetencemålet. Den studerende skal redegøre fr, hvrfr præsentatinsprteflien er sammensat, sm den freligger. Omfang: Skriftlige refleksiner ver udvalgte dele fra arbejdsprtfli til præsentatinsprtfli på max anslag inkl. mellemrum samt bilag (billede, lyd mv.) Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 19
21 Eksamensgrundlag: Præsentatinsprtfli samt praktikstedets udtalelse i frbindelse med mødet afhldt i henhld til BEK 9 stk. 3. Bedømmelsesgrundlag: Præsentatinsprtfli g den mundtlige præstatin. Den studerendes frmulerings- g staveevne indgår i den samlende bedømmelse af eksamenspræstatinen. Tidsramme: 5 min. præsentatin, 15 min. samtale, 10 min. vtering. Bedømmelse: Ekstern censur. Bestået/ikke bestået Prøve i 3. praktik sm gennemføres i udlandet Prøvefrm (natinale retningslinjer): Individuel mundtlig prøve med afsæt i præsentatinsprtfli samt vurdering fra praktikstedet Arbejdsprtflien består af indsamling, selektin g refleksin af prdukter, der dkumenterer den studerendes arbejdsprces med at udvikle viden, færdigheder g kmpetencer. Præsentatinsprtflien består af udvalgte prdukter samt dkumentatin, der viser den studerendes arbejde med kmpetencemålet herunder tilhørende videns- g færdighedsmål. Præsentatinsprtflien skal indehlde skriftlige refleksiner, der beskriver g begrunder indhldet i prtflien. Eksamensgrundlag: Præsentatinsprtflien består af skriftlige refleksiner, max inkl. mellemrum samt bilag (billede, lyd mv.). Bilag består max af 2 siders tekst (4800 anslag inkl. mellemrum), 10 minutter lyd/film g 5 dias/billeder. Præsentatinsprteflien skal indehlde 5 min. samtale med praktikvejlederen med refleksiner ver kmpetencemålene (lyd eller film). Praktikvejlederen vurderer inden afslutningen af praktikken, m den studerende har pfyldt kmpetencemålene. Vurderingen skal fremgå af et skema fra prfessinshøjsklerne. Der kan vurderes pfyldt/delvist pfyldt/ikke pfyldt. Ved delvist pfyldt g ikke pfyldt gives en begrundelse. Prøven afvikles efter hjemkmst til prfessinshøjsklen. I prøven deltager en underviser udpeget af prfessinshøjsklen samt en censr. Bedømmelsesgrundlag: En helhedsvurdering af vurdering af praktiksted, præsentatinsprtfli g mundtlig præsentatin. Bedømmelse: Bestået ikke bestået. Prøve i 1. kmpetencemål (SK1 - Fælles fr alle specialiseringer) Kmpetencemål fr Skle- g fritidspædaggik: Den studerende kan med inddragelse af pædaggiske g didaktiske terier tilrettelægge, gennemføre g analysere pædaggiske aktiviteter, inkluderende læringsmiljøer samt lærings- g undervisningsfrløb med henblik på, at børns g unges trivsel, læring, udvikling g dannelse fremmes. Prøvefrm: Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 20
22 Mundtlig gruppeprøve med afsæt i fællesgjrt præsentatinsprtfli. Gruppen består af 2-4 studerende. Eksamensgrundlag: Fællesgjrt præsentatinsprtfli der indehlder både skriftligt prdukt g en eller flere prdukttyper, eks. film, billedmaterialer g lyd. Gruppens fællesgjrte præsentatinsprtfli består af udvalgte prdukttyper, der dkumenterer gruppens pnåelse af kmpetencemålet herunder tilhørende videns- g færdighedsmål. Præsentatinsprtflien skal indehlde refleksiner ver gruppens læring g udvikling i pnåelse af kmpetencemålet. De studerende skal redegøre fr, hvrfr præsentatinsprteflien er sammensat, sm den freligger. Omfang skriftligt prdukt: 2 studerende: max anslag 3 studerende: max anslag 4 studerende: max anslag Omfang andre prdukttyper: Andre prdukttyper må samlet tage max 10 minutter at gennemse. Bedømmelsesgrundlag: Den mundtlige præsentatin. Tidsramme fr mundtlig prøve: - 2 studerende: 25 minutter til præsentatin g drøftelse. - 3 studerende: 30 minutter til præsentatin g drøftelse. - 4 studerende: 35 minutter til præsentatin g drøftelse. Ca. 1/4 af tidsrammen anvendes på de studerendes præsentatin. Bedømmelse: Ekstern censur efter 7-trinsskalaen. Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 21
23 Prøve i 2. kmpetencemål (SK2 Fælles fr alle specialiseringer) Kmpetencemål fr Skle- g fritidspædaggik: Den studerende kan varetage g analysere pædaggisk arbejde, der støtter g faciliterer børns g unges læring, udvikling, inklusin, trivsel g perspektiver. Prøvefrm: Gruppeprøve på baggrund af skriftlig prjektpgave med selvvalgt prblemstilling udarbejdet i grupper på 2-4 studerende. Prøvegrundlag: Skriftlig prjektpgave af et mfang på: 2 studerende: max anslag 3 studerende: max anslag 4 studerende: max anslag. Anslagsangivelser er inklusiv mellemrum g eksklusiv frside, indhldsfrtegnelse g litteraturliste. Det skriftlige prdukt dkumenterer de studerendes pnåelse af kmpetencemålet, herunder arbejdet med udvalgte g væsentlige videns- g færdighedsmål. Bedømmelsesgrundlag: Skriftlig prjektpgave. Det skal fremgå, hvilke studerende, der er ansvarlige fr hvilke dele af pgaven. Den studerendes frmulerings- g staveevne indgår i den samlende bedømmelse af eksamenspræstatinen. Bedømmelsesgrundlag: Skriftlig prjektpgave. Bedømmelse: Ekstern censur efter 7-trinsskalaen. Prøve i valgfrit kmpetencemråde (VK-prøve - efter mdul I) De valgfrie kmpetencemråder mfatter: 1) Kreative udtryksfrmer 2) Natur g udeliv 3) Sundhedsfremme g bevægelse 4) Medier g digital kultur 5) Kulturprjekter g kulturelt iværksætteri 6) Scial innvatin g entreprenørskab 7) Kulturmøde g interkulturalitet Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 22
24 Kmpetencemål fr Sundhedsfremme g bevægelse Den studerende kan igangsætte, gennemføre g lede sundhedsfremmende g bevægelsesmæssige aktiviteter g udviklingsprcesser, der understøtter menneskers sundhed, livskvalitet g trivsel g mtiverer til krpslig udfldelse. Prøvefrm: Mundtlig prøve i grupper på max. 4 studerende Eksamensgrundlag: Studerende udarbejder individuelt eller i grupper et skriftligt plæg, sm præsenterer en didaktisk analyse af en aktivitet relateret til en knkret målgruppe. Det skriftlige plæg må have p til følgende mfang: 1 studerende: anslag (tegn inklusive mellemrum) 2 studerende: anslag (tegn inklusive mellemrum) 3 studerende: anslag (tegn inklusive mellemrum) 4 studerende: anslag (tegn inklusive mellemrum) Bedømmelsesgrundlag: Den mundtlige præstatin. Tidsramme: 1 studerende: 20 min. til præsentatin g drøftelse 2 studerende: 30 min. til præsentatin g drøftelse 3 studerende: 40 min. til præsentatin g drøftelse 4 studerende: 50 min. til præsentatin g drøftelse Den(de) studerende råder ver ca. 1/3 del af tiden til præsentatin Bedømmelse: Ekstern censur efter 7-trinsskalaen Prøve tværprfessinelt element (TE-prøve efter mdul J) Kmpetencemål: Den studerende kan identificere, analysere g reflektere ver tværprfessinelle g tværsektrielle dilemmaer g ptentialer g skal indgå i, krdinere g lede helhedsrienterede g tværgående samarbejdsprcesser. Prøvefrm: Individuel skriftlig pgave. Eksamensgrundlag: Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 23
25 Med afsæt i arbejdet med den bligatriske mdulpgave i mdul J, hvr de studerende i grupper har fretaget en empirisk undersøgelse af dilemmaer g ptentialer i en indsats, hvr pædagger indgår i et tværgående samarbejde, udarbejder den studerende individuelt et skriftligt prdukt med analyse af en selvvalgt prblemstilling. Det skriftlige prdukt må have et mfang af anslag (tegn inklusive mellemrum). Tidsramme: Den studerende har 48 timer til den skriftlige besvarelse, meritstuderende 96 timer, svarende til henhldsvis 2 g 4 skrivedage. Bedømmelsesgrundlag Det skriftlige prdukt. Den studerendes frmulerings- g staveevne indgår i den samlende bedømmelse af eksamenspræstatinen. Bedømmelse: Intern censur efter 7-trinsskalaen Bachelrprøve Kmpetencemål fr bachelrprjektet Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle g perspektivere pædaggfaglige prblemstillinger. Eksamensgrundlag Bachelrprjektet består af en skriftlig del, hvr den empirisk baserede analyse udfldes samt en afsluttende mundtlig eksamen, hvr den studerende med afsæt i det skriftlige prdukt (evt. sammen med andre dkumentatinsfrmer), demnstrerer pfyldelsen af peridens kmpetencemål. Det skriftlige prjekt må maksimalt have et mfang på: 1 studerende: anslag 2 studerende: anslag 3 studerende anslag 4 studerende: anslag Anslagsangivelser er inklusiv mellemrum g eksklusiv frside, indhldsfrtegnelse, evt. bilag g litteraturliste. Såfremt der inddrages andre dkumentatinsfrmer, skal disse være beskrevet i det den skriftlige del. Det skriftlige prjekt Det skriftlige prjekt indehlder (ikke nødvendigvis i rækkefølge): Titel (på dansk g engelsk) Resume (på dansk g eventuelt engelsk) Indledning med en begrundet prblemstilling Eksisterende viden fra frskning g udviklingsarbejde m prblemstillingen Metdevervejelser, herunder Studieplan Specialiseringsdel Prfil i Idræt, Sundhed g Bevægelse. September 2016 Side 24
Studieordningens nationale del
Studierdningens natinale del (Besluttet af uddannelsesledernetværket den 29. maj 2017). PRØVER I GRUNDFAGLIGHEDEN Grundfagligheden prøves gennem tre prøver, der svarer til tre kmpetencemål. Det ene kmpetencemål
Læs mereStudieordningens nationale del. Prøver i GRUNDFAGLIGHEDEN
Studierdningens natinale del Prøver i GRUNDFAGLIGHEDEN Grundfagligheden prøves gennem tre prøver, der svarer til tre kmpetencemål. Det ene kmpetencemål retter sig md første praktik. Prøve: Grundfaglighedens
Læs mereStudieordningens nationale del
Studierdningens natinale del Pædagguddannelsen 2014- bekendtgørelsen Indhldsfrtegnelse Afsluttende prøver i Fællesdelen... 2 Udprøvning af grundfagligheden... 2 Prøvefrm: Grundfagligheden K1... 2 Prøvefrm:
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Lokalt tillæg til studieordningen. Ergoterapeutisk udviklingsarbejde. Bachelorprojekt
Mdulbeskrivelse Lkalt tillæg til studierdningen Mdul 14 Ergterapeutisk udviklingsarbejde. Bachelrprjekt August 2015 DASN g TON / TRHJ g LIFP 1 1.0. Indledning Mdulbeskrivelsen fr mdul 14 består af studieaktivitetsmdellen,
Læs merePædagoguddannelsen. Studieåret 2015/2016. Studieordning. Fællesdel
Pædagoguddannelsen Studieåret 2015/2016 Studieordning Fællesdel Studieordningens nationale del Indholdsfortegnelse 1. Prøver i grundfagligheden... 2 1.1. Prøve: Grundfaglighedens kompetencemål 1 (GK1)...
Læs mereStudieordning for. Suppleringsuddannelsen til Kandidatuddannelsen i didaktik (materiel kultur)
Studierdning fr Suppleringsuddannelsen til Kandidatuddannelsen i didaktik (materiel kultur) Danmarks Pædaggiske Universitet December 2005 Indhld Indledning... 1 Kapitel 1... 1 Uddannelsens kmpetenceprfil...
Læs mereRettelsesblad til studieordningen Serviceøkonom
Rettelsesblad til studierdningen Serviceøknm 2018 2020 Rettelsesbladet vedr. afsnit 6.2.2 i den institutinsspecifikke studierdning 2018 2020. I rettelsesbladet ændres del 1 løbende bedømmelse til 2 bedømmelser
Læs mereUddannelsesplan for lærerstuderende på Efterskolen Helle - Praktikniveau 3
Uddannelsesplan fr lærerstuderende på Eftersklen Helle - Praktikniveau 3 Eftersklen Helle Eftersklen tilbyder praktikker på praktikniveau 3 fr 4. års studerende på læreruddannelsen. På Eftersklen Helle,
Læs mereEksamenskatalog for Energiteknolog AK
Eksamenskatalg fr Energiteknlg AK Gældende fr studiestart efterår 2018 udarbejdet 16.08.2018 1/7 UCL Erhvervsakademi g Prfessinshøjskle Niels Bhrs Allé 1. 5230 Odense M Tlf. 6318 3000. ucl.dk Indhld Indledning...
Læs mereStudieplan Specialiseringsdel v 10 (16/1-15)
Studieplan Specialiseringsdel v 10 (16/1-15) Indhold Uddannelsens opbygning i specialiseringsdelen... 8 Specialiseringsdelens moduler... 8 Modul G: Omsorg, læring og udvikling (dagtilbudspædagogik)...
Læs mereInternationalisering på Strib Skole
Internatinalisering på Strib Skle Plitik fr den internatinale dimensin 2017-2020 Internatinalisering på Strib Skle Plitik fr den internatinale dimensin 2017-2020 Frmål med internatinalisering Internatinalt
Læs merePædagoguddannelsen UCC Studieplan Specialiseringsdelen
2016 Pædagoguddannelsen UCC Studieplan Specialiseringsdelen Pædagoguddannelsen Professionshøjskolen UCC 2016-09-05 Studieplan Specialiseringsdel Indhold Uddannelsens opbygning i specialiseringsdelen...
Læs merePædagoguddannelsen UCC/KP Studieplan Specialiseringsdelen
2018 Pædagoguddannelsen UCC/KP Studieplan Specialiseringsdelen Pædagoguddannelsen Københavns Professionshøjskolen KP 2018-08-06 Studieplan Specialiseringsdel Indhold Uddannelsens opbygning i specialiseringsdelen...
Læs mereFællesskab for alle - Alle i fællesskab Børne- og Ungestrategi Ballerup Kommune
BALLERUP KOMMUNE Dat: 3. juni 2016 Sagsid: 00.17.00-A00-1-14 Fællesskab fr alle - Alle i fællesskab Børne- g Ungestrategi Ballerup Kmmune INDLEDNING Børne- g Ungestrategien er den verrdnede strategiske
Læs mereKompetenceudvikling af musiklærere og pædagoger i rammerne af det musikalske læringsmiljø på folkeskolerne i Odense Kommune
Kmpetenceudvikling af musiklærere g pædagger i rammerne af det musikalske læringsmiljø på flkesklerne i Odense Kmmune Det følgende er uddrag af prjektbeskrivelsen g beskriver indhld g mdel: Indhld Kmpetenceudviklingsfrløbet
Læs mereStudieaktiviteter for modul 14 Ergoterapeutisk udviklingsarbejde Bachelorprojekt
Studieaktiviteter fr mdul 14 Ergterapeutisk udviklingsarbejde Bachelrprjekt 13-12-2017 Indhldsfrtegnelse Studieaktiviteter fr mdul 14... 1 Studieaktivitetsmdel... 2 Rammer fr bachelrprjektet... 3 Studiemæssige
Læs mereFællesskab for alle - Alle i fællesskab Børne- og Ungestrategi Ballerup Kommune
BALLERUP KOMMUNE Dat: Oktber 2016 Sagsid: 00.17.00-A00-1-14 Fællesskab fr alle - Alle i fællesskab Børne- g Ungestrategi Ballerup Kmmune INDLEDNING Børne- g Ungestrategien er den verrdnede strategiske
Læs mereEksamenskatalog for Professionsbacheloruddannelsen i softwareudvikling. Gældende for forårssemestret 2018
Eksamenskatalg fr Prfessinsbachelruddannelsen i sftwareudvikling Gældende fr frårssemestret 2018 udarbejdet 15.12.2017 INDHOLD 1. Indledning... 3 2. Overblik ver eksaminer frdelt på semestre... 3 3. Beskrivelser
Læs mereEksamenskatalog for Professionsbachelor i innovation og entrepreneurship. Gældende for efterårs-/forårssemestret
Eksamenskatalg fr Prfessinsbachelr i innvatin g entrepreneurship Gældende fr efterårs-/frårssemestret 2017-2019 udarbejdet 02.08.2017 INDHOLD 1. Indledning... 3 2. Overblik ver eksaminer frdelt på semestre...
Læs mereBallerups Analyse af Læringsmiljøer (BAL)
Ballerups Analyse af Læringsmiljøer (BAL) Baggrundsntat Pædaggisk Analyse i dagtilbud, skle g klub 0-18 år Ballerup Kmmune December 2016 1. Indledning Med Børne- g Ungestrategien Fællesskab fr alle - Alle
Læs mereEksamenskatalog for Professionsbachelor i innovation og entrepreneurship. Gældende for efterårs /forårssemestret
Eksamenskatalg fr Prfessinsbachelr i innvatin g entrepreneurship Gældende fr efterårs /frårssemestret 2018 2020 udarbejdet Juni 2018 INDHOLD 1. Indledning... 3 2. Overblik ver eksaminer frdelt på semestre...
Læs mereForløbsbeskrivelse. Fag: Kompetenceområder for historie: Kompetenceområder for innovation og entreprenørskab:
Frløbsbeskrivelse Beskrivelsen er henvendt til dig sm lærer, der genre vil lave tilsvarende frløb, men ikke har mulighed fr at indgå i et samarbejde med et museum. Du kan tage frløbet g bruge det, sm det
Læs mereKravspecifikation for den pædagogiske læreplan
Kravspecifikatin fr den pædaggiske læreplan Den pædaggiske læreplan Indhld Indledning... 3 Del 1. Lvgrundlag... 4 Del 2. Generelle plysninger... 5 Del 3. Dkumentatin via hverdagslivstemaer... 8 3.1 Vkseninitieret
Læs mere1. Indledning. 2. Overblik over eksaminer fordelt på semestre
Eksamenskatalg fr OPBLF16ED36 Udarbejdet 17-01-2017 INDHOLD 1. Indledning... 3 2. Overblik ver eksaminer frdelt på semestre... 3 3. Beskrivelse af studiestartsprøven... 4 4. Beskrivelser af udprøvning
Læs mereForløbsbeskrivelse. Fase 1: Forberedelse: Introduktion til forløbet. Fag: Kompetenceområder for historie:
Frløbsbeskrivelse Beskrivelsen er henvendt til grundskler g museer, der ønsker at lave et tilsvarende længerevarende frløb. I kan tage frløbet g bruge det, sm det er. I kan gså hente inspiratin fra dets
Læs mereStudieordning for SUPPLERINGSFAG I DESIGN OG DESIGNPROCESSER DET HUMANISTISKE FAKULTET AARHUS UNIVERSITET
Studierdning fr SUPPLERINGSFAG I DESIGN OG DESIGNPROCESSER DET HUMANISTISKE FAKULTET AARHUS UNIVERSITET September 2006 Senest revideret august 2007 KAPITEL 1: FORMÅL OG FAGLIG BESKRIVELSE 1. Suppleringsfaget
Læs mereFrivillighed, fællesskaber og facilitering
Frivillighed, fællesskaber g facilitering En facilitatr-uddannelse fr frivilligkrdinatrer g andre, sm arbejder med facilitering af fællesskaber g samskabelse Styrk din rlle sm facilitatr af frivillighed
Læs mereFolkeskolereform. Kære forældre
Flkesklerefrm Kære frældre Arbejdet med flkesklerefrmen i Nrddjurs Kmmune skrider hastigt frem. Flere arbejdsgrupper har afsluttet deres arbejde g udarbejdet frslag til indhldet i fremtidens flkeskle.
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.
PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 m uddannelse til prfessinsbachelr sm pædagg. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutinens navn: Adresse: Pstnr. g
Læs mereEksamenskatalog for Jordbrugsteknolog årgang 2017
Eksamenskatalg fr Jrdbrugsteknlg årgang 2017 Gældende fr frår 2018 INDHOLD 1. Indledning... 3 2. Overblik ver eksaminer frdelt på semestre... 3 3. Beskrivelse af studiestartsprøven... 4 4. Beskrivelser
Læs mereDin læringsrejse. En guide til Det Fælles Lederaspirantforløb. i Aarhus Kommune
Din læringsrejse En guide til Det Fælles Lederaspirantfrløb i Aarhus Kmmune Indhldsfrtegnelse 1. Indledning 3 2. Samtale med nærmeste leder 4 3. Skabeln fr samtale med nærmeste leder 4 4. Lederpraktikken
Læs mereKonkret om AT-opgaver med innovation 1
Knkret m AT-pgaver med innvatin 1 I de følgende afsnit er der plukket ud fra bl.a. vejledningen g kmmenteret på afsnit. Det er derfr stadigvæk den enkelte lærers ansvar at læse teksten i læreplan g vejledning
Læs mereStudieordning for SUPPLERINGSFAG I INFORMATIONSVIDENSKAB - IT OG ORGANISATIONER DET HUMANISTISKE FAKULTET AARHUS UNIVERSITET
Studierdning fr SUPPLERINGSFAG I INFORMATIONSVIDENSKAB - IT OG ORGANISATIONER DET HUMANISTISKE FAKULTET AARHUS UNIVERSITET August 2005 Senest revideret august 2007 KAPITEL 1: FORMÅL OG FAGLIG BESKRIVELSE
Læs mereSTUDIEORDNING PRODUKTIONSTEKNOLOG
Randers & Skive STUDIEORDNING PRODUKTIONSTEKNOLOG 2012 INDHOLDSFORTEGNELSE BEKENDTGØRELSESGRUNDLAG 3 TILHØRSFORHOLD... 3 UDDANNELSENS MÅL, VARIGHED, STRUKTUR OG TILRETTELÆGGELSE 4 KERNEOMRÅDER... 6 UNDERVISNINGENS
Læs mereEksamenskatalog for Handelsøkonomuddannelsen. Gældende for forårs -/ efterårs semestret 2018
Eksamenskatalg fr Handelsøknmuddannelsen Gældende fr frårs -/ efterårs semestret 2018 udarbejdet 15. januar 2018 INDHOLD 1. Indledning... 3 2. Overblik ver eksaminer frdelt på semestre... 3 3. Beskrivelse
Læs mereDansk kvalitetsmodel på det sociale område. Fælles regionale retningslinjer for: Standard 1.1 Kommunikation
4.1.2010 Dansk kvalitetsmdel på det sciale mråde Fælles reginale retningslinjer fr: Standard 1.1 Kmmunikatin Dansk kvalitetsmdel på det sciale mråde er igangsat af reginerne g Danske Reginer i fællesskab.
Læs mereIndsatsområde 2005/2007: UPLA med et særligt fokus på voksenlæring og pædagogiske læreplaner
Indsatsmråde 2005/2007: UPLA med et særligt fkus på vksenlæring g pædaggiske læreplaner Arbejdsgrundlag fr dagtilbud Udarbejdet af: Marianne Frederiksen g Lisbeth Ræbild, Børne- g Kulturfrvaltningen, Daginstitutiner,
Læs mereForslag til øget videndeling mellem almentilbud og specialtilbud på skoleområdet
Frslag til øget videndeling mellem almentilbud g specialtilbud på sklemrådet Specialtilbuddene sm kmpetencecentre Allerede i frbindelse med Fremtidens specialundervisning, sm blev plitisk vedtaget i 2008,
Læs mereAfrapportering til styregruppe på baggrund af visionsseminar
Afrapprtering til styregruppe på baggrund af visinsseminar Studieliv g rammer fr læring Studieliv g rammer fr læring Hvilke temaer er helt centrale at lave pejlemærke fr inden fr jeres hvedmråde? TEMA
Læs merePædagogisk Assistent Uddannelse Til institutioner med elever ansat på den pædagogiske assistentuddannelse i Haderslev Kommune
Pædaggisk Assistent Uddannelse Til institutiner med elever ansat på den pædaggiske assistentuddannelse i Haderslev Kmmune Infrmatinspjece til praktiksteder 3. udgave 2012 Pædaggisk Assistent Uddannelse
Læs mereSamarbejde. mellem lærere og pædagoger i undervisningen. Skolefagenheden
Samarbejde mellem lærere g pædagger i undervisningen Sklefagenheden Indhld Frrd... Side 3 Samarbejde... Side 4 Frmål... Side 5 Perspektiv...... Side 5 Opmærksmhedspunkter... Side 6 Udviklingsperspektiver...
Læs merePÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2014. Børnehuset Vigen. Formål:
PÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutinerne i Syddjurs kmmune. 2014. Børnehuset Vigen. Frmål: I 2012 blev der udført pædaggisk tilsyn på samtlige kmmunale g private institutiner i Syddjurs kmmune. Sm resultat
Læs mereMentor/facilitator (arbejdsmetodik, organisation og samarbejde)
Fag: Mentr/facilitatr (arbejdsmetdik, rganisatin g samarbejde) Kernemråde: Alment Varighed: 10 uger Status: Obligatrisk ECTS pint: 1 Læringsmål g indhld: Viden Have udviklingsrienteret viden m følgende
Læs mereFormålet med partnerskabet er at kvalificere og styrke: Rammerne for samarbejdet har udgangspunkt i følgende dokumenter:
Partnerskabsaftale mellem kmmuner g Læreruddannelsen Aarhus Frmålet med partnerskabet er at kvalificere g styrke: At begge parter tager aktivt del i visinen m at udvikle dygtige, engagerede lærere i flkesklen
Læs mereStudieordning International Hospitality Management uddannelsen Institutionel del
Studierdning Internatinal Hspitality Management uddannelsen Institutinel del Internatinal Hspitality Management Institutinel del Indhldsfrtegnelse Indhldsfrtegnelse... 0 1. Tidsmæssig placering af prøverne...
Læs merePædagogisk tilsyn med dag-, fritids- og klubtilbud i Faxe Kommune.
Pædaggisk tilsyn med dag-, fritids- g klubtilbud i Faxe Kmmune. Indledning Ifølge Lv m dag-, fritids- g klubtilbud (Dagtilbudslven) 5 skal Byrådet føre tilsyn med alle dagtilbud i kmmunen. Herunder gælder
Læs mereTil alle lærere i Frederiksberg Kommune
Til alle lærere i Frederiksberg Kmmune Frederiksberg, den 16. december 2013 Kære alle, Dette brev udsendes til alle lærere ansat i Frederiksberg Kmmune. Brevet beskriver de rammer, sm vil være udgangspunktet
Læs merePRAKTIKHÅNDBOG. Bestemmelser vedrørende PRAKTIK. med
Prfessinshøjsklen UCC Pædagguddannelsen Sydhavn Sydhavns Plads 4 2450 København SV www.sydhavn.ucc.dk PRAKTIKHÅNDBOG 2013 med Bestemmelser vedrørende PRAKTIK Indhldsfrtegnelse 1. Indledning Side 3 2. Studiets
Læs mereProfessionsretningen Arkitektprojektering
Valgdel: Prfessinsretningen Arkitektprjektering Varighed: 3-5. semester ECTS pint: 25 Indhld Specialet i arkitektprjektering er placeret i 3, 4. g 5. semester. Kurset skal intrducere den studerende til
Læs mereTjek-begreber. Læremiddeltjek bygger på seks parametre: Tilgængelighed Progression Differentiering Lærerstøtte Sammenhæng Legitimitet
Tjek-begreber Læremiddeltjek bygger på seks parametre: Tilgængelighed Prgressin Differentiering Lærerstøtte Sammenhæng Legitimitet De første tre parametre vurderes primært i relatin til elevens muligheder
Læs mereBallerup Kommunes strategi for den sammenhængende ungeindsats år
BALLERUP KOMMUNE Dat: 9. august 2018 Tlf. dir.: 2516 9407 E-mail: mrh@balk.dk Kntakt: Mette-Luise Rhde Sagsid: 00.17.00-A00-1-14 Ballerup Kmmunes strategi fr den sammenhængende ungeindsats 13-30 år INDLEDNING
Læs mereVirker Hverdagen. Håndbog til facilitering og gennemførsel af e-learningcases.
Virker Hverdagen Håndbg til facilitering g gennemførsel af e-learningcases 1 Indhld Indledning... 3 Den didaktiske stjerne... 4 Frmål:... 4 Deltagere:... 4 Miljø:... 4 Frm:... 4 Rller:... 5 Gennemførsel
Læs mereFrivilligcenter Herning et lokalt videns- og kompetencecenter
Frivilligcenter Herning et lkalt videns- g kmpetencecenter Strategi 2018 2020 Gdkendt på bestyrelsesmøde den 22. marts 2018 Ajurført den 21. juni 2018 FRIVILLIGCENTER HERNING side 1 STRATEGI 2018-2020
Læs mereOpsamling, Workshop, Bedst Praksis Ledelse
Opsamling, Wrkshp, Bedst Praksis Ledelse I frbindelse med prjektet Bedst Praksis Ledelse blev der d. 24. ktber afhldt en wrkshp, hvr de 1. linieledere g øvrige ledere i AaK, sm er blevet interviewet i
Læs mereJ.nr. 2010 1937 28. februar 2011
J.nr. 2010 1937 28. februar 2011 (EU-reference nr. 2011-031741) Udbud af krtlægning af erfaringerne med efterværn g mægling samt afdækning af nye frmer fr støttemuligheder fr mænd g kvinder, der har været
Læs mereIt-plan for Valsgård Skole 2011
It-plan fr Valsgård Skle 2011 1 Beskrivelse Grundlaget fr brug af IT i er beskrevet i Faghæfte 48. http://www.uvm.dk/~/media/publikatiner/2009/flke/faelles%20maal/filer/faghaefter/100503_it_g_ mediekmpetencer.ashx
Læs merePortfolio 1. Sygeplejerskeuddannelsen Region Hovedstaden. Tilfredshed og stolthed. Målopfyldelse. Succes. Større selvtillid.
Prtfli 1 Sygeplejerskeuddannelsen Regin Hvedstaden Målpfyldelse Tilfredshed g stlthed Succes Målsætning Større selvtillid 1 Kilde: Ellmin, Rger: Prtflimdellen, side 94 Gdkendt i Reginalt Klinisk Udvalg
Læs mereKommissorium for klinisk koordinationsgruppe Hofte og Knæ
15.03.2017 Kmmissrium fr klinisk krdinatinsgruppe - Hfte g Knæ Titel Kmmissrium fr klinisk krdinatinsgruppe Hfte g Knæ Dat g versin D. 15. marts 2017 versin 1 Gdkendelse Sekretariat Gdkendt af den natinale
Læs mereTEMA: GODT I GANG MED SPECIALET
TAKEAWAY TEACHING Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: GODT I GANG MED SPECIALET Udviklet af Hanne Balsby Thinghlm, CUDiM Takeaway Teaching: Specialefrberedelse SPECIALEFORBEREDELSE
Læs mereUdmøntningsnotat for bemanding af Det Ingeniør- og Naturvidenskabelige Fakultets og Det Tekniske Fakultet for IT og Designs uddannelser
Fakultetskntret fr Det Teknisk-Naturvidenskabelige Fakultet g Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet Dkument dat: 20-06-2017 Revideret dat: 30-04-2018 Dkumentansvarlig: Natasja Bjerregaard Christensen Sagsnr.:
Læs mereStatus på dagtilbudspolitik i Roskilde Kommune 2017.
Status på dagtilbudsplitik i Rskilde Kmmune 2017. Rskilde Kmmunes byråd har vedtaget dagtilbudsplitikken den 28. ktber 2015, der er gældende til udgangen af 2017. Dagtilbudsplitikkens visin g målsætninger
Læs mereSKOLEPOLITISKE MÅLSÆTNINGER FANØ KOMMUNE 2013
SKOLEPOLITISKE MÅLSÆTNINGER FANØ KOMMUNE 2013 KVALITET I LIVET HELE LIVET. FORORD. I 2008 vedtg byrådet et sæt skleplitiske målsætninger. De blev til efter knapt et års grundige drøftelser i en arbejdsgruppe
Læs mereUddannelsesevaluering Serviceøkonomuddannelsen
Efterår 2015 Uddannelsesevaluering Serviceøknmuddannelsen Knklusin fra uddannelsesevaluering Perpsektiver til fremtidigt udviklingsarbejde indenfr udvalgte temaer 0 Uddannelsesevaluering fr Serviceøknmuddannelsen
Læs mereTilgængelighed. I hvilken udstrækning og på hvilken måde understøtter udtryk, indhold og aktiviteter læremidlets tilgængelighed?
Tilgængelighed I hvilken udstrækning g på hvilken måde understøtter udtryk, indhld g aktiviteter læremidlets tilgængelighed? a) Udtrykkets tilgængelighed b) Indhldets tilgængelighed c) Aktiviteternes tilgængelighed
Læs mereHVOR KAN I FINDE OS?: PÆDAGOGISK PSYKOLOGISK RÅDGIVNING (PPR) Kontaktoplysninger: Min kontaktperson er: Telefontid i Børne- og Familiecentret:
HVOR KAN I FINDE OS?: Kntaktplysninger: Min kntaktpersn er: Tlf.nr.: e-mail: Telefntid i Børne- g Familiecentret: PÆDAGOGISK PSYKOLOGISK RÅDGIVNING (PPR) Mandag nsdag Trsdag Fredag kl. 8.00 15.30 kl. 8.00
Læs mereSammenhængende børnepolitik i Norddjurs Kommune
Sammenhængende børneplitik i Nrddjurs Kmmune 2012 Frmål Den sammenhængende børneplitik i Nrddjurs Kmmune skal sikre en tæt sammenhæng mellem det generelle frebyggende arbejde i kmmunen g den målrettede
Læs mereVirksomhedsplan Bilag 1: Indsatsområder 2012
Virksmhedsplan 2011-2012 Bilag 1: Indsatsmråder 2012 IT-strategi STU-uddannelserne SpecialUndervisningsNetværket: Praktik Mødet med frældre, pårørende g samarbejdspartnere, STU ungdmsuddannelserne fr unge
Læs mereHandicappolitik for Gentofte Kommune 2008-2012
Handicapplitik fr Gentfte Kmmune 2008-2012 Høring Handicapplitikken er i høring frem til fredag den 18. januar 2008. Alle er velkmne til at skrive et høringssvar. Skriv dit høringssvar på e-mail adressen:
Læs mereKommissorium for klinisk koordinationsgruppe Apopleksi
21. februar 2017 DAKI PRO-SEKRETARIATET Kmmissrium fr klinisk krdinatinsgruppe - Appleksi Titel Kmmissrium fr klinisk krdinatinsgruppe Appleksi Dat g versin D. 14. februar 2017 versin 1 Gdkendelse Sekretariat
Læs mereUdmøntningsnotat for bemanding af Det Sundhedsvidenskabelige Fakultets
Fakultetskntret fr Det Teknisk-Naturvidenskabelige Fakultet g Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet Dkument dat: 20-06-2017 Revideret dat: 30-04-2018 Dkumentansvarlig: Natasja Bjerregaard Christensen Sagsnr.:
Læs mereProjektbeskrivelse for drengeprojektet, Læreruddannelsen Vordingborg
Prjektbeskrivelse fr drengeprjektet, Læreruddannelsen Vrdingbrg Prjekttitel: Hld på mændene; Om mænds perspektiver på studie g fremtidigt arbejdsliv i frhld til læreruddannelsen: Arbejde, identitet, rekruttering
Læs mereAppendiksoversigt. Bilag 1. Bilag 2. Bilag 3. Undersøgelsesbeskrivelse. Spørgeguide til kvalitative interviews. Interviewoversigt
Appendiksversigt Bilag 1 Undersøgelsesbeskrivelse Bilag 2 Spørgeguide til kvalitative interviews Bilag 3 Interviewversigt Bilag 1 Undersøgelsesbeskrivelse NCK 2.5, undersøgelse 3 - fase 2 Titel Barrierer
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 1. Lokalt tillæg til studieordningen. Ergoterapi og ergoterapeutisk praksis. Klinisk undervisning I
Mdulbeskrivelse Lkalt tillæg til studierdningen Mdul 1 Ergterapi g ergterapeutisk praksis. Klinisk undervisning I Februar 2016 SUHP g JEBA / TRHJ g LIFP 1 1.0. Indledning Mdulbeskrivelsen fr mdul 1 består
Læs mereForretningsplan til Danmarksmesterskabet og bedømmelseskriterier:
Frretningsplan til Danmarksmesterskabet g bedømmelseskriterier: Frretningsplan: Skriftstørrelse 12 Max 15 sider á 2400 anslag (alt der verskrider, tæller ikke med i bedømmelsen) Idéens navn Ideén på 3
Læs merePRAKTIKHÅNDBOG MERITPRAKTIK
PRAKTIKHÅNDBOG MERITPRAKTIK Juni 2013 Bestemmelser vedrørende MERITPRAKTIK Indhldsfrtegnelse 1. Indledning Side 3 2. Studiets rganisering Side 4 3. Praktikuddannelsen Side 5 4. Praktikkens frmål, mål g
Læs mereKommissorium for klinisk koordinationsgruppe indenfor Type 2 diabetes
01.02.2017 Kmmissrium fr klinisk krdinatinsgruppe indenfr Type 2 diabetes Titel Kmmissrium fr klinisk krdinatinsgruppe Type 2 diabetes Dat g versin D. 4. ktber 2017 versin 0.1 Gdkendelse Sekretariat Gdkendt
Læs mereBedømmelseskriterier ved Danmarksmesterskabet
Bedømmelseskriterier ved Danmarksmesterskabet Danmarksmesterskabet fkuserer på at være med til at skabe de nyeste g bedste iværksættere fra de krte g mellemlange videregående uddannelser i Danmark. Til
Læs merePraktikrammer. Bygningskonstruktøruddannelsen
Praktikrammer Bygningsknstruktøruddannelsen Gældende fr 6. semester Frår 2012. University Cllege Nrdjylland Teknlgi & Business Prthusgade 1 Pstbks 71 9100 Aalbrg Telefn 72 69 80 00 www.ucn.dk Praktikkrdinatr:
Læs mereStrategi for Inkluderende læringsfællesskaber. På Skolen på Nyelandsvej
Strategi fr Inkluderende læringsfællesskaber På Sklen på Nyelandsvej 1 Inkluderende læringsfællesskaber På sklen på Nyelandsvej vil vi gerne lykkes med at skabe en inkluderende skle, frdi vellykket inklusin
Læs mereBØRN OG UNGE Pædagogisk afdeling Aarhus Kommune
SAMARBEJDSAFTALE mellem LO Aarhus g Børn g Unge Side 1 af 5 Fra skle til erhverv Øvrige samarbejdspartnere: Aarhus Håndværkerfrening, Dansk Byggeri Østjylland, Erhverv Aarhus, MSB/ UU Aarhus g Aarhus Lærerfrening.
Læs mereMentor/Facilitator (arbejdsmetodik, organisation og samarbejde)
Fag: Mentr/Facilitatr (arbejdsmetdik, rganisatin g samarbejde) Kernemråde: Alment Varighed: 1 semester Status: Obligatrisk ECTS pint: 1 Læringsmål g indhld: Viden Have udviklingsrienteret viden m følgende
Læs mereEt nyt paradigme den samarbejdende regionskommune
14. nvember 2013 Ntat Et nyt paradigme den samarbejdende reginskmmune Den ffentlige sektr er til debat. Gennem de seneste år er fkus i stigende grad blevet rettet md, hvrdan vi indretter det danske velfærdssamfund
Læs mereNotat. Side 1 SKOLER OG INSTITUTIONER. Dato: 17. april 2015
SKOLER OG INSTITUTIONER Dat: 17. april 2015 Tlf. dir.: 4477 3258 Fax. dir.: 4477 2707 E-mail: shl@balk.dk Kntakt: Susanne Hlst Larsen Sagsid: 17.00.00-G01-1-15 Ntat Indledning Dette ntat er en beskrivelse
Læs mereGloballinjen - At tro at alt er muligt
Glballinjen - At tr at alt er muligt Frmål - At kunne navigere i en glbal verdensrden, g kunne frstå de kulturelle g øknmiske frskelle lande imellem. - At kunne udvide elevens frståelse af verden g udfrdrefrdmme/frestillinger.
Læs mereSundhedsuddannelserne UCN Aalborg
Prfessinshøjsklen UCN sundhed mdul 5 1 Sundhedsuddannelserne UCN Aalbrg Mdulbeskrivelse Mdul 5 Tværprfessinel virksmhed februar 2013 Ergterapeutuddannelsen Hld E12V Fysiterapeutuddannelsen Hld F12V Jrdemderuddannelsen
Læs mereAnsøgning. Vedrørende. Hvad skal vi leve af i vores lokalområde i fremtiden?
Ansøgning Vedrørende Hvad skal vi leve af i vres lkalmråde i fremtiden? Et udviklingsprjekt mellem gymnasiale uddannelser g private g ffentlige virksmheder m bæredygtighed, cirkulær øknmi g innvatin 1.4.2014-31.12.2017
Læs mereKompetenceplan for Glostrup Kommunes skolevæsen 2014-20
Glstrup Kmmune Center fr Dagtilbud g Skle Versin: maj 2015 Kmpetenceplan fr Glstrup Kmmunes sklevæsen 2014-20 Indhld 1. Indledning... 2 2. Baggrund... 2 3. Frmålet med kmpetenceudvikling... 3 3.2. Principper...
Læs mereEksamenskatalog for Pba-J årgang 2017
Eksamenskatalg fr Pba-J årgang 2017 Gældende fr frår 2018 INDHOLD 1. Indledning... 3 2. Overblik ver eksaminer frdelt på semestre... 3 3. Beskrivelse af studiestartsprøven... 4 4. Beskrivelser af udprøvning
Læs mereProjektbeskrivelse Digital dannelse og digitale kompetencer i Skejby Vorrevang Dagtilbud
1 Skejby Vrrevang Dagtilbud it-prjekt - prjektbeskrivelse Prjektbeskrivelse Digital dannelse g digitale kmpetencer i Skejby Vrrevang Dagtilbud De digitale medier rykker hastigt ind i daginstitutinerne.
Læs mereUdviklingen af et nyt ungetilbud
Udviklingen af et nyt ungetilbud Indhld Hvrfr udvikling af ungetilbuddet? Hvad har vi gjrt? - indsatser Hvrdan har vi gjrt? - Organisering af udviklingsfrløbet Metder til status g erfaringspsamling Scialpædaggiske
Læs mereKvalitetssystem på VGHF
Kvalitetssystem på VGHF Frmålet med dette dkument er at beskrive rammerne fr arbejdet med kvalitetsudvikling g resultatvurdering på Vibrg Gymnasium & HF. Rammer fr kvalitetssystemet Rammerne fr kvalitetssystemet
Læs mereVedr. opfølgningsplan rettet mod skolens resultater: Projekt Fagligt Løft
Rungsted d, 5. Maj 2014 Undervisningsministeriet Kvalitets- g tilsynsstyrelsen Frederikshlms Kanal 25 1220 København K. Vedr. pfølgningsplan rettet md sklens resultater: Prjekt Fagligt Løft I henhld til
Læs mereFagstudieordning for 2-FAGSKANDIDATUDDANNELSEN I SAMFUNDSFAG, 2018-STUDIEORDNINGEN, IKRAFTTRÆDELSE 1. SEPTEMBER 2018
K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T ET I N S T I T U T F O R S T A T S K U N D S K A B Fagstudierdning fr 2-FAGSKANDIDATUDDANNELSEN I SAMFUNDSFAG, 2018-STUDIEORDNINGEN, IKRAFTTRÆDELSE 1. SEPTEMBER 2018
Læs mereREKRUTTERING OG UDVÆLGELSE JOB- OG KRAVPROFIL JOB- OG KRAVPROFIL SEKTIONSLEDER SUNDHED OG TRIVSEL BØRN OG UNGE AARHUS KOMMUNE
REKRUTTERING OG UDVÆLGELSE JOB- OG KRAVPROFIL JOB- OG KRAVPROFIL SEKTIONSLEDER SUNDHED OG TRIVSEL BØRN OG UNGE AARHUS KOMMUNE PÆDAGOGISK AFDELING / SUNDHED OG TRIVSEL Link til hjemmesiden SEKTIONSLEDER
Læs mereUddannelsesevaluering International Handel og Markedsføring
Frår 2018 Uddannelsesevaluering Internatinal Handel g Markedsføring Knklusin fra uddannelsesevaluering Perspektiver til fremtidigt udviklingsarbejde indenfr udvalgte temaer 0 Indhld 1. Indledning... 2
Læs mereUDDANNELSESPLAN. Fonden Kanonen 1
UDDANNELSESPLAN Fnden Kannen 1 Indhldsfrtegnelse Praktikstedsbeskrivelse side 3 7 Frmål side 3 Tanker g visiner side 3 Værdigrundlag side 4 Karakteristik af ungegruppen side 6 Arbejdsmetder side 7 Uddannelsesplan..
Læs mereSkoleleder på Jægerspris Skole Frederikssund Kommune
Jbprfil Skleleder på Jægerspris Skle Frederikssund Kmmune 1. Indledning Frederikssund Kmmune ønsker at ansætte en skleleder på Jægerspris Skle. Stillingen er ledig g ønskes besat snarest muligt. Dette
Læs mereModul 8 Undersøgelse og behandling af belastningsskader og degenerative lidelser
Mdul 8 Undersøgelse g behandling af belastningsskader g degenerative lidelser April 2012 Fysiterapeutuddannelsen i Næstved Mdulbeskrivelse 8 Fysiterapeutuddannelsen i Næstved April 2012 1 Mdulets tema
Læs mereStudieordning for SUPPLERINGSFAG I MULTIMEDIER DET HUMANISTISKE FAKULTET AARHUS UNIVERSITET
Studierdning fr SUPPLERINGSFAG I MULTIMEDIER DET HUMANISTISKE FAKULTET AARHUS UNIVERSITET September 2006 Senest revideret august 2007 KAPITEL 1: FORMÅL OG FAGLIG BESKRIVELSE 1. Suppleringsfaget i Multimedier
Læs mereVærdiregelsæt er opbygget sammen med vores vision og mission
Værdiregelsæt er pbygget sammen med vres visin g missin Sklens visin: Flere lærer mere Østbirk skle bygger fremtiden Sklens missin: 1. Flkesklen skal udfrdre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan.
Læs mere