BOGSTART: ERFARINGER OG FORSKNING Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, SDU Unga läsare i Norden, Lund 24.-25. oktober 2013
DEN BARSKE VIRKELIGHED MERE SUCCESFULD MINDRE SUCCESFULD
Hvad er det? revolver seksløber bang gevær skyder bøsse pistol
SPROGLIG TEST 1 I BH.KL. KARAKTERER I MUNDTLIG DANSK 9 KL.* 5 6 7 8 9 10 11 13 Grp. I 0% 50.0% 50.0% 0% 0% 0% 0.0% 0% Grp. II 0% 11.6% 26.1% 26.1% 14.5% 13.0% 7.3% 1.5% Grp. III 0.4% 7.6% 17.4% 23.6% 23.2% 18.1% 9.4% 0% Grp. IV 1.2% 3.5% 11.5% 25.9% 25.9% 17.8% 14.4% 0% Grp. V 0% 6.4% 9.0% 8.0% 28.2% 23.1% 21.8% 3.9% *Hansen & Jensen, 2010; Bleses et al., under udarbejdelse
RELATIV RISIKO FOR DANSK-SPROGLIGE PROBLEMER* (forældres baggrund) Høj uddannelse Ingen uddannelse Ikke-vestlig baggrund 22 14 6 6 1 1 3 år Skolestart *Bleses et al., 2010; Bleses et al., 2011, Højen & Bleses, 2012
THE 30 MILLION GAP * N = 42 familier (10 mdr.-3 år) FORÆLDRE Forskel pr. time KVANTITET ORD FORÆLDRE Forskel pr. time KVALITET Overførselsindkomst 616 5 bekræftelser, 11 forbud Lav uddannelse 1.251 12 bekræftelser, 7 forbud Mel. og høj uddannelse 2.163 32 bekræftelser, 5 forbud BØRNENES ORDFORRÅD VED 36 MÅNEDER Overførselsindkomst Lav uddannelse Mel. og høj uddannelse 525 ord 747 ord 1.116 ord *Hart & Risley, 1995
FORDI DET HELE HÆNGER SAMMEN FRA BEGYNDELSEN* Gener og miljø interagerer og former læringsmekanismer Kompetencer bygges fra bunden Barndom window of opportunity Tidlige indsatser afgørende Styrkelse af forældre LITTERATUR/LÆSEINDSASTSER *Fx National Scientific Council, 2008; Shoonkoff, 2010
LITTERATUR OG LÆSNING SOM SPROGINDSATS
HVAD SKER DER? FØLELSESMÆSSIG STØTTE Sidder tæt, øjenkontakt Smiler, griner, varm stemme Anderkender, opmærksom Følger og inddrager barnet LÆRINGSUNDERSTØTTELSE Barnet engageres konstant SPROGLIG UNDERSTØTTELSE Kommenterer Bruger mange ord Stiller spørgsmål
BARNETS UDBYTTE Selvværd Opmærksomhed Lærer ord Lærer om skriftkoncepter Møder verden
FORSKNING PEGER PÅ AT FORÆLDREBASERET LÆSNING UNDERSTØTTER SPROG... Mol et al., 2008 Steensel et al., 2011 Miller et al., 2012 Ingen til stærk effekt Alle børn kan få udbytte af fælles læsning Dialogisk læsning mest effektivt Forældre kan læse dialogisk, men skal lære det Udbyttet er størst <4 år Socialt udsatte familier?
TYPER AF FAMILIEBASEREDE SPROG- OG LÆSEINDSATSER DIREKTE STØTTE HØJ-INTENSIV OMKOSTNINGSTUNG HIPPY Parent Child Home Program INDIREKTE STØTTE LAV-INTENSIV OMKOSTNINGSEFFEKTIV Reach out and Read BOOK START
INTERNATIONALE STUDIER AF BOOK START* EFFEKT PÅ FORÆLDRE Køber flere bøger Læser mere Læser mere dialogisk Mest effekt på ikkelæsere Mangler effektstudier af implementering og effekt på hjemmelæringsmiljø EFFEKT PÅ BØRN Har oftere læsning som favoritaktivitet Mere erfarne med bøger Bedre engelsk og matematik-score i skolen Mangler studier af effekt på udvikling og læring baseret på flere børn *Wade & More, 1996a, 1996b, 1998, 2000; Bnie 2009; O Hare & Connolly, 2010; Hines & Brooks, 2005
BOGSTART I DANMARK
BOGSTART I DANMARK Inspireret af det engelske Book start program (1992) STYRKER VED BOGSTART I DK Bibliotekarer Kulturstyrelsen Hjemmebesøg (6 mdr., 12 mdr.) Bøger af høj kvalitet 4 bogpakker (6 mdr., 12 mdr., 18 mdr. & 3 år) Guide med generelle læseråd Målretning af indsats (udsatte områder)
OM MÅLGRUPPEN (BOGSTARTSFAMILIERNE) Lav uddannelsesgrad (40% ingen uddannelse) Lav arbejdsmarkedstilknytning (FAR:50% - MOR: 80%) 60-80% ikke-vestlige immigranter Store børnefamilier (75% 4 børn) Lave dansksproglige kompetencer (< 50% taler dansk) Ikke kultur for læsning (<bøger, læser mindre) + Alle mener det er vigtigt at lære dansk + Alle er ambitiøse på deres børns vegne
ONE-SHOT STUDIE AF BOGSTART 1 (2009-12) Baseret på interview (N=41) Forældrene modtager Bogstart meget positivt 58% af forældrene oplever selv, at Bogstart har ændret deres læsevaner Videregivelse af gode råd til læsning indflydelse på resultatet Bleses & Andersen, 2011
FORÆLDRENE OM BOGSTART Bøger er vigtige for sproget.. Bogstart forbedrer læseevnerne hos børnene.. Bøger er godt for børns liv.. Vi får gode bøger.. Bøgerne er så flotte, de interesserer børnene og motiverer dem til at læse.. Vi har ikke råd til bøger selv..
INTERNATIONAL FORSKNING AF BOGSTART II (2012-2016) Kulturstyrelsen i samarbejde med Center for Børnesprog Styrke indsatsen (forskning) Effekten af Bogstart Hjemmelæringsmiljøet? Børns udvikling? Implementering og baggrund Bibliotekarer og forældre Scaling up-plan
BOGSTART II STYRKELSE AF INDSATSEN (1) Overlevering Understøttelse af bogstartsformidler mht. at sikre at budskab afleveres Koncept for hjemmebesøg med faste elementer og nye materialer Samtaler og læsning er vigtige for at styrke børns livsmuligheder
BOGSTART II STYRKELSE AF INDSATSEN (2) Materialer til at støtte overlevering Sprog og læsning graf Køleskabsark (let-udvidet) Videoer
BOGSTART II STYRKELSE AF INDSATSEN (3) Aktivitetsnoter Løbende tilpasning og forbedring af kvaliteten af overleveringen Digitalt refleksionsværktøj (data til forskningsprojekt) Alle børn oploades Udfyldes efter hvert besøg
EFFEKTSTUDIE AF BOGSTART II (1): HVILKE FAKTORER HAR BETYDNING FOR EFFEKTEN? INDSATS INTRODUKTION TIL INDSATS GENNEMFØRELSE AF INDSATS EFFEKT FOR BØRN EFFEKT FOR FAMILIERNE
EFFEKTSTUDIE AF BOGSTART II (2): FORSKNINGSSPØRGSMÅL I hvilket omfang har Bogstart forbedret den sproglige, kognitive og emotionelle udvikling hos børn i Bogstartsfamilier? I hvilket omfang har Bogstart forbedret hjemmelæringsmiljøet hos Bogstartsfamilier? I hvilken grad har implementeringskonteksten (den konkrete udlevering af bogpakker/forældrenes læsning) betydning for børnenes udbytte af Bogstart?
DESIGN AF EFFEKTSTUDIE AF BOGSTART II Tværsnitsligt studie: Alle bogpakkeoverleveringer Hjemmebesøg Hjemmebesøg Bibliotek Dagtilbud 6 mdr. 12 mdr. 18 mdr. 3 år Bogpakke I Bogpakke II Bogpakke III Bogpakke IV
TVÆRSNITSLIGE STUDIE DATAINDSAMLING Hjemmebesøg Hjemmebesøg Bibliotek Dagtilbud 6 mdr. 12 mdr. 18 mdr. 3 år Bogpakke I Bogpakke II Bogpakke III Bogpakke IV Data fra bogstartsformidlere Implementeringskontekst (spørgeskema - baseline) Aktivitetsnoter (spørgeskema hver bogpakke) Data om børn Sprogvurdering 3 år (register) Langtidseffekter (skoletest)
DESIGN AF EFFEKTSTUDIE AF BOGSTART II Tværsnitsligt studie: Alle bogpakkeoverleveringer Hjemmebesøg Hjemmebesøg Bibliotek Dagtilbud 6 mdr. 12 mdr. 18 mdr. 3 år Bogpakke I Bogpakke II Bogpakke III Bogpakke IV Længdestudie: 400 Bogstartsfamilier (inkluderes ved hjemmebesøg) 200 kontrolfamilier (inkluderes via brev)
LÆNGDESTUDIE DATAINDSAMLING Hjemmebesøg Hjemmebesøg Bibliotek Dagtilbud 6 mdr. 12 mdr. 18 mdr. 3 år Bogpakke I Bogpakke II Bogpakke III Bogpakke IV Data fra forældre Hjemmemiljø (telefoninterview udvalgte familier observation) Læsning hver måned (telefon) Baggrundsfaktorer (telefoninterview, registre) Data fra børn Sprogligt (CDI, ASQ) Kognitivt (ASQ) Emotionelt (ASQ) (telefoninterview)
STATUS AF EFFEKTSTUDIE PR. OKTOBER 2013 Studie igangsat august 2013 Tværsnitsundersøgelse Rammer og kontekst-undersøgelse gennemført i september 2013 (n=41) Aktivitetsnoter af hjemmebesøg (n=320) Længdeundersøgelse Bogstartsfamilier (n=66 25 interviewet) Kontrolfamilier (n=15 6 interviewet)
UDFORDRINGER VED BOGSTART INDSATS Intensitet og implementering EFFEKTSTUDIE Inklusion og frafald Styrke bibliotekarer? Inddrage nærmiljøet? Styrke den konkrete vejledning af forældre?
TAK FOR OPMÆRKSOMHEDEN!